物理化学实验教学改革中的探索
丰 上不一致 的情况。以学生为本， 于 服务学生的教学宗 旨， 尽量
目前， 传统的物理化学实验教学存在 以下问题： １教学模 编写一套和实际教学 内容相符合的实验教材，方便学生 自学 （） 式较单一， 学生在实验过程中容易对老师和课本产生依赖心理 ， 和课堂教学。 。目前， 我们 已编 写出适合本校 实际教学的物理
大；５ 学生实验挫败的心理素质差， （） 一旦实验失败或者出现异 好， 而且要 自己动手做实验一次或多次， 掌握实验时间、 仪器 常时， 不能冷静地独立分析原因 ， 寻求解 决问题的办法 。 工作情况， 根据实际情况摸索最佳 实验条件， 设计最佳实验步
传统的实验教学模式影响 了学生积极参与实验的兴趣 ， 骤 。 不利 于 培 养 学 生 的创 新 能 力 。 为 了适 应 时代 的发 展 ，通 过 物 实验过程 中， 教师要统筹安排讲授时间， 给学生充分 的时 理化学实验教学改革， 可为该课程注入新鲜血 液， 引入现代测 间 做 实验 。相 对 简单 的实 验 ， 量 让 学 生动 手 。 尽 调动 他 们 的积
验教学 改革的方法和途径； 结合本 学校实践情况 ， 该教学改革取得较好成效。 关键词 ：物理化学 实验教 学 中图分类号 ：Ｇ ４ ６２ 教学改革 能力培养 文献标识码：Ａ 综合素质 文章编号 ：１０ ．９ ３（ ０ ０ ０ ．８ ．２ ０ ７３ ７ ２ １ ） ２１００
随着科学技 术的发展 ， ｌ ２ 世纪对高等教育提 出了培养知 实验结果能够进行具体和理性的分析。（） ４ 建设课程网页。 把
识 型、 创新型 、 复合型 的人才的高要求。由于 旧的实验教学体 课程大纲、 讲义等放在 网络上 ， 让学生充分 了解 课程安排、 课 制存在种种 弊端 ，某些方面 已不符合时代 的发展和 需求。为 程要求等信息，增加学生 自主学习和交流的时间。学学技术现代化 的认识， 增强学 根据 自己的需要， 对于不懂 的知识点进行反复观看并学习。 该
物理化学实验教学改革中的探索
口 江 莉 卫国英 孙 丽 侠
（ 中国计量学院材料科 学与工程 学院 浙江 ・ 杭州 ３ ０ １） １０ ８
摘
要 ： 阐述 了物理化学实验教学随着 时代的发展进行改革 的必要性 ； 针对实验教 学 中存在 的主要问题 ， 从优
化教学 内容改革 、 引入现代教 学手段、 教学过程 改革、 实验室开放、 改进考核办法等多个方面， 探讨 了物理化学实
缺 乏学 习的 主动 性 和 积 极性 ， 物 理 化学 实 验不 重 视 ， 习效 化学实验教材， 对 学 并获得学生较好的评价 。 果差 ；２ 由于 各 大高 校 的 学 生扩 招 ， 成 某 些 实验 仪器 不 足 ， ２２ 简单 实验， 师充分放手 ； （） 造 ． 教 复杂 实验 ， 教师重点指导。 目前只能采用大循环 的方法开展 实验。这将导致学生的动手 采用专业软件进 行实验数据的处理 ，提高实验 结果 的可 机会相对减少， 教师指导也变得费时费力， 有时会力不从心：３ 重 复 性 和精 确 度 。 （） 学 时 数不 足 ， 验 时 间紧 ； ４ 数 据 处 理手 段落 后 ， 果误 差较 实 （） 结 实验课前， 教师不仅应将学生实验所用仪器 、 品等准备 药
２ 实 验 教 学 改革 的主 要 方 法 与途 径 ２１优 化教 学 内容 ， ． 完善 课 程 体 系 不 给 学 生过 重 的 心 理 负担 ， 验 尽 可 能 一 次成 功 ， 也 允 许 失 实 但
败或出现异常。当这些情况 出现时，要求学生找出原因并在
长 期 以来 ，大 多 学 生都 没 有 充 分认 识 到 物 理化 学 实 验 的 实验报 告中进行探讨 。在多个问题 同时出现的时候 ，教舸 重 要 性 ， 为 该课 程 为 物 理 化学 理 论 教 学 的辅 助 部 分 ， 实验 能会力不从心。这时就可以把一些简单的问题 ，交给同时上 认 把
