初中音乐_天鹅湖教学设计学情分析教材分析课后反思
《天鹅湖》优质课教案
《天鹅湖》优质课教案一、教学内容本节课选自人教版音乐教材七年级上册第五单元《舞蹈音乐》，详细内容为《天鹅湖》组曲中的《场景音乐》和《四小天鹅舞曲》。
通过对这两首曲目的学习，让学生了解和欣赏柴可夫斯基的经典作品，感受芭蕾舞剧的音乐魅力。
二、教学目标1. 让学生了解《天鹅湖》舞剧的背景，认识柴可夫斯基及其音乐风格。
2. 学会欣赏《场景音乐》和《四小天鹅舞曲》，能辨别不同乐器的音色，感受音乐的情感表达。
3. 培养学生的音乐素养，提高审美能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：学会欣赏《天鹅湖》中的《场景音乐》和《四小天鹅舞曲》，了解柴可夫斯基的音乐风格。
难点：辨别不同乐器的音色，理解音乐的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、钢琴、黑板、粉笔、音乐教具等。
2. 学具：课本、笔、笔记本等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放《天鹅湖》舞剧片段，引导学生关注舞剧的音乐，激发学生的学习兴趣。
2. 背景介绍（5分钟）介绍柴可夫斯基及其音乐风格，让学生了解《天鹅湖》舞剧的背景。
3. 欣赏《场景音乐》（10分钟）播放《场景音乐》，引导学生关注音乐中的乐器音色和情感表达，分析音乐的特点。
4. 欣赏《四小天鹅舞曲》（10分钟）播放《四小天鹅舞曲》，让学生跟随音乐节奏拍手，感受音乐的韵律美。
5. 实践活动（15分钟）分组进行讨论，每组选择一首曲目进行角色扮演，用肢体语言表现音乐情感。
7. 课堂小结（5分钟）播放《天鹅湖》舞剧片段，让学生在轻松愉快的氛围中结束本节课。
六、板书设计1. 《天鹅湖》优质课2. 内容：柴可夫斯基《场景音乐》《四小天鹅舞曲》乐器音色情感表达七、作业设计1. 作业题目：（1）简述柴可夫斯基的音乐风格。
（2）分析《场景音乐》和《四小天鹅舞曲》的音乐特点。
2. 答案：（1）柴可夫斯基的音乐风格：浪漫主义，注重情感表达，旋律优美，和声丰富。
（2）《场景音乐》特点：以弦乐为主，营造出宁静、神秘的氛围。
《天鹅湖》教学反思
《天鹅湖》教学反思《天鹅湖》教学反思范文为了打造我校的音乐精品课，我们音乐组每位教师一直积极的参与其中，学习锻练自己。
在今学期的精品课《婆娑舞姿》中，我自己担任了一个课时的设计。
通过上了这课，我有些收获来和大家分享。
首先，我充分利用多媒体这种教学手段丰富音乐课堂。
本课的重点是欣赏芭蕾舞剧，我先利用上网查寻，找到的与课本相匹配的舞剧场景视频，让学生可以从听觉、视觉中获得直观感受。
这比起以前没有视频欣赏的教学效果要事半功倍。
其次，改变以往的课堂教学语言，发挥学生的主体作用。
音乐虽然是一门副科，学生们不重视，但我一直不放松课堂的纪律管理，同学们要和上其它的课一样遵规守纪，我也总是一副冷面孔，需要提问回答时方可有人说话，音乐课也没有让学生享受它所应该带来的快乐，所以总给学生有不敢亲近的感觉。
随着自己的不断学习与进步，让我觉得我给同学们带来了太多的`压力，我应该还给他们一个轻松愉快的课堂。
在这节课的导入环节，我就以提问的方式进行，接近师生间的关系，活跃课堂的气氛。
在新课教授的环节，我也充分发挥学生的为主体的地位，让他们自己说出《天鹅湖》的剧情梗概，更提高的了他们的学习兴趣，能够自觉自愿的参与到教学中来。
其实，最让我得心应手的还是在备课这个环节，有了更多的资源可利用。
在科组的共同协作下，通过集体备课，让我有了一个明确的教学方向，而且大家集思广义，整合起来得心应手。
