2 .4 神经系统的分级调节【新教材】新人教版(2020)高中生物选择性必修一课件(共24张PPT)
３、这些例子说明神经中枢之间有什么联系？
这些例子说明：神经中枢的分布部位和功能各 不相同，但彼此之间又相互联系，相互调控。 一般来说，位于脊髓的低级中枢受脑中相应的 高级中枢的调控，这样，相应器官、系统的生 理活动，就能进行得更加有条不紊和精确。
课堂练习
1、饮酒过量的人表现为语无伦次、走路不稳、 呼吸急促，在①大脑、②小脑、③脑干三个结
复习巩固：兴奋的传导(递)小结
传导形式：神经冲动＝电信号
1、神经纤维上的传导
=局部电流
特点： 双向传导
结构： 突触 2、神经元之间的传递 特点：单向传递 突触延搁对某
些药物敏感
形式：电信号
化学信号
电信号
第4节 神经系统的分级调节
1、当物体在你的眼前突然出现时，你迅速眨眼，这是一个由脊髓 参与的眨眼反射，不需要位于大脑中的中枢参加就能够完成，这 是眨眼反射。
课堂练习
6、生活中存在以下现象：(1)婴幼儿经常尿床，但随着 年龄的增长，这种现象会明显减少；(2)由于惊恐而出现 无意识排尿。以上现象说明 （ ） A.婴幼儿在夜间产生的尿液较白天多 B.婴幼儿排尿反射的传入神经兴奋只到达脊髓 C.无意识排尿不属于神经反射活动 D.脊髓的生理活动依赖于大脑皮层的功能状态
课堂练习
7、在一次野外活动中,某同学的手被蜜蜂蜇了一下
后,手不由自主地立即缩回.过了一会儿,听同学喊:”
这里也有一只蜜蜂.”该同学马上把手插到衣袋中,
并躲到一边.请分析回答:
非条件
(1)手指被蜇后立即缩回属于
反射.
条件
(2)听到”这里也有一只蜜蜂”的喊声,把手插到衣
袋中,并躲到一边,属于
反射.
(3)手指被蜜蜂蜇后立即缩回,然后产生了痛觉,这二 个过程传导的时间,后者比前者长．为什么？
经多个 突触
痛觉
大脑皮层
小脑 有维持身体平 衡的中枢
调节躯体运动 脊髓 的低级中枢
一、神经系统对躯体运动的分级调节
大脑 调节机体活
大脑
动最高级中枢
1、中 枢神经 系统的 组成
脑
脑干
许多维持生命活 动必要的中枢
小脑 有维持身体平 衡的中枢
调节躯体运动 脊髓 的低级中枢
脑干
小脑 脊髓
注意1：中枢神经系统和神经中枢一样吗？为何?
B、非条件反射
• C、条件反射
D、思维
课堂练习
4、某人因外伤而成为“植物人”，处于完全昏迷状态，
饮食也只能依靠“鼻饲”，人工往胃内注流食，呼吸和心
跳正常。请问他的中枢神经系统中，仍能保持正常功能的
部位是（ ）
A.脑干
D.只有脊髓
课堂练习
5、某人的脊髓从胸部折断后，一般情况下（ ） A.膝跳反射存在，针刺足部有感觉 B.膝跳反射不存在，针刺足部有感觉 C.膝跳反射不存在，针刺足部无感觉 D.膝跳反射存在，针刺足部无感觉
2、战士可以练就长时间不眨眼，这是因为大脑也可以参与这个反射活动。 通过训练，然后成为机体的条件反射
• 就如 问题探讨中的一样，中枢神经系统的 不同部位，存在着控制同一生理活动的中 枢。那么他们是如何分工、合作、从而协 调地进行调节的呢？
神经系 统的分 级调节
神经系统对躯 体运动的分级 调节
神经系统对内 脏活动的分级
二、神经系统对内脏活动的分级调节
讨论：
１、成人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能， 二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？
成人大脑发育完善，可以有意识地依靠大脑排 尿中枢控制排尿；婴儿大脑发育不完善，不能 有意识地依靠大脑排尿中枢控制排尿，只能依 靠脊髓中的低级排尿中枢控制排尿。
２、有些患者出现不受意识支配的排尿情况， 是哪里出现了问题？
因为后者兴奋在传导过程中经过的突触多。
在一次野外活动中,某同 学的手被蜜蜂蜇了一下
分析：
后,手不由自主地立即缩 回.过了一会儿,听同学 喊:”这里也有一只蜜蜂.” 该同学马上把手插到衣
(1) 不由自主 地缩回
反射中枢 在脊髓
