《促织》学案及答案
上海高一语文第二学期促织学案3(答案)
促织学案3学习目标：1、理解作者的写作意图。
2、探究作品的悲剧意蕴。
学习过程：1、阅读文章最后一段，分析作者写作意图。
解析：解析：写作意图有三方面：一是对最高统治者有委婉劝谏之意，希望君王不可骄奢淫逸；二是抨击了官吏贪婪暴虐、媚上欺下的恶行，揭露了官场飞黄腾达的潜规则；三是在同情百姓命运的同时表达了“善有善报”的思想。
2、思考：作品在情节设计上是如何体现写作意图的？解析：征促织：“宫中尚促织之戏”体现统治者骄奢淫逸的生活；“华阴令欲媚上官”体现官场媚上以求高升的现实；“里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产”体现官吏的狡猾与暴虐，“一”与“数”的反差揭示征促织给百姓带来的悲惨命运。
觅促织：成名的命运和众多百姓相似，从“薄产累尽”到“忧闷欲死”再到“惟思自尽”，命运悲惨；“遂为猾胥报充里正役”“宰严限追比”再次凸显官吏的狡猾与暴虐。
求促织：求神是在现实中陷入绝望的情况下最后的希望与寄托。
“见红女白婆，填塞门户”可见求神举动在民间的普遍，从侧面反映百姓的命运。
作者欲使成名的命运柳暗花明，因此有这样的设计。
得促织：是求神的后续，成名在画的指引下抓到了促织，“大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也，上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱”的描写可见促织对成名全家命运的重要性。
一家生死系于一只小虫，揭示“人不如虫”的可悲。
失促织：成名子因好奇心而使促织逃出并最终死亡，其母“面色死灰”的神态和“死期至矣”的语言可见一家人无法承担失掉促织的后果。
化促织：儿子的死让成名化怒为悲，但“成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念”表现了促织给成名带来的精神痛苦之深重。
“化促织”又是峰回路转，给成名带来一线生机。
斗促织：成名子所化的促织敏捷善斗，让成名喜出望外。
一家的命运看到曙光。
献促织：成名献上的促织打败所有对手，令天子大悦。
成名受赏，“裘马过世家”，获得圆满结局，体现“天将以酬长厚者”的写作意图。
3、探究：小说情节中，哪些是客观现实，哪些是作者主观愿望？现实中成名有没有可能获得圆满的结局？解析：客观现实：征促织、觅促织是客观现实，宫中骄奢淫逸，官吏贪婪、狡猾、暴虐，百姓家破人亡。
原创精品资源三：学考复习学案之《促织》高中语文
促织一、基础知识梳理1.字音字形猾黠．(xiá) 迂讷．(nè) 裨．益(bì) 靡．计不施(mǐ) 迄．无济(qì) 唇吻翕．(xī) 掭．以尖草(tiàn) 不啻．(chì)薄．产(bó) 爇．香(ruò) 抢．呼欲绝(qiānɡ) 藁．葬(ɡǎo) 惙．然(chuò) 猪鬣．(liè) 直龁．(hé) 矜．鸣(_jīn) 尺有咫．(zhǐ) 邑庠．(xián ɡ)赉．(lài) 楼阁万椽．(chuán) 牛羊蹄躈．(qiào) 掇．置笼中(duō)奄．奄思睡(yǎn) 东曦．(xī)觇．视(chān) 惭怍．(zuò)2.文言现象通假字(1)此物故．非西产(同“固”，本来)(2)昂其直．(同“值”，价值、价钱)(3)如被．冰雪(同“披”，覆盖)(4)手裁．举(同“才”)(5)虫跃去尺有．咫(同“又”)(6)翼．日进宰(同“翌”，第二天)(7)而．翁归(同“尔”，你)古今异义(1)游侠儿古义：游手好闲、不务正业的年轻人。
今义：行侠仗义的人。
(2)少年：古义：青年男子，与“老年”相对。
今义：十二岁到十六岁这一时期。
