“生态体验式德育”方案
生态体验式德育
生态体验式德育生态体验式德育是一种在自然环境中进行教育和培养学生品德的教育模式。
它通过培养学生对生态环境的敬畏和热爱，提高学生的环境意识和责任意识，塑造学生良好的道德品质和行为习惯。
下面我们就来详细介绍一下生态体验式德育。
生态体验式德育的核心理念是通过真实和实践的体验，提高学生对生态环境的感知和理解。
在生态体验式德育中，学生不仅仅在课堂上听老师讲述关于生态环境的知识，更重要的是亲身体验和实践。
学生可以到自然保护区进行实地考察，参与实验和观察，了解不同生物之间的相互依存关系，感受生物多样性的重要性。
学生还可以参与一些志愿者活动，如植树造林，人工湿地建设等，亲手保护和改善生态环境。
生态体验式德育还注重培养学生的环境意识和责任意识。
通过与自然环境的亲密接触，学生能够更深刻地认识到人类与自然环境之间的相互依存关系。
他们将意识到，只有保护好环境，才能保障人类的生存和发展。
他们会自觉地采取一系列的行动来保护环境，如垃圾分类、节约用水、减少碳排放等。
通过这些行动，学生的环保意识和责任意识得到了培养和提高。
生态体验式德育还能够培养学生的社会责任和团队合作意识。
在生态保护的过程中，学生将会意识到一个人的力量是有限的，只有与他人团结合作，才能够更好地保护环境。
生态体验式德育会组织学生们进行一些团队活动，如小组讨论、合作研究等，通过共同的努力来解决生态环境问题。
在这个过程中，学生们互相学习和支持，锻炼了自己的团队合作能力和领导能力。
生态体验式德育是一种旨在通过生态环境的真实和实践体验培养学生的品德、环境意识和责任意识的教育模式。
通过学生们亲身体验和实践，他们能够更深刻地理解生态环境，并从中获得教育和成长。
他们还能够培养自己的环保意识、责任意识和团队合作意识。
相信通过生态体验式德育的培养，我们的学生将成为具有良好道德品质和环保意识的公民。
德育主题——生态文明(教案)小学生主题班会版
德育主题——生态文明（教案）-小学生主题班会通用版一、教学目标1. 让学生了解生态文明的概念，认识到保护环境、节约资源的重要性。
2. 培养学生关爱自然、保护生态的意识，提高环保素养。
3. 引导学生从自身做起，践行绿色生活，共建美好家园。
二、教学重点1. 生态文明的概念及其重要性。
2. 环保行为的培养和实践。
三、教学难点1. 如何让学生深刻理解生态文明的意义。
2. 如何在日常生活中落实环保行动。
四、教学方法1. 讨论法：引导学生积极参与讨论，提高环保意识。
2. 案例分析法：通过具体案例，让学生了解环保的重要性。
3. 实践活动法：引导学生亲身体验环保行动，培养环保习惯。
五、教学内容1. 生态文明的概念：介绍生态文明的定义、特点和重要性。
2. 生态环境现状：分析我国生态环境的面临的挑战和问题。
3. 环保行动：讨论如何从日常生活做起，践行绿色生活。
4. 环保案例分析：分享一些成功的环保案例，让学生了解环保的价值。
5. 实践活动：组织一次环保实践活动，如垃圾分类、植树造林等。
六、教学过程1. 导入：通过一个发生在身边的环保故事，引发学生对生态文明的思考。
2. 新课导入：介绍生态文明的概念，让学生了解生态文明的重要性。
3. 案例分析：分享一些典型的环保案例，让学生认识到环保行为的积极影响。
4. 小组讨论：分组讨论如何在生活中践行绿色环保，培养学生关爱自然、保护生态的意识。
5. 实践活动：组织一次环保实践活动，如垃圾分类、节能减排等，让学生亲身体验环保行动。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 实践活动评价：评价学生在实践活动中的表现，如环保行为的实施情况等。
3. 课后作业评价：通过课后作业，检查学生对生态文明知识的理解和掌握程度。
八、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否符合学生的认知水平，是否有助于培养学生的环保意识。
2. 反思教学方法：思考教学方法是否有效，是否需要调整以提高教学效果。