非条件 反射
袋中,并躲到一边.请分
析回答:
(1)手指被蜇后立即缩回
手属于
反
调节
一、神经系统对躯体运动的分级调节
膝跳 反射
脊髓和大脑 大脑中的神经中枢是如何控制躯体运动的 呢？这要从大脑 的结构说起。
缩手 反射
思考:
1、人的中枢神经系统包括哪些？
一、神经系统对躯体运动的分级调节
大脑 调节机体活
动最高级中枢
脑
1、中 枢神经 系统的 组成
脑
脑干
许多维持生命活 动必要的中枢
二者不同。中枢神经系统由脑和脊髓组 成；而神经中枢是指中枢神经系统的灰 质中，神经元的细胞体聚集在一起形成 的具有一定功能的结构叫神经中枢。
一、神经系统对躯体运动的分级调节
下丘脑：有体 温、水平衡调 节中枢，与生 物节律的控制 有关。
脑干：有心跳、呼吸、 血压等维持生命必要的 中枢。
大脑皮层：调节机体 活动的最高级中枢
射.
(2)听到”这里也有一只
(2) 听到 喊声
对语言 文字的 反应
条 听性语 件 言中枢 反
射
蜜蜂”的喊声,把手插到
衣袋中,并躲到一边,属
于
反射,该反射
由大脑皮层的
功能区参与完成.
(3)手指被蜜蜂蜇后立即
手指被 (3) 蜜蜂蜇
皮肤痛觉 感受器产 生兴奋
脊缩 髓手
缩回,然后产生了痛觉, 这二个过程传导的时间, 后者比前者长．为什么？
构中与此反应相对应的结构分别为（ D ）
A.③②① B. ②①③ C.③①② D.①②③
课堂练习
2、完成呼吸、排尿、阅读反射的神经中枢依次位于 B
A、脊髓、大脑、大脑 B、脑干、脊髓、大脑 C、大脑、脊髓、大脑 D、脊髓、脊髓、脑干
课堂练习
• 3、下列哪项活动没有大脑皮层上有关的中枢参 与
• A、感觉
小脑：有维持 身体平衡的中 枢，使运动协 调、准确。
脊髓：调节躯体运
动的低级中枢，传
导反射
1.神经中枢的分布部位和功能各 不相同，但彼此之间又相互联 系，相互调控。一般来说，位 于脊髓的低级中枢受脑中相应 的高级中枢的调控
2、躯体各部分的运动机能在皮 层的第一运动区内都有他的代 表去，而且皮层代表区的位置 与躯体各部分的关系是倒置的
2.4神经系统的分级调节教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修一
2.4 神经系统的分级调节教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修一一、教学内容2.4 神经系统的分级调节教学内容：《2.4 神经系统的分级调节》是人教版选择性必修一的第五章第二节的内容，主要介绍了神经系统分级调节的概念、分级调节的意义以及不同分级调节系统的组成和功能。
具体内容包括神经系统的分级调节、分级调节的意义、分级调节系统的组成和功能等。
二、核心素养目标分析1. 科学思维：通过本节课的学习，学生能够运用神经系统的分级调节知识，分析和解释生活中的生物学现象，培养学生的科学思维能力。
2. 信息处理：学生能够从教材和相关资料中获取神经系统的分级调节信息，学会整理和归纳信息，提高信息处理能力。
3. 实践创新：在学习神经系统分级调节的过程中，学生能够运用所学知识解决实际问题，培养实践创新能力。
4. 社会责任：学生能够认识到神经系统分级调节在生活中的重要作用，关注自身健康，提高社会责任感。
5. 生命观念：通过本节课的学习，学生能够形成对神经系统分级调节的生命观念，了解生命的复杂性和多样性。
6. 科学探究：学生能够运用观察、实验等方法探究神经系统分级调节的规律，培养科学探究能力。
7. 学会学习：学生能够主动学习神经系统分级调节的知识，运用有效的学习策略，提高学习效率。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经了解了神经系统的结构和功能，包括神经元的结构、神经冲动的产生与传导、神经系统的分级调节等基本概念。
这些知识为学习神经系统的分级调节打下了基础。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对于生物学知识有一定的兴趣，尤其是与日常生活紧密相关的内容。
