跨文化交际能力
跨文化交际能力的提高
跨文化交际能力的提高在当今全球化的时代，跨文化交际变得日益频繁和重要。
无论是在国际商务、旅游、教育还是日常的社交活动中，我们都有可能与来自不同文化背景的人打交道。
具备良好的跨文化交际能力，能够帮助我们更好地理解和尊重他人，减少误解和冲突，建立良好的关系，从而在各个领域取得成功。
跨文化交际能力并非天生就有，而是需要通过不断的学习和实践来提高。
那么，如何才能有效地提高跨文化交际能力呢？首先，了解不同文化的价值观和习俗是至关重要的。
每个文化都有其独特的价值观，这些价值观影响着人们的思维方式、行为举止和决策过程。
比如，在一些文化中，个人成就和独立被高度重视；而在另一些文化中，集体利益和和谐的人际关系更为重要。
了解这些差异，可以帮助我们在交流中避免因价值观的冲突而产生误解。
习俗也是文化的重要组成部分。
不同文化在礼仪、社交规范、节日庆典等方面都有各自的特点。
例如，在某些国家，见面时的亲吻礼是常见的问候方式；而在另一些国家，握手则更为普遍。
在饮食方面，有的文化中用筷子进食，而有的则用刀叉。
如果我们对这些习俗不了解，就可能在交往中出现尴尬或不恰当的行为。
学习语言是提高跨文化交际能力的基础。
语言不仅仅是交流的工具，它还承载着文化和思维方式。
掌握一门外语，不仅要掌握语法和词汇，还要了解语言背后的文化内涵。
比如，一些词语在不同的文化中可能有不同的含义和联想。
通过学习语言，我们能够更准确地表达自己的想法，也能更好地理解对方的意图。
此外，培养开放和包容的心态是关键。
在跨文化交流中，我们可能会遇到与自己的观念和习惯截然不同的情况。
这时，不能以自己的文化标准去评判和衡量对方，而应该保持开放的心态，尊重差异，尝试从对方的角度去理解和看待问题。
积极参与跨文化交流活动也是提高跨文化交际能力的有效途径。
可以通过参加国际会议、留学、旅游、参与国际志愿者活动等方式，与不同文化背景的人进行面对面的交流和互动。
在实际的交流中，我们能够更直观地感受文化的差异，积累经验，提高应对各种情况的能力。
跨文化交际能力培养研究
跨文化交际能力培养研究随着全球化进程的不断加快，跨文化交际能力在今天的社会中变得异常重要。
无论是在国际贸易、国际政治还是跨国合作中，都需要人们具备跨文化交际能力，才能更好地融入各种文化背景的环境，有效地开展工作、交往和合作。
跨文化交际能力的培养成为当今教育和培训领域的研究热点之一。
本文将就跨文化交际能力的培养进行研究，探讨其重要性、培养方法以及未来的发展方向。
一、跨文化交际能力的重要性跨文化交际能力是指在不同文化背景下进行有效沟通和合作的能力。
它不仅仅是语言能力的问题，更重要的是对不同文化背景下的价值观、思维习惯、行为规范等有一定的了解，能够灵活应对各种文化冲突和交流障碍，有效地进行跨文化交际和合作。
而这种能力在当今全球化的背景下显得尤为重要。
全球化使各国之间的联系日益紧密，跨国合作与交流日益频繁。
在这种情况下，人们需要具备跨文化交际能力，才能更好地融入各种文化背景的环境，进行有效的交流和合作。
跨文化交际能力的不断提高可以加强民族间的友好交往，减少文化冲突和误解，为世界和平与发展做出贡献。
跨文化交际能力对于个人的职业发展也是至关重要的，具备这种能力的人更容易在国际舞台上脱颖而出，拥有更多的发展机会和空间。
跨文化交际能力的培养就显得尤为重要，不仅仅是对个人发展有利，更是对于社会的发展和国际交流合作的促进有着重要的意义。
为了培养跨文化交际能力，人们可以采取多种方法进行培训和教育。
以下是一些常见的培养方法：1. 学习外语学习外语是提高跨文化交际能力的一个重要途径。
外语不仅仅是一种沟通工具，更是了解其他文化的重要途径。
