学前全纳教育中的资源教师开题报告
最新学前教育专业开题报告主题学前教育专业开题报告(完整版(3篇)
最新学前教育专业开题报告主题学前教育专业开题报告(完整版(3篇)“报告”使用范围很广，按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。
优秀的报告都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面我就给大家讲一讲优秀的报告文章怎么写，我们一起来了解一下吧。
学前教育专业开题报告主题学前教育专业开题报告(完整版篇一浅谈幼儿心理健康教育健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标。
然而，对于什么是健康，人们的认识并不完全一致。
在许多人脑子里，一提到健康就理解为身体没病，体格健塣。
这种单纯的身体健康观，存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。
在幼儿健康教育中，偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。
因此，如何克服传统健康观的片面性，树立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围，是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。
随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。
关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。
具有文明意识的'人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。
古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。
关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。
说到幼儿心理健康的发展我就不得不说说我认为的心理健康的意义了。
在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的就是心理健康这个概念。
究竟怎样才算是心理健康呢心理健康，一般是指人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。
具体来说，主要包括以下几个方面的内容：①对自己有一个正确的认识和客观的评价。
学前教育 开题报告
学前教育开题报告学前教育开题报告一、选题背景与意义学前教育是指为3至6岁儿童提供的教育服务，其重要性备受关注。
在中国，学前教育的发展与改革已经成为教育领域的热点话题。
学前教育对儿童的身心发展、社会适应能力以及学习兴趣的培养具有重要影响。
因此，本研究旨在探讨学前教育的目标、方法和实施策略，以提供对学前教育的深入理解和改进建议。
二、研究目标本研究的主要目标是探讨学前教育的目标与意义。
通过分析学前教育对儿童发展的影响，了解学前教育的重要性，并提出相应的改进建议，以促进学前教育的发展。
三、研究内容与方法1. 学前教育的目标与意义学前教育的目标是通过系统的教学活动，培养儿童的认知、情感、社交和行为能力。
学前教育可以帮助儿童建立健康的自我认知和自尊心，培养他们的社会适应能力和合作精神。
此外，学前教育还能为儿童的学习兴趣和学习能力的培养奠定基础。
2. 学前教育的方法学前教育的方法需要根据儿童的特点和需求来确定。
在学前教育中，游戏是一种重要的教学方法。
游戏可以激发儿童的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。
此外，学前教育还应注重个体差异的尊重和关注，提供个性化的教育服务。
3. 学前教育的实施策略学前教育的实施策略需要综合考虑政府、学校、家庭和社会等各方面的因素。
