历史学科课堂观察量表
历史课堂提问有效性观察量表
历史课堂提问有效性观察量表
说明：
(1)问题类型分为有价值判断是否型、认知记忆型、推理型、创造开放型、无价值提问型、超越学生认知水平提问型、表述含糊型。
其中有价值判断是否型、认知记忆型、推理型、创造开放型属于有效提问，无价值提问型、超越学生认知水平提问型、无意义重复型、表述含糊型属于无效提问。
(2)如果该问题被判断为无效提问，就不做其他五个方面的分析。
(3)问题的呈现方式分为直接呈现问题、创设问题情境呈现问题。
(4)学生回答状况课分为积极回答、不知道如何回答、仅有少数学生能回答。
课堂观察记录表单历史必修三《宋明理学》
通过当堂检测，教学目标是否基本达成？（80%以上学生能够解决难点问题）
应该可以
作业
学生作业、练习是否能够独立完成？
独立完成
差异
不同层次学生是否各有所得？
据我观察,有
生成
有无延伸教师预设的学习效果？
有
理念
氛围
教师的理念是否先进？
课堂氛围是否既融洽轻松，又紧张有效？
理念先进,课堂氛围融洽有效
思考建议：
是
教法
是否恰当采用分解、提问、互动、体验、讨论或合作等方法化解难点？
是
学法
围绕化解难点是否有引导学生记笔记、划重点、做小结、做对比等学习方法的指导？
是
手段
PPT白板、板书等是否清晰体现重难点，结构或化解难点的思路？
是
差异
是否兼顾学生差异，体现对不同学生化解难点的差异办法或要求？
是
小结
围绕重难点是否有梳理、总结或提炼？
是
评价
是否就重难点当堂检测学习效果，并及时反馈？
是怎么学来自？参与学生是否积极主动？有兴趣？相互配合？
积极主动,有兴趣,相互配合
思维
学生思维是否活跃？是否有灵活性或求异性？（有创意）
思维活跃,有创意,能提出不同见解
提问
对于难点学生是否有主动提问？
没有
回答
回答老师提问是否积极、正确？
回答问题积极
学
的
如
何
？
课堂观察记录表
学科
历史
年级
高二
教材版本
岳麓版
课题
宋明理学
观察者
范琼
视角
观察项
观察记录
教
什
么
？
课堂教学观察量表
教学
内容
3.准确把握教材的内容、结构, 没有知识性的错误和疏漏。
3
4.教学容量合理, 详略得当。核心问题精讲, 思路方法精讲, 疑点、难点精讲。
3
5.教材整合科学, 教材补充恰当, 延伸拓展适度。
3
教学
策略
及
教学效果
6.教学设计合理, 层次清楚, 思路清晰, 教学环节过渡自然。
3
7.教学民主、尊重学生, 师生平等、和谐。
3
16.能熟练运用现代化教学手段。
3
观察
项目
评价要点（观察点）
权重
得分
合计
学生
表现
（30）
1.学习用具准备情况较好, 课桌整洁。
2
2.预习情况良好。
2
3.精神饱满, 学习兴趣浓厚, 情绪高昂。
2
4.倾听教师讲课注意力集中, 表现良好（记笔记/查阅/回应）。
2
5.倾听同学发言注意力集中, 有思考、有回应。
4
11.面向全体, 完成预定的教学目标, 使不同层次的学生均有收获和进步。
4
教师
素质
12.教态自然、大方、亲切、活泼, 仪表端庄。
2
13.课堂语言标准、精炼、准确、生动, 富有鼓动性和感染力。
3
14.板书安排合理, 书写工整规范、美观。
3
15.教学技能娴熟, 能准确把握教材, 教材处理得当, 运用自如。
2
4.积极引导小组合作学习, 与学生平等交流。
2
5.小组合作学习组织有序、分工合理。
2
6.引导学生对学习主题进行深入思考、探究。
2
7.尊重学生人格, 耐心倾听学生发言, 并给予恰当评价。
中学历史优质教学课堂评价量表一学生评价表
中学历史优质教学课堂评价量表一：学生评价表
亲爱的同学：当你进入课堂时，你不但是一位学习者，还是一位教学的促进者，我们希望通过你的评价来促进历史老师的教学。
请你在下面的表格中大胆地写下你真实的想法，这些评价的结果不用于考核老师，也不涉及老师对你的看法，仅仅是帮助老师改进课堂教学。
中学历史优质教学课堂评价量表二：课堂观察评价表
尊敬的老师：让我们进入课堂做一个观察者，不是为了“评价”而是为了改进，不是为了完成“听课”任务而是为了专业发展，观察课堂里所发生的一切，尤其是从学生那里观察教学所带来的变化。
