故乡优质课一等奖
部编版九年级语文上册第14课《故乡》优质课件(共110张PPT)
“我”之变
小时候 地主家的少爷 天真、好奇、无忧无虑
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削 农民的真实写照。
作者态度：哀其不幸，怒其不争。
想一想：小说塑造主要人物“闰土”和 次要人物“杨二嫂”有何作用？
充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和 压迫，也披露了封建等级制度和等级观念的毒害是 使旧中国农村经济日趋破产、广大农民生活日趋贫 困、纯真人性扭曲的总根源。
贪婪
杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，
搬弄是非
便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊
装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。
通过肖像、语言、神态、动作的细节描写， 表现了二十年后的杨二嫂自私、贪婪、势利、尖 酸刻薄、爱搬弄是非的性格。 导致这种变化的原因：
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪 婪（或市侩）的恶习
杨二嫂之变
对比
二十 年前
“终日坐着”；人称“豆腐西施”；“擦着 白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么 薄”；“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”
年轻漂亮 安分守己
外 凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站
二
貌 描
在我面前，两手搭在髀间，没有系裙， 老丑而瘦
张着两脚，正像一个画图仪器里细脚
十 写 伶仃的圆规。
回乡，本没有什么好心绪。
小说开头运用环境描写，便画出了一幅 冷涩的故乡风景图，从而奠定了黯淡的基调， 烘托了悲凉的心情。这阴沉死寂，既是写故 乡的环境，也反映了故乡人的生活是压抑的， 缺乏生机、活力与希望的，蕴含对“故乡” 为代表的旧中国的总体批判，也为后文的其 他变化营造了环境。
面对故乡现在的景色，我的情感激荡起来， 直接抒发情感“阿！这不是我二十年来时时记 起的故乡”，但是通过“我”的自我安慰，将 之前激荡的情感平息下来，还引出下文“我这 次是专为别他而来的”推动情节发展。可谓将 议论、抒情与叙事融合为一体。
2024版《故乡》优质课一等奖ppt课件
01背景与作者简介Chapter时代背景01鲁迅（1881-1936）：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人020304文学家、思想家、革命家、中国现代文学的奠基人之一主要作品：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》等对中国文学和文化的深远影响，被誉为“民族魂”作者生平及主要成就010204创作背景及动机鲁迅的故乡情结与对传统文化的深刻反思通过文学作品揭示社会弊端，唤起民众觉醒以“我”为视角，展现故乡的变迁与人性的扭曲探讨封建礼教对人们的束缚和毒害，呼唤新生活的到来0302文本解读与赏析Chapter篇章结构和写作特点篇章结构写作特点人物形象塑造及其特点闰土形象杨二嫂形象情感表达与主题思想情感表达主题思想03文学手法与技巧分析Chapter比喻拟人排比030201修辞手法运用描写技巧展示细节描写色彩描写感官描写叙事策略探讨回忆与现实交织通过回忆与现实的交织叙事，展现了作者对故乡的深情厚谊和时代变迁的感慨。
以小见大通过描写故乡的小人物、小事件，反映了当时社会的风貌和人民的生活状态。
开放式结尾留下悬念和思考的空间，让读者在回味中更加深入地理解故乡的意义和价值。
04文化内涵与价值观体现Chapter地域文化特色挖掘描绘故乡的自然风光和人文景观01突出方言、民俗等非物质文化遗产02探究故乡历史变迁与文化传承031 2 3弘扬家庭美德和亲情观念倡导社会公德和道德规范传递爱国主义情怀和民族精神社会价值观念反映当代意义启示思考城市化进程中的故乡变迁01探讨乡村振兴与故乡发展02启迪学生对故乡文化的创新思考0305跨学科拓展与应用举例Chapter历史学视角下的《故乡》解读时代背景分析通过介绍作品所处的历史时期，揭示社会变革对人物命运的影响。
地域文化特色探讨作品中呈现的地域文化元素，如民俗、方言等，以及它们对人物性格和情节的塑造作用。
历史事件与人物关联分析作品中的历史事件和人物，探讨它们与现实世界的联系和影响。
《故乡》公开课一等奖
