研究生英语学习动机的立体模型构建

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基于Dornyei外语学习动机三维构建理论对汉语作为第二语言教学模式的研究

教学模式提供了有力的证据，详见表１。
三、相关理论模式
Ｄｏｒｎｙｅｉ和Ｃｓｉｚｅ’ ｒ（１９９８）主持了一项旨在提高学生第二语言学习动机的教学策略研究。对２００
收稿日期：２０１４ — ０２ — ２０
学习者取得成功所付出地努力程度，直接影响着第二语言习得的效果。第二语言学习动机的研究在国
外已有四五十年的历史，同时也研究了一些成熟的理论．其理论依据是主流动机心理学和社会心理学。在第二语言学习动机的研究中，６Ｏ年代时期，以Ｇａｒｄｎｅｒ的经典社会教育模式为主导模式，但９０
高丽娟
（西翻译学院，陕西西安７１０１０５）
摘
要：Ｄｏｒｎｙｅ外语动机三维构建理论是继Ｇａｒｄｎｅｒ的经典社会教育模式后的最有影响的第二语言习得的
外语学习理论模式。葡萄牙学者Ｚ．Ｄｏｒｎｙｅ１以ＴｈｅＭｏｄｅｒｎＬａｎｇｕａｇｅＪｏＵｒｎａ１为阵地，与Ｇａｒｄｎｅｒ进行了直接对话。并提出了自己的外语学习动机三层次说。本文基于这一理论，结合笔者的教学实践，依据Ｄｏｒｎｙｅ１的１０项外语学习动机的宏观策略，提出汉语作为第二语言教学模式，希望能对对外汉语教师有所启发。关键词：学习动机；三维构建理论；汉语；第二语言教学模式