词类活用(1)岁．征民间：名词作状语，每年 (2)市中游侠儿得佳者笼．养之：名词作状语，用笼子装(3)大喜，笼．归：名词作动词，提着笼子 (4)昂．其直：使动，使……高，抬高(5)辄倾．数家之产：使动用法，使……倾尽(6)成然．之：意动，认为……是对的(7)早．出暮．归：名词作状语，在早上、在晚上(8)儿涕．而出：名词作动词，哭着(9)成以其小，劣．之：意动，以……为劣(10)日．与子弟角，无不胜：名词作状语，每天(11)欲居之以为利，而高．其直：使动，使……高(12)益奇．之：意动，以……为奇(13)裘马．．扬扬：名词作动词，穿着皮衣，骑着马(14)近．抚之：形容词作动词，走近文言句式(1)此物故非西产 (判断句)(2)遂为猾胥报充里正役 (被动句)(3)村中少年好事者驯养一虫 (定语后置)(4)掭以尖草 (介词结构后置)(5)问者爇香于鼎 (介词结构后置)(6)既得其尸于井 (介词结构后置)(7)令以责之里正 (省略句___令以责之(于)里正)(8)折藏之，归以示成 (省略句__(其妻)折藏之，归以(之)示成)3.文化常识蒲松龄字留仙，一字剑臣，号柳泉居士。
《促织》学案(精)
《促织》学案【文本解读】本课所选的两篇小说都写了人化为虫的故事，小说家的想象既匪夷所思，又引人入胜。
阅读时，要注意主要情节的起伏和人物情感的变化，体会人物的生存境况，进而理解“变形”中寄语的社会批判意味。
《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”的情节，带有某种神秘色彩，要透过这些描写，把握作品的现实主题，进而体会这一幻想与现实相交融的写作手法独特的艺术魅力。
《促织》的语言精练而生动，如描写成名之子投井后，“夫妻向隅”至“寻所逐者”的一段文字，叙事状物，细腻形象，要反复诵读，读出韵味。
【素养目标】1.了解作家蒲松龄，了解写作背景，了解《聊斋志异》的特点及其文学史地位。
2.积累重点文言词句，培养阅读文言文的语感。
3.品味《促织》朴素自然、简洁凝炼、准确传神的人物语言和叙述语言4.理解本文所揭露的封建社会的罪恶，对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
【学习重难点】理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。
【学习方法】自主探究、合作探究法。
【学习过程】一、知人论世1.了解作者蒲松龄(1640—1715)，字，一字剑臣，号，淄川(今属山东淄博)人，清代小说家。
出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。
蒲松龄年轻时，颇有文名，但屡试不中。
家贫，设馆为生，71岁时才补了一个贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。
他广泛搜集精怪鬼魅的奇闻轶事，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》，在作品中以花妖狐魅的幻想故事反映现实生活，寄托自己的理想。
除《聊斋志异》外，蒲松龄还有文集4卷，诗集6卷，杂著《省身语录》《怀刑录》等多种，戏曲3种，通俗俚曲14种。
2.相关背景《促织》写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深意。
康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人也被视为“英主”。
可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。
至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。