社交媒体营销
利用微博、微信等社交媒体平 台，发布课程宣传内容，提高
课程知名度。
口碑营销
通过提供优质的教学服务，让 学员成为课程的忠实拥趸，通 过口碑传播扩大课程受众。
线下活动推广
组织线下交流活动，邀请课程 讲师进行分享，吸引更多人关
注和参与课程。
推广效果
学员数量增长
通过推广，课程学员数 量大幅增长，吸引了大
情感目标
通过《故乡》的学习，激发学生对 鲁迅及其作品的热爱，培养学生对 文学艺术的情感和兴趣。
教学方法
讲授法
自主学习法
教师对《故乡》的背景、人物、情节 等进行讲解，帮助学生了解作品的基 本内容。
教师提供相关资料和问题，让学生自 主探究，培养学生的自主学习能力和 解决问题的能力。
讨论法
教师引导学生对《故乡》的主题、艺 术手法等进行讨论，鼓励学生发表自 己的见解，培养学生的思维能力和表 达能力。
公示
获奖名单会在官方网站上进行公 示，确保评选过程的公正、公平
和公开。
荣誉证书
证书内容
证书上会注明获奖者的姓名、获 奖作品、奖项等级和颁奖单位等 信息。
证书作用
证书是对获奖者教学成果的认可 ，也是对其教学水平的肯定，对 于提升教师的职业荣誉感和教学 积极性具有重要作用。
获奖感言
感谢评委和组织方
获奖者首先会对评委和组织方表示感谢，感谢他们给予的机会和 肯定。
传承发展
《故乡》对中国现代文学 的发展产生了深远的影响， 被广泛传承和改编。
02 《故乡》公开课内容
课程目标
知识目标
通过学习《故乡》，学生能够了 解鲁迅的生平和文学成就，掌握 小说中的人物、情节和环境描写
《故乡》优质课一等奖课件
通过小组讨论、角色扮演等方式，让 学生更深入地理解人物内心世界。
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探究主题，领悟情感
引导学生探究文章的主题思想，如“故乡情结”、“社会变革与人性的关系”等。
通过分析文中的情感表达、象征手法等，帮助学生领悟作者的情感态度。
2024/1/24
鼓励学生联系自己的生活经验，谈谈对文章主题的理解和感受，实现情感的共鸣和 升华。
分组讨论
学生分成若干小组，每组4-5人 ，围绕《故乡》的主题和情节展 开讨论，分享各自的理解和感受
。
小组展示
每个小组选派一名代表，向全班 汇报讨论成果，展示小组对《故
乡》的独特见解和感悟。
互动点评
其他小组和教师可以对汇报内容 进行点评和提问，促进课堂交流
和思维碰撞。
2024/1/24
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角色扮演与体验
2024/1/24
引导学生阅读全文，整体感知 文章内容，梳理文章结构。
通过讲解重点词句、分析修辞 手法等，帮助学生深入理解文 本内涵。
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分析人物，把握形象
分析文中主要人物的性格特点、行为 表现等，引导学生把握人物形象。
引导学生思考人物形象的塑造与文章 主题的关系，加深对文本的理解。
2024/1/24
问题提出
教师围绕《故乡》的内容，提出一系列问题引导学生思考，如主人 公的成长经历、小说的主题思想、作者的创作意图等。
学生回答
学生积极思考并回答问题，表达自己的观点和看法，教师给予及时 的反馈和评价。
互动讨论
鼓励学生提出自己的疑问和看法，与其他同学和教师进行互动交流， 共同探讨问题的解决方案。
2024/1/24
鲁迅是20世纪初中国文学史上的巨匠，他的作品多涉及社会现实和人性问题。 《故乡》写于1921年，正值五四运动落潮、黑暗势力笼罩全国的时候。
9故乡第二课时市公开课一等奖省优质课获奖课件
“我”相信故乡会好，但总觉美好未 来渺茫，以至于眼前曾有影像含糊起来了。
第14页
句子赏析 3
（86）我躺着，听船底潺 潺水声，知道我在走我路。
路：A 离开故乡路 B 人生路
第15页
句子赏析 4
（88） “希望是本无所谓有，无所谓 无。这正如地上路；其实地上本没有路， 走人多了，也便成了路。”
教学反思（二）
• 回想中故乡是充满神异色彩图画，这里有生机勃勃西瓜地，这里有儿时 玩伴，这里有希罕古怪事情，这里有鲜活世界，这里更有作者美好童年记 忆。总之这里是一个美好世界。是“我”少年时代天堂。这个“故乡”是 一个美好世界，是少年美好心灵反应，更是我记忆宝库里珍宝。而现实中 “故乡”则是一个“苍黄天底下横着萧索荒村，没有一些活气”，在现实 社会里失去活力故乡，是一个让作者以为悲凉故乡。物是人非事事休，更 何况不光这里物非，人也非了，原来是童年好搭档闰土，却与自己有了很 深隔膜，让自己禁不住打了一个寒噤，原本性格开朗闰土，中年时候却变 吞吞吐吐，原本与自己是弟兄相当，而今却是形同陌路人……原来是文静 豆腐西施而今却是画图仪器里细脚伶仃圆规，原本终日不说话，而今却是 尖酸刻薄化身，这怎么能够不让作者难过……不论是闰土，还是杨二嫂， 他们身上都反应一个时代印记。他们遭遇是当初整个社会写照，正是在这 么情况下，写下了这篇文章，因而愈加含有代表性。 三种生活 很显然这是说课文倒数第三段中“如我辛劳展转而生活，如闰土辛劳 麻木而生活，如他人辛劳恣睢而生活”，通观全文，“我”即使不是作者 鲁迅，不过在这个“我”身上，更多还是作者影子，以至于学生们一站起 来，就说“我”是鲁迅。即使这种说法是不正确，不过这也是无可厚非。 而这么生活，是“我”（或者说是鲁迅）所不希望，我希望我下一代们， 能够有新生活，为我们所未经生活过。
