中班《江雪》古诗教案
中班语言教案《古诗江雪》
中班语言优秀教案《古诗江雪》一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿能够理解古诗《江雪》的基本内容和意境。
2. 技能目标：培养幼儿的朗诵能力，能正确流利地朗读古诗。
3. 情感目标：培养幼儿对古诗的兴趣，感受古诗的美。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿能够理解古诗《江雪》的基本内容和意境。
难点：让幼儿能够正确流利地朗读古诗，并体会古诗的美。
三、教学准备：1. 教师准备：熟悉古诗《江雪》的内容和意境，准备相关的教学材料。
2. 幼儿准备：了解简单的古诗知识，有基本的朗诵能力。
四、教学过程：1. 导入：教师通过图片或故事引入古诗《江雪》的主题。
2. 教学内容：教师带领幼儿学习古诗《江雪》，讲解生词和句子的意思，让幼儿理解古诗的意境。
3. 朗诵练习：教师指导幼儿正确朗读古诗，注意语气、节奏和情感的把握。
4. 活动拓展：让幼儿发挥想象，用自己的话描述古诗中的画面，或者进行相关的绘画活动。
五、教学评价：1. 教师观察幼儿在课堂上的参与程度和理解能力，对幼儿的学习情况进行评价。
2. 通过幼儿的朗诵和绘画活动，评价幼儿对古诗内容和意境的理解程度。
六、教学延伸：2. 环境创设：在班级环境中布置与古诗《江雪》相关的图片、绘画作品等，让幼儿在日常活动中不断接触和感受古诗的美。
七、教学反思：1. 教师在课后对课堂教学进行总结，反思教学效果，找出存在的问题，为下一步教学做好准备。
2. 教师根据幼儿在课堂上的表现，调整教学策略，以提高幼儿的学习兴趣和效果。
八、教学评价：1. 教师通过观察、交流、测试等方式，对幼儿在课堂上的学习情况进行评价。
2. 教师根据幼儿的表现，给予及时的反馈和鼓励，提高幼儿的学习积极性。
九、教学内容拓展：1. 教师可引导幼儿学习其他关于雪的古诗，如《雪梅》、《雪中悍刀行》等，让幼儿了解不同诗人对雪的描绘和感受。
2. 教师可组织幼儿进行关于雪的绘画、手工制作等活动，让幼儿发挥想象，创作出自己心中的雪景。
十、课后作业：1. 家长协助幼儿每天朗读古诗《江雪》，加强语音语调的掌握。
中班语言《古诗江雪》教案及反思
中班语言优质课教案《古诗江雪》【教学目标】1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。
2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。
【教学准备】三角形、圆形、长条形各一个，课件。
【教学过程】一、开始部分组织教学。
二、基本部分。
1、猜拼图出示一个三角形提问："小朋友这是什么？"出示一个圆形提问：这是什么呢？老师把它们拼成一幅图猜一猜像什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗？2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。
（出示多媒体）（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）（4）他在干什么？（独钓寒江雪）4、我们一起来看这首古诗（多媒体出示古诗）（1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？（2）幼儿跟老师朗诵古诗2-3遍。
（不同的方法朗诵）（3）老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏？幼儿练习打二拍子的节奏。
（屈老师）看节奏一边拍手一边朗诵古诗。
（4）我们听着音乐来唱一唱这首古诗。
三、结束部分。
1、总结：小朋友们今天学习了什么？2、把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听。
中班语言《古诗江雪》教学反思《江雪》是一首意境深远、韵味十足的古诗，以其简洁明了的语言和生动的画面，展现了江雪独钓的清冷与孤寂。
在这次中班语言教学活动中，我带领孩子们一起领略了这首古诗的魅力，并从中收获了许多宝贵的经验和反思。
首先，我认为这次教学活动的选题非常成功。