政府应加大对学前教育的投入，提供更多的资源和支持。
学校应提供优质的教育环境和教育资源，培养专业的教师队伍。
家庭应积极参与学前教育，与学校共同关注儿童的发展。
社会应加强对学前教育的宣传和支持，形成全社会共同关注儿童教育的氛围。
四、研究预期结果通过对学前教育的目标与意义、方法和实施策略的研究，预期可以得到以下结果：1. 深入理解学前教育的重要性和影响。
通过分析学前教育对儿童身心发展的影响，可以更好地认识学前教育的意义。
2. 提出改进学前教育的建议。
通过研究学前教育的方法和实施策略，可以为学前教育的改进提供参考和建议。
3. 推动学前教育的发展。
通过研究学前教育的目标与意义，可以加强对学前教育的重视和支持，促进学前教育的发展。
学前教育开题报告范文
学前教育开题报告范文学前教育开题报告。
一、选题背景。
学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童教育的第一环节，也是儿童成长发展过程中最为关键的时期。
随着社会经济的发展和人们对教育的重视，学前教育逐渐成为社会热点问题。
在我国，学前教育的发展也备受关注，但在实际操作中，仍存在诸多问题，如教育资源不均衡、教师素质参差不齐等。
因此，对学前教育进行深入研究，探讨如何提高学前教育的质量和效果，具有重要的现实意义。
二、选题意义。
1. 促进儿童全面发展。
学前教育是儿童成长发展的重要阶段，良好的学前教育能够促进儿童身心健康、智力发展和社会适应能力的培养。
2. 促进教育公平。
学前教育的优质资源应该得到公平分配，这样才能够保证每个孩子都能够享受到优质的学前教育。
3. 探索教育改革。
学前教育是教育改革的重要一环，通过对学前教育的研究，可以为教育改革提供有益的借鉴和参考。
三、选题内容。
本课题将从学前教育的质量提升、教师素质培养和家庭教育支持等方面展开研究，旨在探讨如何提高学前教育的质量和效果，为我国学前教育的发展提供有益的建议。
1. 学前教育的质量提升。
通过调查分析学前教育的现状和问题，探讨提高学前教育质量的途径和方法，包括教育资源的公平分配、教学环境的改善、教育内容的更新等方面。
2. 教师素质培养。
教师是学前教育的核心力量，其素质直接影响着学前教育的质量。
因此，本课题将重点研究如何提高学前教育教师的素质，包括教师培训、教师激励机制、教师队伍建设等方面。
3. 家庭教育支持。
家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育的质量直接关系到学前教育的效果。
因此，本课题将研究如何加强家庭教育支持，包括家庭教育指导、家庭教育资源的整合等方面。
四、研究方法。
本研究将采用问卷调查、实地观察、访谈等多种研究方法，以获取全面、准确的数据。
通过问卷调查，收集学前教育相关的基本信息和意见建议；通过实地观察，了解学前教育的实际情况；通过访谈，深入了解学前教育的问题和需求。
学前教育优秀开题报告
学前教育优秀开题报告一、研究背景学前教育是指对儿童在入学前进行的教育活动，也是儿童教育体系中的第一个阶段。
学前教育对儿童的身心发展起着至关重要的作用。
近年来，随着社会经济的发展和人们对教育的重视，学前教育逐渐成为各国教育改革的热点领域。
然而，目前仍存在一些学前教育中的问题，如教育资源不足、教育质量参差不齐等。
因此，本研究旨在探究学前教育的优化策略，以提高学前教育的质量，促进儿童全面发展。
二、研究目的本研究的主要目的是通过分析学前教育中存在的问题，提出相应的优化策略，以提高学前教育的质量和效果。
具体目标如下：1.分析学前教育中的问题和挑战；2.探讨学前教育的重要性和影响；3.提出优化学前教育的策略和方法；4.验证优化策略的可行性和有效性。
三、研究内容为达到上述研究目标，本研究将从以下几个方面展开：3.1 学前教育问题与挑战分析首先，本研究将分析目前学前教育中存在的问题和挑战。
例如，学前教育资源不足、教育质量参差不齐、教育内容滞后等。
通过调研和分析，将全面了解目前学前教育中的实际情况，为后续提出优化策略提供基础。
