小学语文趣味教学研究论文10篇
小学语文教学研究论文8篇
小学语文教学研究论文8篇第一篇：小学语文信息技术教学作用1、创设了丰富教学情境，激发了学生浓厚的学习兴趣各组的成员们分配好各自的任务后，就开始认真地查找资料了，当遇到不懂的字词，他们就举手示意老师，在老师的帮助下，解决了困难。
小组成员们兴奋讨论着自己找到的资料，并认真地记录最后讨论的结果。
学习语文不再那么枯燥乏味了，摆脱了学习字词、划分自然段、归纳中心思想等形式上的束缚，学生自己构建知识是那么快乐的而有趣。
由于有了主动探究的欲望，小组成员互相帮助和教师的指导帮助，在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了详尽而有趣的汇报。
汇报后，再理解萧红的文章就是水到渠成的事情了。
2、彻底解决了学生学习困难，学生学习获得了真正解放小学生受年龄、生活阅历等多方面的限制，认知、理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些距今较为久远的抽象的语言文字，如文言文、古诗词等，理解就更加不易。
这就需要教师利用现代信息技术手段，转化知识的呈现形式，为学生提供学习的平台，突破语文学习中的难点。
中国的古诗词是我国的文化瑰宝，讲求格式与韵律，每首诗词都有相应的意境与深意，语言高度凝练，朗朗上口。
教师可以利用现代教育技术，让学生了解诗人的创作背景，体味诗人笔下的美景，领悟诗词之外的深刻含义。
如在教学李白的《望天门山》时，为了让学生看到当时诗人的所见，明白当时诗人的所感所想，刚开始上课的时候就利用图片和动画还原天门山的壮丽景色，激发学生对古诗的兴趣。
教学中还可以播放视频，介绍李白的生平事迹。
教师朗读诗词时，播放配有古典音乐的幻灯片，让学生陶醉于意境之中。
同样的在讲授《拉萨古城》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。
讲到藏族民居时，播放课件，画面上白色的楼房一座挨着一座，经幡飘飘，把学生带入到画面之间，有亲临其境的感觉。
讲到大昭寺时，播放课件，寺庙金光闪闪，很是雄壮。
在这样的一堂课中，既欣赏了美景，又朗诵了美文，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。
小学语文课堂教学策略研究论文10篇
小学语文课堂教学策略研究论文10篇第一篇:小学语文教师个性化教学风格探讨时代的快速发展，知识的不断创新，需要具有创新能力的人才，这就要求作为未来建设接班人的学生要具有创新精神。
学生创新精神的培养，要求教师要打破传统的教育模式，不断积累教学经验，形成个性化的教学风格，使学生的学习潜能得到激发，逐渐成为具有个性、创新能力的人才。
个性化是一个人较为固定的特性，是区别于他人的语言和行为方式。
教师的个性化教学风格是在长期的教育教学实践中，对自己在教学中的不足进行不断的改进和完善，逐渐形成的独特的、行之有效的教书、育人的方式、方法，是个人气质、文化底蕴、性格、魅力的综合体现。
教师个性化教学风格是日积月累，通过不断的摸索与实践，使之不断完善才形成的。
一、影响小学语文教师个性化教学风格形成的因素小学语文教师个性化教学风格的形成受到外部因素和内部因素的影响。
外部因素包括教师所具有的知识背景、专业技能，教师的学习方法和成长目标;内部因素包括教师的兴趣爱好、理想信念、创新探索精神等。
比如不具备创新探索精神的教师只会把书本上的知识原封不动的教给学生，不会与时俱进。
有创新探索精神的教师会把理论和现实结合起来，根据学生的实际情况来不断修改教案，使学生从中受益，在掌握理论知识的同时联系了实际，还能够使学生逐渐形成创新探索精神。
二、塑造小学语文教师个性化教学风格的有效方法1．探索适合自己的教学个性教学风格体现了教师的个人特点，是教学思想和艺术特点的综合表现，一个人的个性心理特征是相对稳定的，形成后较难改变。