古诗是中华文化的瑰宝，通过学习古诗，孩子们不仅能够提升语言表达能力，还能够感受到传统文化的魅力。
而《江雪》这首古诗以其独特的意境和情感，深深吸引了孩子们的注意力，激发了他们的学习兴趣。
《古诗江雪》幼儿园中班语言教案
《古诗江雪》幼儿园中班语言教案一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿能够理解古诗《江雪》的内容，了解诗中的景象和寓意。
2. 技能目标：培养幼儿的朗诵能力，能够流利地背诵古诗。
3. 情感目标：培养幼儿对自然景色的欣赏能力，激发他们对文学的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 重点：让幼儿理解古诗《江雪》的内容，学会朗诵和背诵。
2. 难点：帮助幼儿理解诗中的意境，培养他们的文学欣赏能力。
三、教学准备：1. 教具准备：古诗《江雪》的文本，图片，音乐等。
2. 环境准备：安静的课堂环境，适当的座位安排。
四、教学过程：1. 导入：以图片展示或音乐导入，引起幼儿对《江雪》的兴趣。
2. 讲解：教师以简单明了的语言讲解古诗《江雪》的内容，解释诗中的景象和寓意。
3. 朗诵：教师带领幼儿一起朗诵古诗，注意节奏和韵律的把握。
4. 背诵：教师指导幼儿进行背诵，鼓励他们大胆尝试，逐渐熟练。
5. 互动：让幼儿分享自己对诗中景象的理解和感受，鼓励他们提问和回答。
五、作业布置：1. 让幼儿回家后向家长分享所学古诗，并尝试背诵。
2. 家长可在日常生活中引导幼儿观察自然景色，让他们尝试用诗意的语言表达出来。
教学反思：在教学过程中，观察幼儿对古诗的理解和反应，及时调整教学方法和节奏，使他们对诗的意境有更深刻的体会。
注意激发幼儿的兴趣和参与度，让他们在学习中感受到乐趣。
六、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与度和兴趣表现，评估他们对古诗《江雪》的理解程度。
2. 评价幼儿在朗诵和背诵方面的进步，检查他们对诗文的记忆和表达能力。
3. 通过家长反馈和作业完成情况，了解幼儿在家庭中对所学内容的传承和应用。
七、教学拓展：1. 组织一次户外活动，让幼儿亲身感受雪景的美丽，激发他们对自然景色的欣赏能力。
2. 邀请家长参与古诗朗诵会，让幼儿在家长面前展示所学成果，增进家庭与学校的互动。
八、教学注意事项：1. 针对幼儿的年龄特点，使用简单明了的语言进行讲解，避免复杂的概念和难以理解的表达。
《古诗江雪》幼儿园中班语言教案
《古诗江雪》幼儿园中班语言教案一、教学目标1. 认知目标：让幼儿能够理解古诗《江雪》的内容，了解诗中的景象和寓意。
2. 技能目标：培养幼儿的朗诵能力，能够正确地朗读和背诵古诗。
3. 情感目标：培养幼儿对自然景色的欣赏能力，激发他们对文学的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让幼儿理解古诗《江雪》的意境，能够正确地朗读和背诵。
2. 教学难点：帮助幼儿掌握生僻字词的意思和正确发音。
三、教学准备1. 教学材料：古诗《江雪》文本，相关图片，PPT等。
2. 教学用具：投影仪，音响设备。
四、教学过程1. 导入：通过展示江雪的图片，引导幼儿观察并发表对雪景的感想。
2. 教师朗诵：教师朗诵古诗《江雪》，让幼儿感受诗的韵律和意境。
3. 讲解诗文：教师逐句讲解诗文，解释生僻字词的意思，帮助幼儿理解诗的内容。
5. 朗读练习：幼儿跟读，教师指导发音和语调。
6. 背诵练习：教师引导幼儿背诵，鼓励他们大胆尝试。
7. 延伸活动：组织幼儿进行绘画活动，让他们画出自己心中的《江雪》。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察幼儿在课堂上的参与情况，是否积极回答问题和参与活动。
2. 朗读与背诵：评估幼儿的朗读和背诵能力，是否能够正确地朗读和背诵古诗。
3. 绘画作品：评价幼儿的绘画作品，观察他们对于古诗意境的理解和表现。
六、教学拓展1. 诗人生平介绍：简要介绍诗人柳宗元的人生背景，让幼儿了解诗人创作的背景和心境。
2. 同类诗词欣赏：选取一些与《江雪》主题相近的诗词，如《咏雪》、《寒食》等，让幼儿欣赏和朗读，培养他们的文学素养。
七、教学步骤1. 回顾《江雪》诗文：教师带领幼儿回顾已经学习过的《江雪》诗文，巩固记忆。
