2.2.2动物体的结构层次(说课稿)-2020-2021学年七年级生物人教版上册
人教版七年级生物上册2 2 2动物体的结构层次教案2
动物体的结构年级七科目生物任课教师授课时间课题动物体的结构授课类型新授课课标依据概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
识别人体的几种基本组织。
一、教材分析本节课是人教版七年级上册第二单元第二章第二节，本节中心是：在认识和学习细胞的基础上，主要讲述人体的结构层次：以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，而人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解了人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解了，人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生必须了解的内容，学习本课时可以借助学生已有的知识和经验，既有利于学生理解知识，又能激发学生的学习兴趣。
二、学情分析学生掌握了关于细胞的知识，知道了动植物细胞的区别，细胞的生活史。
逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展但是学生注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，能够说出常见的器官，能联系自身进行分析。
三、教学目标知识与技能1、说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的。
2、识别人体的四种基本组织。
3、描述人体的结构层次。
过程与方法使用显微镜观察人体的四种基本组织情感态度与价值观初步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
四、教学重教学重点1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、人体的结构层次。
点难点教学难点1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。
五、教法学法结合图片，利用实物引导分析法、对难点用讨论交流再引导学生得出结论、对于人的几种组织的学习用自学和讲解法。
六、教师生活动设计意图学过程设计一、导入：展示不同动物图片以小松鼠为例子提问1、小松鼠是多细胞生物，这些细胞都一样吗？2、一个受精卵如何发育成一只小松鼠的？3、分裂形成的细胞是相似的，但小松鼠的细胞是不同的，这又是为什么呢？观察图片学生回答不一样（皮肤、毛、血液等）。
人教版七年级上册2.2.2 动物体的结构层次(教案)
第二节 动物体的结构层次
【教材分析】
【预习新知】
1．动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是 。
2．在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，细胞各自具有了不同的功能，它们在 和 上也逐渐发生了变化，这个过程叫做细胞分化。
3．右图是模拟细胞的分裂、分化过程，请分析回答：
（1）图中A 表示的是细胞的 过程，结果使细胞 。
（2）图中B 表示的是细胞的 过程，结果形成了 。
若a 表示 人体受精卵，则B 过程可以形成 、 、
、 四种基本组织。
4．由 相似， 和 相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。
5．由不同的组织按照一定的次序结合在一起，构成的行使一定功能的结构叫 。
如： 。
6．人体的系统包
括 、 、 、 、 、 、 、 八大系统，这些系统既有分工又协调配合，是人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。
【教学流程】。
动物体的结构层次说课稿
动物体的结构层次说课稿美台中学罗荣一、说教材（一）教材分析此节课选自人教版七年级上册第三章第一节，动物体的结构层次，在内容上有些难度，对于初一的学生来说，分化、组织、器官、系统等概念还有些抽象，不好理解，通过这节课的学习让学生对于动物体的整体有一个概念，以便以后学习其他知识做一个很好的铺垫。
（二）三维目标知识目标：1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
能力目标1．学生通过教师提供的预习提纲进行自学，培养学生阅读、独立思考、分析与解决问题的的习惯和能力。
2、通过小组讨论与合作学习，实现学生之间的“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的策略，锻炼学生的合作学习能力。
情感目标1、通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。
2、通过在互相学习的过程中，培养了学生的集体合作精神和互相帮助的精神。
重点和难点重点：学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
1.难点：细胞分化形成组织二、说策略我采取这样的策略：课前：认知提纲，自主自学把握要点，提出问题→课中：深化自学，合作交流展示质疑，评价提升。
预习这个词语对于大家都不陌生，但是很少有人可以做得很好的，我在教学中就利用了预习这个环节，通过预习发现了收获是很大的。
