必修《中外历史纲要》上 第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 单元教学设计 课
早期国家
春秋以前，我国政治组织的形式总体上是一种以君主 为首包括各级宗法血缘贵族的共同专政。这种专政体制承 认君主至高无上的权威，但由于各级贵族世袭权力尚存， 亦造成君主权利的分散和贵族对君主权力的制约。在中央 与地方的关系上，亦因为地方氏族组织的存留，尚未形成 中央对地方的绝对控制，包括没有一套有逐级隶属关系的 地方行政系统和由中央直接任命的地方行政官吏。由于这 些原因，学者或将我国春秋以前的政治组织形式归于早期 国家范畴。
1．表中各“变法主张”可归类为（ ）
A．君主专制
B．中央集权
C．任人唯贤
D．富国强兵
2．这一时期社会剧烈动荡、各国竞相变法的根本原因何在？
问题与练习
三、百家争鸣
材料一：A．夫民之性，恶劳而乐佚……赏刑不行于天下者必塞。 B．民之饥，以其上食税之多，是以饥。民之难治，以其上之有为，是
以难治。 C．百姓足，君孰与不足？百姓不足，君孰与足？
各课分析
课标要求
教材课目
1.3 汉大一统国家的建立与巩固 第4课 西汉与东汉——统一多民族一、西汉的建立与“文景之治” 崇儒术等举措，认识统一多民族封 二、西汉的强盛 建国家的巩固在中国历史上的意义；三、东汉的兴衰 通过了解汉时期的社会矛盾和农民 四、两汉的文化
单元地位
中
国
• 新石器时代奠定基础
：
• 战国时期华夏族形成
统 一
中华民族多元一体
• 秦朝开始进一步巩固
多 民 族
中华文明源远流长
• 超百万年的文化根系（旧石器文明遗存）
• 五千年古国
（中华文明的形成）
国
• 两千年的中华统一实体
家
内容概述
这个单元讲述了从旧石器时代、新石器时代的原始社会， 私有制产生，经历了中华文明和早期国家形成与发展时期。 经过春秋战国时期政治、经济、社会、文化和思想理论上的 大变动，出现了百家争鸣的活跃局面，为秦汉统一多民族封 建国家的形成奠定了基础。
本课要旨与重难点
考古发现与神话传说，揭示了中华文明“多元一体、中原核心”的特征。 世袭制、内外服、分封等制度渐次创设，早期国家渐趋形成。
重点：中华文明起源的多元性（黄河是主源头，其他也重要）中国早期国家的特征 难点：社会形态（母系氏族、父系氏族）奴隶社会等教材都没展开
文明形成的标志是早期国家的出现（教材采用的一种标准） 考古发现与考古学证明…… 古史相传…… 史书记载……
• 争与变的关系 • 争什么？怎么争？ • 变的趋势是什么？ • 四个目：华夏认同是一种变？ • 争与变的大环境下的思想与争鸣。
本课要旨与重难点
春秋战国的社会大变革，经济发展是其根源，王室衰微、列国纷争为其 表征，诸侯竞相变法、士人百家争鸣是其回应。社会经济、政治形态与 思想观念的变革为统一局面的出现创造了条件。
• 秦汉统一多民族封建国家，奠定了大一统中央集权国家的基本治理 模式；
• 秦末农民起义，西汉和东汉末年的农民起义，是社会阶级矛盾日益 尖锐的结果。
各课分析
课标要求
1.1.早期中华文明
通过了解石器时代中国境内有代 表性的文化遗存，认识它们与中 华文明起源以及私有制、阶级和 国家产生的关系；通过甲骨文、 青铜铭文及其他文献记载，了解 早期国家的特征。
教科书强调了古代中国从秦统一就是统一多民族封建国 家，从秦朝开始形成中央集权的政治制度。统一多民族国家 促进了民族的交往交流交融。
内容概述
大一统是中国历史的主流，民族交融是中国历史的主 流，长期封建社会是中国历史的特点。中国是世界文明以达 最早的国家之一，悠久的历史文明从未中断。
毛泽东指出：“在中华民族的开化史上，有素称发达的 农业和手工业，有许多伟大的思想家，科学家、发明家、政 治家、军事家、文学艺术家，有丰富的文化典籍。”这些在 教材中都有比较好的体现。
中原中心说
多元一体