2. 朗读与背诵：教师引导幼儿进行《江雪》的朗读和背诵，对幼儿的发音和语调进行指导。
3. 同类诗词探讨：教师组织幼儿探讨同类诗词的主题和意境，引导幼儿表达自己的感受和理解。
4. 绘画活动：教师组织幼儿进行绘画活动，让幼儿用自己的方式表现对《江雪》的理解和感受。
《古诗江雪》幼儿园中班语言教案
《古诗江雪》幼儿园中班语言教案第一章：教案简介1.1 教学目标：帮助幼儿理解《古诗江雪》的内容和意境。
培养幼儿对古诗的兴趣和欣赏能力。
促进幼儿的语言表达和想象力发展。
1.2 教学重点：理解古诗《江雪》的意境和情感。
学会朗读和背诵古诗。
能够用自己的语言描述古诗中的画面。
1.3 教学难点：理解古诗中的抽象词语和意境。
培养幼儿的朗读技巧和表达能力。
第二章：教学内容2.1 古诗《江雪》原文：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2.2 教学解析：解释古诗中的字词和意境。
引导幼儿想象古诗中的画面。
2.3 教学方法：朗读和背诵：通过多次朗读和背诵，让幼儿熟悉古诗的语音和节奏。
图片辅助：展示与古诗内容相关的图片，帮助幼儿理解和想象。
情景扮演：让幼儿扮演古诗中的角色，进行情景扮演，增强体验感。
第三章：教学准备3.1 教具准备：古诗文本和图片。
录音机或音响设备。
情景扮演道具。
3.2 环境布置：教室布置成古诗中的江雪场景，如挂上相关图片或布置一些雪景装饰。
第四章：教学过程4.1 导入：引导幼儿观察教室布置的江雪场景，引发幼儿对古诗的兴趣。
朗读古诗，让幼儿初步感受古诗的韵律和意境。
4.2 讲解和解析：逐句讲解古诗，解释字词的含义和意境。
引导幼儿想象古诗中的画面，如山、鸟、雪等。
4.3 朗读和背诵：分组或全体幼儿朗读古诗，注意语音和节奏的准确性。
引导幼儿进行背诵，加强记忆和表达能力。
第五章：教学评价5.1 评价方法：观察幼儿在朗读和背诵时的表现，评估他们对古诗的理解和记忆程度。
听取幼儿对古诗意境和画面的描述，评估他们的想象力和表达能力。
5.2 评价标准：能够正确朗读和背诵古诗。
能够用自己的语言描述古诗中的画面和意境。
表现出对古诗的兴趣和欣赏能力。
第六章：教学活动设计6.1 活动一：古诗接龙教师先朗读一首与《江雪》意境相近的古诗，由幼儿接龙，继续朗读另一首古诗。
引导幼儿注意古诗的韵律和意境，培养幼儿对古诗的欣赏能力。
2024年中班《江雪》古诗教案
2024年中班《江雪》古诗教案一、教学内容本节课选自2024年中班教材《幼儿古诗欣赏与诵读》第三章《山水之间》，详细内容为唐代诗人柳宗元的《江雪》。
通过对这首古诗的学习，让学生感受诗人描绘的雪景和孤舟渔翁的意境。
二、教学目标1. 理解并背诵《江雪》这首古诗。
2. 能够用自己的语言描述诗中的画面，提高学生的想象力。
3. 了解古诗的韵律美，培养学生的文学素养。
三、教学难点与重点重点：理解《江雪》的内容，感受诗中的意境。
难点：把握古诗的韵律，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：古诗教材、画纸、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示雪景图片，引导学生谈论自己在雪天的所见所闻，激发学生对雪景的兴趣。
2. 古诗朗读与解析（15分钟）（1）教师有感情地朗读《江雪》，让学生感受古诗的韵律美。
（2）逐句解析古诗，帮助学生理解诗中的画面和意境。
3. 例题讲解（10分钟）以诗中的一句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”为例，让学生用自己的语言描述这句话的画面，体会诗人的孤独感。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组，每组选择一句诗进行描绘，将诗中的画面画出来。
5. 学生展示与评价（10分钟）六、板书设计1. 板书诗句，标注韵律。
2. 在黑板上画出诗中的画面，标注关键词。
七、作业设计1. 作业题目：描绘《江雪》中的画面，用文字或绘画形式表达。