2020学年高中语文一单元中国古代短篇小说2《促织》：变形的故事学案(含解析)粤教版选修《短篇小说欣赏》
2 《促织》：变形的故事喜雨口号[注]蒲松龄一夜松风撼远潮，满庭疏雨响潇潇。
陇头禾黍知何似？槛外新抽几叶蕉。
【注】 口号：古人常用的诗题，意为随口吟成的诗。
久旱逢雨，诗人随口吟成此诗。
【赏析】 这首诗开篇就写松风，“撼远潮”将风声比作摇天撼地的海潮，有声势，有威力，使读者耳有所闻，眼有所见，感受松风的力量。
第二句写由风带来的疏雨潇潇而下，和题目作者的“喜”形成呼应。
“陇头禾黍知何似”采用疑问的形式，强调了诗人对“禾黍”的关注，表现了对农民的同情及关心；提出疑问却不直接作答，让读者通过“槛外新抽几叶蕉”感受到诗人喜的是禾黍因雨而抽叶，旱情因雨而得到缓解。
这样就为读者提供了丰富的联想和想象空间，诗意委婉含蓄，达到了言有尽而意无穷的效果。
【思考】 “撼远潮”运用了什么手法？其作用是什么？【提示】 文中画线部分即思考答案。
一、字音科敛．丁口(liǎn) 迂讷．(nè) 具赀．(zī) 爇．香(ruò) 翕．辟(xī) 不啻．(chì) 藁．葬(ɡǎo) 惙．然(chuò) 交睫．(jié) 觇．视(chān) 惭怍．(zuò) 咫．尺(zhǐ) 厚赉．(lài) 蹄(qiào) 蠹．贫(dù) 东曦．(xī) 掭．以尖草(tiàn) 俾．入(bǐ) 邑庠．(xiánɡ) 抢．呼欲绝(qiānɡ) 二、组词⎩⎪⎨⎪⎧黠xiá（猾黠）黩dú（穷兵黩武）黜chù（罢黜）⎩⎪⎨⎪⎧璧bì（拱璧）壁bì（墙壁）僻pì（偏僻） 三、通假字(1)昂其直．，居为奇货 “直”通“值”，价钱 (2)手裁．举，则又超忽而跃 “裁”通“才” (3)成妻具赀．诣问 “赀”同“资”，钱财 (4)翼．日进宰 “翼”同“翌” 四、一词多义(1)责⎩⎪⎨⎪⎧①每责．一头，辄倾数家之产 索取，动词②以塞官责． 差事，索取（的财物），名词③当其为里正，受扑责．时 责备，责罚，动词 (2)令⎩⎪⎨⎪⎧①有华阴令．欲媚上官 县令，名词②急解令．休止 让，动词③群葩当令．时 时节，时令，名词④便言多令．才 美好，形容词 (3)岁⎩⎪⎨⎪⎧①后岁．余，成子精神复旧 年，名词②行年四岁．，舅夺母志 表年龄的单位，量词 (4)顾⎩⎪⎨⎪⎧①成顾．蟋蟀笼虚 回头看，动词②徘徊四顾．，见虫伏壁上 看，环视，动词③顾．念蓄劣物终无所用 但，动词④大行不顾．细谨，大礼不辞小让 考虑，顾虑，动词⑤三顾．茅庐 探望，拜访，动词 (5)复⎩⎪⎨⎪⎧①成反复．自念 回来，回去，动词②亦不复．以儿为念 再，又，副词③成子精神复．旧 恢复，动词 (6)靡⎩⎪⎨⎪⎧①靡．计不施，讫无济 无，没有，动词②试与他虫斗，虫尽靡． 败退，动词③吾视其辙乱，望其旗靡． 倒下，动词④奢靡．之风日盛 浪费，动词 (7)发⎩⎪⎨⎪⎧①探石发．穴 打开，挖开，动词②见其发．矢十中八九 发射，射出，动词③无毫发．爽 毛发，名词 五、古今异义(1)因责．常供古义：责令。
《促织》学案及答案.docx
《促织》复习检测训练【基础知识检测】一、找出下面句子的通假字，并解释此物故非西产如被冰雪虫跃去尺有咫而翁归二、请找出有词类活用的词，并解释岁征民间大喜，笼归辄倾数家之产早出暮归遂于蒿莱中侧听徐行成以其小，劣之欲居之以为利，而高其直力叮不释益奇之近抚之三、重要实词宫中尚促织之戏里胥狡黠.，假此科敛丁口死何裨益又劣弱不中.于款成妻具资诣问各各竦立以听然睹促织，隐中.胸怀与村东大佛寺逼.近俨然类画蹑迹披求，遽扑之以塞官责抢呼欲绝夫妻向隅.则又超忽而跃惟徬徨瞻.顾.欲居之以为.利少年固强之虫翘然矜.鸣又嘱学者俾.入邑庠独是成氏子以蠹贫昂其直手裁举翼日进宰市中游侠儿得佳者笼养之昂其直成然之旬余，杖至百儿涕而去日与子弟角，无不胜不如拼搏一笑细疏其能裘马扬扬有华阴令欲媚.