3.2 学前教育的重要性和影响接下来，本研究将探讨学前教育的重要性和影响。
学前教育是儿童教育中的重要组成部分，对儿童的身心发展具有重要影响。
通过深入研究和分析，将全面认识学前教育对儿童成长的重要作用，为优化学前教育提供理论依据。
3.3 优化学前教育的策略和方法基于前两个部分的分析和探讨，本研究将提出一系列优化学前教育的策略和方法。
例如，增加学前教育资源投入、改善教育环境、提升教师素质等。
这些策略和方法将有助于提高学前教育的质量和效果，促进儿童全面发展。
3.4 优化策略的可行性和有效性验证最后，本研究将通过实证研究，验证提出的优化策略的可行性和有效性。
通过实地调研和实验，将收集相关数据，并进行统计和分析。
通过对比实验组和对照组的数据，评估所提出优化策略的实际效果，为学前教育改革提供科学依据。
四、研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1.对学前教育问题和挑战进行分析，为学前教育改革提供参考；2.探讨学前教育的重要性和影响，增强社会对学前教育的重视；3.提出优化学前教育的策略和方法，为教育机构和决策者提供实践指导；4.通过实证研究验证优化策略的可行性和有效性，为学前教育改革提供科学依据。
学前教育开题报告范文
学前教育开题报告范文一、研究背景学前教育作为人的一生中最重要的阶段之一，对个体身心健康、心理发展、语言表达和社交能力的培养都具有至关重要的意义。
然而，目前我国学前教育存在着很多问题，如缺乏统一的课程标准、师资力量不足、家庭教育缺失等，这些问题影响了学前教育质量的提高和发展。
因此，本研究旨在探索如何推进我国学前教育的发展，为学前教育提供更加科学、有效的教学理念和方法。
二、研究目的本研究旨在通过对我国现有学前教育的现状进行分析、整理、总结和反思，并通过对国外先进学前教育经验的借鉴和分析，探讨推进我国学前教育发展的有效途径和方法，提出科学、可行的建议，进而促进我国学前教育的质量提高和发展。
三、研究内容1. 对我国学前教育现状进行分析，挖掘其中存在的问题、难点和瓶颈，为后续研究提供依据和参考。
2. 对国外先进学前教育经验进行梳理、分析和借鉴，包括但不限于美国、德国、日本等国家的学前教育经验。
3. 结合我国实际情况，探讨推进我国学前教育发展的有效途径和方法，提出切实可行的建议和措施。
4. 就我国学前教育发展趋势进行预测和展望，为学前教育研究提供参考和启示。
四、研究方法本研究采用文献梳理、问卷调查、访谈、案例分析等多种研究方法，旨在全面、深入地了解我国学前教育的现状、存在的问题及其原因，借鉴国外先进学前教育经验，深入探寻我国学前教育发展的有效途径和方法。
五、研究意义本研究可为促进我国学前教育质量的提高和发展，提供科学、有效的理念和方法，为学前教育教学提供支撑和指导，为家长提供决策依据，同时也可为相关学科的研究提供参考和启示。
六、研究计划本研究计划分为以下几个阶段：1. 研究前期：对已有文献进行了解、梳理和分析，对学前教育现状进行初步了解。
2. 研究中期：通过问卷调查、教师访谈、家长访谈等方式，了解学前教育的实际情况及存在的问题。
3. 研究后期：对国外先进学前教育经验进行借鉴和分析，提出有效途径和方法。
4. 论文撰写：撰写学前教育开题报告，并对相关问题进行总结和展望。
学前教育论文开题报告
学前教育论文开题报告一、选题背景随着我国社会经济的快速发展，学前教育作为国民教育体系的重要组成部分，日益受到广泛关注。
国家政策层面也对学前教育提出了更高的要求，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要“大力发展学前教育，提高幼儿教育质量”。
然而，当前我国学前教育仍面临诸多问题，如教育资源分配不均、师资队伍素质参差不齐、教育内容与方法过于应试化等。
在此背景下，本研究选取学前教育为研究对象，旨在探讨如何优化我国学前教育资源配置，提高教育质量，为我国学前教育事业发展提供理论指导和实践参考。