反思我的课堂教学，有亮点也有瑕疵，比如：1、在一些不爱好音乐的学生身上我找不出更好的办法让他们由喜爱我变得更加喜爱音乐；2、多媒体教学的使用还应更多更好，课件的制作水平还有待于提高；3、备课的思路还不够宽……我会在每一节课上认真探索，积累经验，我相信，通过自己的努力和科组成员的帮助，我会不断进步、不断提高的。
这课中的内容较为丰富，除了学唱歌曲，还有一些适当的实践活动，芭蕾的基本手位，学生都能够积极地参与当中，虽然舞姿不太美，但都投入到当中了；而在学唱歌曲前，我没有让学生直接唱练声曲，而是用“WU”音来哼唱歌曲，这样学生大多能张嘴去唱，也进而对歌曲有初步的熟悉了，但在合奏的环节上，学生拿到乐器后都不自觉的发出噪音，而合奏的过程中，还是稍有点乱，合奏的不太协调，所以在以后的课上还是得加强这方面的练习。
音乐欣赏课《天鹅湖》教案
音乐欣赏课《天鹅湖》教案一、教学内容本节课选自音乐欣赏教材第四章《古典音乐》第三节《芭蕾舞剧音乐》，详细内容为柴科夫斯基的经典作品《天鹅湖》。
二、教学目标1. 让学生了解《天鹅湖》的创作背景、故事情节，感受其音乐特点。
2. 培养学生对古典音乐特别是芭蕾舞剧音乐的兴趣，提高音乐欣赏能力。
3. 通过本节课的学习，使学生能够辨别《天鹅湖》中的主要旋律，并了解其音乐结构。
三、教学难点与重点重点：柴科夫斯基《天鹅湖》的音乐特点及其故事情节。
难点：辨别《天鹅湖》中的主要旋律，理解其音乐结构。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、钢琴学具：音乐教材、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体播放《天鹅湖》经典片段，引导学生关注舞剧音乐，激发学习兴趣。
2. 背景介绍（10分钟）讲解柴科夫斯基及其《天鹅湖》的创作背景、故事情节，介绍舞剧音乐的特点。
3. 作品欣赏（15分钟）播放《天鹅湖》中的主要选段，引导学生关注音乐旋律、节奏、和声等元素。
4. 例题讲解（10分钟）分析《天鹅湖》中的主要旋律，讲解其音乐结构，如序曲、间奏、主题等。
5. 随堂练习（10分钟）学生跟随音乐哼唱《天鹅湖》中的主要旋律，进行音乐实践。
7. 课堂小结（5分钟）教师简要回顾本节课的学习重点，鼓励学生在课后继续欣赏《天鹅湖》。
六、板书设计1. 《天鹅湖》2. 内容：创作背景：柴科夫斯基，19世纪俄罗斯作曲家故事情节：王子与天鹅公主的爱情故事音乐特点：浪漫主义，旋律优美，和声丰富主要选段：序曲、间奏、主题等七、作业设计1. 作业题目：欣赏《天鹅湖》全剧，分析其音乐结构及主要旋律。
2. 答案：音乐结构：序曲、间奏、主题等主要旋律：天鹅主题、爱情主题、魔王主题等八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对《天鹅湖》的欣赏程度，了解他们在音乐欣赏方面的需求，不断调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生欣赏柴科夫斯基的其他作品，如《睡美人》、《胡桃夹子》等；鼓励学生参加音乐会、芭蕾舞剧等实践活动，提高音乐素养。
《天鹅湖》优质课教案
难点与重点的处理是教学设计中的关键环节：
1.音乐主题的辨识：教师应通过反复播放、示范分析等方式，帮助学生识别和记忆《四小天鹅》和《那不勒斯舞曲》的音乐主题。
2.音乐分析：教师应采用生动的语言和直观的教学手段，如图谱、动作示范等，降低学生对音乐理论分析的理解难度。
四、教学过程的设计
3.引导学生参与音乐实践，提高音乐素养，培养团队协作精神。