生态体验式德育
生态体验式德育
生态体验式德育是一种通过生态体验活动来培养学生的道德素养和环境意识的教育形式。
这种教育方式将学生带入自然环境中，在亲身体验中培养学生的环境责任感和社会责
任感，使他们在感受自然美好的也懂得珍惜和保护自然环境。
生态体验式德育强调学生参与、体验和亲近自然。
通过组织学生进行户外活动，如露营、徒步、观鸟等，让学生亲身感受大自然的美丽和神奇，增强他们对自然环境的尊重和
热爱。
教育者也可以通过模拟生态环境，让学生亲自参与植树、种花、清理垃圾等活动，
培养学生的环境保护意识和责任感。
生态体验式德育不仅仅是在自然环境中进行教育，更注重让学生在活动中学习和成长。
通过生态体验活动，学生能够学会合作、团结和宽容，培养他们的团队精神和社会责任感。
生态体验活动也能锻炼学生的意志力和毅力，让他们在艰难的户外环境中学会坚持和克服
困难。
生态体验式德育的目的是培养学生的德、智、体、美四育。
通过参与生态体验活动，
学生不仅能够提高他们的环境意识和社会责任感，还能够促进他们的身心健康和全面素质
发展。
生态体验式德育在当前的教育领域中具有重要的价值和意义。
在具体实施上，生态体验式德育应该注重活动的设计和组织。
活动内容要贴近学生的
生活和兴趣，能够激发学生的好奇心和求知欲。
活动的组织也要注重安全和管理，保障学
生在实践中能够身心健康地成长。
教育者还需要在活动中注重引导和激发学生的主动参与，让他们能够在经历中学会成长和提高。
生态德育文化实施方案
生态德育文化实施方案一、背景与意义。
生态德育是指在生态环境保护和可持续发展的理念下，通过教育和文化的方式培养学生的环境意识、环境道德和环境行为，促进学生形成积极的环境伦理观念和行为方式。
随着社会的发展和环境问题的日益突出，生态德育已成为教育领域的重要课题。
实施生态德育文化方案，对于培养学生的环境责任感、环保意识和环境友好行为具有重要意义。
二、目标与原则。
1. 目标，通过生态德育文化实施方案，旨在培养学生的环境意识、环保道德和环境行为，促进学生形成积极的环境伦理观念和行为方式。
2. 原则，以生态文明建设为指导，以可持续发展为目标，以培养社会主义建设者和接班人为使命，以生态伦理为基础，以环保行为为核心。
三、实施方案。
1. 教育课程，在学校教育课程中，加强生态文明、环境保护、可持续发展等相关知识的教育，引导学生树立正确的环保观念和价值观。
2. 校园环境建设，通过校园环境建设，营造良好的生态环境，让学生亲身感受自然美好，增强环保意识。
3. 实践活动，组织学生参与环保实践活动，如植树造林、垃圾分类、节约用水等，让学生在实践中培养环保意识和行为习惯。
4. 课外拓展，开展生态文化主题的课外拓展活动，如生态科考、生态旅行等，拓宽学生的视野，培养对自然的热爱和保护意识。
5. 群体宣传，通过学校媒体、社交平台等途径，开展生态德育文化的宣传活动，引导全校师生形成良好的环保氛围。
四、保障措施。
1. 教师培训，加强教师的生态德育理念和方法培训，提高教师的环保意识和教育水平。
2. 资源支持，学校应提供必要的资源支持，如经费、场地、设备等，保障生态德育文化实施的顺利进行。
3. 管理监督，建立生态德育文化实施的管理与监督机制，确保实施方案的有效性和可持续性。
五、评估与总结。
1. 定期评估，建立生态德育文化实施方案的评估机制，定期对实施效果进行评估，及时调整和改进方案。
2. 总结经验，及时总结生态德育文化实施的经验和教训，为今后的实施提供参考和借鉴。
2024年中学生态德育实施方案
2024年中学生态德育实施方案一、背景介绍随着社会和经济的快速发展，人们对环境和生态问题的意识逐渐提高。
中学生是社会未来的希望和发展的主力军，他们在环境保护和可持续发展方面的行动和意识将决定我们社会的未来。
因此，通过开展生态德育活动，引导和教育中学生养成良好的环保意识和行动，助力实现可持续发展的目标，具有重要意义。