教师要根据自己的性格特点来发展教学个性，教师的性格外向、感情丰富、颇具想象力，其教学个性应向情感型或表演型发展;教师善于质疑和推理，性格深沉，理性思维强，其教学个性应向理智型或科学型发展。
和自己的个性特点相背离，教师的教学个性就很难形成。
语文教师要认真剖析自我，结合自身的思维方式、审美、修养、生活经历等来确定自己的教学个性。
小学语文课堂教学的趣味性论文
小学语文课堂教学的趣味性论文小学语文课堂教学的趣味性论文关键词：小学语文教学论文摘要：在开展小学语文课程教学时，由于教学对象—小学生本身正处于身心发展阶段，其思维能力、逻辑能力、理解能力都还在发展之中。
应当如何有效地开展课堂教学，才能使得课堂教学质量最佳，并获得一定的教学效果呢？文中提出了四方面教学策略，从优化课堂导语设计着手，将游戏巧妙地融入于课堂教学之中，并结合丰富多样的教学手段，来提高学生对语文的兴趣，同时以小组合作探讨的方式来调动学生学习的积极性，对改善课堂教学质量具有重要的影响作用。
小学生是充满了想象力与创造力的群体，他们对新鲜的事物都有强烈的好奇心与求知欲，但是由于他们活泼好动，很难长时间集中精神在课堂学习上。
所以，教师要想提高课堂的教学效率与质量，就要采用多种多样的教学方式与方法，激发学生的学习兴趣。
一、体现学生的主体地位在小学语文课堂教学中，学生是学习的主体，教师要积极引导学生去学习。
课堂教学是学生学习的主要阵地，因此，要实现小学语文课堂教学的趣味性，关键就是要在课堂教学中确立学生为主体的思想。
由于小学语文是一门与学生的日常生活联系十分紧密的学科，教师要充分激发小学生的学习热情与兴趣，让他们将语文的学习与生活经验结合起来，从而让学生在内心对语文学习产生亲切感与认同感，并能够自发主动地去学习与思考。
比如，在学习《老北京的春节》这一课时，由于学生对过年都不陌生，而且他们对过年都充满了期待，因为过年时就能买好看的新衣服穿，能得到压岁钱，可以跟小伙伴们自由自在地玩，那么教师就可以利用学生对过年的期待与盼望，让学生将老北京过年的习俗与自己家乡过年的习俗进行对比，学生在调查与比较中就会了解老北京过节时的风俗习惯。
并且，为了充分发挥学生在课堂上的主体地位，教师还可以让学生以小组合作的方式进行讨论，让学生先总结老北京过春节时的习俗，然后联系自己家乡的习俗，选取学生感兴趣的部分在班级内分享，并说说喜欢这个习俗的理由。
小学语文兴趣教学论文9篇
小学语文兴趣教学论文9篇第一篇：小学语文课堂兴趣教学一、营造氛围，激发兴趣“兴趣是最好的老师。
”凡事都需要兴趣，当有了兴趣就会能够极大地吸引人们去研究学习，若是没有了兴趣，就会感到枯燥乏味。
无论是哪一个学科都要把兴趣教学放到首位。
作为小学语文教学更要提高兴趣教学的水平，让学生时刻感到学习语文的兴趣感。
作为小学语文教师要引导学生乐学，让学生在欢乐愉悦的学习中感到到学习语文的幸福，让他们在语文学习中就像鱼儿得水一样那样欢快舒畅。
我们要想做到这一点，就要从以下几个方面进行操作尝试。
1.导语激趣。
“良好的开端是成功的一半”。
作为一堂课来说，课堂伊始是吸引学生的关键所在，特别是课堂的开始，开端能够吸引学生，那么一堂课的教学就会时刻吸引学生的学习兴趣。
正像有的人进行了一个恰当的比喻，导入是一节课的敲门砖。
因此，作为语文教师要抓住学生的好奇心和兴趣感，设计一些科学合理而适用的导语设计，把学生带入到鲜活而生动的学习氛围中。
2.可以进行编排表演。
语文具有文学作品性，比如那些小说、寓言、故事、神话传说等等，它们都具有非常生动鲜明性，深受小学生的喜爱，更符合孩子们学习模仿的口味。
在教学时，我们若是能够把这些内容让学生进行表演，就会更加地激发学生的学习兴趣。
比如在执教《西门豹》一课时，我就孩子们根据课文的内容，把它变成小剧本，然后让学生们进行排演，学生通过想象分好角色，进行生动而形象的表演，提高了学生学习的兴趣感，更激发了学生学习语文的热情，自然也提高了课堂教学效率，提高了课堂教学效果。