在学习能力方面，大部分学生能够跟上教学进度，通过观察、实验等方法掌握知识。
在学习风格上，有的学生喜欢独立学习，有的则更倾向于合作学习。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习神经系统的分级调节时，学生可能会遇到以下困难和挑战：- 理解神经系统的分级调节概念：学生可能对神经系统的分级调节概念理解不深，需要教师进行详细讲解和实例分析。
新教材人教版选择性必修第一册 2.4 神经系统的分级调节 课件(49张)
解析：(1)①感受器、②传入神经、③脊髓中的神经中枢、④传出神 经、⑤效应器，婴儿排尿反射的基本途径可用序号和箭头表示为 ①→②→③→④→⑤。健康成人的排尿过程，除了上述结构外，还需位于 大脑皮层中的神经中枢参与，有意识地控制排尿活动。(2)大脑皮层产生 尿意，在大脑的支配下，尿经尿道排出体外，某人由于脊髓某个部位意外 受伤而导致能产生尿意但不能控制排尿，则该患者的受伤部位可能是图中 的⑦下行的神经纤维。此时，排尿反射的神经中枢位于图中的③。
答案：①②④ ③⑤
当一位同学在你面前挥一下手，你会不自觉地眨眼；而经过训练 的人，如阅兵战士就能做到不为所动。这说明了什么呢？就是本节课 要学的内容——神经系统的分级调节。
探究点一 神经系统对躯体运动的分级调节 【师问导学】
1．因为交通事故，某人的脊髓从胸部折断。通常情况下，还能否 发生膝跳反射？针刺足部还有没有感觉？
提示：能发生膝跳反射，针刺足部没有感觉。
2．某人因意外，导致大脑皮层受损。请结合所学知识思考： (1)该病人能否完成膝跳反射？说出你的理由。(科学思维) (2)该病人是否可能会出现小便失禁的症状？解释其原因。(科学思 维)
(1)提示：能完成。膝跳反射的中枢在脊髓，该病人脊髓未受损伤。 (2)提示：可能会出现。排尿反射的中枢位于脊髓，但其受大脑皮层 相应高级中枢的调控。
答案：D
2．人体各部位的运动机能在大脑皮层中央前回有它的代表区。下 列关于人大脑皮层功能的叙述，错误的是( )
A．运动越精细的器官，其皮层代表区的面积越大 B．刺激大脑皮层中央前回的底部，可以引起头部器官的运动 C．左侧大脑皮层中央前回顶部受损，会使右侧下肢的运动功能 出现障碍
2024年高中生物新教材同步选择性必修第一册 第2章 第4节 神经系统的分级调节含答案
2024年高中生物新教材同步选择性必修第一册第2章第4节神经系统的分级调节含答案第4节神经系统的分级调节[学习目标] 1.举例说明大脑对躯体运动及内脏活动的分级调节。
2.比较大脑对躯体运动调节与对内脏活动调节的特点。
一、神经系统对躯体运动的分级调节1．大脑皮层(1)结构：主要由神经元胞体及其树突构成的薄层结构。
(2)特点：有丰富的沟回(沟即为凹陷部分，回为隆起部分)，这增加了大脑的表面积。
(3)控制途径：大脑通过脑干与脊髓相连，大脑发出的指令，可以通过脑干传到脊髓。
2．大脑皮层与躯体运动的关系(1)躯体各部分的运动机能在皮层的第一运动区内都有它的代表区①刺激大脑皮层中央前回的顶部，可以引起下肢的运动。
②刺激大脑皮层中央前回的下部，会引起头部器官的运动。
③刺激大脑皮层中央前回的其他部位，会引起其他相应器官的运动。
(2)特点：皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的。
3．大脑对躯体运动的分级调节(1)分级调节示意图(2)分级调节的意义：机体的运动在大脑皮层以及其他中枢的分级调节下，变得更加有条不紊与精准。
判断正误(1)大脑皮层由神经元胞体和轴突构成()(2)大脑皮层运动机能代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的()(3)脊髓是机体运动的低级中枢，脑干是最高级中枢()答案(1)×(2)√(3)×任务一：大脑皮层与躯体运动的关系1．下图是大脑皮层第一运动区与躯体各部分关系示意图，请据图回答：(1)躯体各部分的运动调控在大脑皮层有没有对应的区域？如果有，它们的位置关系有什么特点？提示有。