我在备课的过程中出好预习提纲（课件预习提纲（空白的），然后发给学生，让学生自己根据预习提纲独立预习，在预习的过程中要求在书上用不同颜色笔做标记，将自己不会的和提出的新问题写到预习提纲中相应的位置上，鼓励学生提出有创新的问题。
这样学生通过自主学习，初步感知教材，逐渐就会使学生养成自己独立学习、独立阅读、独立思考的习惯，也可以在学习中做自己的主人，体验学习的快乐，让学生在乐中学。
为激励学生学习的积极性和主动性，我建立了一套课堂评价机制，目的培养学生持久的学习动力，通过实施我和我的孩子们都收获了快乐：三、说过程1、课前预习，初步感知课前把印好的预习提纲发下去，要学生自己对照预习提纲，自己阅读文本进行预习（实录小组检查预习提纲和那个预习提纲的特写）。
农村义务教师面试人教版初中生物七年级上册2.2.2动物体的结构层次说课
动物体的结构层次尊敬的各位面试官大家下午好，我是二号考生，今天我说课的题目是动物体的结构层次，下面我将从以下几个方面进行我的说课。
一、说教材“动物体的结构层次”是人教版《生物》七年级上册第二单元的内容。
在学生已对构成生物体的细胞有多方面感性认识的基础上,教材以人为例介绍了高等动物体的结构层次,核心问题是细胞分化。
教材采用图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化的结果产生不同的组织；通过分析、讨论学生熟知的器官（大脑、心脏、胃）的组成及功能，生成器官的概念；通过举学生最为熟悉的消化系统的器官组成及协作的实例，说明系统的概念。
总结得出：八大系统协调配合，才能使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。
二、说学情通过前面的学习，学生对于“细胞是生物体结构和功能的基本单位”以及细胞的分裂、生长等生理活动有了感性认识，为理解细胞分化形成组织、建构动物体的结构层次做好了铺垫。
三、说教学目标1.多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的？2.理解细胞分化形成不同的组织。
（难点）3.识别人体的四种基本组织。
4.描述人体或动物体的结构层次。
（重点）四、说教学重难点1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
3.学生理解细胞分化形成不同的组织。
五、说教学过程复习回顾1.什么是细胞的生长？2.什么是细胞分裂？3.简述细胞分裂的过程？4.在细胞分裂过程中什么的变化最明显？导入新课我们人类的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？受精卵，今天我们就以人为例，学习一下人体如何从一个细胞发育成一个庞大的个体。
讲授新课1.学生自学P59细胞分化形成不同的组织这部分内容，了解细胞分化和组织的概念。
2.教师展示图片，分析并引导学生理解细胞分化、组织的概念及理解细胞分化形成不同的组织这句话。
3.练习：观察图片判断细胞分裂，细胞分化的过程？4.说一说：以下图片属于哪种组织，它由什么构成，具有什么功能? 学生自学课本P60图2-12并回答问题，教师帮助学生抓住重点。
人教版七年级生物上册《动物体的结构层次》说课稿
人教版七年级生物上册《动物体的结构层次》说课稿2.2.2《动物体的结构层次》一、说教材内容本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第三章第一节，本节中心是：在认识和学习细胞的基础上，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成：以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。
二、说教学目标知识目标1、能说出组织、器官、系统的概念，举例说明三者的区别和联系2、知道细胞分化的概念、过程及结果，识别人体的四种基本组织3、能够说出动物体及人体的系统组成和结构层次4、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统能力目标1、进一步熟悉显微镜的使用，培养学生的观察能力2、通过分析细胞分化与组织形成的关系，继续培养学生的思维能力3、培养学生自主探究的能力4、通过解剖观察鸡翅，培养学生的动手能力情感与价值观目标通过分析、交流、合作的学习方法，培养学生的实事求是的严谨科学态度和勇于探求的精神，体验合作学习的乐趣。
重点和难点重点：学生能描述人体的结构层次，细胞→组织→器官→系统→人体对组织、器官、系统的概念理解难点：四种组织的分布、特点、功能三、说教学方法依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下方法实施教学1、情景设置法：充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课堂上来。
2、观察讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，使学生在观察中发现问题，在讨论中形成结论，加深对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。
3、归纳法：引导学生联系组织、器官、系统，归纳出人体的结构层次，小结“生物体是一个统一的整体”的生物学观点，培养学生的能力。