生 独 立 思考 和 勇 于创 新 的精 神 ， 高 学 生 的动 手 能 力 、 论联 方法 可 充 分 提 高 了学 生 求 知 的主 动 性 和 积极 性 ０ （ ） 提 理 。 ５ 以学 生
系实际能力 ， 对原有的物理化学实验教学进行改革， 已变得尤 为本 ， 结合学校实际情况 ， 加强教材建设。随着科技的进步， 为迫 切 和 重 要 。 新型设备、 试剂、 药品的不断 引入， 出现部分实验步骤与教 会 １为适应时代的发展 。 物理化学实验教学要进行必要的改革
的重 点放 在 了验 证 定理 和 现 象 上 。 了进 一 步 完 善课 程 体 系 ， 实验课 已经做过该实验的、 为 学的较好 的学生去予以指导解决。 促进学生对课程的学 习积极性， 提高教学质量， 教学内容应做 实践证明，这个方法既减轻 了教师的工作量又锻炼了学生 的 进一步调整： １ 结合课本 中难点， （） 制作物理化学实验 Ｃ Ｉ Ａ 课 能力 ， 举 两 得。 一 。 件， 通过视频等方式 帮助学生理解实验 内容 ， 了解不 同实验仪 当物理化学实验的数据 较多时， 处理起来很麻烦， 手工作
器的使用方法和原理：课下为学生提供与实验有关 的参考 资 图误差较大。这时， 利用现代化计算机数据处理系统， 如通过 料 （ 内外 文 献等 ） 作 为 教 科 书 的补 充 。参考 资料 在加 深 学 Ｅ ｃｌ０ ３ Ｏ ｉｉ 国 ， ｘｅ ０ 、 ｒ ｎ软件 、 ａＪ ２ ｇ Ｍ ａ ｃ ｂ软件进行实验数据处 理， 以 可 生对 实 验 理 解 的 同 时 ，使 他们 在 实 际 应 用 中认 识 到 物理 化 学 使实验数据 的处理变得简单 、 快捷 ， 消除学生在处理数据时人 实验的重要性 ２ 开展物理化学实验讲座 ， （） 拓宽学生知识面， 为引入的各种误差， 提高数据处理 的精确度， 为客观评价学生 增强学生学习兴趣 ， 完善学生的知识结构。（） ３ 为了让学生更 的实验结果提供依据 ： 同时 ， 避免了繁杂的数据 处理过程， 提 好地掌握实验先进技术， 掌握最新仪器设备的使用方法 ， 以便 高了工作效率， 使实验报告更加合理和具科学性， 提高 了学生 更好的完成实验项 目， 业余时间开展仪器学 习课十分有必要。 的综合处理数据的能力和综合素质的培养 。 通过学 习， 学生 即可提高实验技能和理论水平， 又可在复杂的 ２３ 建 立规 范的 成 绩 考核 体 系 ． 实验 中专注实验过程 ， 避免因设备使用不当导致实验失败， 对 针对 以往只以学生的实验报告定学生实验成绩 的弊端，
试技术和 方法 ， 高传统实验的精度和现代化水平， 提 采取多种 极性， 从而加深他们对理论和实验现象的认识； 较复杂的实验 ， 形式提高实验教学 内容 的综合性，融入科技创新成果提高实 教师则需多花费精力给予指 导。如有必要，教师可先做示范 验 内容 的 创 新 性。 。 性实验， 讲解实验过程 中易出现 的问题 ， 以及应注意的事项。
高职院校化学专业物理化学实验改革与探索
较大的人为误差 ， 另一方面数据处理过程需花费大量 的时 间， 一般不能 马上得知实验是否成功 ， 部分学生也因此产生厌学情绪 。为此 ， 以在 可 物化实验中引入计算 机对 数字系统的分析及对大量公式 的计算 ，将有 关的公式 编程 ， 设置好相应 的系统程序 ， 学生做完实验后 ， 数据输入 把 相应程序 ， 即可得 出实验结果并绘制 出相关 图形 ， 而后根据相关系数判 断实验结果的好坏 ， 断实验 成功与否。若不符合要求 ， 判 可立 即与学生 起查找实验失败 的原 因， 使学 生真 正掌握实验所要求的教学 内容 ， 提 高工作效率 ， 同时也增强 了学生应用计算机的能力。 ２２３ ．＿建立开放性实验室 在 正常 的实验教学之外 ， 以考 虑设 置一 定的时间开放实验室 ， 可 开 放实验 室的 目的有两个 ：一是提供 实验 室给实验不理想或实验失败的 同学重做实验 ， 以得到好 的实验结果 ； 二是对一部 分学 有余力且有兴趣 的同学 ， 根据所学 内容及实验操作 自行设计实验方 案 ， 教师的协助下 在 完成实验 ， 并写出小型科研论文 ， 以此来培养 自己的科研能力。 ２ ３加强教学与科研的结合 教学与科研是高等学校 的基本职能 ，两者相互结合 既有利 于提 高 师资 队伍素质 ， 又有助于培养学 生的创新意识和创新能力。 学生参与物 化课题的研究也是物化实验 训练的继续和、 实验研 究 、 撰写 论文等工 作 ， 锻炼 了科学 思维 ， 提高 了综 合素 质， 培养 了初步的科研能力； 另外 ， 可将科研成果转化为实验教学 内容 ， 培养学生独立思考和勇于探索的精神 ，明显提高 了学生 的动手能力与
学 改革 。 ［ 键 词 ］ 理 化 学 实验 关 物
物理化学实验是高校化学化工类专业 的必修实验课程 ，它 内容广 泛 ， 含无机 、 机 、 析的基础知识和基本操作 ， 具有物理化学本 既包 有 分 又 身的基本理论 和实践特点。它是借助于物理学的原理 、 技术 和仪器 ， 借 助于数学运算工具来研究物质的物理性质 、化学性质和化学反应规律 的一门科学＿ ｌ ＿ 。该课程的特点决定了其在培养学生能力上 的特殊意义 。 但 目前 ， 物理化学实验 教学跟不上科学技 术和经济 、 社会 的发展 ， 存在 着教学内容陈 旧及评价体系过时等诸多问题 ，因此对原有的实验教学 进 行 改 革变 得 尤 为 迫 切 和 重 要 。 １高 职 院 校 物理 化 学实 验 教 学 中存 在 的 问题 ． １１ 验 教 学 内 容 陈 旧 ， 材 与 教 学 实 际 脱 节 ．实 教 目前 ， 理 化 学 实 验 教学 内 容普 遍 较 陈 旧 ， 多 实 验 项 目是 上 世 纪 物 很 六 七 十年 代 开 设 的 ， 本 上 已 经 反 映 不 出 学 科 的 发 展 现 状 及 学 科 前 沿 ， 基 实验项 目的设置缺乏层次 ， 利于学生循序渐进地掌握实验知识 、 不 技能 以及 了解学科的发展前沿 。现行 的高职高专教材 ， 有些涉及面过广 ， 学 时多 ， 专业深度却不够 ， 难适应社会对人 才的需要 ， 很 而专业性 强的教 材， 与学生实际又相脱节 。 教材对培养人才的专业 知识有着决定性的作 用 ， 创 新 已迫 在 眉 睫 。 教材 １ ． ２实验仪器生均 占有数少 ， 数据处理手段落后 现在 的大多数 高职院校 都是从 地方 中等专业 学校升 格转化 而来 的， 实验室大多沿用原来实验 条件 ， 没有专 门的物理化学实验室 ， 缺乏 必要的实验仪器， 面对高校扩招 ， 只能开展一些简单 的仪 器实验。物理 化学实验是借助物理 、 数学的方法完成化学测试表 征的任 务 ， 具有难度 大、 仪器操作复杂 、 数据处理难度高等特点 。 目 实验数 据处 理手段落 前 后， 数据处理费时 、 费力且误差大 。实验室教学条件对培养创新 型人 才 具有举足轻重 的作用 ， 将几十年不变的仪器用于实验教学 ， 已很难适 应 新 形 势 对 人 才 的要 求 。 ｌ ３实验教学形式单一 ， 现代教 育技术手段应用不够 现在实验教学 中主要 以仪器教学为 主， 投影 、 图片 、 计算 机模拟仿 真实验 、 ＤＶ录像、 网络教学等多媒体教学手段还 没有广泛应用 。 １ 传统实验教学 目的偏重于实验技能 ， ． ４ 忽视实验设计思想和方法 研 究 化学作为一门以实验为基础的学科 ，化学实验是全面实施化学教 育的最有效的教学形式 ，同时也是一 门极 为注重实验方法和技术的学 科。现在的教学中只注重实验 技能的培养 ，不利 于激发学生的创造热 情 ， 利 于 创 新 型人 才 的培 养 。 不 ２物 理化 学 实验 教 学 改 革 探 索 ． ２１ ． 结合专业特点 ， 优化实验 内容 ， 编写适合本校学生 和专业 特色 的校 本 教 材 物理化学实验 内容 的设置必须结合专业 的特点 ，对传统 的验证性 实验作出适 当的筛选。