基于ARCS模型激发研究生学习动机的探讨

基于ARCS模型激发研究生学习动机的探讨ARCS模型是一种激发学习者动机的模型，由美国的教育学家约翰·克瑞格·凯勒于1987年提出。

ARCS模型包含四个要素：注意（Attention）、重要性（Relevance）、信心（Confidence）和满意度（Satisfaction）。

这四个要素通俗易懂，可以触发学生对学习的欲望，提高学生的学习动机，从而使学生更加积极主动地学习。

首先，ARCS模型中的“注意”要素可以激发学生的学习兴趣和好奇心。

在教学的过程中，教师需要通过各种手段来吸引学生的注意力，例如使用多媒体教具、举办课外活动等。

在课堂上，教师需要设计多样化的学习活动，让学生通过参与活动来获取学习的实践经验，从而提高学生的学习兴趣。

其次，ARCS模型中的“重要性”要素可以激发学生对学习内容的意识。

学生能够清晰地了解学习内容的重要性，会更加认真地学习。

为了激发学生的学习动机，教师需要从学习目标的角度来开展教学。

教师需要将学习目标具体化，让学生知道在学习的过程中，他们将会获取到哪些实际的知识和技能，从而增强学生的学习热情。

第三，ARCS模型中的“信心”要素可以激发学生的学习信心和恒心。

教师可以通过鼓励学生、肯定学生的进步等方式来提高学生的学习信心。

另外，教师也可以设计适当的学习阶段，给予学生适当的时间和机会来掌握各个部分的学习内容。

由此可以激发学生在每个学习阶段的自信心，使学生在学习过程中不会出现挫败感和放弃的情况。

最后，ARCS模型中的“满意度”要素可以激发学生的学习兴趣和满足感。

教师可以通过给出鼓励性的反馈、设计奖励机制等方式来提高学生的学习满意度，鼓励学生在学习中保持积极性。

同时，教师还应该给予学生具体的学习建议和反馈，帮助学生更好地发现自己在学习中的优势和不足，从而让学生更加高效地学习。

综上所述，ARCS模型在激发研究生学习动机方面具有充分的应用价值。

研究生在接受高等教育的过程中，需要承担更高的学习压力和学习负担，因此教师需要从ARCS模型中提供的四个要素入手，激发研究生学习动机，提高研究生成绩和表现。

英语术语学习动机设计模型“ARCS”的研究

这使得术语研究中的认知途径引起人们特别的兴趣。实际上，科学认知的发展就是科学的概念系统不断发展和转换的过程，其最为显性的表达方式就是术语结构。概念系统的每一次改变必然会反映在术语结构的形式或内容层面。英语术语的学习有助于当代大学生在掌握本专业理论知识和实践技能的基础上具备参与于本专业相关的国际交流和合作的能力。学生对于英语术语的掌握，及以此为基础形成的专业文字和口头
学习动机是学习者的特质，也是一种状态。可以被界定为“ 引发和维持目标指向行为的内部状态” 或者， ‘ 习者发现学习活动有意义、学有价值并尽力从中得到预期学习效果的愿望和意向”布罗菲，．ｒｈ）（ＪＢｏｙ。平ｐ特里奇（．．ｉｒｈ指出，ＰＲＰｎｉ）ｔｃ学生的内在学习动机状况可以通过下述行为表现出来：第一，学习者对学习活动的选择。这种选择涉及两方面，一是在学习活动和非学习活动之间进行选择；二是对于不同的学习活动进行选择。第二，学习者对于学习活动的投入程度。如果学生学习动机良好，他将更加积极的投入到学习活动中，既包括行为上的参与，也包括为实现学习目标而进行的认知上的投入。后者包括对学习材料进行深入细致的整理，主动使用各种学习策略，寻求对材料的理解而不是记忆，主动整合新旧知识等。因此，行为上的投入
Ｃ —— 信心（ｏｆｅｃ）ＣｎｄｎｅｉＳ —— 满足（ａｓａｔｎＳｔｆｃｉ）ｉｏ
第２７卷第５期
２０１１年９月
吉林工商学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬ０ＦＪＬＩＢＵＳＮＥＳＩＮＩＳＡＮＤＥＣＨＮＯＬＴＯＧＹＣ０ＬＥＧＥＬ

初中生英语学习动机比较研究——基于Dornyei二语学习动机三维框架理论

、
Ｄｏｒｎｙｅｉ在他的二语学习动机三维框架理论中指体情况、年级与性别差异带来英语学习动机的差别，
出，对于二语学习动机的研究应该从语言层面、学习以加深广大教师、学生及家长对当代中学生英语学习
一
基于Ｄｏｒｎｙｅｉ二语学习动机三维框架理论
王晓静，毛艳
西宁８１０００７；２．西宁市第七中学，青海西宁８１０００７）
（１．青海民族大学外国语学院，青海
［摘
要］在二语学习中，学习动机被认定为影响二语学习结果的一个重要因素。继Ｇａｒｄｎｅｒ的社会教育模式后，最具
者层面和学习情境层面三个方面进行；此模式涵盖了动机现状的认识，以期能够为我国的中学英语教学和语言学习过程中的全部因素，即语言、学习者和语言学生学习提供一定的帮助。学习环境。因此，这一理论既体现了学习动机的多维
等，大致可按照Ｇａｒｄｎｅｒ和Ｌａｍｂｅｒｔ在社会教育模式中对融入型动机和工具型动机的区分进行判断。融
性，又展现了学习动机因素的多样性和复杂性。
（一）语言层面
本研究以青海省某中学七至九年级分别随机抽
取一个班级的学生作为调查对象，三个班级总计１７６

基于ARCS模型激发研究生学习动机的探讨

基于ARCS模型激发研究生学习动机的探讨1. 引言1.1 研究背景研究生教育是高等教育中的一个重要组成部分，对于培养高水平的专业人才和推动学术研究具有重要意义。

目前研究生学习动机普遍不高，存在着学生缺乏积极性、学习动力不足等问题。

为了解决这一问题，教育学家们一直在探索如何激发研究生的学习动机，提高其学习兴趣和积极性。

针对研究生学习动机的问题，ARCS模型被提出并引起了广泛关注。

该模型包括注意（Attention）、启示（Relevance）、信心（Confidence）、满意（Satisfaction）四个要素，旨在通过激发学习者的兴趣、认知、信心和满意度，从而提高他们的学习动机和学习成效。

通过引入ARCS 模型，研究生教育工作者可以更好地了解学生的学习需求和动机，有针对性地设计教学方案，提高教学效果。

研究ARCS模型在激发研究生学习动机方面的应用具有重要的理论和实践意义。

本研究旨在探讨ARCS模型如何有效地激发研究生的学习动机，为提高研究生教育质量提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的研究生学习动机的提升对于研究生教育质量的提高具有重要意义。

目前在研究生教育中存在着学生学习动机不足、学习兴趣下降等问题，影响着研究生的学习效果和研究生培养质量。

本研究旨在探讨基于ARCS模型如何激发研究生的学习动机，进而提高研究生教育质量。

通过深入研究ARCS模型的理论基础、激发学习动机的重要性和应用案例，以及探讨ARCS模型在激发研究生学习动机中的具体作用和效果，希望能为研究生教育改进提供参考与借鉴。