特点：皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的，但头部是正的。
(2)请据图分析，皮层代表区对躯体运动支配的特点是：左右交叉支配(头面部多为双侧支配)。
(3)大脑皮层运动代表区范围的大小，是与躯体中相应部位的大小相关，还是与躯体运动的精细程度相关？提示大脑皮层运动代表区范围的大小取决于躯体运动的精细程度。
【高中生物选择性必修1】2-4 神经系统的分级调节【随堂达标检测】(含答案详解)
高中生物选择性必修1（新教材）随堂检测1.2.4 神经系统的分级调节1．人体各部位的运动机能在大脑皮层运动区中有它的代表区。
下列关于人大脑皮层功能的叙述，正确的是()A．一侧手指传入神经上的神经冲动，可传到对侧大脑皮层中央前回中间部B．一侧大脑皮层中央前回底部受损，会使对侧下肢的运动功能出现障碍C．头面部肌肉的代表区在运动区呈倒置排列，即口部在上眼部在下D．分辨精细的部位如手，在运动区所占的面积比躯干的小解析：选A。
一侧手指传入神经上的神经冲动，可传到对侧大脑皮层中央前回中间部，A正确；一侧大脑皮层中央前回顶部受损，会使对侧下肢的运动功能出现障碍，B错误；头面部肌肉的代表区在运动区呈正立排列，即眼部在上口部在下，C错误；分辨精细的部位如手，在运动区所占的面积比躯干的大，D错误。
2．小明的手指不小心碰到一个尖锐的物品后立刻将手收回，而对手指进行采血化验时手却不收回，这两种情况的调节的区别是()A．两者的神经中枢都在脊髓B．前者的神经中枢在脊髓，后者的神经中枢在大脑皮层C．前者的神经中枢在脊髓，后者的低级中枢在脊髓，高级中枢在大脑皮层D．前者不能形成痛觉，后者能够形成痛觉解析：选C。
缩手反射的神经中枢位于脊髓，是低级神经中枢；采血化验时手不收回是在大脑皮层的控制下通过脊髓中的神经中枢完成的，A、B不符合题意，C符合题意。
缩手反射和采血化验时都会产生痛觉，D不符合题意。
3．膝跳反射是人体最简单、最基本的反射，正常人在放松的状态下会产生膝跳反射，个别人在紧张状态下，受到刺激后不能完成膝跳反射。
下列关于膝跳反射的叙述，错误的是()A．紧张状态下，不能完成膝跳反射反映了神经中枢的分级调节B．紧张状态下，不能完成膝跳反射的原因是此人不存在膝跳反射C．放松状态下，若传入大脑皮层的神经受损而其他部分正常，受刺激后仍能完成膝跳反射D．临床上常通过膝跳反射初步诊断某人的神经系统是否受损或患病解析：选B。
膝跳反射的神经中枢在脊髓，大脑可以有意识地控制，在放松状态下才能完成膝跳反射，反映了神经中枢的分级调节，A正确，B错误；膝跳反射的神经中枢在脊髓，大脑皮层没有参与该反射活动，因此，放松状态下，若传入大脑皮层的神经受损而其他部分正常，受刺激后仍能完成膝跳反射，C正确；膝跳反射是人体最简单的反射，在临床上常用于诊断患者的神经系统是否受损或患病，D正确。
新教材高中生物神经调节第4节神经系统的分级调节课件新人教版选择性必修第一册
)
A. 大脑皮层是机体运动的最高级中枢 B. 脊髓是机体运动的低级中枢 C. 大脑皮层必须经过脑干才能控制脊髓 D. 躯体运动受大脑皮层、脑干、小脑、脊髓等的共同控制 [解析] 大脑皮层可以直接调控脊髓。
4. 某人因醉酒驾车导致交通事故,其脊髓从胸部折断,导致下肢瘫痪,大小便 失禁,给家庭带来严重灾难。一般情况下该人 ( B )
1．大脑皮层第一运动区〔中央前回)控制躯体运动的特点 〔1〕有精细的功能定位：在大脑皮层不同的代表区控制躯体各局部的运动, 而且代表区的位置与躯体各局部的关系是倒置的。 〔2〕运动越精细复杂的代表区面积越大：代表区的范围与躯体大小无关,而 与躯体运动的精细复杂程度有关。 〔3〕交叉控制：对躯体运动的调节是交叉的,中央前回左边控制右侧躯体的 运动,中央前回的右边控制左侧躯体的运动。
3．神经系统对躯体运动的分级调节