例如对于化学制药专业 ， 传统实验 中的相平衡 、 表面化学 、胶体化学的 内容是化学制药 的理论基础 ，可 以选择二元相 图、 表面张力 的测定 、 电泳法测定胶体 的动 电位等实验。另外 ， 可以增加 些设计性实验 ， 以训 练学生的发散性思维 ， 如将“ 粘度法 测定高分子 化合物 的分子量” 作为设计性实验 ， 要求学 生查阅资料 ， 运用所学知识 、 实 验方 法 和 技 能 设计 出 实验 方 案 ， 到 实 验结 果 ， 出 小 论 文 。 通 过 整 得 写 个设 计 、 践 的 过 程 ， 发学 生 的思 考 能 力 和 创 新 能力 。 外 ， 师 应 大 实 激 此 教 胆打破早先实验教材 比较 固定 的编写模式 ， 在实验 目的 、 理 、 原 步骤 、 注 意点 、 课后 思 考 题 之 外 ， 加 预 习 思 考 题 、 验 方 法 及 目前 国 内外 最 新 增 实
物理化学教学改革中的探索
物理化学教学改革中的探索对新课程体系下物理化学教学中存在的问题进展了分析,通过以"博而通"和"少而精"思想为根底搭建知识框架、加强研讨型教学、将科研带进课堂等方式,探讨了相应的改良措施。
下面是搜集的相关内容的论文，欢送大家阅读参考。
物理化学是化工、制药、轻工、材料、纺织等专业学生的根底课，是一门应用广泛，极具创新性和开展前途的学科[1]。
然而，物理化学作为一门穿插学科，涉及化学、物理学、高等数学等多门学科的内容[2]，理论性强，历来被学生们认为公式多、概念多，是一门较难掌握的根底课[3-5]。
针对河南科技大学(以下简称“我校”)相关专业的特色及物理化学课程自身的特点，笔者在物理化学课程的教学过程中不断探索和积累经历，在对工科学生的授课过程中取得了良好的教学效果。
本文将从如何提高教学质量、培养学生的实践创新能力以及课程考核改革等方面谈一下近几年来对物理化学教学的心得和体会，希望能够对该课程的教学改革工作有所推进。
1.1以点带面，提高课堂教学效率随着高校教学改革，一些非化学化工专业工科对根底课程的课时数进展压缩，如在我校给环境工程专业《物理化学》课由原来68学时缩减到48学时。
那么如何在有限的课时内教好这门根底课呢?笔者认为在实际教学工作中要着眼于提高课堂教学效率。
首先，教师要“吃透”教材，认真研究教学内容，掌握教材编排体系各局部的内在联系。
其次，要明确教学目的，在教学过程中分清主次，区别轻重，突出重点，解决难点，做到以点带面。
比方学习化学平衡一章中理想气体反响的标准平衡常数，首先讲述标准平衡常数的定义，这就是“点”，进而将本章节的其它内容紧紧围绕这个“点”展开，探讨标准平衡常数与反响标准摩尔吉布斯自由能变的关系，以及复相化学反响的平衡常数。
同时紧扣课后思考题和习题，采用课堂提问或小测验的方式，加深学生对本章根本概念的理解，增进学生对计算题的解题能力。
1.2理论联系实际，采用启发式教学在教学中，注重理论与实际相结合，从学生感兴趣的生活化内容入手，培养学生感知与理解，分析及解决问题的能力。
大学物理化学实验教学中存在的问题及实验教学改革初探
大学物理化学实验教学中存在的问题及实验教学改革初探大学物理化学实验教学是大学化学专业学生理论知识学习的重要组成部分。
通过实验教学，学生可以加深对所学知识的理解，培养实验操作能力和科学研究精神。
当前大学物理化学实验教学中存在一些问题，如实验项目设置单一、实验教学内容陈旧、实验仪器设备不足等，在实验教学过程中导致学生对实验缺乏兴趣，降低了实验教学的实效性和效果。
本文将探讨大学物理化学实验教学中存在的问题，并提出改革初探的实验教学方法。
1. 实验项目设置单一目前大学物理化学实验教学中，实验项目设置比较单一，主要集中在传统的物理化学实验，缺乏前沿科学技术实验项目。
这使得学生的实验能力和科研素养得不到充分的培养。
而且，传统的物理化学实验项目在实验方法、操作步骤、测量手段等方面缺乏新意，无法激发学生的学习兴趣。