上官而又无所赔偿探石发穴，靡计不施，迄.无济能以神卜巫从旁望空代祝.，唇吻翕辟无毫发爽得无教我猎虫所耶有古陵蔚.起冥搜未已逐而得之，审视窃发盆不复聊赖惊起觇视审谛之，顿非前物日与子弟角.纳比笼中顾念蓄劣物终无所用诏赐抚臣名马衣缎故天子一跬.步信夫12【基础过关测试】 1.给下列加点字注音、释义都正确的一项是（ ） A. 唇吻翕（Xi 开合辟 B. 直龁（nιe咬）敌领 C. 裨（bi益处 D. 气息惙（ChU b微弱）然 里胥猾黠（hudx ιd 狡猾奸诈 觇（Chan看）视 益自增惭怍（ZUb 惭愧 俾入邑庠（XIdng县学 审谛（di 仔细看） 东曦（Xl 日光）既驾 不啻（Chie ）掇置（CIUo 拾取）笼中2.下列各组句子中加点词意义相同的一组是（ A.①操童子业，久不售 ②而高其直，亦无售 者 B. ①成顾蟋蟀笼虚 ②顾念蓄劣物终无所用 C. ①宰严限追比 ②纳比笼中 D.①后岁余，成子精神复归 ②不终岁，薄产累尽3.选出加点字解释有误的一项（ ） A. 即道中人意中事，无毫发之爽.爽：痛快B. 成益愕，急逐趁.之 趁之：追赶C. 翘然矜鸣，似报主知 矜:骄傲D. 张尾伸须，似龁敌领 龁：咬 4.下列句子中关于通假字的解说，不恰当的一项是（ ） A. 手裁举，则又超忽而跃 B. 昂其直，居为奇货C. 翼日进宰，宰见其小D. 一鸡瞥来，径进以啄 5.下列句子均有词类活用现象, ①宫中尚促织之戏，岁征民间 裁：通“才”，刚刚。
《促织》学案
促织学案一、学习目标本次学习目标为了解促织的概念、理解促织的重要性，并掌握如何促进组织内部的协作和合作，提高团队的整体效能。
二、什么是促织促织是指一种组织能力，它能够将组织内的各方面资源、人员、信息、工作等有机结合起来，以达成整体目标并提升组织的价值。
在促织的作用下，组织可以促进各个部门之间的协作，提高生产力和效率。
三、为什么需要促织在现代社会中，组织越来越复杂，分工越来越细，每个部门都需要不断地进行专业化和细节化的深入研究，但是单一团队无法完成整个项目，需要与其他部门协作完成整个工作。
这就需要一个全局视角的促织者，协调各个部门相互配合，让整个团队达成最终的目标。
四、如何促进团队协作1.明确目标首先，在推进协作时，我们需要清楚地明确共同的目标和愿景。
每个人都应该清楚自己的任务是什么，以及整个团队的目标是什么。
这有助于确保团队的工作方向一致，并能够有效协调各自之间的工作。
2.优化沟通沟通是协作的关键。
组织内部的沟通必须得到优化，以减少沟通中的误解、信息不对称和职责不明确等问题。
适当的共享信息和思想可以帮助组织成员了解复杂的项目或工作，并更好地协调自己的工作。
3.建立信任建立信任是协作的基础。
每个人都应该学会信任其他组织成员，这样才能在团队内部建立起强大的合作关系，促进工作效率和组织力量的提高。
4.推动持续改进在组织协作中，推动持续改进非常重要。
每个人都应该不断探索，寻找最佳的工作流程和最佳实践，并与其他团队成员共享自己的经验，以提高整个团队的效率和质量。
五、总结在当今的企业中，促织已经成为了一种非常重要的组织能力。
只有通过促进团队的协作和合作，才能更好地提高整个组织的生产力和效率。
因此，每个组织成员都应该学会如何协调各自之间的工作，从而达成共同的目标。
部编版高中语文必修下《。促织》013学案
一、文言文阅读(本题共 4小题，19阅读下面的文字，完成 1-4 题。
初,淮阴人韩信,家贫无行,不得推择为吏。
及项梁渡淮,信仗剑从之，居麾下，无所知名。
项梁败,又属项羽,羽以为郎中．．;数以策干羽,羽不用。
汉王之入蜀,信亡楚归汉，数与萧何语,何奇之。
汉王至南郑,诸将及士卒皆思东归，多道亡者。
信度何等已数言王，王不我用，即亡去。
何闻信亡，不及以闻，自追之。