躯体的运动受大脑皮层以及⑮ _______脑__干____ 、⑯ _______脊__髓_____ 等 的共同调控,⑰ ________脊__髓______ 是机体运动的低级中枢,⑱ _________ ___大__脑__皮__层__ 是最高级中枢,⑲ ________脑__干______ 等连接低级中枢和高
〔2〕 眨眼反射和膝跳反射的中枢在哪里？这些反射活动是否受高级神经中 枢的控制？ [答案] 眨眼反射和膝跳反射的中枢都在脊髓,但是这些反射活动都可以受 大脑皮层的控制,表达了神经中枢对躯体运动的分级调节。
〔3〕 在第一运动区手的代表区面积与整个下肢代表区的面积相当,说明什么？ [答案] 代表区范围大小与躯体大小无关,而与躯体运动的精细复杂程度有关。
2．躯体运动的分级调节 〔1〕大脑皮层：躯体运动的最高级中枢,可以调整低级中枢对机体的控制。 〔2〕小脑：维持身体平衡的中枢。 〔3〕脑干：连接低级中枢和高级中枢。 〔4〕脊髓：躯体运动的低级中枢。 机体的运动在大脑皮层以及其他中枢的分级调节下,变得更加有条不紊与精准。
2.4神经系统的分级调节教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
答案：简单反射是生来就有的先天性反射，如膝跳反射；复杂反射是在生活过程中逐渐形成的后天性反射，如条件反射。实例：当我们看到火焰时，会迅速伸出双手进行保护，这是条件反射的结果。
4.请结合实例说明神经系统分级调节在实际生活中的应用。
答案：实例：学习驾驶过程中，驾驶员需要通过神经系统分级调节，控制手脚的协调动作，完成加速、转向、刹车等复杂动作。
2.神经系统分级调节基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解神经系统分级调节的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解神经系统分级调节的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍各级神经中枢的功能及其在分级调节中的作用，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.神经系统分级Biblioteka 节案例分析（20分钟）目标：通过具体案例，让学生深入了解神经系统分级调节的特性和重要性。
-板书句子：简单反射是生来就有的先天性反射，如膝跳反射；复杂反射是在生活过程中逐渐形成的后天性反射，如条件反射。实例分析可以展示神经系统分级调节在实际生活中的应用，如学习驾驶过程中对复杂动作的控制。
板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过使用颜色、图示、符号等元素，使板书更具吸引力。
强调神经系统分级调节在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用神经系统分级调节。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于神经系统分级调节的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源：
(1)神经系统分级调节的实验设计：让学生深入了解神经系统分级调节的原理和实际应用，通过自主设计实验，探究神经系统分级调节的相关问题。
高中生物新人教版选择性必修1神经系统的分级调节课件(29张)
上一页
返回导航
下一页
B ．脊髓对膀胱扩大的控制是由自主神经系统支配的
C ．副交感神经兴奋，会使膀胱缩小
D ．如果没有高级中枢的调控，排尿反射可以进行并且能排尿完全
答案：D
上一页
返回导航
下一页
第2章 神经调节
20
[要点回眸]
核心知识小结
上一页
返回导航
下一页
第2章 神经调节
21
核心知识小结