二、目标1. 提高中学生的环保意识和责任感，引导他们形成绿色习惯；2. 培养中学生的环保行动能力，激发他们的环保创新意识；3. 培养中学生的团队合作精神和社会责任感，形成全民参与环保的氛围。
三、主要内容1. 开展环保教育课程设计并开展多样化的环保教育课程，将环保知识融入学校教育体系中。
通过案例分析、实地考察、小组讨论等形式，引导学生了解环境问题的现状、原因和解决方法，增强学生的环保意识和责任感。
2. 组织环保实践活动通过组织各类环保实践活动，激发学生的积极参与和创新能力。
包括但不限于清洁公共场所、植树造林、垃圾分类、环保宣传等活动。
引导学生通过亲身参与环保活动，亲身体验环境保护的重要性和可行性。
3. 建设绿色校园积极倡导绿色校园理念，推动学校进行绿色环保建设。
在校园内建立并维护自然景观，开展园艺课程，鼓励学生参与绿植养护等活动。
通过绿化校园环境，培养学生对自然的尊重与爱护之情，营造良好的生态环境。
4. 引导制定环保计划组织学生制定个人环保计划，确立个人环保行动目标，并进行跟踪指导。
通过明确行动目标和监督反馈，帮助学生形成环保习惯和行动意识。
5. 设立环保奖励机制建立环保行动奖励机制，对在环保实践中表现出色的个人和小组进行奖励，鼓励更多的中学生参与环保行动。
奖励可以是荣誉证书、奖金、实际物品等，以激发学生的积极性和主动性。
6. 建设环保联盟建立学校环保联盟，将学校与社区、企业等相关部门或机构联系起来，形成互助合作关系。
通过合作开展各类环保活动，提供更多资源，提高生态德育活动的参与度和效益。
开展特色生态体验式的德育综合实践活动课
开展特色生态体验式的德育综合实践活动课课程设计推陈出新实践操作日臻规范奋斗小学：宋英华德育综合实践活动课在生态体验教育理念的引领下，把“小、近、实、亲、精”的德育活动理念与实效性有机结合，打破体验的固化模式，把生态体验活动与养成教育、实践活动相结合，探索出“生活阅历——理解——表达——唤醒——行动——反省——领悟——道德境界”的良好模式，生成创新，开展特色生态体验式的德育综合实践活动课，让学生体验生命的精彩，在体验中融入养成教育。
一、德育综合实践活动课程是关注课程动态生成的研究德育综合实践活动课程研究的核心理念是“动态生成”。
强调的是课程的现实生成，直接生成。
教师的主体作用是开启学生思想上的闸门，点燃学生思想的火炬，让学生真正“读进德育”读出自己来。
在学生的思想障碍过不去的时候，轻轻点化，起一个逢山开道，遇水搭桥的作用。
面对生成的德育资源，师生及时捕捉，让它成为德育的契机。
1.朴实真诚的平等对话，自然动态生成用心捕捉鲜活的德育课程资源，按照学生心理发展的特点，来组织课程内容。
让学生说真话，表达发自内心的真实体验、感悟，将学生富有个性色彩的知识经验、思维、灵感等调动起来参与活动。
给学生畅所欲言的时间与空间，尊重学生的原始表达，让学生在轻松活跃的心理状态下敞开心扉，放飞思想，使课程自然“动态生成”丰富多样。
2.主动周密的精心预设，随机调控生成关注生成，并非摒弃预设。
师生主动预设、越周密，考虑越详尽，才能在德育活动过程中捕捉到生成的契机。
师生精心预设，关注深层次的活动结构，德育本质，是课程实施的一个起点。
用心捕捉活动过程中的“即使生成”，根据鲜活的“体验感受”作现场处理，变“程序”上课为“随机调控”，使课程实施由“执行教案”走向“互动生成”，使德育活动课程成为师生个性张扬的天空。
师生在互动中即兴创造、实现超越延伸预之目标。
3.反思内省中关注生成、贵在有效生成德育综合实践课程不仅是德育知识的课程，还是生命的课程，师生在反思内省的过程中，经历着生命成长的过程。
论生态体验式德育活动课的教学设计
论生态体验式德育活动课的教学设计学生的成长离不开家长、老师的合力教育。
家长进课堂，拓宽家校合作渠道、多方畅通家校联系，参与学校管理，共谋学生的成长和学校发展。
标签：家校合作；班主任；德育一、设计背景为了有效地制止学生不良行为的发生，让他们养成良好的行为习惯，遵守基本的公民道德规范，成为有责任心的公民。