2. 实验教学内容陈旧大学物理化学实验教学内容往往是以教材为主导，内容比较陈旧，与当前科学研究的发展脱节。
这就导致学生在实验教学中无法感受到科学技术的魅力和前沿科学的创新性，使得实验教学的吸引力大大降低。
3. 实验仪器设备不足大学物理化学实验教学的实验仪器设备往往不能满足实验教学的需求，特别是前沿实验技术的设备配置不足。
这导致学生无法掌握新的实验方法和技术，影响学生的实验操作能力的培养。
以上问题的存在，使得大学物理化学实验教学在师生交流、实验操作、实验教学资源等方面存在巨大问题，不利于学生全面素质的培养和人才的培养，因此有必要对大学物理化学实验教学进行改革。
二、实验教学改革初探为了满足学生不同的兴趣和需求，可以通过建设实验室来设置不同的实验项目，包括基础物理化学实验以及前沿科学技术实验项目。
这样可以保证学生在实验教学中接触到不同类型的实验，提高学生的实验技能和科研素养。
要提高实验教学的实效性和效果，关键就是提高实验仪器设备水平。
可以通过引进和更新实验仪器设备，充实实验教学的设备资源，提高实验教学的实验效果。
“物理化学”课程实验教学及评价的改革探索
的 、 求 和 实 验 条 件 ，Ｅ 生 自行 设 计 实 验 方 案 并 加 以实 现 。 要 Ｅ学 ｒ 综 合 性 实 验 可 使 学 生从 被 动束 缚 状 态 解 脱 出来 ， 正 实 真
现 以 学 生 为 主 体 的 教 学模 式 ， 动 ！ 学 习 的 主 动 性 和 积 极 调 生 性 。课 题 组 教 师根 据 课 程 内容 和我 院 实 验 室 的 条 件 ， 后 开 先 发 出 了 “ 矸 石 矿 物 组 成 初 步 分 析 及 热 值 测 定 ” 二 氧 化 钛 涂 煤 “
创 新 能 力 的 培 养 方 面存 在欠 缺 ， 致 学 生 毕 业 后 无 法 直接 快 导 速 进 入 行 业 实 践 中 ， 且 他 们 在 工 作 中 的创 新 能 力 也 存 在 很 而 大 的 局 限 性 ， 造 力 明 显 不 足 。为 此 ， 校 在 人 才 培 养 过 程 创 高
践 能力 放在 首位 ， “ 理 化 学 ” 基 础 理 论 同实 践 结 合 ， 把 物 的 着
力 将 实 验 同 生产 和生 活实 际相 联 系 ， 学 生 的 实践 能 力 和 创 使
新 能力 得 到 提高 。
（ ） 合 性 实 验 是指 实 验 内 容 涉 及 “ 理 化 学 ” 程 的 综 合 物 课
求 学 牛 了解 我 院 实 验 室 及 相 关 仪 器 设 备 的 情 况 。学 生 独 立 设 计 实 验 采 取 了 班 内 分 组 的形 式 。 这 给 了学 生 足 够 的 压 力 ，
（ ） 末 实验 考 核 二 期
期 末 实验 考 核 采 用 笔 试 与 实 验 操 作 技 能 相 结 合 的 方 式 。 笔试包括实验原理 、 实验 基 本 操 作 和 实 验 装 置 方 面 的 理 论 性 和技 术 性 等 问题 ； 验操 作 技 能 的考 核 是 从 学 生 能 够 独 立 进 实
基于OBE理念的物理化学实验教学的改革与实践
基于OBE理念的物理化学实验教学的改革与实践物理化学实验教学是化学专业的重要实践教学环节，对学生的实验技能、科学素养和创新能力培养具有重要意义。
传统的实验教学模式往往存在实验内容单一、实验设计不够创新、学生参与度低等问题，难以满足学生个性化学习需求。
为了改进物理化学实验教学，提高学生创新能力和实验技能，一些高校开始借鉴OBE（Outcome-Based Education，基于结果的教育）理念，对物理化学实验教学进行改革与实践。
OBE理念旨在培养学生的核心素养和职业能力，注重学生的终身学习能力、创新能力和团队合作能力。
在物理化学实验教学中，OBE理念的实施需要从以下几个方面进行改革与实践：一、明确教学目标：OBE理念强调课程目标的明确定义和明确测量，因此在物理化学实验教学中，需要从整体上明确教学目标，确定学生所需掌握的实验技能、科学精神和创新能力。