2. 答案示例：画面描绘了雪中的山水，千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟渔翁在江中垂钓。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 拓展延伸：引导学生了解其他山水田园诗人，如陶渊明、王维等，拓展学生的文学知识。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。
2. 例题讲解环节中，学生用自己的语言描述诗句画面的实践。
3. 随堂练习的设计与实施。
4. 作业设计中的描绘与表达。
5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
中班《江雪》古诗教案
教案编辑专员：中班《江雪》古诗教案一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿能够理解《江雪》这首古诗的大致意思，了解诗中的景象和表达的情感。
2. 技能目标：培养幼儿的朗读、背诵能力，以及通过绘画表达诗中景象的能力。
3. 情感目标：培养幼儿对自然景色的欣赏能力，激发他们对文学的热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿能够熟练地朗读和背诵《江雪》。
2. 教学难点：帮助幼儿理解诗中的意境和表达的情感。
三、教学准备：1. 教师准备《江雪》的课件或图片，以便于幼儿更好地理解诗中的景象。
2. 准备绘画材料，如画纸、画笔等，以便幼儿表达诗中的景象。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示《江雪》的课件或图片，引导幼儿观察并描述他们看到的景象。
2. 朗读与背诵：教师带领幼儿朗读《江雪》，并指导他们正确地背诵。
3. 解读诗意：教师向幼儿解释诗中的意思，帮助他们理解诗的意境和表达的情感。
4. 绘画表达：教师引导幼儿运用绘画材料，将他们对诗中景象的理解表达出来。
五、作业与评价：1. 作业：让幼儿回家后，与家长一起复习《江雪》，并尝试背诵。
2. 评价：教师通过观察幼儿在课堂上的表现，以及他们的绘画作品，评价他们对《江雪》的理解和表达能力。
六、教学延伸：1. 故事拓展：教师可以给幼儿讲述《江雪》背后的故事，让幼儿更加深入地了解古诗的来历。
2. 诗词欣赏：教师可以挑选一些与《江雪》主题相似的诗词，让幼儿欣赏和朗读，进一步培养他们的文学素养。
七、教学反思：教师在课后应对本节课的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，幼儿的学习情况如何，教学过程中有没有需要改进的地方，以便于更好地进行今后的教学。
八、教学评价：1. 教师应对幼儿在课堂上的表现进行评价，包括他们的朗读、背诵和绘画表达能力。
2. 教师还可以通过家长反馈，了解幼儿在家中的学习情况，以便于对教学效果进行评估。
十、教学拓展活动：1. 组织幼儿进行《江雪》主题的绘画比赛，鼓励他们发挥创意，表达自己对诗中景象的理解。
2024年中班古诗江雪教案
2024年中班古诗江雪教案一、教学内容本节课选自《幼儿古诗启蒙》教材第四章《山水之间》中的《江雪》一课。
详细内容包括古诗的朗读、生字词解释、诗句理解、诗意体会以及相关的文学背景知识。
二、教学目标1. 学生能够正确朗读并背诵《江雪》。
2. 学生理解《江雪》的诗歌意境，能够用自己的语言描述诗句中的画面。
3. 学生通过学习古诗，培养对传统文化的尊重和热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中抽象概念的理解。
教学重点：古诗的正确朗读、诗句意境的体会及生字词的学习。
四、教具与学具准备教具：PPT展示、挂图、古诗朗读录音。
学具：学生用书、《幼儿古诗启蒙》教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过PPT展示一幅雪景山水画，让学生观察并描述画中的内容，由此引出《江雪》。
2. 新课内容（10分钟）：a. 朗读古诗，让学生跟读。
b. 对生字词进行解释，如“孤舟”、“蓑笠”等。
c. 讲解诗句，引导学生理解“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的意境。
3. 例题讲解（15分钟）：以诗句“独钓寒江雪”为例，分析其表现手法和意境。