通过学习外语，人们可以更好地了解其他国家和地区的文化、历史、习惯等，便于更好地进行跨文化交际和合作。
2. 参与跨文化交流活动参与跨文化交流活动也是培养跨文化交际能力的重要途径。
这包括参加国际学术会议、国际实习、国际义工等活动，通过与外国人交流、合作，了解其他文化，增进自己的跨文化交际能力。
如何培养自己的跨文化交际能力
如何培养自己的跨文化交际能力在当今全球化的时代背景下，跨文化交际能力正在变得越来越重要。
在日常生活和职场中，我们经常需要和来自不同文化背景的人交流，理解他们的价值观、行为模式和语言习惯等，才能更好地实现沟通和合作。
因此，切实提高跨文化交际能力已经成为一个必要的技能。
本文将从不同角度探讨如何培养自己的跨文化交际能力。
一、了解和尊重不同文化背景跨文化交际的第一步就是了解和尊重不同文化背景。
不同文化对于语言、行为、礼仪等方面都有不同的认知和价值观。
我们要在交流中敏锐地感知和理解不同的背景与文化差异，尤其要避免对不同文化的进攻或歧视态度。
要做到尊重其他文化，需要我们自己启发自己，多学习新的文化知识，尤其是我们生活中接触最多的文化，如西方文化和东方文化等。
通过阅读、观看电影、旅行等方式，我们可以了解其他文化的各个方面，了解他们的生活、信仰、艺术、食品和体育等，以便在多样性和差异性中获得新的认知，并更好地与其他文化进行交流和相处。
二、培养开放和包容的心态要提高跨文化交际能力，还需要培养开放和包容的心态。
开放和包容的心态可以帮助我们更好地了解其他文化的差异，促进沟通和交流。
首先要摆脱自己的偏见，保持兴趣和好奇心，去了解不同文化。
其次，在交流的过程中，我们要保持柔软、谅解和宽容的心态。
即使我们对某些文化差异感到困惑或不理解，也要保持耐心，调整心态，以能够接纳、尊重和理解的态度去沟通和交流，以增进彼此之间的理解。
三、学习跨文化沟通技巧学习跨文化沟通技巧是提高跨文化交际能力的关键。
不同文化之间的交流方式和理解方式存在很大的差异，因此我们需要学习和掌握跨文化沟通的基本技巧。
第一，要注意语言交流。
不同文化的语言习惯有时会导致不同的意义和理解，因此我们要注意语言的文化差异，在沟通中多使用通俗易懂的语言来表达自己，避免使用太多的行话和俚语。
第二，要注意非语言交流。
体态、面部表情、目光接触等都是非语言传递的信号，往往更具含义，而有时非语言交流也存在文化差异。
跨文化交际能力名词解释
跨文化交际能力名词解释
跨文化交际能力是指一个人能够在不同的文化背景下有效地进行沟通和交流的能力。
具体来说，跨文化交际能力包括理解不同文化之间的差异、掌握不同的语言和表达方式、了解不同的文化和价值观、尊重不同的文化和习俗、有效沟通和交流等。
跨文化交际能力是一个非常重要的能力，因为随着全球化的进程，人们越来越需要在不同的文化背景下进行交流和合作。
无论是在商务、教育、旅游、外交等领域，都需要具备良好的跨文化交际能力。
跨文化交际能力的提升可以通过多种途径，如学习不同国家的语言和文化、参加跨文化交流活动、了解不同的文化和价值观、培养文化敏感度等。
此外，还可以通过实践来提高跨文化交际能力，如尝试与不同文化的人进行沟通和交流、参加跨文化的合作和交流项目等。
跨文化交际能力对于个人和社会的发展都具有重要的意义，有助于提高人们的沟通能力、增进文化交流和理解、促进不同文化之间的和谐与合作。
小班语言学习的跨文化交际能力
小班语言学习的跨文化交际能力在现代全球化的时代背景下，跨文化交际能力的重要性日益凸显。
而对于小班语言学习来说，培养学生的跨文化交际能力更是至关重要的任务之一。
本文将从跨文化交际能力的意义、小班语言学习的特点以及培养跨文化交际能力的策略等方面展开讨论。
