六年级语文上册第四单元教案(通用9篇)

六年级语文上册第四单元教案(通用9篇)老师施爱在严爱与宽爱之间。

老师可能会根据课程提早准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁,有哪些可以用来参考的教案模板呢？我们特意搜集和整理了六年级语文上册第四单元教案，，希望能帮助到有需要的朋友。

六年级语文上册第四单元教案【篇1】一、教学目的1.知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，进步审美情趣。

2.方法：自主、合作、探究的学习方式。

3.情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

二、教学重点整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美妙。

三、教学设想在老师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。

四、教学安排：一课时五、教学过程一、导入家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。

全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起漫步这样的寻常小事，也表达出浓浓的亲情。

如今，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……二、整体感知，梳理文章构造线条老师范读课文，要求学生边听边考虑以下问题。

①用一句话概括全文内容。

学生考虑后答复，明确：一家祖孙三代在初春的田野上漫步。

师注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？②围绕“漫步”这件事理出文章构造线条。

指名答复。

如学生答复不出，老师可围绕“漫步”这一中心事件来启发学生。

边答边板书。

师明确：“我”劝母亲漫步；全家一起漫步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。

在漫步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。

在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。

大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。

在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。

“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的时机已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的时机还很多。

于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”〔板书〕的决定。

这个决定是明智的，表达了中华民族“尊老”〔板书〕的美德。

同时母亲的选择是——生：走小路。

〔板书〕师：这又表达了我国另一种传统美德，是——生：爱幼。

〔板书〕三、深化探究，挖掘“尊老”内涵过渡：这篇课文通过一件平常的不能再平常的小事——漫步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。

它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。

请大家默读课文，考虑：你最喜欢文中的那一个人？理由是什么？大家可以和同位讨论。

学生讨论后答复。

师注意：至少让两名学生答复。

师：我先不评判大家的答复，请大家听培根怎么说的，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类文明之举。

”谁能给我们解释一下？生解释。

师总结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。

因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德——“孝”的集中表达。

同学们，你们知道“孝”字的最初写法吗？它是一个会意字，上面一个“老”字，下面一个“子”字，古人解释“孝”为“善事父母者”。

我希望同学们能深化理解“尊老”的含义，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去！四、揣摩词句，体味语言过渡：好听的歌总是由优美的旋律传送的；美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托；同样，美文得有妙语来表达。

这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与作者边漫步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。

下面请大家速读课文，与人你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句，如能说出你们的理由，我将洗耳恭听。

师注意：学生讨论后自由答复，但要注意时间，适时的打住。

如学生在这一环节打住，那么老师可以提示下面语句引导学生来体会课文语言妙处，之后归纳：。

〔板书〕附文中的妙语〔仅供参考〕：“她如今很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。

“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

’我们都笑了。

”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

“妻子呢，在外面，她总是听我的。

”这一句表现了妻子的贤惠。

“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”。

“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

”这句话含义深化。

它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会精神文明的新篇章。

“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

这一切都使人想着一样东西——生命。

这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的活力，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

”这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，提醒了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。

五、总结《漫步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精巧散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。

它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

六、作业过渡：同学们，家是温馨美丽的港湾，家是心灵愉悦的空间。

家庭成员应互相谦让、互相体贴，互敬互爱，使家其乐融融、幸福美满！不是有那么一首《常回家看看》的歌吗，它唱出了父母的辛劳，也唱出了我们做儿女应尽的一份孝心。

请你们以“我爱我家”为题，讲述家庭生活中表现浓浓亲情的故事，抒发你对家庭的热爱，对生活的热爱之情。

六年级语文上册第四单元教案【篇2】一、教材说明这篇课文记叙了____从隐蔽埋伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了____为了战友的平安，为了战斗的成功，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

课文先交代了这次战斗的目的和采取的方式；再讲我们连埋伏的环境、埋伏的要求及埋伏的情况；然后讲____被烈火包围直至壮烈献身的过程；最后讲战斗的成功及____留给我的深化记忆。

课文的重点、难点在第六、七、八自然段。

第六自然段着重说明，在烈火烧身之后，____完全可以自救，别人也可以救他，但这样一来，整个埋伏____会受到重大的损失，这次作战方案就全部落空。

第七自然段借助我的心理活动，反映了____在烈火中受着怎样的煎熬，忍受着何等难以忍受的痛苦。

第八自然段正面写____在烈火中的伟大壮举在烈火烧身的半个多钟头里，没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。