二、强化语言，增强兴趣课堂教学兴趣的激发在一定条件下，更需要教师的教学的激发，除了教学手段的运用，还有教学方法的灵活运用，更主要的是需要教师的语言表达水平。
作为一个老师应该具备高超的语言表达技巧和演讲能力。
教师的语言要具有生动性、鲜活性。
在这里更要谈一下教师语言的儿童化语言。
因为每个老师都知道，面对自己的教学对象是天真的儿童，若是一味地用成年人的语言，学生就会感到乏味困惑，他们自然就不会喜欢听你的课，所以教师步入课堂就要用儿童能够喜欢和乐于接受的语言走进学生们中间，成为他们的一员，成为他们的小伙伴，以饱含儿童情味的语言，使孩子们没有感到距离感，而增加了亲切感。
小学语文教学研究论文8篇
小学语文教学研究论文8篇第一篇：小学语文信息技术教学作用1、创设了丰富教学情境，激发了学生浓厚的学习兴趣各组的成员们分配好各自的任务后，就开始认真地查找资料了，当遇到不懂的字词，他们就举手示意老师，在老师的帮助下，解决了困难。
小组成员们兴奋讨论着自己找到的资料，并认真地记录最后讨论的结果。
学习语文不再那么枯燥乏味了，摆脱了学习字词、划分自然段、归纳中心思想等形式上的束缚，学生自己构建知识是那么快乐的而有趣。
由于有了主动探究的欲望，小组成员互相帮助和教师的指导帮助，在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了详尽而有趣的汇报。
汇报后，再理解萧红的文章就是水到渠成的事情了。
2、彻底解决了学生学习困难，学生学习获得了真正解放小学生受年龄、生活阅历等多方面的限制，认知、理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些距今较为久远的抽象的语言文字，如文言文、古诗词等，理解就更加不易。
这就需要教师利用现代信息技术手段，转化知识的呈现形式，为学生提供学习的平台，突破语文学习中的难点。
中国的古诗词是我国的文化瑰宝，讲求格式与韵律，每首诗词都有相应的意境与深意，语言高度凝练，朗朗上口。
教师可以利用现代教育技术，让学生了解诗人的创作背景，体味诗人笔下的美景，领悟诗词之外的深刻含义。
如在教学李白的《望天门山》时，为了让学生看到当时诗人的所见，明白当时诗人的所感所想，刚开始上课的时候就利用图片和动画还原天门山的壮丽景色，激发学生对古诗的兴趣。
教学中还可以播放视频，介绍李白的生平事迹。
教师朗读诗词时，播放配有古典音乐的幻灯片，让学生陶醉于意境之中。
同样的在讲授《拉萨古城》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。
讲到藏族民居时，播放课件，画面上白色的楼房一座挨着一座，经幡飘飘，把学生带入到画面之间，有亲临其境的感觉。
讲到大昭寺时，播放课件，寺庙金光闪闪，很是雄壮。
在这样的一堂课中，既欣赏了美景，又朗诵了美文，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。
小学语文课堂教学研究论文10篇
小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。
二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。
首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。
现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。
因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。
仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。
