第四节细胞的生活(教案)
生物人教版(2024)版七年级上册1.2.4 细胞的生活 教案03
第一单元第二章认识细胞
第四节细胞的生活
一、本节聚焦
1．说出细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出的功能，初步形成结构与功能观。
2．理解细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用，运用类比和归纳的方法分析生活中的能量变化，形成物质与能量观。
3．描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。
4．分析克隆羊多莉的资料，关注克隆技术对人类社会的影响。
二、教学目标
1．说出细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出的功能，初步形成结构与功能观。
2．理解细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用，运用类比和归纳的方法分析生活中的能量变化，形成物质与能量观。
3．描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。
4．分析克隆羊多莉的资料，关注克隆技术对人类社会的影响。
三、教学重难点
1．重点：
①细胞的生活需要物质和能量。
②说出细胞膜具有控制物质进出的功能。
③线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器。
2．难点：
①理解线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器。
②认同细胞的结构和功能相适应的生物学观点。
四、教学过程。
1.2.4+细胞的生活教案-2024-2025学年人教版生物七年级上册
《第四节细胞的生活》教学设计-2024-2025学年生物七年级上册人教版（2024）教材分析《第四节细胞的生活》是人教版七年级上册生物教材的重要内容。
本节课从细胞的物质组成、能量转换以及遗传信息的控制等方面，深入探讨细胞的生活方式。
通过学习，学生将了解细胞是如何从外界获取物质和能量，以及如何利用遗传信息进行生命活动的调控。
教材内容紧密联系生活实际，有助于学生理解生命现象的本质。
学情分析七年级学生经过前面几节的学习，对细胞的结构有了一定的认识。
但对于细胞如何生活，细胞内的物质和能量转换等概念可能较为抽象，理解起来有一定难度。
学生具有较强的好奇心和求知欲，通过实验和实例分析可以帮助他们更好地理解抽象概念。
教学目标1.知识目标：说出细胞含有的物质种类；描述细胞膜控制物质进出的功能；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用；说明细胞核是控制中心。
2.能力目标：通过分析实例和实验观察，提高分析问题和解决问题的能力；通过小组讨论，培养合作学习和交流表达的能力。
3. 情感目标：树立生命观念，认识到细胞是生命活动的基本单位；培养科学探究精神和创新思维。
教学重难点1. 教学重点：细胞含有的物质；细胞膜控制物质进出；线粒体和叶绿体的能量转换作用；细胞核是控制中心。
2. 教学难点：理解线粒体和叶绿体的能量转换过程；认识细胞核控制细胞的生活。
教学法1.讲授法：讲解细胞的物质组成、能量转换和遗传信息控制等知识。
2.实验法：通过演示实验帮助学生理解细胞膜控制物质进出。
3.讨论法：组织学生讨论细胞生活中的相关问题，促进学生思考和交流。
4. 直观教学法：利用图片、视频等直观教具辅助教学，帮助学生理解抽象概念。
教具准备1.多媒体设备：用于展示图片、视频等资料。
2. 演示实验器材：红墨水、清水、新鲜的洋葱鳞片叶等。
教学过程一、导入新课（5 分钟）1. 教师提问：我们已经知道了细胞的结构，那么细胞是如何生活的呢？细胞需要哪些物质来维持生命活动呢？2. 展示一些细胞生活的图片和视频，引导学生观察并思考细胞生活的特点。
细胞的生活+教案2022--2023学年人教版生物七年级上册
第四节细胞的生活◆教学目标1．说出细胞中含有的物质种类，细胞膜控制物质进出的功能。
2．描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
3．说明细胞的生活需要物质和能量。
4．说出细胞核的重要功能。