遗址的分布来看，地域不限于中原，而是北至今长城 地带，南至长江以南的水乡，东至黄海之滨，西至秦晋黄 土高原。大约在距今四五千年前，中华大地文明之起源， 已如满天星斗，八方雄起。城邑、祭坛、女神庙、积石冡 等出现，表明与社会分工、社会分化相应的、区别于一般 聚落，并凌驾于其上的政治实体已经产生。其中地处黄河 中游的中原地区是部落迁徙、分合、冲突最为集中、最为 突出的地区，是中国文化整合的核心地区。
材料二：D．明君之行赏也，暖乎如时雨……其行罚也，畏乎如雷霆。 E．君使臣以礼，臣事君以忠。 F．主者，天道也；臣者，人道也……无为而尊者，天道也；有为而累
者，人道也。
1．以上材料中，属儒家思想的是 ；属法家思想的是 ；属道家思想的 是。
2．根据上述材料，从相同与不同的视角，你如何理解儒、法、道三家的主张？ 3．为何在这一时期能够出现“百家”“争鸣”的局面？
——（西汉）司马迁《史记·秦始皇本纪》
1．秦始皇“收天下兵，聚之咸阳”意在（ ）
A．防止各地叛乱 B．搜括金属原料
C．学习冶金技术 D．装点皇宫内院
2．秦始皇能够“收天下兵，聚之咸阳”说明其怎样的统治特征？
材料二：陈涉……蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲敝之卒， 将数百之众，转而攻秦。斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应。
教材课目
第1课 中华文明的起源与早期国家
一、石器时代的古人类和文化遗存 二、从部落到国家 三、商和西周
内容分析
内容概述：讲述了从旧石器时代、新石器时代为原始社会，私有制的起源和 阶级的产生，经历了中华文明和早期国家形成与发展时期，夏商周即奴隶社 会的形成、发展与繁荣时期。
传说、文献和考古揭示了中国是人类起源的重要地区，约1万年前 已进入新石器时代。渔猎耕牧共生，南稻北粟并举，仰韶、河姆渡、 大汶口、龙山、红山和良渚文化证明：中国也是世界最古老的文明之 一。经夏、商、西周，炎黄子孙奠定了精耕农业的基础，创造了成熟 的甲骨文字和灿烂的青铜文化；世袭、内外服、分封等政治制度的嬗 变显示了从多族共主到家天下的国家渐趋成型。
材料二：一夫作难而七庙（喻指秦王朝）隳（意毁），身死人手，
为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。
——（西汉）司马迁《史记·秦始皇本纪》
2．司马迁认为导致秦朝灭亡的直接原因是（ ）
A．陈胜吴广起义
B．秦政不施仁义
C．边境匈奴入侵
D．楚汉争霸战争
3．你是否同意司马迁对秦朝灭亡原因的解释？ 简述理由。
各课分析
课标要求 1.3 秦大一统国家的建立
教材课目 第3课 秦统一多民族封建国家的建立
通过了解秦朝的统一业绩，认识统 一多民族封建国家的建立在中国历 史上的意义；通过了解秦朝时期的 社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩 溃的原因。
一、秦的统一 二、秦朝暴政 三、秦末农民起义与秦的速亡
内容分析
内容概述：秦扫六合而一统，实行皇帝制度，推行统一车轨、 文字、货币、法律和度量衡，编户籍、迁贵族等一系列巩固 统一的措施，初步形成了中央集权的统一多民族封建国家。 然秦始皇好大喜功使其穷奢极欲，迷信、苛政，甚至“焚书 坑儒”，乃致社会矛盾空前激化。“斩木为兵、揭竿为旗” 使秦王朝二世而亡。“楚汉相争”，深谙民心的刘邦做了皇 帝。
——王家范等《大学中国史》
教材使用设计片段
【P5】夏王是最高的统治者。中央设有主管行政、军事、
司法和宗教的机构与职官……除对夏部族生活的地区直接统治 外，夏朝对其他地方主要通过控制一些部族进行间接统治。
【P6】商朝国家机构更加完善。商王是最高统治者，商王 之下设有尹及各类事务官。商朝的国家管理实行内外服制。内 服指商王直接控制的王畿地区，外服指商王间接控制的方国和 部族。
重点：战国变法运动的时代背景；老子、孔子、“百家争鸣”的意义 难点：华夏认同问题
问题与练习
二、诸侯变法
姓名 李悝 吴起 申不害 商鞅
生卒时间 前455-前395 前440-前381 前385-前337 前395-前338
出生 魏国 卫国 郑国 卫国
从仕 魏国 楚国 韩国 秦国