小学语文趣味性教学论文
小学语文趣味性教学论文一、引言在当今社会，语文教育的重要性日益凸显。
小学阶段是孩子们语言能力发展的关键时期，如何提高小学语文教学的有效性，激发学生的学习兴趣，成为教育工作者关注的焦点。
本文旨在探讨如何运用趣味性教学策略，提升小学语文教学质量。
二、趣味性教学的理论基础1. 建构主义学习理论：认为学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境互动，主动建构知识的过程。
趣味性教学正是通过激发学生的学习兴趣，使其在愉悦的氛围中主动探索、建构知识。
2. 人本主义学习理论：强调尊重学生的主体地位，关注学生的情感需求。
趣味性教学注重激发学生的兴趣，关注学生的个体差异，促使学生在轻松愉快的环境中全面发展。
三、小学语文趣味性教学策略1. 创设生动有趣的情境：教师可根据教学内容，创设富有生活气息的故事情境，让学生在情境中体验、感悟，激发学生的学习兴趣。
2. 采用多样化的教学手段：运用多媒体、实物、游戏等教学手段，丰富课堂形式，提高学生的学习积极性。
3. 设计富有挑战性的任务：结合学生实际，设计难度适中、富有挑战性的学习任务，激发学生的求知欲。
4. 重视课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，充分表达自己的观点，提高课堂氛围。
5. 注重个性化教学：关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长，实施差异化教学。
四、实践案例与反思以《荷塘月色》一课为例，教师通过以下环节进行趣味性教学：1. 创设情境：以一首描绘荷塘月色的诗歌导入，引导学生进入课文情境。
2. 多媒体展示：运用多媒体展示荷塘月色的美景，帮助学生直观地感受课文描绘的画面。
3. 课堂讨论：引导学生从不同角度分析课文，培养学生的审美情趣。
4. 创作展示：鼓励学生创作以荷塘月色为主题的绘画或作文，激发学生的创作热情。
1. 趣味性教学应与教学目标紧密结合，避免陷入形式主义。
2. 教师应不断提高自身综合素质，善于运用多种教学手段。
3. 关注学生的个体差异，确保每个学生都能在趣味性教学中受益。
小学语文教学论文(小学语文教学论文10篇免费)
小学语文教学论文(小学语文教学论文10篇免费)摘要：新课程标准中提倡要发挥学生群体的影响力，以及增强教师与学生之间的关系，因此，要注意加强学生之间、学生与教师之间的互动。
为此，笔者提出了互动式的教学方法。
然而，很多教师在互动式教学法的运用方面，总是流于形式，而缺乏深入的研究，不能很好地利用互动教学法提高课堂教学效率。
关键词：小学语文教学;互动法;教师研究互动式教学顾名思义就是研究学习之一活动中所参与的各种主体之间的交流合作所碰撞出的新的火花，这种交流碰撞就可以称为互动。
在新课程标准理念提出以后，人们更加注重学生作为学习的主体，以学生为中心而进行的互动，由此取代了传统上以教师为中心的互动教学。
新的互动教学法具体参与的主体有教师、学生、文本等，也就是新课程标准中所提倡的生生之间的互动、生本之间的互动以及师生之间的互动。
那么如何在具体的教学实践中更好地发挥这几种互动的效果呢一、亲密和谐的师生关系发挥师生间的互动作用营造一个轻松愉悦的课堂气氛是教师采用互动式教学法的首要任务。
所谓轻松愉悦的课堂氛围，其中首要的影响因素就是教师。
因为只有师生之间的关系和谐，学生才能对教师的教学产生亲切感和学习的欲望，教师对学生才会更有爱心和耐心。
试想，如果一个学生总是喜欢和自己的老师作对，对自己的老师总是看不惯，甚至非常反感，又怎么会对这位教师的教学信服呢，怎么会愿意听这位老师的课呢如果一位老师对一些学生非常反感，甚至和这位学生之间有过节，那么教师又怎么能做到公平对待自己的学生呢这样也会影响他在其他学生心目中的形象。