一、跨文化交际能力的意义跨文化交际能力指个体在跨越语言及文化差异的情境中，有效地与他人进行沟通与交流的能力。
它不仅仅局限于语言学习，更是对文化、价值观、习俗等多个层面的理解和适应。
培养小班学生的跨文化交际能力具有以下重要意义：首先，跨文化交际能力有助于拓宽学生的国际视野。
通过与来自不同文化背景的同学或教师进行交流，学生能够深入了解其他国家或地区的语言、文化特点，丰富自己的知识储备，并开拓自己的思维方式和视野。
其次，跨文化交际能力促进了学生的跨文化理解和尊重。
通过接触和学习其他文化，学生能够认识到文化差异的存在，并且在交流中培养尊重、包容和理解他人的品质，进而增强自己的文化自信心。
最后，跨文化交际能力对未来的职业发展具有重要影响。
随着全球化的趋势，人们需要跨越国界与不同国家的人进行合作。
具备跨文化交际能力的人更容易适应国际化的工作环境，与国外的客户、同事或合作伙伴建立良好的关系，提高工作效率和竞争力。
二、小班语言学习的特点小班语言学习与大班相比具有一些独特的特点，这些特点对于培养学生的跨文化交际能力有着积极的影响。
首先，小班语言学习环境更加亲密和个性化。
学生与教师之间的互动更加频繁、紧密，学生更容易表达自己的观点和想法，并得到教师的及时反馈和指导。
这种亲密的环境有利于学生主动参与跨文化交际的实践。
其次，小班可以提供更多元化的学习资源。
教师可以通过安排小组活动、角色扮演、模拟对话等形式，让学生在情境中积极互动，增强学生的跨文化交际能力。
学生之间的合作学习也可以促进彼此之间的交流与理解。
最后，小班可以提供更多交流机会。
同学之间相互之间的交流更加频繁，能够不断练习和实践语言技能，为跨文化交际打下坚实的基础。
跨文化交际能力的培养
跨文化交际能力的培养跨文化交际是指不同文化背景的个体之间进行信息传递和互动的过程。
在全球化发展的今天，跨文化交际能力逐渐成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。
本文将探讨跨文化交际能力的重要性以及如何培养这一能力。
一、跨文化交际能力的重要性随着全球化的不断推进，人们与不同国家和地区的人们接触的机会越来越多。
在国际商务、旅游、教育交流等领域，跨文化交际能力的重要性日益凸显。
首先，跨文化交际能力有助于促进国际合作与交流。
不同国家和地区之间存在着文化差异，包括价值观、礼仪、思维方式等方面的差异。
只有了解并尊重对方的文化，才能更好地合作和交流。
其次，跨文化交际能力有助于解决跨文化冲突。
不同文化背景的人们在交往中难免产生误解和冲突。
通过具备跨文化交际能力，我们能够更好地理解对方的观点，减少误解，从而达到合作共赢。
再次，跨文化交际能力有助于提升个人竞争力。
在全球化时代，具备跨文化交际能力的人才更受社会和企业的青睐。
他们能够更好地适应多元文化环境，具备更广阔的发展空间。
二、跨文化交际能力的培养方法要培养跨文化交际能力，需要从多个方面入手，以下是一些建议：1. 学习和了解不同文化：通过阅读相关书籍、观看纪录片、参加文化交流活动等途径，增加对不同文化背景的了解。
2. 学习外语：学习对方的语言是促进跨文化交际的有效方式。
可以选择参加语言培训班、找外教进行一对一学习等方式。
3. 学习跨文化沟通技巧：了解并尊重对方的文化差异，避免使用冒犯性的言语和行为。
学会倾听和理解对方的观点，在交流中保持耐心和包容心态。
4. 参与跨文化交流活动：积极参与跨文化交流活动，与不同文化背景的人们进行交流。
可以通过组织的国际志愿者项目、留学经历等方式来与外国人建立联系。
5. 培养自我意识和文化敏感性：了解自己的文化和身份认同，同时尊重他人的文化信仰。
在与他人交流中保持开放的心态，学会适应和接纳不同的文化观念。