变法主张 食有劳而禄有功 明法审令，捐（弃）不急之官 必当国富而粟多也 有军功者，各以率受上爵
梳理秦始皇为帝国“传之无穷”所采取的措施，将选项填入表格相应位置。 A．三公九卿制 B．统一度量衡 C．统一货币 D．焚书坑儒 E．统一车轨 F．郡县制度 G．统一文字 H．确立皇帝制度
中央 政治
地方
经济
思想文化
其他
问题与练习
二、揭竿而起
材料一：收天下兵，聚之咸阳，销以为钟鐻，金人十二，重各千
石，置廷宫中。
——沈长云等《战国史与战国文明》
各课分析
课标要求
教材课目
1.2. 春秋战国的政治、社会及思 想变动
第2课 诸侯纷争与变法运动
通过春秋战国时期的经济发展和政 一、列国纷争与华夏认同
治变动，理解战国变法运动的必然 二、经济发展与变法运动 性，了解老子、孔子学说；通过孟 三、孔子和老子 子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”四、百家争鸣 的局面及其意义。
• 这是中华文明起源时期和早期国家形成时期，注意利用课文提供的 最新考古成果，强调中华文明多元起源，自成系统，与世界各大文 明相比，中华文明有自己的独特性；
• 战国时期是社会大变动的时期，是奴隶社会向封建社会转变的时期， 老子的思想、孔子的学说，法家的主张都在这个时期有突出的表现；
• 秦朝是中国第一个统一的多民族的封建国家，秦朝建立的中央集权 和郡县制度为汉代所继承，这一制度推动了中国经济、文化的发展， 催生了“文景之治”和西汉的强盛；
——（西汉）司马迁《史记·秦始皇本纪》 3．陈涉“斩木为兵，揭竿为旗”“率疲敝之卒”却能得到“天下 云集响应”，这从侧面能够反映此时秦朝统治存在怎样的问题？
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2．经济方面 (1)秦朝统一后，结束了诸侯混战的局面，通过统一货币、度量衡等经济措 施，在一定程度上恢复了生产。 (2)西汉初年，统治阶级实行了与民休息，恢复生产的措施，出现了“文景 之治”的良好局面，到汉武帝时，出现了繁荣的景象。 (3)东汉初年，汉光武帝调整统治政策，在一定程度上恢复了经济，因此出 现了“光武中兴”的安定局面。
(二)具体表现 1．政治方面 (1)政治制度：专制主义中央集权制度。秦朝建立后，采取一系列措施来构建 专制主义中央集权制度，此外还制定经济措施、文化措施等促进封建社会的 发展。西汉建立后，汉承秦制，有所损益，着手采取措施解决王国问题，创 立中外朝制度、刺史制度等，加强中央集权。 (2)政权总体稳定，但有不安定因素。先后经历了秦朝、西汉、东汉三个时期， 政治上实现了“大一统”，政权稳定，秦、西汉、东汉政权的更替都是由于 统治后期阶级矛盾尖锐，在农民战争的打击下灭亡或名存实亡。但这些王朝 统治期间，也出现一些不稳定因素，如东汉的外戚和宦官交替专权等。
二、秦汉时期文明发展的阶段特征(公元前221年至公元220年) (一)基本线索和阶段特征 1．基本线索：秦汉经历了秦朝、西汉、东汉三个统一封建王朝，秦朝结 束春秋战国诸侯混战局面，建立中国历史上第一个统一多民族国家，两 汉巩固了“大一统”局面。 2．阶段特征：秦汉时期是封建社会形成和初步发展的历史时期，也是当 时社会政治从天下大乱到天下大治，社会经济从停滞倒退状态到初步恢 复发展的时期。封建国家处于多民族国家形成、发展、巩固阶段，东汉 后期出现封建割据局面。秦汉时期是中华文明的形成与初步发展阶段。
3．(2020·江苏卷)墨子提出治理天下应当像大禹那样“使劳者得息， 乱者得治”，认为察“圣王之事”得“观其中国家百姓人民之利”。由此 可知，墨家学派能够兴起的主要原因在于( ) A．恢复前代礼乐制度 B．代表下层平民利益 C．强调社会等级和谐 D．适应兼并战争需要
部编版必修中外历史纲要(上) 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 课件(31张)
秦朝君主专制中央集权制度的特点