公平对待自己的学生，热爱教育事业，是每位教师应该具备的基本素质。
这样，师生之间的氛围才会非常和谐，从而使教师的教学工作和学生的学习起到事半功倍的效果。
在平时与学生接触的时候，教师要时刻注意自己的言行举止，多尊重学生的人格尊严，遇到生活有困难、学习能力差的学生，要尽量做到有耐心的帮助他们。
比如，有的学生可能老师把习题讲解了好几遍他都还不会，这时候教师千万不要着急，表现出不耐烦的样子，而要学会反思，为什么学生还不会是他没有认真听，还是自己讲的太难，不符合该学生的实际情况，并要善于安慰学生，给学生信心。
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小学语文趣味教学研究论文10篇第一篇：小学语文趣味识字教学研究根据对教学实际情况的观察发现，许多小学语文教师在面向低年龄段学生开展识字教学活动时，依旧采用传统的教学模式，即先带领学生进行反复拼读，然后布置大量的书写作业。
这种识字教学方式单调、死板、乏味，教学效率低，效果不明显，且不符合小学低年级学生学习特征。
为了改变这一状况，结合自身教学经历，笔者就趣味识字教学法在小学低年级语文实践活动中的运用策略进行研究和探讨。
一、将通俗易懂的谜语融入到识字教学活动兴趣是最好的老师。
在小学语文识字教学中，为了激发小学生学习兴趣，增强语文识字教学的趣味性，运用通俗易懂的、朗朗上口的谜语是非常有效的一个方法、手段。
通俗易懂的谜语既接近小学低年级学生的直观认知规律，又符合小学生心理需求，容易调动起学生对课堂识字学习活动参与的积极性与主动性。
为此，教师根据下节课所学具体汉字，可以在课前利用网络渠道搜集以这些汉字为谜底的、通俗易懂的谜语，然后在上课过程中，将这些谜语恰当的融入到语文识字教学过程中。
如，对于“岂”字的学习，教师可以给出谜语“己在山根下”；学习“回”字时，教师可以提出谜语“表里如一”；等等。
这些谜语都非常浅显易懂，在实际教学中，学生们兴致勃勃，兴趣高涨，不管是猜对的、猜错的、在猜的，都积极参与到语文识字教学活动当中，课堂氛围活跃，学生表现积极。
对于趣味谜语教学法，除了由教师给出谜语之外，为了充分调动起学生兴趣和课堂参与积极性，教师还设置了汉字谜语创编活动，鼓励学生发挥自身智慧和创造力，对自身所学汉字进行谜语创编，并以小组竞赛形式进行实施，用物质奖励和精神奖励来吸引学生参与，激发学生创造性，对增强小学生对语文识字的学习兴趣，促进小学生创造能力发展，开拓学生思维都具有显著的积极作用。
有关通俗易懂谜语趣味识字教学实践效果表明，虽然学生们不能猜出所有谜语，对于字谜的创编还很稚嫩，但他们的这种积极表现和热情却极为高涨活跃，识字学习兴趣也得到了有效的激发和维持。
由此看来，这种教学方法是一种简单有效的教学方法，在实际应用中可以取得较好的教学效果，帮助小学生强化对汉字的学习和记忆，加强汉字积累。
二、将生动形象的故事融入到识字教学活动之中除了通俗易懂的、趣味的字谜之外，生动形象的故事也是小学生的最爱，是能够吸引小学生注意力的重要对象。
根据小学生的这一喜好特点，将生动形象的、情节曲折、人物特征鲜明的故事融入到语文识字教学活动当中，也是一种行之有效的教学策略。
实施故事教学策略，仿照趣味谜语，小学语文教师既可以对学生讲现有的、生动形象的、符合儿童心理、性格特点的故事，也可以尝试带领学生根据字音、字义、字形等进行故事的有效创编，客观来说这并不失为一种有效的教学方法。
汉语言文化博大精深，汉字如车载斗量，在这形形色色的汉字中，不乏有字形相近、字音相同、字义相似的汉字。
教师可以从字形、字音、字义角度出发，对故事进行创编。
例如，“拔”和“拨”两个汉字，虽然字音、字义不同，但在字形上看起来却非常相似，学生在认识这两个汉字时非常容易混淆。
为了避免这一情况发生，教师可以带领同学们创编这样一个故事:一位七旬老奶奶家的庭院里长满了草，老奶奶想把这些草都清除掉，但由于年龄高，手脚动作缓慢，难以将地上的草拔出来。