这些目标需要贴合学生的专业要求和实际需求，以保证学生在实验学习中获得全面发展。
二、优化实验内容：传统的物理化学实验教学往往局限于某一特定的实验内容，缺乏整体性和系统性。
基于OBE理念的改革与实践中，可以着重设计具有挑战性和实践性的实验内容，引导学生进行跨学科的思考和探索。
设计一些能够培养学生创新思维和实验技能的探索性实验，激发学生参与实验的兴趣和积极性。
三、多样化评价体系：OBE理念要求评价应以学生学习成果和能力的表现为核心。
在物理化学实验教学中，可以结合学生项目报告、实验记录、实验报告和口头答辩等方式，全面评价学生的实验能力、科学素养和创新精神。
鼓励学生以小组形式完成实验教学项目，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
四、教师角色转变：传统的实验教学模式中，教师往往扮演着知识传授者和实验指导者的角色。
而在OBE理念的改革与实践中，教师需要更多地扮演学生学习的指导者和学习资源的提供者的角色。
教师应该注重激发学生对实验学习的兴趣和热情，引导学生主动参与实验的探索和思考，为学生提供必要的学习资源和指导。
物理化学实验教学改革的探索
实
验
科
学
与
技
术
物 理 化 学 实 验 教 学 改 革 的 探 索
* 张玉敏* ，关鲁雄，李元高 长沙 410 0 83） 摘要：在物理化学实验中，通过对实验教学内容及方法、实验考核方式、实验教学手段等方 面进行改革，提高了学生动手能力，培养了他们的创新能力。 关键词：物理化学实验；教学改革；创新能力 中图分类号： G6 42.0 文献标识码：B 文章编号：16 7 2 - 45 5 0 （ 20 0 6） 03 - 0 0 5 1-0 3
化” 的特点，具体做法为： 2.1 引入现代测试技术和方法，提高传统实验的 精度和现代化水平 在传统的实验中，通过实验仪器设备的升级换 代，引入现代测试技术和方法，提高了传统实验的 精度和现代化水平。例如沉降分析实验，我们购置
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［ 收稿日期］2 00 5 -1 1 - 22； ［ 修改日期］20 0 5 -1 2- 2 2 ［ 作者简介］ 张玉敏 （1 9 7 2- ） ， 女，工程师，主要从事实验教学和实验 室管理工作。
� � � � � � H AN G - ，G UAN L ，L I - ，LU O （C S U C 410 083）
� � � � � � � � � � � � � � � � ： � � A� � � � � � � ， � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � .T . � � � � � � � � � � ： ； ； 了激光粒度分析仪，用沉降分析和激光衍射法两种 方法做同一实验，即保证了经典的方法，又与现代 化分析方法相衔接，提高了实验结果准确性，提升 了实验效果。 2.2 采取多种形式，提高实验教学内容的综合性 综合性实验一般为实验内容涉及相关的综合知 识或运用综合的实验方法、实验手段，对学生的知 识、能力、素质形成综合的学习与培养的实验。一 般体现在实验内容的复合性、实验方法的多元性和
物理化学实验考核评价体系的探索与改革
［ 关键词】 物理化学 ；实验教学；评价考核
［ 中图分 类号 ］ Ｇ４ ［ 文献 标识 码］ Ｂ ［ 文章编 号】０７１６（０ １ ５０ ５－１ １ ０—８ ５２ １） —２９０ ０
Ｔｈｅ Ｅｘ ｏ ｉ ｎｄ Ｉ ｐｌ ｒ ｎｇ ａ ｎｎｏ ａｈｅ Ｐｈｙ ｉ ａ ｖ ｔｏ ｆａ Ｓｃ ｒ ｎｇ Ｒ ｇ ｌ ｔｏ ｔｔ ｓｃ ｌ Ｃｈｅ ｉｔ ｙ ｍ ｓｒ Ｅｘ ｒ ｍ ｅ ｐｅ ｉ ｎｔ
【 摘 要】 在物理化学实验中，建立起一套完整、细致、负责、准确 的考核评价体系是直接关系到实验教学开展状况和实现实验教学 目的的一