三、教学难点与重点
1.教学难点：对舞剧音乐的理解与分析，以及对音乐主题的辨识。
2.教学重点：培养学生对古典音乐的兴趣，提高音乐鉴赏能力。
四、教具与学具准备
1.教具：多媒体设备、钢琴、黑板、舞蹈视频资料。
2.学具：音乐课本、笔、纸。
五、教学过程
二、教学目标的设定
教学目标的明确对指导教学过程至关重要。以下是针对教学目标的详细补充：
1.感受舞剧魅力：通过讲解和观看视频，让学生体验到舞剧综合艺术的形式美，包括音乐、舞蹈和戏剧的融合。
2.音乐鉴赏能力：通过具体的音乐分析，培养学生的音乐感知能力，学会如何欣赏和理解古典音乐。
3.音乐实践与团队协作：通过舞蹈动作的模仿和表演，提高学生的音乐实践能力，并在小组活动中培养学生的团队协作精神。
1.故事背景介绍：应详细讲解《天鹅湖》的创作背景、作者柴可夫斯基的生活背景及其艺术成就，帮助学生建立子齐格弗里德，还要涉及反派角色罗特巴尔特和辅助角色小天鹅等，通过角色分析，让学生理解舞剧的故事发展和情感冲突。
3.选段欣赏与分析：《四小天鹅》和《那不勒斯舞曲》是《天鹅湖》中的经典段落，应详细分析它们的旋律特点、节奏变化、和声结构等，以及它们在舞剧中的作用。
1.导入：通过展示《天鹅湖》的宣传海报，引导学生谈论对舞剧的了解，激发学生的学习兴趣。
2024年天鹅湖音乐教案
2024年天鹅湖音乐教案一、教学目标1.让学生了解并欣赏经典芭蕾舞剧《天鹅湖》中的音乐特点及背景故事。
2.培养学生对音乐的兴趣，提高音乐鉴赏能力。
3.引导学生通过音乐感受艺术美，激发学生的创造力。
二、教学重点与难点1.教学重点：欣赏《天鹅湖》中的经典音乐片段，理解其音乐特点。
2.教学难点：引导学生通过音乐感受情感，理解舞剧背景故事。
三、教学准备1.教学课件2.《天鹅湖》音乐片段3.舞剧简介四、教学过程1.导入（1）教师简要介绍《天鹅湖》舞剧的背景故事。
（2）引导学生关注舞剧中的音乐元素。
2.欣赏音乐（1）播放《天鹅湖》序曲，让学生感受音乐氛围。
（2）教师引导学生关注序曲中的音乐特点，如旋律、节奏、和声等。
3.分析音乐（1）播放《天鹅湖》中的经典音乐片段，如《四小天鹅》、《奥黛丽公主》等。
（2）教师引导学生分析音乐中的旋律、节奏、和声等元素，以及它们如何表现舞剧情感。
4.感受音乐（1）让学生闭眼聆听音乐，感受音乐带来的情感波动。
（2）教师引导学生分享自己的感受，讨论音乐中的情感表达。
5.创作音乐（1）教师引导学生根据《天鹅湖》的音乐风格，创作一段属于自己的音乐。
（2）学生展示自己的作品，教师进行点评。
（2）引导学生关注其他舞剧中的音乐元素，拓展艺术视野。
五、课后作业1.观看《天鹅湖》舞剧视频，了解舞剧故事及音乐特点。
2.尝试创作一段舞剧音乐，下节课分享。
六、教学反思本节课通过欣赏、分析、感受、创作等环节，让学生深入了解《天鹅湖》舞剧中的音乐元素。
在教学过程中，要注意关注学生的兴趣和参与度，引导他们主动探究音乐的魅力。
同时，课后作业的布置可以让学生进一步巩固所学知识，提高音乐鉴赏能力。
1.教学效果良好，学生积极参与，课堂氛围活跃。
2.学生对《天鹅湖》舞剧的音乐特点有了更深入的了解。
3.学生在创作音乐过程中，展现了一定的创新能力和音乐素养。
4.课后作业的完成情况较好，学生能够将所学知识运用到实际创作中。
人音版八年级音乐《天鹅湖》教学设计教案
天鹅湖课时1课时课型欣赏课年级八年级教材选自人民音乐出版社学情分析初二的学生经过一段时期的学习，欣赏水平已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢欣赏音乐，尤其是优美动听的乐曲。