怎么办呢？这时候，一位年轻的小伙子经过老奶奶的门前，看到老奶奶在艰辛的拔着地上的草，于是就走到老奶奶面前，对老奶奶说，“奶奶，我帮您拔草吧，您到那边歇一会。
”，说着，不一会的功夫，小伙子就将地上的草都拔干净了，擦擦自己脸上的汗笑看着老奶奶，老奶奶也笑着对小伙子说谢谢，并用笑容送走了小伙子。
故事讲完后，学生们是听得非常入神，在教师的进一步点拨之下，学生们能够将“拔”和“拨”有效的区分开来了，并且提到拔字，学生们就会想起教师所讲的故事。
如此这般，借助上述故事不仅赋予了“拔”这一汉字生动有趣的形象，而且有效的吸引了学生课堂注意力，激发了学生汉字学习兴趣，帮助学生更加深刻的对汉字及其意思进行理解和记忆，使得语文识字教学效果得到明显改善。
三、将熟悉亲切的实例融入到识字教学活动之中作为一门工具性学科，起源于生活，发展于生活，意味着在现实生活中蕴藏着无穷无尽的语文学习资源。
同时，新课标也明确指出，小学语文教学要以学生现实生活经验为基础，基于此，对于小学语文识字教学活动的开展，可以将熟悉亲切的实例融入其中，加强与语文识字教学与学生现实生活之间的紧密联系。
比如，教师将学生分组，要求学生以组为单位，利用课余时间对自身在现实生活中所见到的，听到的汉字错用情况进行总结归纳，如某家具店错写成家‘俱’等都是学生调查获得的结果。
经过这种方式教学，学生们不仅对正确认识、使用汉字有了更进一步的认识，明确了正确书写汉字的必要性，而且在对错字进行改正过程中，学生对于汉字的含义、意思理解更加深刻，对于汉字的使用场合把握更加准确。
综上，我们应结合实际情况，以学生为中心，运用多种不同教学方法开展小学语文识字教学，加强教学方法的创新，提高教学语文识字教学的灵活性、趣味性和实践性。
相信在趣味识字教学法的正确运用下，小学低龄段学生能够对所学汉字有更为深刻的认知、理解、掌握和运用。
第二篇：小学语文课堂教学有效性探讨教师在开展教学的时候，应该使学生能够在快乐中学习语文知识，有效提升学生的语文综合能力。
这就需要教师不断创新教学方式，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
只有这样，才能够保证学生更加积极主动参与到小学语文教学中，提高小学语文教学的效率。
一、巧妙设置问题，激发学生学习兴趣小学生由于受到年龄和认知能力的限制，所以学生的好奇心比较强，对于外界探索的想法比较强烈。
教师在开展小学语文教学的时候，可以充分利用学生的这个特点，结合教学内容巧妙设置问题，激发学生探究问题的积极性，使学生更加积极主动参与到语文教学。
通过对于语文问题的思考和探究，学生对于课文内容会有更进一步的理解和掌握。
例如，在学习了《狐狸和乌鸦》这篇文章后，教师可以提出这样的问题：“狐狸的聪明之处主要体现在哪？”教师通过提出这样的问题，可以吸引学生更多的注意力，学生在思考这个问题的过程中，也就是学生加深对于这篇文章理解的过程。
教师通过设置问题，吸引学生更多的注意力，学生对于这个问题产生浓厚的兴趣，进行有效的思考。
这样就会使学生对于课文内容理解更加深刻，很好地保证了语文教学的效率。
二、导入故事，吸引学生好奇心在小学语文教学过程中，想要激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到课堂教学中来，还可以通过讲故事的方式，利用故事来吸引学生的注意力，让学生在故事的吸引下，积极融入到课堂教学中来，从而提高小学语文教学效率，提高学生的理解能力起到很好的教学效果。
这就要求教师应该根据教学的实际内容，给学生讲解一些学生感兴趣的故事，能够真正吸引学生的注意力，能够保证学生积极主动参与进来。
例如，在学习《歌唱二小放牛郎》的时候，教师可以先给学生们生动地讲解一下王二小放牛，把敌人带进埋伏圈，最后牺牲的故事。