6. 提升自身知识水平：不断学习、提升自己的知识水平，不仅仅限于自己的专业领域，还要了解其他领域的知识，以便更好地适应多元文化环境。
提高跨文化交际能力的个技巧
提高跨文化交际能力的个技巧跨文化交际能力在当今多元化的社会中越来越重要。
在与不同文化背景的人交流时，我们需要具备一些技巧，以便能够理解、尊重和有效地沟通。
本文将介绍一些提高跨文化交际能力的个技巧，帮助读者更好地处理跨文化交际场景。
一、学习目标文化的基本知识了解目标文化的基本知识是跨文化交际的基础。
我们可以通过阅读、观察或参加相关培训来了解目标文化的历史、价值观、习俗和礼仪等。
通过学习目标文化的基本知识，我们能够更好地理解对方在交流中的行为和言辞，避免因文化差异引发的误解和冲突。
二、尊重对方的文化差异尊重对方的文化差异是跨文化交际中非常重要的一点。
我们应该对不同的文化背景持开放的态度，不将自己的价值观强加于他人。
在交流过程中，要尊重对方的习俗和礼仪，避免言语或行为上的冒犯。
当我们遇到与自己文化观念相悖的情况时，要学会换位思考，理解对方的观点和行为背后的文化原因。
三、提升语言表达能力语言是跨文化交际的重要工具。
提升语言表达能力有助于更好地与他人进行交流。
除了学习对方的语言，我们还可以通过提高自己的语言水平来增强交际能力。
这包括提高口语、写作和听力技巧，积累相关词汇和表达，以及了解目标语言的语法和语用规则等。
通过流利地表达自己的想法和理解对方的意思，我们能够更好地与他人建立良好的沟通。
四、注重非语言交际在跨文化交际中，非语言交际也是非常重要的一部分。
姿势、表情、眼神和肢体语言等都可以传递出信息和情感。
我们应该学会观察并适应对方的非语言信号，同时也要注意自己的非语言表达。
例如，眼神交流在某些文化中可能被视为不礼貌，而在其他文化中则被视为尊重和关注。
通过注重非语言交际，我们能够更准确地了解对方的意图和情感，避免因非语言交际的误读导致的误解。
五、培养跨文化沟通的灵活性跨文化交际需要我们具备灵活的沟通方式。
不同的文化背景可能会导致思维方式、沟通方式和决策模式的不同。
在与他人交流时，我们应该学会适应不同的文化背景，调整自己的沟通方式和思维方式。
跨文化交际能力
跨文化交际能力九、跨文化交际能力研究（Intercultural Communication Competence Study）语言学家及语言教学专家一直在探索人际交际的奥秘，语言是交际的主要工具，因此成为研究的重点。
语言能力研究起初定位在对语言的语法、词汇、语音等构成要素的研究，但是学者发现交际者仅有语言知识是不够的，同时还应该具有运用语言的知识和能力。
运用语言的能力涉及社会文化范畴的知识，因此语言能力研究逐步发展成交际能力研究。
第二外语教学进入语言能力研究成果，外语学习者应该掌握所学语言的交际能力。
外语学习者的母语和母语文化对外语学习和使用有迁移作用，母语文化的语用规则影响交际者正确使用外语，外语学习者除掌握目的语外还应该掌握目的语文化的语用规则。
达到培养目标的外语学习者有两套语言和文化系统，他们应该具有根据交际语境和交际对象选择交际语言和行为的能力，这是一种可挽回交际能力。
（一）跨文化交际能力的定义跨文化交际是一种交际行为，就交际的种类来看，可以是人际间的交流，也可以是个人与公众（群体）间的交流。
Brian Spitzberg认为个体的交际能力体现于个体在特定场合中得体、有效的交际行为。
在跨文化交际语境中，交际双方共同点减少，差异增多，交际难度增加，影响有效交际的变量包括语言差异、文化差异、世界观、价值观等。
Kim对跨文化交际能力做出更为具体的界定：跨文化交际能力是个体所具有的内在能力，能够处理跨文化交际中的关键性问题，如文化差异、文化陌生感，本文化群体内部的态度，以及随之而来的心理压力等。