本教材选用的是《天鹅湖》选曲《场景音乐》和《西班牙舞曲》，乐曲中既有凄凉悲惨的音乐情绪又有富有舞蹈性的西班牙舞曲节奏的特点，比较适宜于初二的学生进行欣赏。
因此教师应先让学生感受作品，熟悉音乐旋律进行音乐对比并表演，激发学生的学习兴趣，从而才能更好的感受音乐，并合理表现。
教学目标1、情感价值目标：通过聆听音乐，使学生喜爱舞剧音乐、舞剧选曲，乐于参与音乐活动中。
2、能力目标：通过聆听，能够辨别乐曲的不同情绪、风格，并能够随着音乐唱出这两首乐曲的主题。
3、知识目标：学习舞剧相关的知识，了解柴科夫斯基的生平和代表性作品。
教学重点了解舞剧、舞剧音乐，能够辨别乐曲的不同情绪、风格。
教学难点1、能够积极参与到表演中进行表现。
2、为乐曲创作对白。
教具多媒体课件、钢琴等。
教学方法对比法、提问法、探究法、多媒体演示法设计理念与整体思路教学中，尽量借助音乐、画面、文字等媒体创设情景，通过观看、感受、分析、讨论、舞蹈等艺术活动，调动各种感官感受芭蕾舞剧的特点，并对舞剧、舞剧音乐有所了解。
可设计为：情境创设―导入新课―欣赏乐曲（小组讨论）―音乐对比—小结―评价反思等教学环节。
教材分析本课选自人教版第六单元《婆娑舞姿》中芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲《场景音乐》和《西班牙舞曲》。
芭蕾舞剧《天鹅湖》是我国著名作曲家柴科夫斯基于1876年创作的，1877年2月22日在莫斯科大剧院首演。
这部四幕舞剧取材于一个广为流传的民间传说，它所描写的是关于王子齐格弗里德和被魔法帅罗伯特用魔法变成天鹅的公主奥洁塔的爱情故事。
这部舞剧的戏剧性主题是为争取自身幸福而同邪恶、黑暗与暴力进行的顽强斗争，它歌颂人的精神美，歌颂忠诚和崇高的爱情，整个作品充满着浪漫主义的抒情色彩。
该舞剧音乐后由作者编成同名管弦乐组曲《天鹅湖组曲》，由6首乐曲组成。
《天鹅湖》教学设计
《天鹅湖》教学设计福州四十中陈丽真课程名称：天鹅湖课型：欣赏课课时：一课时使用教材：人音版初中《音乐》教材16册第六单元的欣赏乐曲适用年级：初中二年级教学指导思想：注重加强对学生艺术感受能力和表达自己艺术感受能力的培养，运用多媒体教学手段创设情景，激发学生的学习兴趣，以学生为主体，让学生走进舞剧音乐的世界。
教学用具：多媒体课件一、教学目标1、学习芭蕾舞剧、舞剧音乐的有关知识，了解柴可夫斯基的生平和代表性作品。
2、聆听舞剧《天鹅湖》选曲《场景音乐》、《西班牙舞曲》、《四小天鹅舞曲》、《那不勒斯舞曲》，能够辨别这四首乐曲的不同情绪、风格，并能够随着音乐唱出《场景音乐》、《西班牙舞曲》这两首乐曲的主题片段。
3、聆听两段《场景音乐》，体会同一个主题改变了速度、节拍、调式，情绪有何变化。
4、通过对比《西班牙舞曲》和《那不勒斯舞曲》这两首不同风格的舞曲，让学生理解舞剧音乐在发展戏剧情节、塑造人物形象的作用。
5、通过舞剧音乐有无配上舞剧画面的对比，让学生更好的理解舞剧音乐具有揭示剧情和刻画角色内心感情的作用。
6、通过聆听，了解舞剧音乐在舞剧中的作用。
二、教学内容及重点难点分析（一）、教学内容本单元是介绍舞剧音乐，舞剧音乐是舞剧的重要组成部分，它在表现思想内容、发展戏剧情节、塑造人物形象及性格上发挥着重要作用。
本课时将欣赏《天鹅湖》中的舞剧音乐—《场景音乐》、《西班牙舞曲》、《那不勒斯舞曲》、《四小天鹅舞曲》。
通过对这几首舞剧音乐的欣赏，让学生体会舞剧音乐具有揭示剧情和刻画角色内心感情的作用，具有较强的独立性。
（二）、教学重点能够辨别《场景音乐》、《西班牙舞曲》这两首乐曲的不同情绪、风格，并能够随着音乐唱出这两首乐曲的主题片段。
（三）、教学难点引导学生了解舞剧音乐在舞剧中的作用。