◆教学重难点【教学重点】1．说出细胞中含有的物质种类，细胞膜控制物质进出的功能。
2．描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
3．说出细胞核的重要功能。
【教学难点】1．说出细胞膜控制物质进出的功能。
2．描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
3．说出细胞核的重要功能。
◆教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境，引入新课【展示图片】细胞进行各种各样的生命活动的动图。
学生观察动图。
动图导入，激发学生兴趣，强调主题。
【强调】细胞的生活需要物质和能量。
环节二细胞的生活需要物质【活动】通过四个小问题，初步了解物质的概念。
同学们将橘子剥开，用力按压橘子，橘子瓣内含有丰富的什么物质？——确定橘子瓣内含有水分。
水果里含有什么物质，让水果变得甜甜的？——确定水果中含有糖类。
将花生种子按压在白纸上，白纸上面为什么会留下油渍呢？——确定花生种子中油脂的含量比较高。
同学们要多吃牛奶、鸡蛋和瘦肉，你知道里面的哪种物质会促进我们的生长发育吗？——确定牛奶、鸡蛋和瘦肉中含丰富的蛋白质。
学生思考回答。
从生活中的物质入手，通过简单的实验，提高学生的感性认知，了解物质的概念。
【提出问题】什么是物质？物质是由什学生思考。
么构成的？明确物质是由分子构成的。
【展示图片和视频】蔗糖在水中的溶解过程。
学生观看视频。
紧密联系生活实际，用生活中的常见的现象揭示物质的概念，简单易懂。
【提出问题】为什么蔗糖分子消失了？【展示动画】展示蔗糖分子扩散的动画演示，明确分子是在不停地运动的，蔗糖分子进入到了水分子的间隙中。
【讲解】物质分为无机物和有机物：无机物一般分子较小，如水、氧、无机盐等，展示水分子结构简式，明确无机物结构简单，一般不含碳。
人教版七年级生物第二单元第一章第四节细胞的生活教学设计
（五）总结归纳
1.教学活动设计：对本章节的内容进行总结，帮助学生梳理所学知识。
2.教学内容：总结细胞的基本概念、结构和功能，强调细胞在生物体中的重要性。
3.教学方法：采用图表、思维导图等形式，帮助学生形成知识框架，提高记忆效果。
4.引导学生关注生活中的生物学现象，培养学生的科学素养和科学精神。
5.培养学生团结协作、积极向上的精神风貌，形成良好的学习氛围。
本章节教学设计旨在帮助学生掌握细胞的基本知识和技能，通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究、创新的能力。同时，注重情感态度与价值观的培养，使学生形成正确的生态观念和科学素养，为今后的学习打下坚实基础。
2.学生在空间想象能力和抽象思维能力方面有待提高，教师应运用生动形象的教学手段，帮助学生建立细胞结构模型。
3.学生在合作学习方面表现出一定的积极性，教师应鼓励学生开展小组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.部分学生对生物学知识的学习兴趣浓厚，教师应关注这部分学生的需求，提供更多拓展性学习资源，激发学生的学习潜能。
3.能够运用所学知识解释细胞在生物体中的作用，以及细胞结构与功能相适应的生物学原理。
4.培养学生的实验操作技能，特别是显微镜的使用技巧，以及观察和描述细胞的能力。
（二）教学设想
1.创设情境：通过引入生活实例，如植物的生长、动物的发育等，激发学生对细胞生活的好奇心和探索欲望。
-利用多媒体展示细胞结构的动画，帮助学生形象化地理解抽象的细胞概念。
-设计互动问答，鼓励学生提出问题，引导学生思考细胞在生命活动中的重要性。
2.实践探究：组织学生进行显微镜观察实验，让学生亲身体验细胞的微观世界。
人教版七年级上册生物优秀教学案例2.1.4{第四节细胞的生活
在教学过程中，我还会引导学生运用所学知识解决实际问题。例如，我会设计一些思考题，让学生运用所学知识解释一些生物学现象，如为什么植物需要进行光合作用？通过这样的思考和分析，学生能够更好地理解和运用所学知识。
三、教学策略
（一）情景创设
本节课的教学策略之一是情景创设。通过创设生动有趣的情景，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。我会利用图片、动画、视频等多种媒体资源，展示细胞的相关实例和现象，引发学生对细胞的兴趣和好奇心。例如，我会展示一张植物细胞和动物细胞的图片，让学生观察并思考：它们有什么不同？这样的情景创设能够激发学生的思考和探索欲望，使他们更加主动地参与到课堂中来。