二、选题目的本研究旨在深入分析我国学前教育资源配置的现状及存在的问题，从理论和实践两个层面提出改进措施，以期实现以下目的：1. 揭示我国学前教育资源配置的现状及存在的问题；2. 分析影响学前教育资源配置的关键因素；3. 探讨优化我国学前教育资源配置的策略与路径；4. 为政策制定者和教育实践者提供有针对性的政策建议和实践指导。
三、研究意义1. 理论意义（1）拓展学前教育资源配置研究领域的理论体系。
通过对学前教育资源配置现状及关键影响因素的分析，丰富和发展学前教育资源配置相关理论，为后续研究提供理论依据。
（2）为我国学前教育改革提供理论支撑。
本研究将从实践角度出发，提出优化学前教育资源配置的具体措施，为我国学前教育改革提供理论支撑。
2. 实践意义（1）有助于提高学前教育质量。
通过优化资源配置，提高教育公平，使更多幼儿享受到优质教育资源，从而提高学前教育整体质量。
（2）为政策制定者提供决策依据。
本研究将为政策制定者提供关于学前教育资源配置的实证数据和科学依据，有助于制定更为合理、有效的教育政策。
（3）为教育实践者提供操作指南。
本研究将针对学前教育资源配置存在的问题，提出具体改进措施，为教育实践者提供操作指南，提高教育实践效果。
四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国际上，学前教育资源配置的研究已经取得了较为丰富的成果。
学前教育专业开题报告7篇
学前教育专业开题报告学前教育专业开题报告7篇随着社会一步步向前发展，报告有着举足轻重的地位，报告根据用途的不同也有着不同的类型。
为了让您不再为写报告头疼，以下是小编帮大家整理的学前教育专业开题报告，希望对大家有所帮助。
学前教育专业开题报告1题目：生活材料在学龄前儿童科学教育中运用的调查研究——以成都市部分幼儿园为例研究目的和意义一、研究目的材料作为学前儿童开展科学探究活动的基石，它的提供对幼儿认知能力发展起着至关重要的作用。
现代科学教育观曾指出科学知识、科学道理、科学奥秘、科学魅力的真正源泉不在书本，而在于大自然中。
可见，生活材料在学前儿童科学教育中起着十分重要的作用。
因此，本次研究的目的为：1、通过实践调查，了解当前生活材料在学龄前儿童科学教育中运用的情况。
2、结合前人研究的经验与成果，初步对生活材料进行维度的定义，并为生活材料在学龄前儿童科学教育活动中的运用提出可行性的建议与方法。
二、研究意义选择什么样的材料就是选择什么样的科学内容，而选择生活材料即是选择生活化科学教育。
1、从教师与幼儿的关系来说，利用生活材料进行学龄前儿童科学教育，更能激发幼儿主动探索的能力。
有利于教师把握自己在教学中的位置，建立和谐的师生关系。
2、从学龄前儿童自身的发展来说，为其下一步的自主学习打下基础。
有利于激发他们对周围世界的好奇心和学习科学的兴趣，形成对科学持久的探究爱好。
有利于促进其个性的良好发展和身心的健康发展。
3、从幼儿园教师的教育教学来说，对教师进行科学教育活动时有指导性的作用与意义。
有利于教师充分利用生活材料对学龄前儿童进行科学地科学教育，采用可行性地方法提高科学教育的.教学质量。
国内外研究现状和发展趋势一、研究现状：随着社会的发展，科学技术的不断创新，越来越多的国家都十分重视学前儿童的科学启蒙教育。
(一)国外研究目前国外科学教育主要是一种以儿童为主的生活化教育，它侧重于儿童的个体性和自然性，尊重儿童自主发展。
学前教育专业开题报告
学前教育专业开题报告一、选题背景及意义学前教育是指针对3至6岁儿童的教育活动，旨在促进儿童智力、情感、身体、语言、社会等方面的全面发展，以及培养儿童基本的道德、行为、生活等素质。
近年来，随着我国经济的不断发展和生活水平的提高，家长们对于孩子的教育重视程度不断提升，使得学前教育市场不断扩大。
然而，目前我国学前教育面临的问题依然严峻，如师资力量不足、教学设备匮乏、课程设置不合理等，这些问题都需要专业人才的加入和研究解决。
因此，本文旨在对学前教育专业开题报告进行探讨，主要是为了探讨学前教育专业的现状、问题与发展，了解学前教育专业人才的培养和实践情况，以期为未来学前教育专业的发展和提升做出一些有价值的建议和措施。