二、设计理念本节课设计以生活为原点，通过创设真实的校园生活体验场，营造德育生态体验氛围，融通德育课堂与现实生活的关联，让学生在真实自然的情境中体验、表达、述说，促使学生不断产生新经验、新认识，并由此发展其适应自然与社会的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长于自然中生成德性。
三、德育目标：1. 引导学生规范自己的日常行为，培养学生养成良好的行为习惯。
2. 培养学生社会公德意识、责任意识、公民意识，提高学生品德修养。
四、活动流程：（一）热身活动：贺卡巧分组（此环节的设计旨在“破冰”，调节师生情绪，和谐师生关系，消除师生之间的陌生感。
同时通过以上活动，将学生分成三组，便于下面活动的开展。
）（二）体验活动：校园大搜索活动一：搜索校园的破坏现象活动规则：1. 每组选择最具典型的破坏现象拍摄3-5张，内容不要重复。
由组长负责组织本组同学进行搜索并拍摄，并写好图片说明。
2. 每组邀请一名老师做指导员，负责指导拍摄及提醒活动时间。
3. 活动时间10分钟。
活动二：搜索成果展示各组成果展示，由组长进行解说。
（三）表达分享：感悟齐分享1. 分享一：谈谈看过照片后的感想（看一节课的德育目标是否达成，主要是看学生在体验之后的一种真实，真情的表达。
学生在表达中达到的德育境界是次要的，真实、真情才是最重要的。
此环节的设计目的正是让学生将活动中最真实真切的感受表达出来。
）2. 分享二：写下最深的感悟（生态体验模式的逻辑线索是遵循亲验活动，体验在先，领悟、结论在后的流程。
本环节的设计正是让学生在前面初步感知的基础上再反思，产生新经验的阶段，并不断循环，不断体验，直至达到目标，即让学生的感知不再仅仅停留在爱护公物这个层面，而是进一步上升到诸如责任、道德、公德心等等更深的层面上。
生态道德教育实践活动
随着全球环境问题的日益严峻，人们逐渐意识到生态环境对人类生存和发展的重要性。
生态道德教育作为一种新型教育模式，旨在培养人们的生态意识和环保行为，促进人与自然和谐共生。
为了提高公众的生态道德素养，我国各地开展了形式多样的生态道德教育实践活动。
本文将以某市为例，介绍一次成功的生态道德教育实践活动。
一、活动背景近年来，某市空气质量持续恶化，水源污染严重，生态环境问题日益突出。
为了提高市民的生态道德素养，推动生态文明建设，该市决定开展一次以“共建绿色家园，共享美好生活”为主题的生态道德教育实践活动。
二、活动目标1. 提高市民的生态道德意识，使大家认识到生态环境对人类生存和发展的重要性；2. 培养市民的环保行为，使大家在日常生活中践行绿色生活方式；3. 促进人与自然和谐共生，构建美丽宜居的生态环境。
三、活动内容1. 生态道德讲座邀请环保专家、学者为市民讲解生态环境知识，普及生态道德理念。
讲座内容包括全球气候变化、生物多样性保护、节能减排等，使市民对生态环境问题有更深入的了解。
2. 生态道德宣传在公共场所、社区、学校等地张贴生态道德宣传海报，发放宣传资料，通过生动形象的方式传播生态道德理念。
3. 生态道德实践活动（1）植树造林：组织市民参加植树造林活动，提高市民的环保意识，共同为改善生态环境贡献力量。
（2）环保志愿服务：开展环保志愿服务活动，如清理垃圾、保护水源、宣传环保知识等，引导市民积极参与环保事业。
（3）绿色出行：倡导市民绿色出行，减少汽车尾气排放，降低空气污染。
开展自行车、步行活动，提高市民的环保行为。
4. 生态道德知识竞赛举办生态道德知识竞赛，激发市民学习生态道德知识的兴趣，提高生态道德素养。
四、活动成果1. 市民的生态道德意识得到显著提高，环保行为得到加强；2. 生态环境得到一定程度的改善，空气质量、水源质量有所提升；3. 市民对环保事业的关注度和参与度明显提高，形成良好的社会氛围。
五、活动总结本次生态道德教育实践活动取得了圆满成功，为推动生态文明建设奠定了基础。
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荆州市太岳高级中学开展“生态体验式德育”课题方案一、课题的现实背景及意义
（１）转型时期社会发展的需要。