[答题必备] 1.大脑的表面覆盖着主要由神经元胞体及其树突构成的薄层结构。 2.人的大脑有丰富的沟回，增大了大脑的表面积。 3.皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的。 4.大脑皮层运动代表区范围的大小与躯体运动的精细程度有关。 5.神经系统对躯体运动和内脏活动存在分级调节。 6.大脑皮层是分级调节的最高级中枢。
16
(1)成人能“憋尿”，但在医院尿检时，也能主动排尿，这是因为大脑皮层
对脊髓进行着调控。
(2)某病人高位截瘫，小便失禁，说明脊髓是调节内脏活动的低级中枢，通
过它可以完成简单的内脏反射活动，但脊髓对这些反射活动的调节是初级
的，并不能很好地适应正常生理活动的需要，如果没有高级中枢的调控，
排尿反射可以进行，但排尿不完全，也不能受意识控制。
点。
2．科学思维：通过模型构建，加深理
3．描述神经系统对内脏活动的分级 解神经系统对躯体运动和内脏活动是
调节。
如何进行分级调节的。
上一页
返回导航
下一页
第2章 神经调节
3
一、神经系统对躯体运动的分级调节 1．大脑 (1)结构 ①大脑皮层：主要由_神__经__元__胞__体___及其__树__突__构成的薄层结构。 ②沟回：增大大脑的表面积。 (2)大脑发出的指令，可以通过_脑__干___传到脊髓。
2.4 神经系统的分级调节 课件 【新教材】人教版高中生物选择性必修一(共21张PPT)
活学活练 1.某人不幸摔伤腰部,下肢没有任何损伤,却形成了截瘫;下肢丧失 运动能力,大小便失禁。请推测患者受损的部位是( ) A.脊髓 B.小脑 C.脑干 D.脑神经 解析:脊髓包括灰质和白质两部分,灰质在中央,呈蝶形,在脊髓的灰 质里,有许多低级的神经中枢,可以完成一些基本的反射活动,如膝 跳反射、排便反射、排尿反射等,脊髓里的神经中枢是受大脑控制 的;白质在灰质的周围,白质内的神经纤维在脊髓的各部分之间、 以及脊髓与脑之间,起着联系作用。脊髓横断的病人,大脑和躯干 的联系通道被切断,因此尽管下肢没有受到任何损伤,运动功能却 丧失了。 答案:A
10
通过两个实 例加深理解
11
如有一人从高处摔下，颈椎骨折，大小便失禁。 请分析大小便失禁的原因。 神经系统对内脏活动的分级调节
12
13
讨论
1、成人和婴儿控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？ 2、如果成人出现不受 支配的排尿情况，是哪里出了问题？ 3、请说明脊髓和大脑皮层是如何控制排尿的？ 4、请你用图示的形式表示出排尿反射的分级调节。
大脑表面不是平滑的，这有什么意义？
3
4
讨论并交流
56ຫໍສະໝຸດ 腦的重要性:神經系統在執行經反覆練習所獲得的技巧性動 作（如騎單車、彈琴）過程中，小腦負責協調 所有參與此動作所有肌肉的收縮，包括收縮的 時機與力道的正確性。因此小腦受損後將產生﹕ 1 運動的協調性與精確度變差。 2.參與該動作的協同動作關節之間的不協調
回顾：反射——姿势反射
抑 间请制 神根性经中元据右侧反射弧结 构图形以及左侧的反 应尝试画出图中的神 屈神经肌经元运元动结构。
伸肌
右侧 屈腿
屈肌
屈肌
伸肌
左侧 伸腿
1
2 .4 神经系统的分级调节 课件【新教材】新人教版(2020)高中生物选择性必修一(共17张PPT)
2.(多选)下列关于神经系统的分级调节的叙述,正确的是 ( AD ) A.成年人有意识地“憋尿”,说明排尿活动也受到高级中枢的调控 B.脑干中有许多维持生命活动必要的中枢,还与生物节律的控制有关 C.饮酒过量的人表现为语无伦次,与此生理功能相对应的结构是小脑 D.中枢神经系统中的不同神经中枢分别负责调控某一特定的生理功能
3.下图是人大脑皮层躯体运动代表区功能示意图,请据图回答下列问题。
(1)用电刺激皮层运动区某一区域,可观察到大脑皮层对躯体运动的
调节作用,那么接受刺激的是反射弧中的 神经中枢 。
(2)图中显示面积大的躯干,在皮层代表区的面积很小,如手与五指在
皮层代表区的面积几乎与整个下肢在皮层代表区的面积相等,说明
第四节 神经系统的分级调节
手碰到发烫的杯子，