三、教材分析与教学设想本单元的欣赏部分只选用了舞剧《天鹅湖》中的选曲《场景音乐》和《西班牙舞曲》。
为了让学生更好的去理解舞剧音乐在表现思想内容、发展戏剧情节、塑造人物形象及性格上发挥着重要作用，我增加了《四小天鹅舞曲》和《那不勒斯舞曲》与《西班牙舞曲》进行对比。
音乐八年级《天鹅湖》优秀详细教案设计
音乐八年级《天鹅湖》优秀详细教案设计一、教学内容本节课选自音乐八年级教材《经典音乐欣赏》第四章《芭蕾舞剧音乐》第一节《天鹅湖》。
教学内容详细包括《天鹅湖》的创作背景、音乐结构、主要角色及故事情节，重点分析舞剧中的经典旋律和音乐特点。
二、教学目标1. 让学生了解《天鹅湖》的创作背景，认识其音乐价值和艺术地位。
2. 通过欣赏和分析，使学生掌握《天鹅湖》的音乐结构和主要角色特点。
3. 培养学生对芭蕾舞剧音乐的兴趣，提高音乐鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析《天鹅湖》的音乐结构和角色特点。
教学重点：《天鹅湖》的经典旋律和音乐特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、钢琴、黑板。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示芭蕾舞剧《天鹅湖》的经典剧照，引起学生对本节课的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍《天鹅湖》的创作背景、作者柴可夫斯基及其音乐特点。
3. 欣赏与分析：a. 欣赏《天鹅湖》序曲，引导学生关注音乐的主题变化。
b. 分析《天鹅湖》的音乐结构，讲解主要角色及故事情节。
c. 欣赏《天鹅湖》中的经典旋律，如“白天鹅”、“黑天鹅”、“西班牙舞曲”等，分析音乐特点。
4. 实践情景引入：a. 邀请学生扮演《天鹅湖》中的角色，进行角色扮演。
b. 学生分组讨论，探讨舞剧中的音乐与舞蹈关系。
5. 例题讲解：a. 分析《天鹅湖》中的“白天鹅”旋律，讲解旋律的构成和特点。
b. 举例说明《天鹅湖》音乐在电影、广告等领域的应用。
6. 随堂练习：a. 学生跟随音乐，进行简单的舞蹈动作练习。
b. 学生尝试哼唱《天鹅湖》的经典旋律。
六、板书设计1. 板书《天鹅湖》音乐欣赏2. 板书内容：a. 《天鹅湖》创作背景b. 音乐结构及角色特点c. 经典旋律及音乐特点七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述《天鹅湖》的故事情节。
b. 分析《天鹅湖》中的经典旋律，说明其音乐特点。
2. 答案：a. 《天鹅湖》故事情节：王子齐格弗里德与被邪恶魔法师罗特巴尔特变成天鹅的公主奥杰塔相爱，最终战胜邪恶，幸福地生活在一起。
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人音版九年级下册第二单元《舞剧之魂》
第二课时舞剧音乐《天鹅湖》教学设计
【课型】欣赏课
【教学目标】
1、情感目标：通过舞剧音乐的赏析，能够对舞剧音乐感兴趣，积极参与音乐实践活动，丰富情感体验。
进一步提高音乐文化素养和艺术审美能力。
2、知识目标：对比聆听《场景音乐》和《西班牙舞曲》，分析两首乐曲的音乐风格，感受音乐要素对表现音乐情绪产生的不同影响，视唱两首乐曲的主题旋律，体验芭蕾舞基本动作。
3、能力目标：通过赏析各音乐要素，能够体验出两首乐曲的不同音乐风格，理解音乐在舞剧中的重要作用，乐于去感受舞剧。
【教法与学法】
互动体验、视听结合、对比分析、合作与探究等。
【教学重、难点】