4、引导法：以学生为主体，教师为主导课时安排：1课时教学场所：生物实验室教学手段：多媒体教学四、说教学过程（一）、课前准备教师准备：人体四种基本组织的永久切片，显微镜，解剖刀，解剖盘，吸水纸巾，鸡翅学生准备：课前预习，成员分组（4大组），角色任务安排（二）、教学实施（1）创设情景展示各种动物的图片，来感受氛围，激发学生对这节课的兴趣，引出第三章-------细胞怎样构成生物体（2）引入新课设问：动物和人的最小最基本单位是什么？——细胞（引导学生复习旧知识，展示这章课题）第一节动物体的结构层次动物和人体都由许多细胞构成，它们是不是简单地堆砌就构成了生物体呢？这个问题学生可能疑惑，引入生活中，大家熟悉的住房，所用到的砖块简单堆砌在一起就构成了房屋吗？——不是《动物体的结构层次》（3）探究实施设问：人体的生长是由一个什么细胞开始的，它经过怎样的变化过程形成多个细胞？（以提问的方式复习旧内容，更易唤起学生的记忆，激发学生探求新知识的兴趣）多媒体展示细胞分裂的过程，学生疑惑，为什么受精卵是球形的，而人的细胞各式各样呢？这就是我们今天要讲的重点，细胞分化形成组织（培养学生善于观察，发现问题的能力。
《动物体的结构层次》说课稿
《动物体的结构层次》说课稿尊敬的各位专家、评委，大家好!我是来自柳林镇中心学校的wa ，今天我说课的题目是《动物体的结构层次》。
我说课的设计理念是：以自主学习为基础，以问题为主线，以情境创设为思维载体，以多媒体为辅助手段，以合作探究为实现方式。
下面我将从把握课标说教材、以学定教说学情、因材施教说方法、合作探究说流程、回味课堂说反思这五个方面展开阐述。
(一) 教材的地位和作用本课选自人教版七年级生物学上册第二单元第二章第二节的内容。
此课的内容是第一节“细胞通过分裂产生新细胞”的延续与补充，也为下一课“植物体的结构层次”作铺垫。
本节教材内容主要包括：细胞分化形成不同的组织，认识人体的四种基本组织，不同的组织形成器官，器官构成系统和人体以及细胞、组织、器官、系统、个体的关系。
这部分内容是继学习细胞分裂之后，对动物体认识的一个新台阶，内容安排由微观到宏观，环环相扣，层层递进，逐步引导学生加深对动物体（人体）是一个统一的整体的认识。
（二）教学目标教学目标是教学的出发点和归宿.。
我依据课程标准在知识、能力和情感方面的要求，确立了本节课的教学目标如下：（一）知识目标1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.能在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
（二）能力目标通过阅读、观察、分析、讨论等形式培养学生的理解能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。
（三）情感目标：通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。
对此，我依据课标制定了以上的三维目标。
（三）教学重、难点教学重点:1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
教学难点：学生对细胞分化形成组织的理解。
分析：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕七年级的学生好奇心强,表现力强,在日常生活中对动物有了很多的感性认识，但是他们对动物体的结构层次并不了解。
七年级生物上册2.2.2动物体的结构层次说课稿(新版)新人教版
作用与目的：
- 帮助学生深入理解动物体的结构层次知识点，掌握相关技能。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据动物体的结构层次课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
（5）交流与互动：鼓励学生之间进行交流和互动，分享学习心得和经验，提高学习效果。
八、教学反思
在本节课的教学中，我通过讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，结合多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，引导学生从理论到实践，全面理解和掌握动物体的结构层次。课后，我布置了适量的作业，并及时对学生的作业进行批改和反馈，以巩固学生的学习成果。
- 研究身边的动物：观察家中的宠物、校园里的动物等，了解它们的结构特点和生活习性。
- 探索生物科技：了解克隆、基因工程等生物科技的最新研究成果，思考其对人类和自然的影响。
- 参加实践活动：利用周末或假期，参观动物园、博物馆等场所，亲身体验动物体的结构与功能。
拓展知识点：
- 植物体的结构层次：了解植物体的结构组成，如细胞、组织、器官、植物体等。
1. 生命观念：通过学习动物体的结构层次，使学生认识到生命是由细胞组成的，各种生物之间存在着内在的联系和规律。
2. 科学思维：培养学生运用观察、分析、推理等科学方法，对动物体的结构层次进行深入思考，提高学生的逻辑思维能力。
3. 科学探究：引导学生通过观察、实验等途径，探究动物体的结构层次，培养学生的实践操作能力和问题解决能力。
2. 教学手段：
（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示动物体的结构层次的图片、视频等资源，直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣和想象力。
动物体的结构层次说课稿
4.评价与反馈：开展学生自评、互评和教师评价，帮助学生了解自己的学习状况，激发学生的学习动力和进取心。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.以生活中的实例作为切入点，如展示一张动物图片，引导学生观察并提问：“你们知道这只动物是由哪些部分组成的吗？”