二、学习目的1.认识伪、歼两个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者的思想感情，感受____自觉遵守纪律的伟大精神。

三、教学建议1.对学生来说，本课是一篇较易读懂的略读课文，因此，教学本课，应放手让学生自己学习。

可先让学生按阅读提示的要求自学，然后围绕阅读提示和学生提出的问题组织讨论交流，最后引导学生抓住重点段落有感情地朗读，在反复诵读中理解人物的内心活动，体会课文的思想感情。

2.本课的难点是理解作者发现____被烈火烧身后的内心活动和深切感受____在烈火中所受到的煎熬。

引导学生理解作者的内心活动，要抓住两个要点：一是我想到有方法扑灭____身上的火，但是不能那样做；二是我眼巴巴地看着自己的战友被活活烧死的痛苦心情。

我的心绷得紧紧的泪水模糊了我的眼睛这段话，真实地描绘了我当时的心情。

一开场，我担忧____这个年轻的战士忍受不了这种无法忍受的痛苦，会突然跳起来，或突然叫起来，那样埋伏____就会暴露目的，后果不堪设想，所以我的心绷得紧紧的。

但是，____既没有跳起来，也没有叫起来，他顽强地忍受着烈火烧身的煎熬，于是，紧张的心情变为难以言喻的痛苦，心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛，就是当时心情的真实写照。

启发学生感受作者的这种心情，最好让学生设想，假设自己就埋伏在离____不远的地方，眼巴巴地看着____被活活烧死，会是怎样一种心情。

至于感受____在烈火中所受到的煎熬，可让学生联络自己的生活经历。

孩子大多有过偶然被烫的经历。

启发孩子们回忆一下，自己被烫时是怎样一种感受，烫了多长时间；再想象一下，自己被烫一秒、两秒就感到非常疼痛，而且可能就跳起来或叫起来，而____被烈火烧身半个多小时却一动不动，这需要忍受多么宏大的痛苦啊!3.本课在用词上有许多需要注意的地方。

如学生在交流讨论中没有涉及到，老师可不提及；如涉及到了，可顺便指点一下。

如，第七自然段称____这个年轻的战士，而第八自然段称____为这位伟大的战士。

前者是因为____还没有经受过长期的严峻的____战斗的锻炼；后者是因为他为了战友的平安，为了战斗的成功，忍受了常人难以忍受的痛苦，献出了自己珍贵的生命。

再如，埋伏在一条比拟隐蔽的山沟里，一个比拟，既说明了在这个山沟埋伏的可能性，又指出了在这里埋伏的危险性。

假如不用这个词修饰，后面表达的危险处境就无法解释。

4.可在适当的时候，引导学生观察课文的插图，让学生从____的目光和表情中体会一下他当时的心情。

可鼓励同学在课外写一写。

也可以让学生在插图旁写上一句话。

5.以下词语解释，供老师理解课文参考。

揳：这里比喻敌人控制的391高地，像一颗毒牙打入我们志愿军的阵地。

山坳：山间平地。

胸墙：这里指为了便于射击和减少敌人火力可能造成的伤害，在掩体前面和战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。

四、参考资料____四川省铜梁县人，1931年生。

1949年12月25日参加中国人民解放军，1951年3月25日参加中国人民志愿军。

1952年10月12日，在朝鲜平康以南铁原东北的391高地的战斗中荣耀牺牲。

同年11月6日，中国人民志愿军领导机关决定追记一等功，并于1953年6月1日授予一级英雄称号。

中国____志愿军某部委员会追认他为中国____党员。

1953年6月，朝鲜民主人民共和国最高人民会议常任委员会授予朝鲜民主人民共和国英雄称号，同时授予金星奖章和一级国旗勋章。

____的战友李元新回忆当时的情况，说：____打在____前面6米左右，是一米一米烧过来的。

当时我伏在他身后5米左右，亲眼见到他被烧死的经过。

____右面3米处就有一小水沟，假如他愿意，只须一滚就可活命。

六年级语文上册第四单元教案【篇3】主要内容:课文讲是毛____、齐白石、郭沫假设三位当代名人争一幅画的故事。