Spitzberg的定义从宏观上把握交际能力和跨文化交际能力，交际能力体现在交际行为的“得体性”和“有效性”上，跨文化交际体现在交际场景，即“特定场合”中。
Kim对跨文化交际能力的界定更加强调“跨文化能力”，即处理文化差异的能力，没有提到交际行为的过程（是否得体）和交际结果（是否有效）。
本文认为，Spitzberg对交际能力的界定可以涵盖跨文化交际能力的内容，即在跨文化交际语境中（特定场景），交际者得体（符合目的文化的社会规范、行为模式和价值取向）、有效（实现交际目标）的交际行为。
跨文化交际能力的教学与评估
跨文化交际能力的教学与评估跨文化交际能力是在不同的语言和文化背景下有效地进行沟通和交往的能力。
随着全球化的进程，这种能力对于个人和组织来说变得越发重要。
在教育领域，传授和评估跨文化交际能力已成为教学的重要组成部分。
本文将探讨跨文化交际能力的教学方法以及如何评估学生的跨文化交际能力。
一、跨文化交际能力的教学方法1. 了解不同文化背景了解不同文化背景是培养跨文化交际能力的基础。
教师可以通过提供相关的文化资料、开展文化讲座和组织文化交流活动等方式，让学生对不同的文化有更深入的了解。
这样可以帮助学生更好地适应和理解不同文化背景下的沟通方式和行为准则。
2. 提供真实情境模拟教师可以通过模拟真实的跨文化交际场景来让学生实践和应用所学的跨文化交际能力。
例如，可以设置角色扮演活动，让学生在模拟的场景中扮演不同的文化角色并进行交流。
这种方式可以帮助学生锻炼解决问题和适应不同文化环境的能力。
3. 引导学生思考与分析跨文化交际在不同的文化环境中可能存在误解和冲突。
教师可以引导学生主动思考和分析这些问题，并帮助学生培养解决问题的能力。
例如，可以通过小组讨论、案例分析和观看跨文化交际中的相关视频等方式，让学生从不同的角度思考问题，并提出解决方案。
二、跨文化交际能力的评估方法1. 考察语言能力跨文化交际必须建立在良好的语言能力基础上。
因此，评估学生的语言能力是评估其跨文化交际能力的重要环节之一。
可以通过口语和写作的测试形式，评估学生在不同文化背景下进行交际的能力，包括掌握常用词汇、语法结构以及表达思想和观点的能力。
2. 观察学生的交际行为观察学生在实际跨文化交际中的表现是评估其能力的直接方式。
可以通过观察学生在小组讨论、角色扮演和真实情境模拟中的表现，来评估其是否能够适应和理解不同的文化背景，并进行有效的沟通和交流。
3. 考察学生的文化理解跨文化交际不仅仅涉及语言能力，还需要学生对不同文化的理解。
可以通过问答题、论文写作以及对文化资料的分析等方式，来考察学生对不同文化的理解程度。
跨文化交际能力的界定与评价
当代挑战
随着全球化的加速和技术 的快速发展，跨文化交际 能力面临着新的挑战和机 遇。
未来趋势
预计跨文化交际能力将成 为未来教育、商业、外交 等领域的核心能力之一。
02
跨文化交际能力的核心要 素
语言能力
总结词
语言能力是跨文化交际能力中最基本的要素之一，它包括听、说、读、写和 翻译等方面的技能。
量表评价法
一般能力量表
使用一般能力量表，如智力测验、语言能 力测验等，评估跨文化交际所需的基本能 力，如语言能力、逻辑思维能力等。
VS
特定领域量表
针对特定领域或特定任务，开发和应用专 门的量表，如跨文化敏感度量表、跨文化 适应问卷等，以更准确地评估跨文化交际 能力。这些量表通常包含与跨文化交际相 关的多个方面，如文化意识、沟通策略、 情感管理等。
增强跨文化意识
总结词
跨文化意识是跨文化交际的核心，通过了解 不同文化背景下的价值观、信仰、习俗等， 可以更好地理解和适应不同文化。