居一二日何来谒王，王且怒且喜，骂何曰:“若亡,何也?”何曰:“臣不敢亡也，臣追亡者耳。
”王曰:“若所追者谁?”何日:“韩信也。
”王复骂曰:“诸将亡者以十数,公无所追，追信,诈也!”何曰“诸将易得耳。
至如信者,国士无双。
王必欲长王汉中无所事信必欲争天下非信无可与计事者顾王策安所决耳王日吾亦欲东耳安能郁郁久居此乎何曰:“计必欲东，能用信,信即留;不能用，信终亡耳。
”王曰:“吾为公以为将。
”何曰:“虽为将,信不留。
”王曰:“以为大将。
”于是王欲召信拜之。
何曰:“王必欲拜之,择良日,斋戒．．，设坛场,具礼。
生许之。
信拜礼毕,上坐。
王曰:“丞相数言将军,将军何以教寡人．．计策?”信问王曰:“今东乡争权天下，岂非项王邪?大王自料勇悍仁强孰与项王?”汉王默然良久，曰:“不如也。
”信再拜．．贺曰:“惟信亦以为大王不如也。
然项王喑恶叱咤，千人皆废，然不能任属贤将,此特匹夫之勇耳。
项王见人恭敬慈爱,人有疾病，涕泣分食饮;至使人有功当封爵者，印刓敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。
项王所过无不残灭，百姓不亲附，特劫于威强耳。
名虽为霸，实失天下心,故其强易弱。
今大王诚能反其道,任天下武勇,何所不诛!以天下城邑封功臣，何所不服!”于是汉王大喜,自以为得信晚。
(节选自《通鉴纪事本末·高帝灭楚》,有删节) 1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)（）2.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一-项是(3分)（）A.郎中，本是官名，即帝王侍从官的通称。
《促织》导学案含规范标准答案
《促织》导学案含规范标准答案《促织》学案一、作者简介蒲松龄(1640～1715)，清文学家。
字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川(今属山东淄博市)人。
出身没落的地主家庭。
成年时，家境衰落，生活贫困。
自小羡慕功名，醉心科举。
十九岁初应童子试，考中县、府、道三个第一，补博士弟子员。
后屡应省试皆落第，七十一岁始成贡生。
他一生穷困潦倒，长期以教书自给。
坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识；生活的贫困又使他对广大的下层人民的生活和思想有一定的了解和体会。
以二十年左右的时间，写成短篇小说集《聊斋志异》。
郭沫若为此写的对联是“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴——落第自勉联二、关于《聊斋志异》聊斋，是蒲松龄书房的名字；志，记；异，奇异的故事。
《聊斋志异》是中国最著名的文言短篇小说集。
共有作品491篇，大部分是故事完整、人物形象鲜明的短篇小说。
其题材的共同特点就是一个“异”字，具体说，“异”又大体可分三种类型：一是花妖、狐魅、仙鬼、精怪以及与他们有关的各种故事；一是“畸人异行”，即具有奇异性格行为和经历的人和事；一是现实中奇巧、罕见的自然现象或事件。
《聊斋志异》中数量最多，成就最高的是描写男女之情的爱情小说，名篇有《连城》、《阿宝》、《香玉》、《小谢》等，这些充满幻想的故事，真切地表达了广大青年男女对自由爱情的憧憬和渴望。
另一类重要作品是官绅批判小说，即暴露批判官府官吏和恶霸的罪恶，歌颂人民的反抗。
第三类是科举批判小说，这些篇章大都凝聚着作者浓厚的感情，与作者经历有着密切的关系，熔铸着作者的自我形象。
著名篇章有《叶生》、《司文郎》等。
此外，还有一些对世俗民风的劝戒讽刺的篇章。
这是《聊斋志异》中题材最广泛，思想倾向最复杂的部分。
《张诚》、《镜听》等有一定的代表性。