是怎么做到不缩手的？
一、神经系统对躯体运动的分级调节
1.大脑的结构 大脑的表面覆盖着主要由神经元 胞体及其树突构成的薄层结构— —大脑皮层。人的大脑有着丰富 的沟回(沟即为凹陷部分,回为 隆起部分),这使得大脑在有限体 积的颅腔内,可以具有更大的表面 积。大脑通过脑干与脊髓相连,大 脑发出的指令,可以通过脑干传到 脊髓。
下丘脑：有体温、 水平衡、摄食等 活动的较高级中 枢。
大脑皮层：调整各级中枢 的活动，使自主神经系统 并不完全自主。
脑干：呼吸、心血管活动等 基本中枢。
脊髓：调节内脏活动的 低级中枢。如排尿、排 便、血管舒缩等。
1.下列关于大脑皮层中央前回的叙述,不正确的是( C)
A.代表区的位置与躯体各部分的关系基本是倒置的 B.代表区的大小与躯体运动的精细复杂程度有关 C.刺激大脑皮层中央前回的顶部引起上肢运动 D.头面部代表区的位置与头面部的关系是正立的
2.4神经系统的分级调节(教学设计)-高二上学期生物人教版选择性必修1
《神经系统的分级调节》教学设计一、教材分析本节内容选自人教版高中生物学选择性必修一《稳态与调节》第二章《神经调节》中第四节内容《神经系统的分级调节》，高中生物课程标准2017（2020修订）对本节内容的要求是“分析位于脊髓的低级神经中枢和脑中相应的高级神经中枢相互联系、相互协调，共同调控器官和系统的活动，维持机体的稳态”。
学习本节内容之前，学生已经学习了神经调节的基础和基本方式，知道神经冲动是如何产生和传导的，对神经系统有深入了解，知道神经系统对维持生命活动具有重要意义。
本节内容让学生从躯体运动和内脏活动两方面认识神经系统的分级调节，将前面学过的神经系统的相关知识与本节内容结合起来，增进学生对神经系统认识。
因此本节内容需要回顾前面学过的相关内容，同时联系学生生活经验，使学生在具体情境中思考问题，深入了解神经系统对人体的调节，为后续学习体液调节和免疫调节打下基础，形成神经—体液—免疫调节概念。
二、学情分析本节课的授课对象是高二学生，通过本单元前面章节内容的学习，学生对神经调节的基础和基本方式及神经冲动的产生和传导有了大致认识，但对神经系统如何进行人体的调节还较为陌生，同时前面学过的神经系统的知识还较为零散，没有进行有效整合，学生还未建立起神经系统调节躯体运动和内脏活动的深入认识。
因此，本节内容对学生认识神经系统如何调节人体和后续学习免疫调节、体液调节具有十分重要的意义，同时学生生活中有着许多未曾关注的神经调节的经验，因此在学习本节内容时教师需要引导学生思考常见的生物学现象，分析生活中神经系统分级调节的具体事例，使学生将学过的神经系统的知识运用起来，同时结合生活实际进行思考，增进对神经系统的理解和认识，合理使用多媒体设备展示神经系统调节躯体运动和内脏活动的结构或模型，帮助学生理解本节内容。
三、教学目标1.通过膝跳反射和眨眼反射等案例分析，归纳神经系统对躯体运动分级调节的特点，阐明低级中枢受到高级中枢的调控（生命观念、科学思维）2.通过对排尿反射进行分析，了解交感神经和副交感神经对膀胱的作用，阐明神经系统对内脏活动的分级调节，梳理健康生活理念（生命观念、科学思维、社会责任）四、教学重点1.神经系统分级调节的特点和意义五、教学难点1.神经系统分级调节特点和意义2.自主神经系统的作用特点六、教学方法多媒体教学法、讲授法、小组讨论法七、教学思路八、教学过程九、板书设计缩手反射膝跳反射神经系统对躯体运动的分级调节实例分析眨眼反射神经系统的分级调节排尿反射神经系统对内脏活动的分级调节实例分析呼吸调节心跳调节十、教学反思本节课以常见的眨眼反射导入本节内容，使学生留意生活中的生物学现象，思考背后的生物学原理，通过分析对常见生物学现象的分析，学习、了解神经系统的分级调节在人体生命活动中的作用，认识到神经系统对躯体运动和内脏活动都存在分级调节，并对前面的神经调节相关内容进行回顾，使学生将所学内容联系起来，建立神经调节的整体知识框架，应用生物学知识解释生活中常见的生物学现象，将所学知识应用起来，并为后面学习人体的其他调节方式打下基础。