我国经历了30多年的改革开放、市场经济，社会经济有了很大的发展，人们的思想观念也从传统的、封闭的观念向现代的、开放的观念转变。
然而也产生了许多新情况、新问题，如享乐主义、拜金主义等个人主义价值观对整个社会以及青少年学生影响很大、冲击很大，导致不少人坠入违纪犯法的泥潭。
使我们使青少年的思想道德建设面临了一系列新的挑战课题。
（２）德育工作开展的需要。
目前内容单一,过于注重运用理论说服和正面疏导的德育方式，使学生缺乏积极的德育实践和道德体验。
导致追求学生表面上听话，但没有深入学生的内心世界，对学生的终身发展不利。
我校从可持续发展的角度出发，通过有生命感动的体验活动和生命阅历；导引学生进行开放式对话，讲述体验活动的现场感受，开启学生在三重生态下的不同感悟；不断激发学生道德学习的愿望，把不在现场的资源调入当场，进行反思性对话，使学生在探究和自主感悟过程中，不断进入“体验之思”的道德境界，以此培养学生的道德品质。
（３）顺应教育改革促进学生发展需要。
新课程改革注重以人为本，突出人的主体地位。
德育工作要顺应教育改革的形势，以学生为本，尊重学生、发展学生，尊重学生成长的规律和合理需要，不仅要满足学生的升学需要，而且要为学生的终身发展打下坚实的基础，不仅要他们学得好，而且要他们活得好，活得积极健康。
综上所述，“生态体验式德育”既是我校的德育对策，也是促进学生发展的需要。
为此，特提出本课题。
二、生态体验式德育的含义和实施原则
1、生态德育的含义是指以促进人与自然、人与社会、人与人的和谐发展为目标，以促进学校德育工作的可持续发展为宗旨，努力形成人本化、生活化、内省化相结合，以体验性为特征的德育工作格局的一种教育策略。
它强调以生动活泼的主题活动为载体，通过道德体验，从而使学生获得可持续发展的良好的道德品质。
2、实施原则（1）发展性原则。
促进学生实际的、根本的、持续的、终身的进步和发展。
尊重学生的生理，根据学生的情感品质和思想道德发展体现出要求和特征，有针对性地开展工作。
深入学生的内心世界，挖掘学生的潜力，塑造学生美好的心灵与健康的品质，为学生的终身发展和学生奠定基础。
（2）主体性原则。
承认德育目标的实现，靠学生自己在实践活动中的亲身体验和感悟。
在德育设计中，注重把学生的主动性调动出来。
在发挥学生的主动性时遵循“四动”原则：德育对象——能动，德育设计——主动，德育目标实施——活动，德育过程——互动。
（3）实践性原则。
在“生态体验式德育”过程中，以各种活动为载体，强调行与知的一致，强调学生的实践与体验，让学生在体验中受教育，在实践中求效果。
防止空洞的说教和死板的教育形式，要深入学生生活，结合学生实际，精心设计教育载体，开展学生喜闻乐见的活动，让学生在活动中受教育，在活动中得到培养，在活动中增强思想道德素质。
（4）特色原则。
在坚持统一原则的基础上，鼓励各班在德育的活动形式、教育载体、机制等方面敢于探索，勇于创新，结合班上的实际，有针对性地组织实施，努力形成一班一品，创出工作特色。
三、“生态体验式德育”研究内容以及预期目标。
“生态体验式德育”主要内涵是促进人与社会之间、人与人之间、人与自然之间的协调发展，促进学校德育
工作本身的可持续发展，形成人本化、生活化、内省化、综合性、体验性的德育工作格局。
1、促进人与社会的协调发展。
以“坚持人与社会共同进步”为教育主题，以爱国主义教育为核心，以全面落实《爱国主义教育实施纲要》为主要内容，开展理想教育、爱国主义教育、社会主义教育、法制教育等。
培养学生正确处理自己与社会的关系，确立正确的人生观、世界观和价值观，教育学生树立社会责任意识、历史使命意识和法制意识。
2、促进人与人的协调发展。
以“坚持人与人一起成长”为教育主题，以《公民道德建设实施纲要》、《中小学生守则》《中学生日常行为规范》为指导，以中学生日常行为规范达标活动为载体，以道德体验教育为基本途径，开展诚信教育、孝敬教育、养成教育、爱心教育等。
培养学生正确处理自己与他人的关系，形成良好的道德规范、自律规范和温文尔雅、诚信至上的个人处世风格。