二、研究内容1. 学前教育专业现状本章主要通过对学前教育专业的发展历程、专业设置、教学模式、招生情况等方面进行分析，总结出学前教育专业的现状，为后续研究及实践提供参考。
2. 学前教育的问题和挑战本章将通过对目前我国学前教育存在的问题和挑战进行梳理，如儿童教育资源不足、师资力量短缺、教育品质参差不齐等方面，以及可能引起的原因和影响进行分析，希望从多角度角度更全面地认识学前教育所面临的真实情况，为后续研究和改进提供依据。
3. 学前教育专业人才培养策略本章将从学前教育专业人才培养的现有形式和方法、需求和趋势出发，提出改进和创新的方案，以期打造高质量、高实用性、高关联性的学前教育专业人才，从而为我国学前教育发展注入强大动力。
4. 学前教育专业实践案例本章将通过对高质量的学前教育实践案例的搜集和分析，提高学前教育专业人才的实际应用能力，同时，也可以为学前教育专业人才提供示范和借鉴，全方位梳理学前教育专业的实践进展和未来方向。
三、预期结果本文旨在通过对学前教育专业开题报告的探讨，全面了解学前教育专业的现状、问题与发展，并结合实际情况，提出相应的改进和创新方案，为推进学前教育高质量发展提供思路和支持。
同时，在学前教育专业人才培养和实践方面，通过精选实践案例，为学前教育专业人才提供更好的再深化、更全面的实践指导，为学前教育专业人才的进一步提高能力水平，并进一步增强学前教育行业的创新和发展提供强有力的支撑。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学前全纳教育中的资源教师开题报告报告者：陈珍燕指导老师：张瑛一、选题的目的与意义（一）全纳教育是目前特殊教育最具其特色的东西，而在学前阶段实施全纳教育也是具有其必要性和潮流性。
20世纪90年代以来，出现了一种全纳教育（inclusive education）思潮，主旨是尽可能地要求所有儿童在一起学习，而不能他们有无或者有何困难和差异。
①在我国的国情下，在学前阶段实施全纳日益得到社会大众的关注，并且将特殊幼儿安置在全纳幼儿园，已成为世界性的教育潮流。
（二）资源教师（受过专门训练的专业人员）、资源教室的设置是特殊教育和普通教育融合的最恰当的方式之一。
特殊教育变化与发展的趋势是特殊教育将与普通教育更好的融合。
特殊教育与普通教育的融合将更为有机。
一方面会扩大特殊教育对象，另一方面，大多数有特殊需要的学生将在普通学校的普通班级受到恰当的教育。
为了更好地帮助那些在普通班级中的特殊儿童，西方的许多学校都设置了资源教室（resource room）和资源教师（resource teacher）,学生在普通班级不能接受的教育和训练，在一定的时间内到资源教室来接受，同时，在普通班级上课时，也可以由资源教师直接在班级内对这些儿童提供普通教师提供不了的帮助。
②（三）它山之石，可以攻玉。
借鉴美国及台湾地区的资源教师等问题的经验，可以避免走很多的弯路。
一方面，虽然各国，各地区的国情不一样，但是其中某些规律性的东西并不因地域、民族、社会制度的不同而变化，因而对美国、台湾地区的资源教师的研究为中国提供借鉴是可行的。
另一方面，接见国外资料促进了我国各方面的发展。
随着进一步的改革开放，引用国外先进的教育理念，结合本国国情，因地制宜，可以促进我国各方面的不断发展。
二、文献综述孟晓认为资源教室是一种教育措施，指在普通学校中设置专为特殊学生提供适合其特殊需要的个别化场所。
这种教室聘有专门开展特殊教育工作的资源教师，以及配置各种教材、教具、教学媒体、图书设备等。
学生于特定的时间到此接受特殊教育，其他时间仍在普通班级，并促进学生的学业、行为和情绪的发展。
③孟晓认为资源教师是资源教室方案的主要实施者，是特殊教育与普通教育沟通的桥梁，负责对特殊儿童进行个别辅导、补救教学，为普通班教师和家长提供咨询与支援等服务。
资源教师的角色是多元的，既是监督者、管理者、咨询者又是直接参与教学活动者。