本研究也将分析其他影响学习动机的因素，从多角度综合考虑研究生学习动机的形成及激发问题，为进一步提高研究生教育质量提供理论支持和实践指导。

【2000字】1.3 研究意义研究生教育一直是教育领域的重要组成部分，而研究生学习动机是影响研究生学习效果的关键因素之一。

了解和激发研究生的学习动机，可以帮助提高他们的学习积极性和学习效果，进而促进研究生教育的质量和水平。

在英语教学中研究学生英语学习动机与学习效果

在英语教学中研究学生英语学习动机与学习效果作者：刘国萍来源：《语文学刊》 2016年第1期刘国萍（北京联合大学商务学院，北京100101）［摘要］近年来，随着高校的扩招，更多的低层次的英语基础较差的学生考入大学。

学生的思维、学习方式仍然处于初等程度，学生在“有意义学习”的四个方面（个人投入，自我发起，学习的浸透性，自我评价）是相当薄弱的，对个人的位置和目标不明确，这就极大地限制了学生的自主性、独特性和学习潜能，使他们无法自我实现，自我选择。

凡此种种迫切要求我们从自我决定等的动机理论入手，从人本主义和建构主义的视角审视大学英语的教学模式及教学质量等问题。

［关键词］学习动机；自主性；教学模式；学习效果［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1672-8610（2016）01-0151-02［作者简介］刘国萍，女，北京联合大学商务学院副教授，英语语言文学硕士，研究方向：英美文学。

教育部于2004年颁布了《大学英语课程教学要求》，它成为各地高校组织非英语专业本科生英语教学改革的主要依据。

《大学英语课程教学要求》对于利用现代信息技术的教学新模式有了明确的描述，突出强调了使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。

提高学生的自主学习能力已经成为大学英语教学改革的主要特点和方向之一。

对大学生的英语自主学习动机的研究与调查，具有重要的现实意义。

也会有利推进大学英语的教学改革，从而提高大学英语教学效果。

教师不能决定学生的学习动机，但是教师可以通过线性回归分析归纳学生的学习动机和学习效果的关系，通过课堂活动的设计，分析学生需求，精选教学内容，尽量提供学生施展学习成果的机会，使学生在及时积极的反馈中培养信心，激发学习英语的兴趣。

从而更好地培养学生的良好的学习策略，加强知识的学习与语言实践活动的开展，使学生养成自主学习，自我管理，自我监控的良好习惯，使学生在学习和掌握语言知识的同时加强语言实践，以培养学生的语言交际能力。

[基于Dornyei外语学习动机理论的英语教学]

[基于Dornyei外语学习动机理论的英语教学]摘要基于Dornyei外语学习动机三维框架理论，英语教学应以工具型动机带动融合型动机，并巧用一些心理效应，激发学生学习动机，激活学生自身潜能，提升英语教与学的效率。

关键词 Dornyei；外语学习动机理论；英语教学：H319 ：B ：1671-489X(xx)03-0038-02English Teaching Based on the Theory of Dornyei’s Foreign Language Learning Motivation//Lao LipingAbstract Based on the three-dimensional framework theory of Dornyei’s foreign language learning motivation, tool’s motivations should be used to promote fused motivations and some psychological effects be applied skillfully in English teaching, so as to stimulate students’ learning motivations, activate students’ potentialities，promote English teaching and learning effectiveness.Key words Dornyei; theory of foreign language learning motivation; English teachingAuthor’s address Baise Industrial Secondary School of Nationalities, Baise, Guangxi, China 533000英语学习动机是学习者激励自己达到英语学习目的内在驱动力。

研究生英语学习动机、能力与策略的现状研究

三、调查结果与分析
本文通过问卷调查，对研究生的英语学习动机、学能和策略以及结果进行了客观分析。
（一）英语学习动机
较高层次学习群体的动机、学能和策略的研究尚不如人
意。因此，本文试图通过问卷调查，了解研究生英语学习动机、能力以及策略的应用情况，并在客观分析结果的基础上，提供一些有益的教学建议。啷渤海大学掌撮二。ｌ三年第四期
究生（７２．７％）学习英语是为了通过期末考试；以通过四、六级考试为目的的研究生比例是７５．４％；７８．７％的研究
生学习英语是为了将来找一份好工作。同时，有６７．８％的研究生承认，他们虽然不喜欢英
渤海大学掌报哲学楚再学版学英语四级考试，我不会花时间继续学习英语 ” 进行选
择时，只有２５．１％（４６人）的研究生持赞成态度。在对本部分最后一题 “ 如果可以选择，我不会学习英语 ” 进行选择时，持认同态度的研究生为３４％。通过分析，可以发现如下一些现象：
语，但是因为英语很重要而去学习它。在对 “ 一旦通过大
研究生英语学习动机、能力与策略的现状研究
韦储学（桂林电子科技大学外国语学院，广西桂林５４１００４）
摘
要：对研究生的英语学习动机、能力状况进行分析，对于改进其英语教学具有重要意义。笔者利用
问卷调查方式，对桂林电子科技大学１８３名一年级研究生的英语学习动机、能力以及策略展开调查。在