详细描述
增强跨文化意识可以通过了解不同文化的历 史、文化传统、风俗习惯、社会价值观等途 径实现。同时，注重培养文化敏感性和文化 适应性，尊重不同文化的差异，不轻易做出
评价和判断。
培养交际策略
要点一
总结词
交际策略是指在跨文化交际中遇到困难时，采取的应对 策略，如如何寒暄、如何提出请求等。
要点二
详细描述
培养交际策略包括学习不同文化背景下的交际技巧和应 对方法。可以通过模拟对话、角色扮演、小组讨论等方 式进行实践训练，掌握不同情境下的交际技巧和策略。 同时，注重培养自信和勇气，勇于尝试和沟通。
跨文化交际能力的界定与评 价
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浅议跨文化交际能力
摘要：近年来，在外语教学中进行文化教学及培养学习者跨文化交际能力的重要性已毋庸置疑。
然而，由于复杂的主、客观原因，外语教学仍存在以语言教学为中心及语言教学与文化教学脱离等
现象，外语教学培养学习者跨文化交际能力的主要目标并没有真正实现。
本文试图就改进文化教学与培养跨文化交际能力尝试性地提出一些建议和意见。
关键词：外语教学
文化教学跨文化交际能力
中图分类号：h319
文献标识码：a
文章编号：1672-1578(2011)01-0040-02
1
引言
随着全球化发展及国与国之间日渐频繁的交往，作为一门世界通用语，英语正被世界各国的很多人学习，包括我们中国。
然而关于英语教育，中国存在着一种普遍的批判声：高投入、费时、低回报。
很多人即使学习英语数十载，在实践中却不能很好地应用，跨文化交际困境甚至冲突时有发生。
当然，诸多因素导致了这些令人不甚满意的交际困境。
但很显然的，跨文化交际者双方各自文化背景中的差异直接导致了这些交际障碍。
由于文化的差异，一个严肃的问题可能引发笑话，一句无心
的话可能让别人觉得不舒服甚至感觉受到伤害；由于文化差异，我们可能会对别人那些令人捧腹的玩笑无动于衷甚至报以白眼；由于文化差异，交际者双方可能会产生很多误会甚至矛盾，即使他们可以很好地使用彼此的语言。
因此，最近几年很多关注二语习得的学者都意识到了语言教学中文化教学的重要性。
即外语教学中培养跨文化交际能力的重要性。
2
二语习得的目标
在美国。
5个以字母“c”开头的单词可以简要概括二语习得的目标，即：communication；culture；connection；comparison和communication。
具体地说，二语习得的主要目标如下：(1)能够与持目标语的人进行交流：(2)能够理解不同的文化；(3)把语言学习与其它科目的学习联系起来；(4)能够进行语言和文化的比较，进而了解差异；(5)无论是在国内还是国外，能够在多元文化背景中很好地生存。
不难发现，各项目标都体现了了解一种目标语背后的文化及培养在跨文化背景中进行交际的能力的重要性。
美国二语习得的这些目标在很大程度上对中国二语习得有很大的启示和借鉴作用。
3
跨文化交际能力的含义
bennett，bennett＆allen(1999)认为跨文化交际能力包含三层含义：超越民族中心主义思想的能力、善于欣赏其他文化的能力以
及能够在一个或多个文化环境中恰当表现的能力…。
跨文化交际能力，主要包括两个方面的内容：交际能力和文化创造力；交际能力进而又可以分为语言能力和语用能力。
但很显然，当今的中国外语教学中，我们过多关注的知识语言能力，而语用能力的培养被极大地忽略了。
因此，可以说，中国外语教育的现状与真正的教学目标并不吻合。
我们应该努力采取措施解决，至少改善这一不甚令人满意的现状。
4
如何在外语教学中培养学习者的跨文化交际能力