《聊斋志异》所写虽然多是幽冥幻域之境，鬼狐花妖之事，却曲折地反映了明末清初广阔的现实生活，提出了许多重要的社会问题，表达了作者鲜明的态度。
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《促织》学案及答案一、学习目标1、理解本文曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2、体会本文精巧的布局和奇幻的情节。
3、认识封建社会中统治阶级荒淫无耻的腐朽生活，以及他们对劳动人民的残酷压迫。
二、预习指导1、给下列加点字注音：厘( )数促织( )绢( )盎( )遣( )靡( )2、解释下列词语：（1）厘数：（2）促织：（3）游侠儿：（4）延伫：（5）作梗：（6）靡计不施：3、了解作者及本文体裁、特点。
4、朗读课文，理清情节。
5、回答课后“练习”中的问题。
三、探究与练习1、本文的主题是什么？试作简要概括。
答：2、比较下列每组句子中的词语，说明它们的意思和用法。
（1）乃入室中坐定；问今是何世；而乃以手按其喉；坐定，则道途备述。
（2）“何不速具酒来”；何事非君心中所欲问者；幸反斗南宫，愿即剖心，定下三生石上。
（3）但时时拍提以娱老母；但儿身死之后；但闻燕山胡骑鸣啾啾。
（4）而身死国灭为天下笑；而吾以捕蛇独存；而得苛税如数。
（5）此物固非西产；固时俗之工巧兮；固非杀生者。
（6）欲居之以为利；虽趣舍万殊；虽乘奔御风不以疾也。
3、下列说法不正确的一项是（）A. 《促织》是明代作家蒲松龄所写的一篇文言短篇小说，作者通过叙写主人公成名因被迫献上一只促织而历尽苦难，最后才被周至县令嘉奖的曲折经过，揭露封建统治阶级对劳动人民的残酷压迫，并寄予同情。
同时，暗含对统治阶级荒淫无耻生活的鞭挞。
B. 《促织》中叙写县令愚蠢的行事与成名被逼死的过程，从侧面反映出封建时代世风日下，官吏昏庸无能，为了升官发财，欺压百姓到了丧心病狂的程度。
成名的儿子魂化促织的过程是想象奇特的一段文字，既衬托出成名一家的悲惨遭遇，也为作品增添了不少奇异的色彩。
C. 《促织》在艺术上最大的特色是布局巧妙，情节波澜起伏，人物形象鲜明突出，给人留下深刻的印象。
作品通过一系列的情节波澜起伏、曲折动人，把人物刻画得栩栩如生。
成名的一喜一惊，一惊一忧的变化，成名妻的心理变化，以及成名由忧转喜再转忧最后转喜的过程，都被刻画得淋漓尽致。
使人读后如身临其境，在感情上引起强烈的共鸣。
D. 《促织》中作者把成名一家的遭遇与成名献上的促织起来，着重描写了成名一家的遭遇与成名献上的促织的关系，点明了作品的主题。
《促织》教学设计促织》的叙事艺术分析《促织》教学设计促织的叙事艺术分析《促织》是明朝作家蒲松龄所著的优秀短篇小说之一，它以一只促织（蟋蟀）为线索，通过讲述主人公成名因被迫缴纳促织而饱受折磨，最终以死抗争的故事，深刻揭示了封建社会的黑暗现实。
本文将从叙事艺术的角度，对《促织》进行深入剖析。
一、叙事结构《促织》的叙事结构独特，以一只促织为线索，将整个故事串联起来。
作者通过描写主人公成名因被迫缴纳促织而展开的悲欢离合，巧妙地展现了封建社会的黑暗现实。
叙事过程中，作者运用了铺垫、高潮、转折等手法，使得故事情节跌宕起伏，扣人心弦。
二、叙事角度《促织》的叙事角度独特，采用了第一人称的叙述方式，让读者更容易产生代入感。
通过成名的视角，读者可以深入了解封建社会的黑暗现实，以及底层人民的生活困境。
同时，作者通过成名的遭遇，揭示了封建社会的残酷本质，使得故事更具深刻性和启示性。
三、人物塑造《促织》中的人物形象鲜明，各具特色。
成名是一个典型的底层人民形象，他善良、勤劳、朴实，但命运多舛，饱受封建社会的摧残。
而成名的妻子则是一个贤良淑德的女性形象，她为家庭付出了很多，但也未能幸免于难。