个 重 要环 节 。笔 者通 过建 立 了一 套分 段 、即 时考 核 的评 分体 系与 规则 ，实现 了考 核评价 的公开 性 、公平 性 、公 性 、 透明性 和 实 时性 ，提高 了 学生在 实 验课 程 中积极 性 ，促 进 了对 学 生 的公平 意识 、合 作与 竞 争意识 、 实 际应 用能力 、科 学分 析能 力 、综合 实验 技 能 的培 养 。
在 高等学校化学学科 的教学 中， 实验教 学是一个 不可 缺少 的组 成部分 。 通过实验教学 ， 以培养学 生作为化 学开发和研 可 究工作 者所必需 的分析能力、实践能力、创新 能力、理论联 系 实 际能力、 论应用于实 际能力及综合实验技能 。 理 物理化 学实 验 是化学实 验 中的一 个具有培 养综合实验 技能 的基 础性实验 课程 ， 实验教 学中涉及到大量化学学科 中基本 的测 定方法、实 验技 能和实验仪器 。因此 ， 在物理化 学实 验教 学中 ，既可 以训 练学 生实验仪 器的使用与操作能力 ， 同时又可 以训练 学生分析 问题 、解 决问题的综合技能与能力 。 在物 理化学实验 中， 包含着理论知识 的理解 、 掌握 与运用 ， 实验 操作 与仪器设备 的使用 ， 数据处理与运算 的三个 方面 的内 容 。在实验课程 中 ， 生完成 以上各 部分 内容 后 ， 学 如何给 予公 平、 准确 的鉴定与评价 ， 直接影响着实验教学 的顺利进行 与完 成 。因此 ，建立起一套 完整 、细致、负责、准确 的考核评价 体 系是直接关 系到开展 实验教 学内容和实现 实验教 学 目的 的一 个重 要环节。 在 物理化 学实验 的教 学与 成绩评定过 程 中，笔者逐步探 索 ，建立起一套分 段、即时考核 的评 分体 系与规则 。 到让 学 做 生明确 完成实验的具体 目标与要求 ， 并能及 时有效地 了解 自己 在实 验中的每一阶段、每一步骤 的完成情况 ， 实现考核评价 的 公开性 、公平性、公正性、透明性和实 时． 性。笔者将整个物理 化 学实验 课程的考核评定分为预 习报告 、 实验操作 、实验 报告 与数据 处理、实验 习惯及期末考核五个 阶段 ， 占的成绩 比例 所 分 别为 ：１ ０％、３ ０％、２ ０％、 １ ０％、３ ０％。同时对各个 阶段 内容 的完成提出了进一步 的细化与要求 ， 出明确 的 目的与要 给 求 ，采 用基础分与 浮动加分相结合的方式 ，制定了细化型、量 化 型 的评 分 标 准 。
基于OBE理念的物理化学课程教学改革探索与实践
基于OBE理念的物理化学课程教学改革探索与实践目录一、内容概述 (2)1.1 问题的提出 (2)1.2 研究的意义 (3)1.3 研究的方法与资料 (5)二、物理化学课程的特点 (6)2.1 物理化学课程的重要性 (6)2.2 物理化学课程的特点分析 (8)三、OBE理念概述 (9)3.1 OBE理念的起源与发展 (10)3.2 OBE理念的内涵与原则 (11)四、物理化学课程教学存在的问题 (13)4.1 学生兴趣不高等问题 (14)4.2 教学内容与实际应用脱节 (15)4.3 学生批判性思维与创新能力培养不足 (16)五、基于OBE理念的物理化学课程教学改革策略 (18)5.1 明确课程目标，与OBE理念相结合 (19)5.2 优化教学内容，增强实践性和应用性 (20)5.3 采用探究式、讨论式教学方法 (22)5.4 强化学生的自主学习能力 (23)5.5 提升教师的教学能力和专业素养 (25)六、基于OBE理念的物理化学课程教学实践 (26)6.1 实践案例分析 (27)6.2 学生反馈与评价 (29)6.3 教学效果评估 (30)七、基于OBE理念的物理化学课程教学改革面临的挑战 (31)7.1 教学资源的限制 (33)7.2 教师观念的更新与提升 (34)7.3 学生学习习惯的转变 (36)八、结论与展望 (37)8.1 改革的成效与反思 (38)8.2 未来的研究方向 (40)一、内容概述本论文围绕基于OBE（OutcomeBased Education，即成果导向教育）理念的物理化学课程教学改革展开探讨与实践。