(名师整理)部编人教版语文九年级上册第14课《 故乡》市优质课获奖教案
《故乡》教学设计教材分析《故乡》是统编本语文九年级上册第四单元的第一课。
第四单元是小说单元，其人文主题是关注个人的成长，加深对社会和人生的理解，确立自我意识，在阅读中获取更为丰富深刻的生活体验；能力目标有三个：一是学会梳理小说情节，二是试着从不同角度分析人物形象，三是结合自己的生活体验理解小说主题。
这些目标，要求学生能够在七八年级小说学习的基础上，把握小说塑造人物的方法，更进一步从主观角度，从自我体验出发，理解人物和主题。
学情分析鲁迅作品向来主题丰富，意蕴深刻。
而《故乡》这篇小说，更是被无数人解读过无数次的佳作，甚至日本的国文教材也把《故乡》的教学当作重头戏，设置了十一个大课时。
对于这样一篇小说，十四五岁的孩子们应该去学些什么呢？我们又要引导孩子们从哪些方面去欣赏、感受这篇小说的魅力呢？诚然，“教参”和数不清的“赏析”、“阅读分析”似乎已经提供了重点难点，从教学任务来看，按常规分析小说的人物、情节、和环境，也不会出大错。
但我认为，真正让孩子愿意读、读进去，读出自己的感受，就必须从孩子的认知特点出发，把孩子们的生活体验和对生活的思考与作品中的人物经历结合起来，也只有这样，才会让孩子们与作者进行穿越时空的心灵的对话——这才是小说阅读的真正的意义。
教学目标1.理解、识记、积累字词。
2.能够概括故事情节。
3.学习人物描写的方法。
4.从分析人物变化入手，探究故乡之变的根源。
5.结合个人体验，思考并表述自己从小说中获得的人生启迪。
教学重点1.学习人物描写的方法。
2.分析小说所塑造的人物形象。
教学难点1.从分析人物变化入手，探究故乡之变的根源。
2.表述从小说中获得的人生感悟。
教学方法基于学生感受和疑问的对话阅读预习学案1.自主阅读小说，标上段落序号，并对自己感兴趣的地方简单圈点批注。
2.根据导学案“课前预习”部分，自主完成预习内容。
3.小组讨论自己的感受和疑问。
把需要与老师探讨的问题归纳起来，以小组为单位交给课代表。
部编版九年级上册语文第15课《故乡》优质课PPT课件
知识备查
鲁迅(1881－1936)，原名周树
人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、 思想家和革命家。1918年5月，首 次用笔名“鲁迅”发表中国现代文 学史上第一篇白话小说《狂人日 记》，奠定了新文化运动的基石。 代表作有《呐喊》《彷徨》《野草》 等。他为中国革命文化事业做出了 巨大贡献。
知识备查
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
热爱生活，农村生活知识丰富— —无忧无虑，快乐纯真
态度恭敬，称“我”为“老 爷”——隔了一层可悲的厚障壁
要一副香炉和烛台——悲苦无奈， 寄希望于神灵
精读细研
生气勃勃 热情开朗 勇敢善良
小英雄
木偶人 苍老贫困 因循守旧 麻木迟钝
精读细研
闰土二十多年来为什么发生这 么大的变化？什么原因使闰土前后 判若两人？
灾害。
第二课时
上节课我们具体分析了小说的情节，弄清 了文章的梗概，分析了闰土的形象和故乡的变 化。这节课我们接着分析杨二嫂和“我”的人 物形象。
精读细研
杨二嫂的变化
细读课文第39-52段，找出描写杨 二嫂的肖像、语言、神态、动作的关键 词语，看看二十年来，杨二嫂发生了哪 些变化？思考这些变化说明了什么？
中年闰土
脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡 帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且 开裂——饱经风霜
手捏钢叉，向猹尽力刺去；很高兴、 说话脱口而出、滔滔不绝——活泼机智
现出欢喜和凄凉的神情、只是摇 头、默默地吸烟、说话吞吞吐吐、断 断续续——苦不堪言、麻木迟钝
只是不怕“我”、不到半日，便熟 识了、告诉“我”许多稀奇事、分别时 躲到厨房哭着不肯出门、送“我”贝壳 和很好看的羽毛——建立了淳朴的友谊
（ sāi ）塞车 塞 （ sài ）塞外
04214_《故乡》优质课一等奖ppt课件pptx