(1)实行以皇权为中心的中央集权体制。权力高度集中，皇权至高 无上；三公九卿分工严密，各司其职，中央集体对皇帝负责。 (2)形成了中央垂直管理地方的形式。中央对地方管理日趋严密， 地方绝对服从中央，加强了中央集权。 (3)专制主义是主要特点，带有浓厚的人治色彩。 (4)充分体现出“家天下”的色彩。国与家同治，也是封建时代的 统治特点。
2．秦朝灭亡：陈胜起义失败， 项羽 、刘邦等领导的反秦势力却日益壮 大。公元前207年，刘邦的军队进入 咸阳 ，秦朝灭亡。 3．楚汉战争 (1)性质：地主阶级为争夺皇位而进行的战争。 (2)结果：刘邦击败项羽，公元前202年，建立 西汉 王朝。 知识归纳 刘邦胜项羽败的原因 (1)刘邦：“约法三章”，废秦苛法，善于用人，听取谏言，指挥得当， 关中有稳固的根据地。 (2)项羽：刚愎自用，不善用人，赏罚不明，烧杀掳掠，加之分封政策失 当，缺乏稳固的根据地。
2．经济文化 (1)统一车轨、文字、 货币 、法律和 度量衡 。 (2)编制户籍，迁徙六国 贵族豪强 到 关中 、巴蜀等地，整顿社会 风俗。 (三)统一的影响 1．秦的统一，建立起“东至海暨朝鲜，西至 临洮 、羌中，南至北 向户，北据河为塞，并阴山至 辽东 ”幅员辽阔的国家。 2．统一中央集权国家的形成是历史发展的必然，也是客观需要。 3．空前统一的封建国家，促进了各民族的交往、交流与交融，推动 了多民族国家政治、经济、社会的发展。
秦朝君主专制中央集权
史料一 “法令出一”“别黑白而定一尊”“天下之事无小大皆 决于上”“主独制于天下而无所制也”。
——《史记·秦始皇本纪》 史料二 撇开道德方面的考虑，秦只维持了那么短的时期也可能 是一件好事。不寻常的是，尽管昙花一现，它却成功地把一套国家 官僚机器的制度传给了它的政治继任者。这套制度经过汉代的完善 和巩固，又继续推行了1700年，其间逐步作了修正。如果容许这项
人教版(2020)必修《中外历史纲要》上 第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固
——（西汉）司马迁《史记·秦始皇本纪》
1．秦始皇“收天下兵，聚之咸阳”意在（ ）
A．防止各地叛乱 B．搜括金属原料
C．学习冶金技术 D．装点皇宫内院
2．秦始皇能够“收天下兵，聚之咸阳”说明其怎样的统治特征？
材料二：陈涉……蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲敝之卒， 将数百之众，转而攻秦。斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应。
第一单元 从中华文明起源到 秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固
课标要求
1.1 早期中华文明 • 通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起
源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文 献记载，了解早期国家的特征。
1.2 春秋战国的政治、社会及思想变动 • 通过春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国变法运动的必然性，
——（西汉）司马迁《史记·秦始皇本纪》 3．陈涉“斩木为兵，揭竿为旗”“率疲敝之卒”却能得到“天下 云集响应”，这从侧面能够反映此时秦朝统治存在怎样的问题？
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三、亡秦之因
材料一：三十四年，……齐人淳于越进曰：“臣闻殷周之王千馀 岁，封子弟功臣，自为枝辅……事不师古而能长久者，非所闻也。”
——（西汉）司马迁《史记·秦始皇本纪》 1．齐人淳于越的诉求是什么？这折射出秦朝统治怎样的困境？
• 秦汉统一多民族封建国家，奠定了大一统中央集权国家的基本治理 模式；
• 秦末农民起义，西汉和东汉末年的农民起义，是社会阶级矛盾日益 尖锐的结果。