4. 随堂练习（10分钟）：学生用自己的话描述古诗中的画面。
六、板书设计1. 《江雪》2. 古诗全文。
3. 生字词解释。
4. 诗句意境简图。
七、作业设计1. 作业题目：请用自己的话描述《江雪》中的画面，并解释“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的意义。
2. 答案示例：《江雪》描绘了一位渔翁在寒冷的江边独自钓鱼的画面。
诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”表达了渔翁孤独坚韧的品质。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对古诗意境的理解程度，调整教学方法，提高学生的兴趣。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后寻找其他山水田园题材的古诗进行学习，加深对古典文学的了解。
重点和难点解析：1. 教学难点：对“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中抽象概念的理解。
2. 例题讲解：以诗句“独钓寒江雪”为例，分析其表现手法和意境。
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中班《江雪》古诗教案中班《江雪》古诗教案「篇一」教材说明：《江雪》是唐代诗人柳宗元所作。
《江雪》，即江上雪景。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”绝：绝迹。
人踪：人的踪迹。
灭：消失，没有了。
千山：虚指所有的山。
万径：虚指所有的路。
这两行的意思是：所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。
“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”孤：孤零零。
舟：小船。
蓑：蓑衣。
笠：斗笠。
这两行的意思是：(在)孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。
这首《江雪》与其另作《渔翁》，都以渔翁“自寓”，反映了柳宗元在长期流放过程中交替出现的两种心境。
他有时不甘屈服，力图有所作为;有时又悲观愤懑，寻求精神上的解脱。
《江雪》中的渔翁，特立独行，凌寒傲雪，独钓于众人不钓之时。
教学目标：1、理解诗词的意思，认识冬日江雪的壮丽及春日的美景，体会诗人热爱祖国壮丽山河的思想感情，感受柳宗元孤傲不屈的品质。
2、体会诗人丰富的想象力，从而感受到诗歌美的意境，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力;能有感情地朗读和背诵全诗。
教学重点：古诗意境的体会设计理念：扩大阅读量，打造人文课堂, 喜爱古诗，热爱中国文学。
设计特色：以情动人，以心会文，触动学生情感的需要，让时空不再成为距离。
教学准备：挂图教学过程：一、课前提问，营造氛围：感知词语的温度1、谈话：孩子们，今天冷吗?让我们真正的感受一下寒冷吧!2、感受词语的“冷暖”：出示“雪”，让孩子们谈谈感觉到了什么?交流所搜集到的关于冬天的成语。
3、出示课题、引至古诗：出示“江”并谈话：今天，我们就一起走进千年前的唐朝，去欣赏那一场雪景。
[设计意图：通过搜集“冬天”的成语，既能拓宽学生知识面，又能了解学情，同时，对感知“词语冷暖”及后面的诗意都奠定了认知基础。
]二、整体感受，理解诗意：勾勒“寒江独钓”的轮廓1、轻读古诗：通过轻读古诗两遍，要求读准字音，初步理解大概意思。
2、汇报检查：认真倾听学生的回答，适时并有层次的点评、鼓励。
3、配乐吟诗：师述：听说古代的诗、词不是读的，是吟，意思是可以唱。
你们能听着音乐唱一唱吗?(播放低沉空远的音乐，学生配乐吟诗。
)4、汇报感受：汇报你读到了什么?(师注重引导学生感受吟唱的情感基调)带着自己所感知的情感再多次吟唱，并向大家介绍你脑中的那幅图画，师随机出示挂图。
