跨文化交际能力培养[论文]

跨文化交际能力的培养
[摘要]：外语教学的根本目的是为了实现跨文化交际，与不同文化背景的人进行交流。

高中英语教学培养学生的跨文化交际能力，这对提高学生的英语运用能力及综合素质都有着积极的意义。

[关键词]：语言文化课堂教学文化渗透交际能力
在外语教学中，跨文化交际的重要性越来越受到人们的重视。

所谓“跨文化交际”指的是不同文化背景的人之间的交际。

外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流。

而英语语篇思维模式的基本特征是：先概括，后细节，先开门见山言明论点，然后逐步进行论述，层次分明，组织严密，环环相扣。

因此，我们必须认识到外语教学是文化教育的重要一环，语言与文化是密不可分的一个整体。

事实上，语言习得与文化也是密不可分的。

由j.schumann创立的文化移入模式是现代外语学习的主要理论之一。

该理论认为语言学习就是文化移入。

他在阐述其文化移入模式时指出：“外语习得是文化移入的一个方面，学习者对目标语的文化移入将决定他对该语言的掌握程度”我们有理由相信在文化中学语言，将外语学习和文化学习结合起来是外语学习的有效途径。

新课程标准对文化知识的内容和范围有了明确的归定：“在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。

”
近几年，高考英语试题更突出语用，注重对真实语言和语言运用能力的测试。

无论是听力、单选、完形、阅读，还是书面表达对跨文化语用方面内容的考查有逐渐增多的趋势。

所以在高中英语教学中进行文化教学，培养跨文化交际能力，是大面积提高高中外语教学的效率和质量的重要保证。

一、课堂教学是培养学生的文化意识及跨文化交际能力的主要途径
现行高中英语教材是依据“结构——功能大纲”编写的，每个单元有一个话题及一个交际功能项目。

英语教师应充分开发利用现行英语教材，在课堂教学中提高课堂语用意识，重视交际文化的教学，因而课堂教学是培养学生的文化意识及跨文化交际能力的主要途径。

1.词汇教学
词汇是最明显的承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具，词汇中的成语，典故，谚语等更与民族的文化传统有着密切的关系。

教师在词汇教学中要充分挖掘英语词汇的文化内涵，归纳、总结、对比这些词与汉语含义有别的特殊文化含义。

比如“dragon”（龙）在汉语中是吉祥动物，中国人将自己比作龙的传人，还有望子成龙的说法。

而在英语中龙则是一种凶猛的怪物，常被看作邪恶的象征。

因此，在译亚洲四小龙时就不说“asian four dragons”，而要经文化转义而译成“asian four tigers”。

对于英语中大量的成语、典故、谚语等，在学到相关词语时教师要不失时机地介绍给学生。

如“to she crocodile tears”（掉鳄鱼泪，猫哭老鼠），“you are a lucky dog”（你是一个幸运儿）等。

告诉学生对一些词语切不可望文生义，要从文化的角度进行特殊处理。

2.对话教学
高中教材中的对话课体现了交际功能项目。

为了达到在某一特定语言环境中的交际目的，除了必要的语言知识外，还必须有一定的社会文化知识。

现代外语教学观点认为语用错误比语法错误更为严重。

沃尔夫森（m.wolfson）指出：“在与外族人交谈时，本族人对于他们在语音和语法方面的错误比较宽容。

与此相反，违反说话规则则被认为是不礼貌的。

因为本族人不大可能认识到社会语言学的相对性。

”为了实现交际的得体性，避免不同文化造成的障碍及误解，英语教师在对话教学中一定要将语言形式与语用、文化形式结和起来。

为实现这一目标，教师在对话教学中要想方设法创设真实的情景，引导学生利用已学的语言知识进行各种交际训练。

3.课文教学
高中英语教材中的阅读课文无论题材和体裁都比较广泛，其中不少就直接涉及到英语国家的文化内容，诸如英语国家的地理、语言、饮食、音乐、媒体等。

教师在进行这些课文教学时要注意挖掘这些课文的文化内涵，拓展学生的知识面。

比如在学习必修二
unit5music时，我借助多媒体教学手段来加强文化习得，在音乐老师的帮助下我从多张cd、vcd及dvd中截取不同的音乐形式，堂上我让学生在轻松愉快的氛围中欣赏音乐，了解什么是“classical
music”，什么是“country music”，什么是“rock”、“jazz”、“blues”。

这样学生不但加深了对课文的理解，还对西方不同的音乐形式及音乐流派有了感性的认识。

这个过程，也可以配合播放同学们自己准备vcd，以增加效果。

二、拓展学生课外接触英语国家文化信息的渠道
根据语言习得理论：只有当语言习得者接触到可理解的语言输入，即略高于习得者现有的语言水平的第二语言输入时，才能促成习得。

因此教师除了在课堂上充分挖掘教材的文化内涵外，还应通过各种渠道，拓展学生课外接触英语国家文化信息的渠道。

1.拓展课外阅读
通过时文选读，了解西方国家新的价值观并可学到最新的俚语。

如让学生订阅《上海学生英文报》、《21st century》等英文报纸，教师还可从《china daily》及《times》、《digest》等国内外英文报刊杂志中选些文章让学生读；通过名著欣赏，诵读英语优美句子，提高文化鉴赏能力，我向学生推荐了《书虫牛津英汉对照读物》及其他一些名著简写本。

2.充分利用电视、广播、网络等媒体
利用网络让学生搜寻与课文相关的材料，作为课堂讨论的素材及对课文内容的补充；利用学校电视广播系统在课余时间组织学生观看英文教学片《走遍美国》等和适合学生观看的英语原片如《音乐之声》，欣赏英文歌曲。

3.创设校园英语氛围
在教学楼、实验楼、课室、走廊等地方贴上英语指示牌，英语格言、谚语；开设英语角活动，举办讲座，介绍英美文化，举办英语演讲比赛；有条件的学校还可提供场所，开设模拟场景，让学生在较为真实的环境中用英语进行交际；结合英美国家的一些重大节日，举办英语晚会。

三、结语
在高中英语教学中注意文化的教学，引入不同的文化和思维方式，不但有利于学生掌握英语知识，事半功倍，而且还可以培养学生开放包容、积极乐观的思想和健全的人格，对提高学生的综合素质有着积极的意义。