在欣赏舞剧选曲《场景音乐》和《西班牙舞曲》时对于音乐各要素把握，能够辨别出他们之间的不同情绪、风格。
能够唱出《场景音乐》和《西班牙舞曲》的主题音乐。
并能够跳简单的芭蕾舞动作。
引导学生理解舞剧、舞剧音乐、舞剧和舞剧音乐之间的关系。
【教学手段】
多媒体课件、相关音像资料等。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、导课
伴随《场景音乐》的主题旋律，教师跳一段芭蕾舞，激发学生的学习兴趣，无形中引导学生感受《场景音乐》。
二、新授
（一）师生共同体验、探究
1、学生自主发现芭蕾舞特点，教师总结并引导引导学生一起感受芭蕾舞基本动作。
2、引出舞剧《天鹅湖》，导出作者柴可夫斯基并简介。
（二）学生自主学习
1、对比聆听《场景音乐》和《西班牙舞曲》，学生自己感受两首乐曲在音乐要素上的不同。
2、教师设疑
（三）教师引导学习
◆分别学习两首乐曲的主题旋律。
（1）学习《西班牙舞曲》的典型节奏型
（2）学唱《西班牙舞曲》主题旋律
（3）学习《场景音乐》主题旋律，点出顿音记号的作用。
（4）学生体验活动，学生分别扮演指挥家、舞蹈演员和配乐者，加深对主题旋律的印象，体验艺术的融合。
（4）通过学习两首乐曲的主题旋律，总结音乐要素的不同对乐曲本身风格的影响，点出“音乐是舞剧之魂”。
力度速度情绪
场景音乐较弱中速悲凉、温情
西班牙舞曲较强快速欢快、热情
（三）学生自主学习、探究
感受整段《场景音乐》中，主题旋律出现几次，对比其音乐要素上的不同。
（1）播放学生课下用《场景音乐》为伴奏编排的一段舞蹈。
（2）播放乐队演奏版《场景音乐》
小结：同一条旋律用不同的音乐要素表现，就会产生不一样的情感。
三：拓展延伸
1、总结世界各国经典芭蕾舞剧
2、引出中国民族性舞剧
3、欣赏中国原创民族舞剧《孔子》经典片段。
感受民族舞剧。
四：教师提议
请同学们多走进剧院，走进音乐厅，感受艺术的无穷魅力。
学情分析
九年级学生经过前阶段的学习，大部分同学已经具备了一定的音乐理论知识以及音乐的审美能力和创造能力，但由于正处在生理心理发展的一个变化阶段，学生的实践能力及表现上还有所欠缺，很多学生羞于表达。
把《舞剧之魂》纳入九年级音乐的学习内容，不仅仅是对学生音乐素养的一个提高，而且可以通过这门综合性艺术，让学生更乐于去发现艺术的多层次美，通过对作品的分析，让学生自己主动的去感受、聆听。
通过教师的引导，使学生在互动中找到自信，借用音乐与舞蹈的融合，让学生去释放自己，表达自己，更好的体会多元的艺术形式，激发学生自己去多欣赏、多感受、多体验，让学生真正走进“音乐的世界”。
效果分析
音乐是一门情感的艺术，如何激发学生的学习兴趣是很关键的一点。
本节课，我以互动式的教学为切入点，让学生开始就释放自己的肢体，融入课堂，活跃了课堂气氛。
通过聆听、分析、演唱、舞蹈、欣赏等多种形式，让学生学会自己分析、主动感受，通过师生互动与生生互动感受舞剧，有几位同学在音乐活动中起到了很好的带头作用。
整堂课教学过程完整，教学目标完成，学生能够参与到课堂教学中自主学习，感受。
但如果课堂能够再丰富些，师生再放松些，课堂效果应该会更好。
教材分析
教学内容在整个课程教材体系中的地位：《舞剧之魂》单元的学习内容是舞剧和舞剧音乐。
舞剧是一种以舞蹈为主要表现手段，综合音乐、美术、文学等艺术形式，表现特定人物和一定戏剧情节的舞台表演艺术。
虽然舞剧涉及多种艺术形式，舞剧的创作过程也表较复杂，但重要的是舞剧音乐才是舞剧艺术的灵魂。
因此，欣赏舞剧当然要求欣赏者从舞蹈、音乐、戏剧等多种角度去认识和理解，更重要的是感受、体验舞剧音乐在舞剧中的灵魂作用。