各课分析
课标要求
1.1.早期中华文明
通过了解石器时代中国境内有代 表性的文化遗存，认识它们与中 华文明起源以及私有制、阶级和 国家产生的关系；通过甲骨文、 青铜铭文及其他文献记载，了解 早期国家的特征。
第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 课件统编版必修中外历史纲要上册
政治大动荡：春秋五霸→战国七雄，诸侯争霸，战乱频繁
民族关系出现重要变化：春秋时，中原先进，自称华夏，戎 狄蛮夷产生华夏认同，进入战国，戎狄蛮夷融入华夏族，华 夏族吸收新鲜血液，更稳定，分布更为广泛。
王政位治传机承构：：世世中袭央袭制设原制取主始代管取禅行社代让政会制、禅（军让家事天、制下司取法代和公宗天教下的）机构与夏 春职商 秋官与 和奴。西 战隶周 国， ，社东 一会周 统分 秦两 两段 汉
聚文族化而：居夏历——《一夏方小距面正今7》对00：夏0-部记50族载00年直一接年统中距治各今5，个00另月0年一份：方的面物对候其、他天三部象分族、魏进气蜀行象吴间和，接农统事二治等晋前后延
1.从原始社会到奴隶社会
（原始时代到家国天下）
第一课 中华文明的起源与早期国家 2.从氏族公社到家庭私有
第二课 诸侯纷争与变法运动
（原始公有到个体私有） 3.从星罗棋布到多元一体
第三课 秦统一多民族封建国家的建立
第四课 西汉与东汉：统一多民族封建国家的巩固
统一多民 族国家的 准备和酝 酿
第二课 ——春秋战国时期的诸侯纷争与变法运动
2.教民亲爱，莫善于孝；教民礼顺，莫善于悌：移风易俗 ，莫善于乐；安上治民，莫善于礼。”这一思想产生的制 度渊源是( ) A．宗法制 B．禅让制 C．郡县制 D．察举制
考察目标：“教民亲爱，莫善于孝；教民礼顺，莫善于悌：移风易俗，莫 善于乐；安上治民，莫善于礼。”里面的“孝”“悌”“乐”“礼”都是 宗法制的内容和服务于宗法制的内容，故选A项
社会大变革：奴隶社会→封建社会 商鞅变法（为典型）
高一历史必修一《中外历史纲要(上)》第一二单元要点知识复习提纲
第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固第一课中华文明的起源与早期国家1.我国早期人类分布的基本特点：星罗棋布、多姿多彩，集中在黄河和长江流域2.旧石器时代特征：①从事采集和渔猎②学会了用火③过着群居生活④出现了骨器3.新石器时代特征：①使用磨制石器②使用陶器③从事原始农业④从事养畜业⑤修建村落⑥开始定居生活4.新石器时代代表：①黄河流域早期：仰韶文化、大汶口文化；晚期：龙山文化（彩绘陶器，粟）②长江流域早期：河姆渡文化；晚期：良渚文化（水稻、养蚕缫丝、精美玉器）③辽河流域：红山文化（精美玉器）5.夏朝：约公元前2070年，我国最早的奴隶制国家。
①世袭制代替了禅让制，“公天下”变成了“家天下”，夏王是最高统治者。
②中央机构：设有主管行政、军事、司法和宗教的机构与职官。
③地方官理：聚族而居，夏王直接统治夏后氏部落，其他部族实行间接统治。
6.商朝：公元前1600年，商王是最高统治者，商王之下设有尹及各类事务官。
商朝的国家管理结构是内外服制。
7.西周：公元前1046年（1）分封制：①目的：“封建亲戚，以藩屏周”②对象：同姓亲族是主体，异姓诸侯②作用：周人的势力范围不断扩大；周王确立了天下共主的地位，形成了“天子—诸侯—卿大夫—士”金字塔型的等级结构，加强了周天子对地方的政治统治。
（2）宗法制：与分封制相互补充解决了统治阶级内部在权力和财产分配方面的冲突与矛盾。
是以血缘亲疏与嫡庶来确定继承关系和名分的制度，核心是实行嫡长子继承制。
（3）土地制度：奴隶主土地国有制，土地不能随意买卖，井田制是土地的经营方式。
8.中国古代早期政治制度的特点：①神权与王权相结合②宗法血缘与政治制度结合③最高行政集团尚未实现权力高度集中。
第二课诸侯纷争与变法运动9.春秋战国时期时代特征：①政治：王室衰微、宗法分封制遭到严重破坏（礼崩乐坏）②经济：铁犁牛耕③思想：百家争鸣④国家：由分裂走向统一。