④全纳教育的研究主要有：1994年6月7日至10日，联合国教科文组织在西班牙王国萨拉曼卡召开了“世界特殊教育大会”，颁布了《萨拉曼卡宣言》，明确指出了“全纳教育”（Inclusive education）思想，所谓“全纳教育”，是指教育应当满足所有儿童的需要，每一所普通学校必须接受服务区域内的所有儿童入学，并为这些儿童能受到自身所需要的教育提供条件。
目前，已得到较多人赞同的对全纳教育的一种看法是以英国全纳教育专家托尼.布思（Tony Booth）为代表的一种观点，他认为全纳教育是要加强学生参与的一种过程，主张要促进学生参与就近学校的课程、团体和氛围并减少学生被排斥，全纳教育在我国的一种①刘礼全著.特殊教育导论.教育科学出版社,2003,3.第75页到79页.②刘礼全著,特殊教育导论.教育科学出版社,2003,3.第79页到89页.③徐美贞,杨希洁.资源教室在随班就读中的作用.中国特殊教育.2003,4.④徐美贞,杨希洁.资源教室在随班就读中的作用.中国特殊教育.2003,4.形式是随班就读，根据《关于残疾儿童少年随班就读工作试行办法》的定义，随班就读就是让一定能力的视障、听障、弱智等残疾儿童少年就近进入普通学校同普通学生一起学习，一起活动，共同进步。
资料表明，对中小学特殊教育需要儿童的全纳教育研究有一定的发展，而对学前特殊教育需要的儿童的全纳教育颇少。
我国关于学前全纳教育的研究：我国在学前全纳教育方面的研究很少，只有很少部分的人在研究。
杨希洁从学前全纳教育对特殊幼儿发展的影响、对普通幼儿发展的影响、对教师的影响、对家长的影响，以及学前教育经费等五个方面进行分析，认为全纳教育是有效的，值得推广的。
（一）国内资源教师研究通过整理分析发现，国内关于资源教师的研究还很少，理论上的研究相对而言多一些，实践上的研究很少，所以在这里从大范围来进行综述。
在研究方法上，大多采用介绍国外研究分析法，在我国主要有孟晓、杨希洁和徐美贞等人在进行研究，在资源教师方面我国还需不断的摸索，在实践中不断发现问题，提出问题，解决问题。
在我国资源教室主要从以下几个方面来进行研究：1、资源教师角色功能发挥的相关研究孟晓采用介绍美国及台湾地区的一些研究进行分析。
主要从对资源教师效能的研究，教学策略的运用以及资源教师受到的监管三个方面对资源教师的角色定位进行了分析，且文中指出资源教师仍需花大量时间在直接教学上，受传统观念影响，仍把自己看作是“教师”而非“顾问”。
但文中只是粗线条的进行描述，且不全面，没有一个大体的轮廓。
王和平讨论了资源教师开展工作的2个核心问题，资源教师的职责和工作绩效评估，把资源教师的职责归纳为6个方面，鉴定与评估，教学与指导，咨询与沟通，行政事务，公共关系和资源教室方案研究，采用多元化的评估方法进行工作绩效评估，文中提出，RRT如何定位“岗位角色”呢？且笔者认为在RRP服务的多元角色中，起步阶段的RRT可以尝试以“资源教学和指导”为核心，全面建构RRT工作架构。
但是，文中把“资源教师和指导”提到了一个高度位置，忽视了资源教师其它功能的发挥，并且文中只是对其进行基本描述，具体应达到何种程度并没有详细说明。
孟晓分析了国外资源教师对工作时间的分配和资源教师与辅导教师的协作关系，结果发现资源教师与普通班级教师缺乏有效的沟通，资源教师不愿对辅导教师承担监管的责任，且资源教师的直接教学始终占据大部分的时间，影响资源教师其角色功能的发挥。
教师之间如何进行相互合作？如何更好的分配利用时间？也都将是一个研究的中心问题，需要进一步的探索。
2、资源教室的建立与运作的相关研究杨希洁、徐美贞，研究选取北京市4所建立了资源教室的随班就读学校，就其资源教室的运作情况，资源教室行政管理状况，资源教师的能力和观念，资源教室面临的问题，用半结构访谈方式展开调查，研究结果发现，资源教师专业知识欠缺，时间不充裕等，文中还提出如下问题：怎样才能有效地诊断、评价学生？判断教学是否有效果？从文中可以发现资源教师们具体应该如何做？怎样做更好？但仍然是一个模糊的概念，这也是一个值得探究的问题。
徐美贞、杨希洁，回顾了资源教室研究的历史，提出在国内开展随班就读资源教室的研究的必要性，强调把资源教室与特殊班和补习班区分开来。