这些人物形象的塑造，不仅丰富了故事情节，也使得故事更具现实感和可信度。
四、语言风格《促织》的语言风格朴实自然，娓娓道来。
作者运用了大量的民间谚语和俚语，使得文章更具有乡土气息和民间文学的特点。
同时，作者通过细腻的描写和形象的比喻，将人物形象和情感表达得淋漓尽致，使得读者更容易被故事所吸引。
五、主题思想《促织》的主题思想深刻鲜明，揭示了封建社会的黑暗现实和底层人民的苦难。
作者通过成名的遭遇，揭示了封建社会的残酷本质，表达了对底层人民的深切同情和对封建社会的深刻批判。
同时，作者也表达了对人性的深刻思考和对生命的尊重与珍视。
六、艺术价值《促织》的艺术价值极高，不仅在叙事结构、叙事角度、人物塑造、语言风格等方面表现出色，而且在主题思想上具有深刻性和启示性。
《促织》作为一部短篇小说，其情节跌宕起伏、扣人心弦，具有很高的艺术感染力。
它不仅是蒲松龄的代表作之一，更是中国短篇小说发展史上的重要作品之一。
总之，《促织》的叙事艺术分析可以从多个角度展开。
通过对其叙事结构、叙事角度、人物塑造、语言风格、主题思想以及艺术价值的深入剖析，我们可以更好地理解这部作品所蕴含的深刻意义和启示性。
《促织》也为我们提供了一个观察和理解封建社会生活的重要视角。
《促织》知识点归纳《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者通过叙述明朝宣德年间一个名叫成名的人的故事，反映了封建社会的黑暗和腐朽，揭露了统治阶级的横暴贪婪，并寄寓着对受尽欺凌、不能生计的劳动人民的深切同情。
故事开始时，先介绍了背景，即皇上喜欢斗蟋蟀，官员则借进贡的名头，搜刮民脂民膏，导致百姓生计困窘。
主人公成名因此陷入困境，他本来没有多余的钱财，更因为交不出蟋蟀而被官府传讯、杖打。
此时，他的灵魂化成了一只善斗的蟋蟀，由此引出了一系列惊险的故事。
在故事中，作者巧妙地运用了心理描写和细节描写，表现了成名内心的焦虑、痛苦和挣扎。
他为了生计，不得不将心爱的蟋蟀送进宫中，而当他得知自己的蟋蟀战败而死时，他感到悲痛欲绝。
而当他得知自己的蟋蟀变成了九命的促织时，他又感到惊恐不安。
这些心理描写和细节描写，生动地刻画了人物形象，使读者能够深入了解人物内心的情感世界。
除了心理描写和细节描写外，作者还运用了讽刺的手法。
例如，成名在捉到一只善斗的蟋蟀后，欣喜若狂，但官员却以种种借口拒绝接受这只蟋蟀。
这既表现了成名的不甘心和无奈，也揭示了封建社会中官吏的贪婪和腐败。
在故事的结尾，成名因为捉到了一只符合要求的蟋蟀而被赏识，一夜之间成为豪富。
然而，这只蟋蟀却突然死亡，导致成名的儿子跳井身亡。
这一系列不幸的事件，揭示了封建社会的残酷和无情。
《促织》是一篇具有深刻社会意义的作品。
它通过一个简单而生动的故事，揭示了封建社会的黑暗和腐朽。
作者通过主人公的遭遇，表达了对受尽欺凌、不能生计的劳动人民的深切同情。
高中语文《促织》课件一、导入《促织》是《聊斋志异》中的一篇著名短篇小说，作者蒲松龄以细腻的笔触，独特的视角，描绘了一个悲惨的世界。
今天，我们将一起探索这篇杰作，感受其中的艺术魅力。
二、作者及背景介绍蒲松龄，清代著名的文学家，他的作品《聊斋志异》是中国古代文言小说的巅峰之作。
而《促织》则是其中的代表作之一。
三、文本分析1、情节梳理：让我们一起梳理一下《促织》的情节发展。
全文以一只蟋蟀的视角，揭示了社会底层人民的悲惨命运。
从征促织到责贡促织，再到捕促织、宠促织、死促织，情节环环相扣，引人入胜。
2、人物分析：在《促织》中，人物形象刻画得栩栩如生。
以成名一家为例，成名在官府的压迫下，从忠厚老实变得狡黠机变；其妻子在悲伤中仍然不失坚韧和善良；而其子则因恐惧而变得委顿不堪。
这些人物形象塑造得丰满立体，使得读者能够深入感受到他们的生活和情感。