10.商鞅变法内容：（1）政治①普遍推行县制，县的主要官员由君主任免②在民间实行什伍连坐，互相纠察告发③强制大家庭拆散为个体小家庭（2）经济①“废井田，开阡陌”，授田于百姓②“废井田，开阡陌”，授田于百姓（3）军事：奖励军功，剥夺和限制贵族特权（2）评价：①顺应历史潮流，集列国变法之长②是战国时期持续时间最长、涉及面最广、改革最为彻底的一次变法③使秦国国富兵强，为秦统一中国奠定了基础。
《中外历史纲要》(上册)高频考点
《中外历史纲要》（上册）高频考点（注：加黑加粗为选择题高频考点，标示（背）为主观题高频考点）第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固1.中华文明起源的特点：多元一体，源远流长。
1.1旧石器时代(1)概念：距今约300万年～距今约1万年，以打制方法制作石器的时代。
(2)文化遗存：距今约170万年的元谋人和距今约70万至20万年的北京人。
(3)社会生活：从事渔猎和采集，过着群居生活。
元谋人和北京人已经学会用火。
1.2.新石器时代(1)概念：从距今约1万年前开始，以打磨结合的方法制作石器的时代。
2.分封制（又称封邦建国），把土地和人民分封给王族、功臣和先代贵族，建立诸侯国，拱卫王室，加强了周天子对地方的统治，但同时存在分裂的隐患。
（背）3.特点：层层分封，等级森严（天子－诸侯－卿大夫－士），带有家族统治色彩。
宗法制是以血缘关系为维系纽带、具有宗族色彩的政治制度，“家国合一”（家国同构），其最大特点是嫡长子继承制，对后世影响深远。
4.分封制是宗法制的前提和基础，宗法制是分封制的内核和纽带。
礼乐制是维护分封制和宗法制的工具。
商和西周实行奴隶主土地国有制，周天子名义上占有全国的土地和臣民，土地不能随意买卖。
井田制是土地经营的基本方式。
6.春秋战国时期形成华夏认同观念。
7.春秋战国时期，铁犁牛耕出现）。
私商兴起。
8.商鞅变法：①时间：公元前356庭拆散为个体小家庭；“废井田，开阡陌”；实行什伍连坐；推行县制，县的主要官员由君主任免。
④特点：持续时间最长、涉及面最广、改革最为彻底。
⑤影响：商鞅变法顺应历史潮流，集列国变法之长，是战国时期持续时间最长、涉及面最广、改革最为彻底的一次变法。
变法使秦国国富兵强，为秦统一中国奠定了基础。
（背）9.春秋战国诸子百家的思想主张：(1)春秋时期：老子主张“无为”，表现了其没落、消极的情绪;孔子思想的核心是“仁”，目的是缓和社会矛盾。
都是代表没落的奴隶主贵族利益的思想家。
2024年新高考版历史第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固_讲解部分
②宗法制
概念 以血缘亲疏与嫡庶来确定继承关系和名分的制度
核心 特点
嫡长子继承制 大小宗等级严格且具有相对性;血缘关系和政治关系紧密结合(家国同构)
影响 保证了各级贵族在政治上的特权和垄断地位(贵族政治);有利于统治集团的稳定和团结
3)灭亡:公元前841年,“国人暴动”导致“共和行政”的局面。公元前77 1年,犬戎攻破镐京,西周灭亡。
易错提醒 郡县最早出现在春秋战国时期而不是秦朝。郡县制的确立是对分封制 的否定,而不是继承与发展。 2)其他:统一车轨、文字、货币和度量衡,修驰道、直道,颁行法律,编制户 籍,迁徙六国贵族豪强到关中、巴蜀等地,整顿社会风俗,等。 4.意义:统一中央集权国家的形成是历史发展的必然,也是客观需要;促进 了各民族的交往交流交融,推动了统一多民族国家的发展。
三、东汉的兴衰 1.王莽新朝:公元9年,外戚王莽夺取皇位,改国号为新,西汉灭亡。之后王 莽推行一系列改革,使社会矛盾更加激化,引发农民起义。 2.东汉建立:25年,刘秀重建汉朝,定都洛阳,史称东汉。 3.“光武中兴” 1)内容
政治 经济 思想
增强尚书台作用,加强皇权;严格控制外戚干政;裁并郡县;整顿吏治 清查全国垦田、户口数量;释放奴婢 重视儒学,以“柔道”治天下