文中谈及国内研究状况时，提到目前资源教室的开办中还存在的问题：师资匮乏，对资源教师的支持不够，教学内容不合适，服务对象小等。
说明我国的资源教室的发展研究还处于初级阶段，在社区、学校、家庭中有哪些资源可以支持教师？可以怎样利用？资源教师应如何进行培训？该提供何种培训也是急需解决的问题。
王振德探讨了资源教室的意义和模式，并在资源教室的方案设计和资源教室的具体应用，布置作乐理论和实践的探索，给大家关于资源教室的一个整体印象。
3、资源教师的任职资格的相关研究顾定倩、钱丽霞，介绍了1995年美国特殊儿童委员会制定的《每个特殊教育者必须知道什么—有关特殊教育教师准备和资格的国际标准》。
分析《标准》中每个方面的基本思想，并提出可从美国特殊教育教师任职资格标准中获得启示，从《标准》中，可以看出特殊教育教师的职责，以及教师是监管者、管理者、咨询者及教学活动的指导者。
但是教师所应具备的能力与真正拥有和发挥的能力是不一样的，资源教师的功能是如何发挥出来？如何才能最大程度的发挥需要什么样的条件？仍是一个需要探索的问题。
在所有的研究中都提及资源教师的问题，也都说明了资源教师的重要性，但是资源教师是应具有什么样职能？对资源教师的角色定位是怎样？如果从资源教师的角色功能的角度发挥的角度，借鉴国外相关研究来定位我国资源教师的角色，将对我国资源教师的角色认识会有进一步的理解。
（二）国外资源教师研究经过对外文资料的收集和整理，笔者发现，国外对资源教师的研究已经发展到了一定的阶段，但对以有文献而言，对资源教师作详细研究是在20世纪80~90年代，以后涉及较少。
大致内容分为以下几类：1、资源教师预期角色和实际角色的相关研究Bruno和 Douglas调查了高等学校学习障碍的资源教师的预期角色，形成一个行为量表对在职教师进行其实际的和预期角色的调查，整理对134名教师调查得来的资料发现只有少数人反应预期的和实际的角色是一致的。
Heil 该研究收集和分析了关于资源教师承担了哪些任务？等问题的资料并试图去回答他们。
采用问卷调查的方法，结果发现资源教师的实际的，被观察的和预期的三者的时间分配存在不同，并在结论中提出了一些重要议题。
Susan调查了关于普通教师、校长和资源教师对资源教师角色应该怎样和他们了解的实际情况是怎样的不同解释。
结果发现，在教育队伍中认为应该时间花在沟通和咨询角色，少一些时间花在办公室和混杂的任务上，校长和资源教师在花费在实际上的和预期的百分比时间分配到8个角色活动中感知存在相当大的一致性。
尽管普通教师估计的时间不确切，但是他们呢确是最支持资源教师增加参与沟通和咨询活动时间的队伍。
Eileen 和 Rosemary对比了北方的Ireland和加拿大的Dntario的特殊需要的资源教师角色，了解他们在各自的管辖权限内，他们是如何定义工作者的角色的。
在结果中讨论最多的是两个地区的管辖权限的资源教师角色。
采用个人访谈和问卷调查。
2、资源教师角色功能发挥的相关研究William等人采用Gibon和Dembo的教师效能表经过修改后，对特殊教育资源教师的教学监管和教师效能之间的关系进行测验。
结果发现，资源教师的性别，年龄，资源教师任期和工作满意度和对资源教师监管的有效性等都会影响教师效能的发挥。
他们呢是怎样进行研究的？如何影响教师效能的发挥？其原因分析是怎样的？在国内关于这方面的研究还没有所以借鉴它国经验可以促进我国的发展。
Mancy和Doniel了解了在随班就读中资源教师使用策略促进障碍儿童的程度，并且找出各种各样可能影响这些策略成功实施的因素。
采用教师报告法，报告中详细说明其使用策略的程度。
结果表明，资源教师还需要参与更多的关于策略使用的培训，并且需要有更多的时间去执行策略。
在我国也只是说明了多种教学方法，但关于程度上的研究还没有。
William研究了缅因资源教师关于他们所受到的监管和结果之间的关系。
结果发现，加强监管干涉会提高资源教师的效能，工作满意度和延长教师工作任期。
在我国有少量的关于这方面内容的介绍，但并未实际进行研究。