3、促进人与自然的协调发展。
以“坚持人与自然协调发展”为教育主题，以环保教育为核心，以“绿色学校”、“生态班级”建设为载体，切实开展环境教育、热爱自然教育、校园文化建设和审美教育等。
培养学生正确处理自己与自然、自己与环境的关系，促进学校形成良好的校园文化氛围，做到环境育人；培育学生热爱自然、保护环境意识，提高学生审美能力和兴趣品味。
四、研究操作措施及做法根据德育内容，结合我校的德育资源，构建“生态德育”模式，深入开展主题活动，全面推进。
（1）以“环保”为主题的“待物之德”，打造“绿色学校”为载体，开展环保教育活动。
通过学科教学渗透和环保专题讲座，提高学生对环保的认识，坚定环保信念。
通过实验法和课外考察进
行环境教育，使学生亲自发现某些环境问题的起因，影响环境的因素等。
（2）开展“生态班级文化”等课题。
“生态班级文化”包括班级物质文化、制度文化、精神文化。
要求评选的“生态班级”做到绿化、净化、美化、教化、变化。
使整洁、美观、充满人文气息的班级成为学生的精神家园。
（3）以“诚实守信”、“感恩”为主题的“为人之德”，通过开设主题班会等系列活动，开展诚信教育活动。
以打造“诚信寝室”“诚信班级”为载体，培养诚信学生。
寝室门全天敞开，极少有丢失东西现象发生。
通过“致家长信”、制“感恩卡”等形式开展以“感恩”为主题爱的教育。
（4）以“爱国”为主题的“为民之德”学校加强对学生进行共产主义理想信念教育。
开展国旗下讲话评选、“紫藤杯”红歌会等一系列活动。
（5）以“责任心”为核心的“为事之德”，对学生进行从岗位到责任，从任务到责任，从活动到责任，从评价到责任四方面的教育。
通过“班务承包责任制”，让学生承包班级某一具体项目，形成做好“事情”的习惯。
学校还以创建省“绿色学校”为抓好，树立使用水电、节约能源的理念，对自然资源负责，达到人与人、人与社会、人与自然可持续的发展。
（6）以“民主管理”为核心的自主教育。
学校注重“以学生发展为本”的思想，为学生创设主动发展的教育环境，设立了学生校长室，并由学生校长自主聘任学生中层干部。
在各种学生活动中，教师由组织者转变为指导者，充分发挥了学生干部在学校管理中的作用。
学校还开设“民主信箱”，对学生反映问题，学校给予积极、有效地解决。
（7）“通过古诗词朗诵对学生进行传统文化教育”。
学校开展“扬民族文化、颂千古美文”活动，开展了诗歌朗诵展示等系列活动。
用中华传统文化加厚和刷新同学们的人生底色，提升文化品位，实现人的全面、和谐、主动发展。
五、课题研究的实施步骤
第一阶段：在学校召开“生态体验式德育”现场推进会；召开“生态体验式德育”课题讨论会；评选“生态德育”优秀德育案例。
总课题组各部门和各班按总课题方案和子课题方案的基本策略和具体途径进行实践研究。
年底写好研究阶段性报告和子课题中期报告，进行研究资料和数据积累的检查。
第二阶段：总结阶段性主题活动经验总结，提炼优化的“生态体验式德育”模式，进一步深入实践探索。
第三阶段：
（1）课题组成员撰写论文、研究报告，归纳总结实验研究成果。
（2）各校搜集课题实验各种有关资料，撰写子课题结题报告。
（3）总课题组撰写课题主体报告。
七、实施生态德育的保障措施
1、专家指导：请台州市有关德育研究的专家作指导，提高课题研究水平
2、组织保障区校两级分别成立生态德育领导小组，负责对生态德育实施工作的领导、指导和协调。
学校生态体验式德育领导小组名单：
顾问:马英龙
组长：方学文
副组长：贺光林、刘八军
成员：尹军、王后林、刘小龙、朱忠科、梁虎、以及各班班主任
3、机制保障（1）我校生态德育领导小组对各班实施工作进行定期和不定期的检查、评估、评比和专项督导。
（2）各班结合本班实际，制定本班实施规划，定期进行总结评比，建立相关激励制度和奖励制度。
4、技术保障学校成立“生态德育”总课题组。
对各班实施工作实行课题化指导；各班根据本班实际，上报子课题。
4、经费保障根据《方案》要求，学校将此课题经费列入财政预算，制定列支计划，确保经费落实。
荆州市太岳中学德育处。