请您从观察者的角度真诚地填写下表，这将帮助授课教师改进教学，这也将影响我们自己对待课堂的一些观念。
中学历史优质教学课堂评价量表三：教师自我评价表
尊敬的老师：当您及时填下这份表格的时候，感谢您为学生的进一步发展
进行了深入的教学反思。
中学历史优质教学课堂评价量表一：学生评价表
中学历史优质教学课堂评价量表一：学生评价表亲爱的同学：当你进入课堂时，你不但是一位学习者，还是一位教学的促进者，我们希望通过你的评价来促进历史老师的教学。
请你在下面的表格中大胆地写下你真实的想法，这些评价的结果不用于考核老师，也不涉及老师对你的看法，仅仅是帮助老师改进课堂教学。
中学历史优质教学课堂评价量表二：课堂观察评价表尊敬的老师：让我们进入课堂做一个观察者，不是为了“评价”而是为了改进，不是为了完成“听课”任务而是为了专业发展，观察课堂里所发生的一切，尤其是从学生那里观察教学所带来的变化。
请您从观察者的角度真诚地填写下表，这将帮助授课教师改进教学，这也将影响我们自己对待课堂的一些观念。
中学历史优质教学课堂评价量表三：教师自我评价表
尊敬的老师：当您及时填下这份表格的时候，感谢您为学生的进一步发展进行了深入的教学反思。
高中历史“概念教学”课堂观察量表的开发
参与学习活动的人数； 参与方式；时间适度 通过概念变式，掌握本质属性 通过概念对比，加深特征认识
（能运用认知策略，通过组织策略，完善知识结构 深化概念理解） （运用多元史观、建构思维导图、以核心概念为统
领等）
教学目标达成度
基本实现概念教学目标； 多数学生能完成概念教学任务
教学效果
解决问题的灵活度
部分学生能灵活解决概念学习中的问题； 多数学生概念理解力及思维力得到提升
学业评价
高中历史“概念教学”课堂观察量表的开发 *
◎◎ 胡亚莉 成都经济技术开发区实验中学校
课堂教学中，为了更好地开展课例研究，需要 于一线教师来说，主题的切入点要小，要具体，具
进行课堂观察，课堂观察量表是其中的核心技术。 有可操作性，要符合学生学习的规律，有利于学生
笔者率先尝试进行“基于历史解释素养的高中历史 的学习。
2020年第12期 61
学
2. 历史概念 哪些是大概念或核心概念，
的类型
哪 些 是 小 概 念； 依 据 概 念
的 的 属 性， 史 实 性 及 史 论
性 的 分 别 有 哪 些； 依 据 历
史 知 识 内 容 的 特 点， 哪 些
是历史人物、事件、现象、
制度、名物及学说等。
3. 历史概念 课程资源的来源于类型（文
教学的课程 本：史料与史家著述；实
其次，通过对观察量表的设计，能够督促开发 者阅读相关教育学的书籍，有利于加强教师对教学 理论的学习，提升教育教学理论水平，并能做到在 实践中深刻体会，以避免原来空洞的理解。通过这 种专业式的听评课，能使教师了解自己的教学方法 和教学过程中的不足，有利于改进以后的教学，避
免再犯同样的错误。 “一沙一世界，一花一天堂”，只要你用心感受，
历史教学观察量表(3)
历史教学观察量表（3）
学校执教：班级：课题学生数：
观察
维度
研究的视察
行为类型及方式
指标或量化记录
教师教学行为
情景创设、利用对有效教学的影响
情况预设
情境的种类
○类比○探究○应用○实验○其他
情景呈现形式
○故事○图片○活动○
情景的特性
○生活○形象○学科○问题○情感
频次：
百分比：
提问后，让学生齐答
频次：
百分比
提问后，请学生举手
频次：
百分比
提问后，请未举手者答
频次：
百分比
提问后，改问其他同学
频次：
百分比
理答行为类型
打断学生回答或教师代答
频次：
百分比
对学生回答不理睬，或消极批评
频次：
百分比
重复自己提出的问题或学生答案
频次：
百分比
对学生回答鼓励、称赞
频次：
百分比
鼓励学生提出问题
频次：
百分比
回答行为类型
无回答
频次
%
推理性回答
频次：%%
机械判断是滞
频次：
创造评价回答
频次：
认知记忆性回答
频次：
百分比：
最有价值的问题
1、
2、
无效的问题
1、
2、
提问总数： 个，有效问题占总数的%，学生回答问题总人次：
观课人
观课时间： 年 月 日