所以本课通过对比、学习舞剧《天鹅湖》中的《场景音乐》和《西班牙舞曲》，体验两首音乐不同的音乐风格和情绪，对学生认识了解舞剧文化、理解音乐在舞剧中的重要作用具有重要意义。
课程教材内容的整合：教学建议本单元课程内容可分配为三课时。
根据每一课时的特点，可分为“舞剧歌曲”学唱、外国舞剧音乐赏析及中国舞剧音乐伤心三个课时。
通过唱、听、赏、分析等，让这三个课时紧紧围绕舞剧及舞剧音乐这一中心课题展开学习与交流。
课程教学资源取舍：第一课时，欣赏并学习《军民团结一家亲》，用适当的速度、力度、及演唱形式，充满感情地演唱歌曲。
并融入“实践与创造”第一题与“学习评价”第一题。
第二课时重点欣赏《场景音乐》及《西班牙舞曲》通过对音乐要素的分析，感受两首乐曲的异同，聆听《斯娃尼尔达圆舞曲》，意在引导学生感受欧洲芭蕾音乐的风格，并与前两首音乐做比较，但若教学时间比较紧张，该乐曲可视为浏览性。
第三课时聆听《飞天仙子》及《婚礼场面舞》，体会乐曲的旋律特点及音乐情绪。
完成“实践与创造”第三题及“学习评价”第二题。
教材内容教学的重点难点：在欣赏舞剧选曲《场景音乐》和《西班牙舞曲》时对于音乐各要素把握，能够辨别出他们之间的不同情绪、风格。
能够唱出《场景音乐》和《西班牙舞曲》的主题音乐。
并能够跳简单的芭蕾舞动作。
引导学生理解舞剧、舞剧音乐、舞剧和舞剧音乐之间的关系。
评测练习
一：整堂课任务单
◆感受体验中国民族舞剧《孔子》拓宽艺术视野，热爱世界艺术的同时，热
爱祖国艺术。
二：学生自主体会、学习任务单
力度速度情绪
场景音乐较弱中速悲凉、温情
西班牙舞曲较强快速欢快、热情
三：课后学习评价
1、对芭蕾舞的体验，学生很积极。
2、对音乐的分析，能发表自己不同的观点，多次聆听感受，教学目标完成。
3、互动体验环节，学生参与积极。
教学反思
音乐欣赏课教学应按照中学生身心发展特点和审美认识规律，从学生的的兴趣和发
展出发，增强学生参与音乐、感受音乐的能力。
1、本节课开始，我从和学生的互动展开，共同体验芭蕾舞，激发学生的学习兴趣，
师生配合融洽，教学效果好。
2、整节课的教学内容紧紧围绕“音乐是舞剧的灵魂”这一中心思想展开，通过分
析舞剧《天鹅湖》中的《场景音乐》和《西班牙舞曲》对比展开教学，大部分学生学习很
积极，能够主动去分析、对比音乐各要素，教学目标顺利完成。
3、通过舞剧《孔子》的欣赏，让学生感受中外舞剧的相同与不同之处，让学生对
中外舞剧有一个直观的认识，艺术视野更加开阔。
整堂课虽然课前已经经过了认真、细致的准备，但上完后在很多方面还是感觉有明
显的不足。
语言的严谨性在今后的教学中还需多加注意，个别环节之间可以衔接的更加流
畅，在与学生的互动教学中可以更加大胆，注意上述几点，教学效果会更好。
课标分析
“音乐教学的学科综合，包括音乐课程不同教学领域之间的综合；音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等不同艺术门类的综合······”第二单元的《舞剧之魂》就是让学生感受下这门综合性的艺术形式，在综合的过程中对不同艺术门类表现形式进行比较，拓展学生艺术视野，深化学生对音乐艺术的理解。
《天鹅湖》是一部著名的俄罗斯芭蕾舞剧，是世界芭蕾的精品，创作这部舞剧的作曲家柴可夫斯基，在舞剧音乐交响化方面取得了具有世界意义的伟大成就。
欣赏《天鹅湖》的舞剧音乐，对我国青年学生来说，可以扩大音乐视野，对认识芭蕾舞剧、舞剧音乐具有重要意义。
《场景音乐》和《西班牙舞曲》是《天鹅湖》中的两首代表性的选曲。
这两首音乐风格不同、情绪各异，既对比鲜明，有紧密联系，对学生们认识和了解舞剧文化具有典型意义，对认识、理解音乐在舞剧中的重要作用也很有价值。