03 知识拓展与延伸
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相关文学作品推荐及比较阅读
01
02
03
推荐项
推荐《边城》、《骆驼祥 子》等与《故乡》主题相 关的文学作品，引导学生 进行比较阅读。
2024/1/24
比较点
从人物塑造、情节设计、 主题思想等方面进行比较 分析，深入理解《故乡》 的文学价值和艺术特色。
思考题
通过比较阅读，思考不同 作品在表现乡愁、人性、 社会变迁等方面的异同及 其原因。
21
教师点评与建议
对学生课堂表现的总体评价
针对学生自我评价的反馈与指导
对未来学习的建议与期望
2024/1/24
22
THANKS
2024/1/24
23
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地域文化特色探讨及展示
地域文化
介绍《故乡》所反映的湖 南地域文化特色，如湘菜 、湘剧、方言等。
2024/1/24
民俗风情
展示湖南地区的民俗风情 ，如过年习俗、婚丧嫁娶 等，引导学生感受地域文 化的独特魅力。
思考题
结合《故乡》中的描写， 思考地域文化对人物性格 、命运的影响以及在当代 社会中的传承与发展。
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2024/1/24
05 课程总结与回顾
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重点知识点梳理及回顾
01
02
03
04
鲁迅生平及时代背景介绍
《故乡》情节梳理与人物形象 分析
文学手法与技巧探讨
主题思想及现实意义解读
2024/1/24
20
学生自我评价报告分享
学习过程中的收获与感悟
对《故乡》深入理解的体验
20ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ4/1/24
自己在课堂表现及参与度的反思
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故乡优质课一等奖
引言
故乡是我成长的地方，那里有优美的自然风光和独特的人文景观。
近日，我荣
获故乡优质课一等奖，这对我来说是莫大的荣誉和鼓励。
本文将介绍我获奖的那堂优质课的主题、具体内容和评价准则。
课程主题
我所获奖的优质课主题是《发现故乡之美：了解我们的家乡》。
这个主题旨在
引导学生深入了解故乡的自然风光、历史文化和人文景观，培养他们热爱故乡、保护环境的意识。
课程内容
第一部分：故乡的自然风光
在本节课中，我用幻灯片和图片展示了故乡的自然风光，包括山川、河流、湖泊、森林等。
我向学生讲解了这些自然景观的形成原因、特点和意义，并鼓励他们观察身边的自然环境，发现故乡的美丽之处。
第二部分：故乡的历史文化
这一部分，我以故事、图片和视频为主要媒介，向学生介绍了故乡的历史文化。
我讲述了我所在的地方的特色历史事件和著名人物，并与学生分享了一些有趣的传统习俗和民俗活动。
通过这些内容的呈现，我希望学生能够感受到故乡历史文化的价值和魅力。
第三部分：故乡的人文景观
在这一部分，我邀请了一些故乡的文化艺术工作者来到班级，给学生们进行艺
术表演和讲解。
他们分享了故乡的传统音乐、舞蹈和绘画艺术，引导学生欣赏和体验不同艺术形式对故乡人文景观的表达。
通过与艺术家的互动，学生们得以更深入地了解和感受故乡的人文魅力。
第四部分：优秀学生作品展示
最后，我组织了一个展示环节，让学生们展示他们对故乡的理解和感悟。
学生
们可以以图片、文字、绘画等形式展示他们对故乡自然景观、历史文化和人文景观的观察和理解。
这不仅综合了学生的学科知识，也培养了他们的表达能力和创造力。
评价准则
获得故乡优质课一等奖是基于一系列评价准则的评估结果。
以下是评价准则的主要内容：
1.课程设计：包括课程主题的选择是否切合实际、设计的内容是否丰
富多样、结构是否合理等方面的评估。
2.教学方法：主要评估教师运用了哪些教学方法，如小组合作学习、
实践探究、多媒体展示等，以及这些方法是否有效、适合学生。
3.教学资源：评估教师是否充分利用了教学资源，如图书馆、网络资
源、实地考察等，以及是否能有效引导学生利用这些资源。
4.学生表现：评估学生在课堂上的参与度、表现和作品质量，了解学
生对故乡主题的理解和反馈。
5.评价效果：通过学生和家长的问卷调查、课后评价和课堂反馈等方
式，评估课程的综合效果和学生的满意度。
结论
获得故乡优质课一等奖对我来说是对我教学工作的认可和鼓励。
通过这堂优质课，学生们不仅增加了对故乡的了解和认同感，也培养了爱护环境、保护文化遗产的意识。
我将继续努力，为学生提供更多优质的教育内容，帮助他们全面发展和成长。
注：本文所述优质课实例为虚构，仅供参考。