为了帮助学习者成功地完成各项交际任务，一些培养跨文化交际能力的教育机构应运而生。
目前主要有两种此类能力的培养形式：专门的文化培训课程和语言培训班。
在中国开设专门的文化培训课程的主要是一些大型的跨国公司，像新东方这类的教育机构属于第二类。
然而，不绝于耳地仍然有这样的批判声：不论是专门的文化培训课程还是语言培训班都无法完整地培养学习者的跨文化交际能力，最好的方法还是把文化意识的培养与语言能力的培养结合起来。
两者事实上并非水火不容，而是相辅相成的。
4.1 培养的标准
交际能力主要有两个评判的标准：appropriateness和effectiveness，appropriateness即哪些行为在多大程度上被一种文化认为是恰当的并与该文化所期望的一致；effectiveness即交际者多大程度上达到了预期的交际目标。
为了更有效、更恰当地进行交际，交际者必须有意识地通过在具体跨文化交际中应用一些适应性的交际能力和文化知识来扩大他
们在跨文化交际中的能力并激发交际动力。
4.2 交际原则
指导跨文化交际能力培养的原则可简要归纳为如下四个方面：
第一，认知原则。
此原则要求受训者应对目标语文化有一个知识层面上的了解。
此原则的重点在于知识，而非技能，这是整个跨文化交际能力培养过程中的第一步也是最基础的一环。
第二，同化原则。
通过第一个阶段对目标语文化有一个比较基础的了解以后，受训者就应该能对目标语文化进行分析和评判，取其精华，去其糟粕，也就是我们的鲁迅先生所说的“拿来主义”。
第三，比较原则。
此原则要求对目标语文化与受训者母语文化进行比较，并找出其异同。
更重要的是发现相同情景中的差异。
而且，文化比较应尽可能是多层次、全面的。
比如人们的世界观、价值观、思维模式和生活习惯等。
第四，宽容原则。
即彻底抛弃跨文化交际中的文化歧视。
世界上的文化丰富多彩，每种文化地位平等，并不存在所谓“高级”和“低级”之分。
对于文化差异，我们所能做的只是尊重和宽容，互相学习，互相借鉴。
这样才能扫除跨文化交际中的各种障碍。
使我们的世界变得更加和谐。
4.3 培养的途径
面对不同的跨文化交际语境，不同的交际目的，跨文化调试的过
程不可能一样。
培训需求的纷繁复杂导致了培训方法和种类必然不同。
brislin等(1983)总结了一下6种主要的培训方法：传统的文化现实为主的培训，如：讲座、录像、电影、戏剧表演、问答和讨论等；以文化模拟为主要方式的归因培训：文化意识培训；认知行为调整；体验式学习，如：角色游戏、实地考察、文化侵入等；互动式学习。
不过，课堂上的讲解培训不可能面面俱到，更切实可行的办法应该是培养学习者自主学习的能力。
5
结语
中国外语教学的环境近年来有了很明显的改善，文化教学在外语教学中的地位已毋庸置疑。
但事实上，文化教学和跨文化交际能力的培养还没有受到足够的重视并发挥其应有的作用，外语教学仍以语言教学为中心，文化教学仍面临诸多困难急需解决。
为了真正实现外语教学的目标，我们需要进一步做一些更具体、更符合中国外语教学实情的研究。
参考文献：
[1]bennett,j，bennett,m，＆allen,w.developing intercultural com—petence in the language classroom [j].in paige，m.et a1.1999.ppl3-46.
[2]brislin，r.w，landis，d.＆brandt，
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[3]张红玲.跨文化外语教学[m].上海：上海外语教育出版社，1997.
作者简介：赵芳芳(1984-)，女，贵州省安龙县人，云南师范大学外国语学院在读硕士研究生。