OBE理念强调教育结果的明确性、可衡量性和可达成性，鼓励学生主动参与学习过程，并以最终成果为导向评估学习效果。
在物理化学课程的教学改革中，我们首先分析了传统教学模式的不足，如过于注重知识传授而忽视了学生的能力培养和实际应用能力的提升。
针对这些问题，我们提出了基于OBE理念的教学改革策略。
“双碳”背景下基于地区科研资源对化学专业课程教学改革的探索——以“物理化学”课程为例
程不仅要注重教与学"更应该面向地方科研资源优势"将
+产,作为课程的主要组成部分$ 依托既有资源和优势"以 参考文献
能源#环境#绿色化工#绿色材料为基础"注重与社会#行业 &$'郑苑楠!李姗姗!江丙友!等!面向,双碳-战略的
企业的需求相结合"并强调特色教育#因材施教"满足学生 煤炭高校教学改革探索&N'&科技创新导报!)%))!$'$$$%/
识和技能#熟练掌握绿色技术等能力"能够为企业或社会 理化学,课程目标基础之上对其进行相应改革$
创造经济#社会和环境效益"有助于实现可持续发展的 $一%掌握理论知识是该课程的基础培养目标
人才$
+物理化学,课程主要包含化学热力学#动力学#电化
+物理化学,是化学相关专业必修的专业基础课程"其 学#表面化学与胶体化学等内容"而且这些知识又大量应
创新教学
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科技风 年 月
双碳背景下 基于地区科研资源对化学专业课程教学改革的探索
以 物理化学 课程为例
郭雅丹$4崔永峰)4牟 真(4刘文芳$4刘丽静$
&包头师范学院化学学院内蒙古包头 &包头医学院基础医学与法医学院内蒙古包头
理论知识的基础之上充分发挥高校基础研究和学科交叉 一双碳背景下物理化学课程培养目标的重构
融合的优势"加快构建+双碳,科技创新体系和人才培养体 +物理化学,是化学专业的一门重要基础理论课"它是
民办本科高校物理化学实验教学方法改革探讨
每个老师要带两 个不 同的实验 ， 所以实验前每个教 师要讲解 两个 不 同的实验 ｆ 括实验 目的 、 论公式 推导 、 包 理 仪器 操作步骤 、 据 数
作 图处理 、 注意事 项）每个 实验需要 老师讲解 ４ 分钟左 右 ， 于 ， ０ 对 做第 二个实验 的学 生来说要空 等 １ 学时的时 间 ， 如果遇上个 别学 生 实验数据 不好 ， 或者实验 失败 而导致重做 实验 ， 实验 时间会 那
趣， 培养 了学生 的 自学能力和独立解决 问题 的能力 。
２ 实验 试 剂 的改 革 ． ２
学生 上实验课前 要预 习以下几个 部分 ： 第一 ， 与实 验相关 的 理论知 识 ； 二 ， 第 实验所需仪 器 的适 用条件 和操 作步骤 ； 三 ， 第 实 验的设计思路 和实验 数据的记录与处理 。 理论知识 的复 习 ， 是实验课 和理论课 的交叉点 。经过理论知
物理化学实验是 一门理论性 、 实践性 和技术性都很强的独立
１ 重视实验操作 ． ２ 实验操作能力 的培养在实验教学 中占有重要地位 ， 物理化学 实验 除了包含一般化学实验操作外 ， 还关系到对小型精密仪器设
课程 ， 它综合 了化学领域 中各 分支 学科所需要的基本研究技术和 研究 方法 ， 化学 专业 实验课 程 中 占有重 要地位 ［ 。其 目的是 在 Ｈ Ｉ
识 的进 一步学 习可以促使理 论课 和实验课 紧密联系 。小型精密 仪器 的操作 和使用是 物理化学实验课 的重点 ， 经过精密仪器 的应
用可培养学生 的 自学 能力 和动手能力 。设计实验 ， 能让学生独立 思考 问题 ， 遇到问题 ， 主动去分析和解决 。总之经 过实验预习 ， 可
使学生 了解物理 化学实验的基本实验方法 和实验技术 ， 学会一些