3、主题探讨：通过描绘底层人民的悲惨命运，《促织》深刻反映了封建社会的黑暗面。
在这个社会里，小人物无法掌握自己的命运，而只能任由权势摆布。
蒲松龄以此表达了对封建社会的批判和对人性的关怀。
四、艺术特色1、语言特色：蒲松龄在《促织》中运用了丰富多样的语言技巧，如对话生动、描写细腻、心理刻画深入等。
这些技巧使得故事更加引人入胜，人物形象更加丰满。
2、结构特点：《促织》的结构严谨，环环相扣。
每一个情节都为后文埋下伏笔，使得整个故事发展自然而又富有张力。
这种结构特点使得读者在阅读过程中始终保持高度的紧张感和期待感。
3、文学价值：《促织》作为《聊斋志异》的代表作之一，具有极高的文学价值。
它不仅展示了蒲松龄高超的叙事技巧和深刻的思考，更以其独特的社会视角和人性的深入描绘，成为了中国古代文言小说的经典之作。
五、结语通过对《促织》的解读和分析，我们不仅领略了蒲松龄的文学才华，更深入感受到了这个故事所蕴含的深刻意义。
让我们在欣赏这篇杰作的也思考一下封建社会下小人物的命运和社会现实问题。
希望今天的课程能够帮助大家更好地理解《促织》，并从中获得启示和感悟。
《安塞腰鼓》导学案附答案学习目标：1、品味本文激情四溢的语言。
2、理解本文所表达的主旨。
3、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
重点难点：1、重点：品味语言，理解主旨。
2、难点：感受安塞腰鼓的雄浑气势。
学法：以读带品，以品促悟，以悟导读。
课时：一课时。
学习过程：一、导入并简介安塞腰鼓。
安塞腰鼓是一种独特的民间舞蹈艺术形式，属于黄土高原地区的一种民间舞蹈。
它的表演形式和内容既反映了黄土高原人民粗犷豪放的性格，又反映了陕北高原人们的文化心态和情感体验。
安塞腰鼓以其独特的表演形式和富有动感的音乐节奏，被誉为“天下第一鼓”。
二、扫清字词障碍。
1、给下列加点字注音。
2、解释下列词语。
三、朗读课文，整体感知。
1、本文的线索是什么？用简洁的语言概括段意。
2、本文的形式是怎样的？用了哪些修辞手法？作用是什么？表达了作者怎样的感情？3、试用一个字概括安塞腰鼓的特点。
4、划分层次结构。
5、理清文章主旨。
6、本文的感情基调是什么？用一个词来概括。
7、本文的语言特点是什么？用一个词来概括。
8、本文的句式有什么特点？用一个词来概括。
9、本文中的“好一个安塞腰鼓”反复出现的作用是什么？用一个词来概括。
10、“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
”句中的三个“容不得”各有什么含义？用一个词来概括。
11、“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”句中的“痛苦和欢乐”、“生活和梦幻”、“摆脱和追求”指什么？用一个词来概括。
《石钟山记》学案含答案学习目标：1、借助工具书和注释，积累文言词汇，疏通文意。
2、学习课文围绕主旨叙事、记言的写作方法。
3、理解作者对石钟山得名由来的探究，培养勇于质疑、大胆探究的科学精神。
4、借助文中对石钟山描写的句子，体会其景物之美。
5、体会作者借景说理的技巧，学习叙事、记言、状物、说理融为一体的写作方法。
学习重点：1、积累文言词汇，疏通文意。
2、学习课文围绕主旨叙事、记言的写作方法。
3、理解作者对石钟山得名由来的探究，培养勇于质疑、大胆探究的科学精神。
学习难点：1、借助文中对石钟山描写的句子，体会其景物之美。
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学法：自主学习和小组合作学习相结合教法：点拨引导法学习过程：一、自主学习（一）——解题，积累字词1、学生自读课文，借助工具书和注释，积累字词。