2)开疆拓土:征服南方越族地区,加强对西南夷的控制;北击匈奴,修筑长城。 3.巩固统治措施 1)政治 ①皇帝制度:皇帝独尊、皇位世袭、皇权至上。 ②三公九卿制:三公指丞相、太尉、御史大夫,为主要辅佐大臣。九卿泛 指分掌具体事务的诸卿。三公九卿组成中央政府。
③郡县制:在地方推广郡县制,主要官员由中央任免和考核。
三、诸子百家学说 1.孔子和老子
地位 思想主张
相关著述
孔子
老子
中外历史纲要上第一单元第3课秦统一多民族封建国家的建立教案
第一单元从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固第3课统一多民族封建国家的初步建立教材分析本课是人教版必修上册《中外历史纲要》第一单元第3课《统一多民族封建国家的初步建立》，本课通过三个子目（秦朝的统一、秦朝的暴政、秦末农民起义与秦的速亡）讲述秦朝统一到秦朝灭亡的全过程，认识秦朝时期政治、民族、经济、文化的特点，明确中国统一多民族封建国家的初步建立的时代特征。
核心素养【唯物史观】通过学习，使学生识记秦朝的政治、经济、文化相关史实，运用经济基础和上层建筑关系理解秦朝政治制度、国家统一与社会经济、文化的关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
【时空观念】通过《统一多民族封建国家的初步建立》教科书和配套课件，认识秦朝所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
【史料实证】通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生了解秦朝专制主义中央集权制度的特征、影响，提高学生探究分析历史问题的能力。
【历史解释】引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识秦朝政治制度促进了统一多民族国家的形成，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
【家国情怀】通过教学让学生认识到秦的统一促进了统一多民族国家的形成，培养中华民族爱国爱家情怀。
重难点1.重点：秦朝君主专制中央集权制度的内容、特征2.难点：多角度认识秦朝官僚政治的确立课前准备1.利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。
2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。
教学过程【课堂导入】《吕氏春秋》论述道：“乱莫大于无天子，无天子则强者胜弱，众者暴寡，以兵相残，不得休息。
”这说明只有统一才能结束战乱。
那么，是谁结束了战国时期的分裂局面，完成了国家统一？【讲授新课】秦朝的统一问题情境请同学们阅读教材内容，归纳秦朝统一的历史背景和条件有哪些？自主学习1、长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一；2、各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍；3、秦地理位置优越，物质基础雄厚。
中国史纲要重点知识——从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固
中国史纲要重点知识第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固1.中华文明的起源与早期国家一、中华文明起源的特点多元一体，中原核心；地处大江大河流域；本土性；悠久性；三、中国早期国家的特点政治上：①以血缘关系为纽带，将国家权力和家族关系结合起来，形成“家国一体”的政治结构（世卿世禄的贵族政治）；②形成森严的尊卑等级结构秩序（分封制为例）；③神权色彩浓厚，王权和神权紧密结合；④国家结构比较松散（主要通过部族、方国联盟和分封管理），地方权力较大，最高执政集团尚未形成权力的高度集中（地方分权）；⑤尚未出现固定的成文法，国家法律制度不健全经济上：农业经济为主，大河文明的典型代表①生产力水平相对落后（农业生产主要使用木、石、骨、蚌等材质的生产工具，少量使用青铜，处于石器锄耕的劳作阶段）；②集体生产耕作阶段（生产力水平的落后导致了当时的生产经营处于千耦其耘）；③青铜时代（青铜铸造是手工业生产的主要部门,劳动人民创造了灿烂的青铜文化）文化上：①出现较为成熟的文字（甲骨文）；②建立了完备的礼乐制度，③出现和存在天命观为主；（④出现敬德、重民和保民的观念2.