(了解学情，不求太完整)5、回归诗句，搜寻字词：同这都感觉到了寒冷，难道诗中告诉了我们?(出示挂图：引出一、二行，板书：千、万)6、你是如何知道的?(点明“注释”是理解古诗的学习方法)7、难道诗人真的去数过有一千座山，一万条小路吗?(1)不是确数，形容多，牵引至旧知识吗?(2)补充：千万(3)知识迁移：能把“千”、“万”改成意思一样的词语，连着诗意说一说吗?(如：许许多多、不可胜数)(4)朗读指导：“千山、万水”远吗?多吗?这两行该如何读?(师通过范读感染、多元评价，着重引导读出“拉长、低远”的语调。
)8、体会冷的`程度(1)品读一、二行，(要求读得冷得直发抖)并完成句子拓展：“冷得冷得”(用一、二行诗)(2)激情引读三、四行：如此冷的天，是不是万物都灭绝了，没有人烟了?激发兴趣，引导学生深读三、四行诗。
9、观察挂图上的老翁，问：他是怎样的一个人?10、闭眼想像，勾勒画面：师范读，要求学生闭上眼睛想象诗中描绘的那幅画? [设计意图：通过不同层次、不同形式的读;教师丰富而有激情的语言描述;学生与学生、学生与老师的多向互动及师生间、生生间的多元评价;让学生以文本为依托落实字词并玩味字词(如：千、万)，借助挂图与教师适时点拨，激发学生想像思维，从多向多层去理解古诗意思，并通过追问“冷得冷得”直逼学生心灵，贴近古诗勾勒“寒江独钓”的轮廓。
]三、探寻意境，感悟诗情：体会“寒江独钓”的孤傲。
1、语言描述，创设情景：师用低沉的语调娓娓道来：坐在江边静静垂钓，此刻又有谁能体会老翁的沉重心情呢?看着老翁的背影，你感觉到了什么?( 孤单、孤独)2、到底他的孤独有多深呢?出示：千万孤独，并介绍这是一首藏头诗。
3、深情叙述：在短短的二十个字中，字字都浸透着无边的、难言的孤独，指导学生齐读：千万孤独。
4、质问学生：这是谁的孤独?5、了解诗人背景,引导学生感受“十年、颠沛流离”。
6、板书“十年、颠沛流离”，并指导学生查字典释词，理解诗意，感悟诗情。
(颠沛流离、十年)[设计意图：通过教师的深情朗读与语言描述，创设足够浓厚诗韵情景，初步再现千年前的唐朝生活形象;其次，教师充分搜集展现作者心境的背景材料作补充，为学生贴近作者、走近文本、走近唐朝去感悟作者柳宗元的孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的人生际遇搭建桥梁。
]四、穿越时空，走进心灵：溶入“寒江独钓”的坚持1、质问：那么多的苦、痛，他倒下了吗?他畏惧了吗?2、质疑：现在，你认为渔翁真的是在钓鱼吗?(一种坚持、坚强、等待)3、感悟“坚持”：对，他在坚持，在等待，他相信冬天终将过去，春天即将到来，他相信，久别的朋友终会相见，亲人还会团圆。
也许，还会回到魂牵梦绕的长安(引导学生体验诗人的心灵。
)3、多元解读古诗：愤读：你是孤傲的柳宗元，对那不公的社会，激愤地读;你就是执着的柳宗元，相信自己的坚持，坚定地读4、劝勉：莫愁前路无知已，天下谁人不识君。
5、勉励学生，配乐赏读：师配乐深情、激昂地读;劝勉学生“人生路上多磨难，但别怕，请相信只要坚持，就会等到春暖花开。
”6、师生共读《江雪》结束教学”[设计意图：通过迈步走近唐朝与柳宗元牵手，体验作者的品格魅力与人生际遇，结合自已的生活实际思考自已的人生。
在心与心的碰撞，情感与情感的交融中师生共同赏读全文结束教学，给学生留下心灵的震憾与阅读的萌动，激发阅读期待，延续古典诗词的生命力。
]知识扩展：《江雪》全文赏析《江雪》作者：柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪。
注释：1、这是柳宗元被贬到永州之后写的诗，借寒江独钓的渔翁，抒发自己孤独郁闷的心情。
2、绝：一只也没有了。
3、鸟飞绝：天空中一只鸟也没有。
4、径：小路。
5、踪：踪迹。
人踪灭，没有人的踪影。
6、蓑笠(suōlì)：蓑衣，斗笠。
译文：千山万岭不见飞鸟的踪影，千路万径不见行人的足迹。
一叶孤舟上，一位身披蓑衣头戴斗笠的渔翁，默默地在漫天风雪中垂钓。
赏析：这首五言绝句作于诗人谪居永州期间。
柳宗元被贬到永州后，精神上受到很大打击和压抑。
这首诗就是他借助歌咏隐居山水的渔翁，来寄托自己清高孤傲的情怀，抒发政治上失意的苦闷和压抑。
诗中客观境界的幽僻更能体现出作者落寞孤寂的心情。
全诗用简单而细腻的语言描绘出了一幅寒江雪钓图：千山万径都没有人烟鸟迹，天地间只有孤独的渔翁在江雪中垂钓。
广阔寂寥的背景空间，更加突出了独钓的孤舟。
诗人淡墨轻描，渲染出一个洁静绝美的世界。