在学生被故事的真情实感打动之后，对于语文文章的学习积极性就会得到很好的保证，语文教学的效率会显著提升。
三、利用多媒体开展教学，增强对于学生视觉的冲击在小学语文教学中存在着这样的问题，学生由于年龄小，所以注意力难以长时间集中，这样就会使语文教学效率受到一定的影响。
利用多媒体开展教学，可以充分借助多媒体对于学生视觉和听觉的冲击效应，吸引学生的注意力，让学生更加积极主动地参与到小学语文教学中。
例如，在学习《青蛙看海》和《狼和小羊》的时候，除了在多媒体课件上制作出一些丰富多彩的图片外，还可以制作成动画，把这个寓言故事更加形象生动地展现在学生的面前。
通过这种方式，学生对于寓言故事的视觉感和听觉感得到了有效的增强。
同时，学生对于文章中的不同角色以及具体发生的故事情节有了更好的认识。
这样，对于提高学生的理解能力，提高小学语文教学效率有着重要的帮助作用。
四、开展小组学习，创造浓厚的学习氛围对于小学生来说，认知能力比较差，缺少生活经验。
所以在遇到许多问题的时候，学生会感到困惑，找不到问题的答案。
这样会也就会使学生失去学习语文知识的兴趣，学生会变得消极。
所以，这就需要教师针对学生这个弱点，应该采取相应的措施。
小组学习凭借其诸多优势，在各个学科中受到了师生的广泛欢迎和认可。
通过小组组员的配合，对于问题进行有效的探究，从而很好地解决了问题，锻炼了学生的思维能力和表达能力。
在小学语文教学中开展小组学习，可以让学生通过团队协作的方式解决语文问题，语文学习难度大大降低，学生学习积极性得到了提高。
同时，通过小组组员的默契合作，学生会受到团队精神的影响，对于语文学习产生浓厚的兴趣，学习的效率自然得到了很好的保证。
例如，在学习了《特殊的葬礼》，教师可以让学生根据文章的内容，尝试着写演说词。
这个问题对于一般学生来说是比较困难的，也是比较难完成的任务。
但是通过开展小组合作，可以化整为零，大大降低问题的难度。
同时回答这个问题可以锻炼学生的表达能力和思维能力，学生会更加积极主动参与进来展示自己的才会，学习的兴趣得到了激发。
五、完善教学评价，提升学生学习自信心想要激发学生学习的兴趣，关键还需要教师在教学过程中应该开展有效的评价，帮助学生提升自信心。
这样学生更加积极主动学习语文知识，效率也就得到了保证。
这就需要教师完善教学评价，针对学生在考试以及课堂上的表现，教室应该进行完善的评价，既包括学生学习存在的问题，同时又能够发掘学生的闪光点，能够通过激励和鼓励的形式，帮助学生树立学习自信心。
有了自信心作为支撑，学生学习的效率也就会大大提高。
第三篇：小学语文课堂教学艺术探讨小学语文是一门丰富多彩的学科。
教师要创设趣味教学情境，吸引学生的课堂注意力，激发学生语文学习兴趣。
教师要及时更新教学理念，改革课堂教法，利用现代教学手段营造乐学氛围，鼓励学生自主学习，动脑思考，合作交流，积极互动。
在课堂教学中，教师要心情愉悦，精神饱满，热情洋溢，不断协调课堂内各种人际关系，调动学生的学习热情，师生和谐互动，让师生心理相融，产生情感共鸣。
利用文本，鼓励学生展开联想和想象，培养小学生的创造性思维能力，让每个学生都能收获必要的语文知识，烘托情感，品味语言，叩击学生的心扉，受到文本的熏陶和感染，满足学生的求知欲望，让语文教学魅力四射，生机勃勃，开发学生的想象力和创造力。
1.趣味引领，焕发课堂活力小学生好动，喜欢新奇多变的课堂教学形式。
课堂教学是一种艺术，教师要创设精彩的教学情境，使课堂教学充满乐趣、情趣、知趣和语趣。
大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”的确，兴趣是学习的动力，教师要把乐趣贯穿课堂教学的始终。
学生是鲜活的，思维是灵动的。
教师必须给学生提供开放的学习空间，在趣味引领下，采用多种教学手段，变换多种教学方式，调动学生的学习热情，引领学生自主探索，演绎趣味课堂，把乐学落到实处。