教学难点主要在于以下几点：
1.理解动物体结构层次的抽象概念，尤其是细胞、组织、器官、系统之间的层次关系；
2.掌握各器官系统的组成和功能，并能将其与实际生物体进行联系；
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，如分析某一动物体的结构层次、解释生物体结构与功能的关系等。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的学生群体多为青少年，这个年龄段的学生具有强烈的好奇心，对生物学等自然科学领域充满探索欲望。他们的认知水平逐渐从具体运算向形式运算转变，具有一定的抽象思维能力，但还需通过具体实例来巩固理解。在学习兴趣方面，学生对动物世界充满兴趣，喜欢探索生物的奥秘。然而，部分学生的学习习惯仍需培养，如自主学习、合作学习和总结反思等。
2.结合学生反馈，调整教学策略和活动设计，提高教学效果；
3.定期进行教学总结，不断优化教学方法，提升教学质量。
1.引导学生进行自我评价，回顾本节课的学习过程和收获，反思自己的学习方法和态度。
2.组织学生互评，鼓励他们相互学习、相互帮助，提高团队协作能力。
3.教师提供有效反馈，针对学生的表现给予肯定和鼓励，对存在的问题提出改进建议。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成教材相关习题，巩固所学知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四基三点
基础知识：细胞分裂
基本技能：使用显微镜观察细胞
基本思想：渗透科学研究的方法，培养科学探究的能力。
基本活动经验：能正确使用显微镜，并观察到清晰的图像
重点：1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；
2.人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；
B、细胞分化是形成不同组织的根本原因
C、分化的细胞不再进行细胞的分裂和生长
பைடு நூலகம்D、细胞的分化是指分裂的细胞在形态和结构上的变化
3、胃的蠕动能促进胃液与食物的混合，与此功能有关的主要组织是（ ）
A、上皮组织 B、肌肉组织
C、神经组织 D、结缔组织
3、皮肤在人体表面起到保护作用，当皮肤划破时人会感到疼痛，有时会流血。试说明皮肤中可能包含了哪几种组织。
学情分析
在学习本节内容之前，学生已经掌握了动物细胞的结构，认识细胞通过分裂产生新的细胞，对人体的器官和系统这些知识有一定的生活常识积累，以人体自身为例研究本节内容，学生会有很高的学习热情。但具体的学习内容比较抽象，需要教师采用多种教学方法结合的方式进行教学，来提高学生的效率。
课程标准与学习目标设置
课标：1、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；
年级
七年级
科目
生物
课型
概念课
课时
1课时
主备
主说
课题
概念课
教材结构分析
《动物体的结构层次》是义务课程标准实验教科书人民教育出版社七年级上册第二单元地第三章第二节的内容，本节中心是在认识和学习细胞的基础上，从微观到宏观的的顺序来认识动物和人体的构成，以人为例，人体由细胞构成组织，组织构成器官，器官构成系统，各个系统构成人体，要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。
难点：1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；
2.从微观到宏观，从部分到整体， 逐步对人体的结构层次形成完整的认知。
基本方法：观察，讨论，归纳
重难点处理方法
重点：通过自主预习课本，回忆细胞分裂的知识点，引出分化的概念从而引出组织；
难点：通过自主预习课本知识，老师引导告知学习人体的结构层次；
教法学法
2、认识人体的几种基本特征。
教学目标：
1、说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；
2、识别人体的四种基本组织；
3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；
学习目标：
1、通过观看不同细胞的图片，学习细胞分化的定义，从而推理出组织的定义；
2、通过自主学习，识别人体的四种基本组织；
评价设计
1、分值评价：贯穿学生学习全过程，对不同层次学生进行不同程度的要求和不同分值的评价，以此激励学生；
2、语言激励评价：用具有激励性、导向性的语言对学生某一突出表现进行评价；
3、班优评分记录：让学生的表现进行班优评价。
教法：演示与讲解相结合
学法：学生通过观察、合作交流、动手实践、学生互评等活动进行学习
问题与作业设计
1、当堂达标检测
1、下列结构属于组织的是（ ）
A、皮肤 B、神经纤维 C、肌腱 D、唾液腺
2、细胞分化是当今生物学研究的热点之一。下列关于细胞分化的叙述，正确的是（ ）
A、细胞分化导致细胞内的遗传物质发生变化
皮肤分布在人体表面，有保护作用，说明皮肤中有上皮组织；如果皮肤被划破，我们会感到疼，说明皮肤中有神经组织；皮肤划破处会流血，说明皮肤中有结缔组织。
流程及活动设计
一、视频导入，激发兴趣。（5min）
二、了解学习目标目标。
三、自主学习，完成学历案。(15min)
四、归纳总结学习(20min)
五、小结
六、巩固记忆、达标测评（5min）