预设的主要历史问题
情境利用
教师指导方式
○讲解○应答○提问○示范○其他
利用效果
○激趣○理解○表达○操作○其他
所用时间（分钟）
历史课堂观察记录表单
课堂观察记录表单1人教宋代社会风学科历史年级初一教材版本课题版貌观察视角一、教什么观察者：观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？明确、恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生活动学生的？3.内在联系：是否注意建立知识横向注重联系或纵向联系，与生活联系？4.学科特点：是否体现了学科特点与体现本质？5.详略得当：是否做到了易懂的少讲详略得当或不讲、易混的细讲并辨析？6.教学资源：是否合理使用教材和校教学资源合理内外教学资源？7.学法指导：是否注重学习方法的指注重方法指导导和培养？补充视点：学生主动性高教学改进建议：学生活动应在教师指导下进行课堂观察记录表单2学科年级教材版本课题观察视角二、怎么教观察者：观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？5.变式训练：能否分层设计变式训练题？6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？补充视点：教学改进建议：课堂观察记录表单3学科年级教材版本课题观察视角三、怎么学观察者：观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况补充视点：教学改进建议：课堂观察记录表单4学科年级观察视角四、学得如何观察视点观察者：教材版本观察记录课题1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
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评价要点
对评价特征的描述
符合程度
A
B
C
D
教学目标
符合课标要求和学生的实际程度
符合课标三维目标要求
与学生心理特征和认知水平相符，关注学生差异
可操作的程度
教学目标明确、具体
学习条件
学习环境的创设
有利于学生身心健康；有利于教学目标的实现
学习资源的处理
学习内容的选择和处理科学；学习活动所需要的相关资料充足；选择恰当的教学方法
论从史出，史论结合
精选史实材料，引导学生通过史料得出认识和结论，做到论从史出，史论结合，培养学生的历史思维能力
情理交融，明理启智
寓理于情，以情感人，情理交融；引导学生从历史中得到借鉴，启迪学生的历史智慧，帮助学生形成正确人生态度和价值观。
评语
历史学科课堂观察量表
学校：班级：课题：授课人：
听课人：时间：
对问题情境关注；参与活动积极主动
学生参与活动的广度
学生参与学习活动的人数多；参与方式多样；时间适度
学生参与活动的深度
能提出有意义的问题或个人见解；能按要求正确实施；能够倾听、协作、分享
课堂气氛பைடு நூலகம்
课堂气氛的宽松度
学生的人格受到尊重；学生的讨论和回答问题受到鼓励；学生的质疑问题得到鼓励；学习教程张弛有度
课堂气氛的融洽度
学习指导和
教学调控
学生参与活动的程度
为大多数学生提供平等参与的机会；对学生的参与活动给予有针对性的指导；根据学习方式创设恰当的问题情境；采用积极、多样的评价方式；教师的语言精准，有激励性和启发性
教学过程调控的有效长度
能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整；合理处理临时出现的各种问题
学
生
活
动
学生参与活动的态度
课堂气氛活跃有度；师生、生生交流平等、积极
教
学
效
果
目标的达成度
基本实现教学目标；多数学生能完成教学任务；每个学生都有不同程度的收获
解决问题的灵活度
有些学生能灵活解决教学任务中的问题
师生的精神状态
教师精神饱满热情；学生体验到学习和成功的愉悦；学生有进一步学习的愿望
学
科
特
色
叙事清楚，线索明晰
叙事清楚生动，线索基本明晰，使学生了解和掌握基本历史史实