诸侯纷争与变法运动一、春秋战国的社会演变：（理顺生产力发展井田制转向土地私有制确立，经济基础和上层建筑演变）铁制工具和牛耕推广↓农民开辟更多“私田”，不肯尽力于“公田”↓↓↓↓诸侯国君和卿大夫两者产生争斗（本质：分封宗法制瓦解；新兴地主阶级夺权）：建立封建化政权（郡县制和任官）；确立封建土地私有制↓百家争鸣，思想解放反映出的历史原理和本质：1.生产力决定生产关系2.经济基础决定上层建筑3.上层建筑反作用于经济基础4.社会存在决定社会意识，社会意识反映社会存在二、战国的变法运动1.原因：经济基础：社会生产力迅速发展，封建土地私有制发展；阶级基础：新兴地主阶级力量日益强大和士阶层崛起；客观形势：兼并战争日趋剧烈，诸侯国面临生存压力2.目的：富国强兵。
新高考普通高中历史统编版教材目录
新高考普通高中历史统编版教材目录新高考普通高中历史统编版教材目录：必修中外历史纲要上第一单元：从中华文明起源到秦汉统一——多民族封建国家的建立与巩固第1课：中华文明的起源与早期国家第2课：诸侯纷争与变法运动第3课：秦统一多民族封建国家的建立第4课：西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固第二单元：三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一——多民族封建国家的发展第5课：三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融第6课：从隋唐盛世到五代十国第7课：隋唐制度的变化与创新第8课：三国至隋唐的文化第三单元：辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第9课：两宋的政治和军事第10课：辽夏XXX的统治第11课：辽XXX的经济与社会第12课：辽XXX的文化第四单元：明清中国版图的奠定与面临的挑战第13课：从明朝建立到清军入关第14课：清朝前中期的鼎盛与危机第15课：明至清中叶的经济与文化第五单元：晚清时期的内忧外患与救亡图存第16课：两次鸦片战争第17课：国家出路的探索与列强侵略的加剧第18课：挽救民族危亡的斗争第六单元：辛亥革命与中华民国的建立第19课：辛亥革命第20课：XXX统治时期的政治、经济与文化第七单元：XXX成立与新民主主义革命兴起第21课：五四运动与XXX的诞生第22课：XXX的统治和XXX开辟革命新道路第八单元：中华民族的抗日战争和人民解放战争第23课：从局部抗战到全面抗战第24课：全民族浴血奋战与抗日战争的胜利第25课：人民解放战争第九单元：中华人民共和国成立和社会主义革命与建设第26课：中华人民共和国成立和向社会主义过渡第27课：社会主义建设在探索中曲折发展第十单元：改革开放与社会主义现代化建设新时期第28课：中国特色社会主义道路的开辟与发展第29课：改革开放以来的巨大成就活动课：家国情怀与统一多民族国家的演进必修中外历史纲要下第一单元：古代文明的产生与发展第1课：文明的产生与早期发展第2课：古代世界的帝国与文明的交流第二单元：中古时期的世界第3课：中古时期的欧洲第4课：中古时期的亚洲第5课：古代非洲与美洲第三单元：走向整体的世界第6课：全球航路的开辟第7课：全球联系的初步建立与世界格局的演变第四单元：资本主义制度的确立第8课：欧洲的思想解放运动第9课：资产阶级革命与资本主义制度的确立第五单元：工业革命与马克思主义的诞生第10课：影响世界的工业革命第11课：马克思主义的诞生与传播第六单元：世界殖民体系与亚非拉民族独立运动第12课：资本主义世界殖民体系的形成在这一课中，我们将研究资本主义世界殖民体系的形成，这个体系的特点以及它对殖民地和母国的影响。