中班《江雪》古诗教案「篇二」活动目标：1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。
2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。
活动动备：三角形、圆形、长条形各一个，一幅古诗的画面，古诗字卡。
活动过程：1、猜拼图出示一个三角形提问：“小朋友这是什么？”出示一个圆形提问：这是什么呢？老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗？2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。
（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）（4）他在干什么？（独钓寒江雪）4、我们一起来看这首古诗（出示古诗的大纸）（1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？（2）幼儿跟老师朗诵古诗2—3遍。
（不同的方法朗诵）（3）老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏？幼儿练习打二拍子的节奏。
看节奏一边拍手一边朗诵古诗。
（4）我们听着音乐来唱一唱这首古诗。
5、幼儿操作：桌子上的小篮子里也有这首古诗的字宝宝，请小朋友每人拿一份按古诗的顺序排一排，排好了去给后面的老师检查，你排的对不对，然后朗诵给老师听，你会得到一颗五角星。
中班《江雪》古诗教案「篇三」《江雪》是唐代诗人柳宗元的一首山水诗，描述了一幅江乡雪景图。
下面我们来看一下关于《江雪》的教案反思吧。
中班古诗江雪教案反思范文一：《江雪》是唐代诗人柳宗元被贬到永州之后写的一首诗，这首诗描绘出了一幅肃穆感人的江山雪景图。
全诗的意境，在“孤”和“独”二字上。
诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。
在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。
但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江山的雪景。
它的立意是很高远的。
它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神，更是诗人想借诗中寒江独钓的渔翁来抒发自己孤独郁闷的心情，表达自己不愿与当权者同流合污的思想感情。
根据《新课标》中对小学古诗文的要求：“把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”在教学《江雪》这首诗时，我把理解诗句，感受诗歌丰富的内涵作为教学重点。
因为诗人所处的年代十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以我又把体会诗的情感，感悟诗的意境作为教学的一个难点。
为了突出重点，突破难点，教学中我按照学习古诗常用的模式：解题——读诗——释意——悟情——吟诗——拓展展开教学。
在教学过程中努力做到：一、反复朗读，读中想象。
诵读诗歌，有助于我们欣赏它的优美意境，领会和理解作者的思想感情，接受艺术熏陶。
有道是“书读百遍，其义自见”，只有充分地让学生对诗歌进行感受，充分地读，才能在读中感悟，读中理解，我在指导读的过程中，鼓励学生每一次读都有所收获。
课开始时，引导学生把古诗读准确，读流利，接着引导学生自读，边读边想，你仿佛看到了一幅怎样的画面？学生理解了诗意后让学生抓住关键字读，在读中理解，读中体会，引导学生用多种方式去尽情地读，或默读静思，或高声吟唱，鼓励学生展开丰富的想象，使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面，与作者展开心灵的对话，从而获得与作者情感的共鸣，读出诗所表达的意境。
二、创设情景，感悟意境意境是作者的主观情意与客观物象相互交融而形成的，足以使读者沉浸其中的想象世界。
怎样才能使学生能更好的融入其境呢？我是这样尝试的：首先我让学生在理解诗意的基础上反复吟诵，因为诵读是进入古诗词意境的入口，是打开体味诗词情感大门的钥匙。
只有反复吟诵，那文句，那意境，才会萦于心头，如发于己心，如出于己口。