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素，是学习者激励自己达到英语学习目的的内在驱
系列学术研究活动，因此，这个群体在英语学习动
多维尺度法是一种将多维空间的研究对象（样
动力。Ｃｏｒｄｅｒ（１９６７）甚至认为，有了动机，任何人都能学好一门语言 … 。目前，对英语学习动机研究的对象绝大多数都是针对本科生的，以研究生作为研究对象的探索还非常少。从本科生到研究生，
无论是英语学习的动机、学习的态度还是学习的方
机上的变化和趋势值得我们关注和研究。
பைடு நூலகம்
本或变量）简化到低维空间进行定位、分析和归类，同时又保留对象间原始关系的数据分析方法。变量间的差异程度是通过点与点在欧几空间中的距离体现的，空间轴代表着影响被试某种心理特征的因素
ＴｈｅＳｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆＧｒａｄｕａｔｅＳｔｕｄｅｎｔｓＥｎｇｌｉｓｈＬｅａｒｎｉｎｇＭｏｔｉｖａｔｉｏｎ
ＸｕＳｈｕａｎｇ
（ＥｄｕｃａｔｉｏｎＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅｓ，ＧｕｉｙａｎｇＣｏｌｌｅｇｅｏｆＴｒａｄｉｔｉｏｎａｌＣｈｉｎｅｓｅＭｅｄｉｃｉｎｅ，Ｇｕｉｙａｎｇ５５０００２，Ｃｈｉｎａ）
示研究生英语学习动机有３个维度，但是其中维度１和维度３中焦虑情绪都占到了主导地位。因此，可以考
虑将两个维度合并为一个情感维度；维度２为期望维度。
关键词：研究生；英语学习动机；多维尺度中图分类号：Ｇ６４３．０文献标识码：Ａ文章编号：１６７３— ６１３３（２０１３）０３— ００７４—０４
ｏｎｅ一一一ａｆｆｅｃｔｄｉｍｅｎｓｉｏｎ；Ｄｉｍｅｎｓｉｏｎ２ｉｓｅｘｐｅｃｔａｎｃｙ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｇｒａｄｕａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ；Ｅｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ；ＭＤＳ
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓｓｔｕｄｙｍａｋｅｓａｎａｔｔｅｍｐｔｔｏｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅ３ＤｍｏｄｅｌｏｆＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓｗｉｔｈａｓａｍｐｌｅｏｆｇｒａｄｕａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．ＭｕｌｔｉｄｉｍｅｎｓｉｏｎｌａｓｃａｌｉｎｇａｎｌｙａｓｉｓａｐｐｌｉｅｄｏｎｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｎｉｒｎｇｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｓｃｌｅａｓｕｐｐｏｒｔｅｄｔｈｅｐｒｅｓｅｎｃｅｏｆｔｈｅｔｈｒｅｅｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ．Ｂｕｔａｍｏｎｇｔｈｅ３ｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ，Ｄｉｍｅｎｓｉｏｎ１ａｎｄＤｉｍｅｎｓｉｏｎ３ｃｏｕｌｄｂｅｃｏｍｂｉｎｅｄｉｎｔｏ
【ＧｅｎｅｒａｌＮｏ．３３）
研究生英语学习动机的立体模型构建
徐炎
（贵阳中医学院外语教学部，贵州贵阳５５００２５）
摘
要：通过运用多维尺度法，以研究生作为研究对象，探索研究生英语学习动机的立体结构模型。结果显
法等各个方面都发生了质的变化。研究生阶段的学习主要是为了以后的科研工作作准备，而这个阶段的学生，随着自身的成熟和学习目标的日益明确，在英语学习的各方面都体现出了与本科生的显著差别。纵观我国的英语使用情况，大多数学生通常只
有到了研究生这个阶段，在学习和工作中才开始真
一
、
研究背景
正大量运用英语，之前的英语学习主要都是以应试
为目的。而研究生阶段因为需要大量地查阅英语文
献，了解本学科最前沿的研究趋势，进行会议交流等
一
英语学习动机是指学习者学习英语的动力因
２０１３年第３期（总第３３期）
贵阳学院学报（社会科学版）（双月刊）
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＧＵＩＹＡＮＧＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ
ＮＯ．３．２０１３
ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅ（Ｂｉｍｏｎｔｈｌｙ）