在教学过程中，我注重引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的实践能力。例如，我设计了一道思考题：为什么植物需要进行光合作用？学生通过思考和分析，能够理解植物光合作用的意义，并将所学知识运用到实际问题中。
最后，我以总结和复习的方式，巩固学生对细胞知识的理解。我设计了一道填空题，让学生填写细胞的基本结构和功能，这样既能检验学生对知识的理解，又能帮助他们巩固记忆。
四、教内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入部分，我会利用图片和视频等多种媒体资源，展示一些与细胞相关的实例和现象，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。例如，我会展示一张植物细胞和动物细胞的图片，让学生观察并思考：它们有什么不同？通过这样的导入方式，学生能够更加主动地参与到课堂中来，为后续的学习打下良好的基础。
为了达到这个目标，我会以生动有趣的方式进行教学，引导学生积极参与课堂活动。我会用生活中的实例和故事，引发学生对细胞的好奇心，激发他们的学习兴趣。例如，我会展示一些有趣的细胞图像和动画，让学生观察并思考：为什么细胞会有这样的形态和功能？通过这样的引导，学生能够更好地理解和欣赏生物学。
第四节细胞的生活教学设计
2.实践探究，深化理解：
-设计一系列从简单到复杂的实验和观察活动，如制作细胞切片、观察细胞运动等，让学生在实践中学习细胞的结构和功能。
-引导学生通过比较、归纳、总结等方法，梳理细胞的生命活动规律，形成系统的知识结构。
3.合作交流，共同成长：
在情感态度方面，学生普遍对生物学抱有积极的态度，但部分学生对细胞学习可能存在恐惧心理。教师需关注学生的情感变化，以鼓励、关爱和耐心引导为主，帮助学生克服困难，建立自信心，培养他们热爱生物学、探索生命奥秘的情怀。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解细胞的结构和功能，特别是细胞膜、细胞质、细胞核等组成部分的作用。
2.教学目的：
-培养学生的合作学习能力，提高他们的表达和沟通能力。
3.教学内容：
-细胞的结构与功能，细胞生命活动原理。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计具有针对性的练习题，如选择题、填空题、简答题等，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
-鼓励学生独立思考，及时解答他们在练习中遇到的问题。
2.教学目的：
-巩固学生对细胞知识的掌握，提高他们的应用能力。
3.教学内容：
-细胞的结构与功能，细胞生命活动原理。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-对本节课所学内容进行总结，梳理细胞的结构、功能和生命活动原理。
-邀请学生分享学习收获，对他们的表现给予肯定和鼓励。
2.教学目的：
-帮助学生形成系统的知识体系，提高他们的学习兴趣和自信心。
2.学会使用显微镜观察细胞，培养观察、分析和解决问题的能力。
-学生能够熟练操作显微镜，观察细胞切片，识别细胞结构。
人教版(2024新版)七年级生物上册第一单元第二章第四节《细胞的生活》教案
第一单元生物和细胞第二章认识细胞第四节细胞的生活课程导入出人造皮肤，研制过程中需要将人的皮肤细胞置于培养瓶中进行培养。
怎样才能让培养瓶中的这些细胞活下去呢?应该向培养瓶中加入哪些物质?让我们带着这些疑问进入这节新课吧。
学生认真观察图片，思考。
新课展开1.细胞的生活需要物质和能量教师提问：什么物质？教师演示蔗糖在水中溶解的过程:教师总结：蔗糖在水中溶解，其实就是一个个蔗糖分子在水分子的作用下分散开来。
而分子是构成物质的一种微粒。
细胞中的物质可分为两大类：无机盐和有机物。
教师提问:细胞需要的物质怎么进入细胞的呢?多媒体播放“菠菜在清水中浸泡，清水不变绿，被煮熟后清水变绿”和“物质进出细胞的示意图”的视频，并提问：学生根据视频及日常生活中自己听闻的相关信息回答问题。
(1)菠菜在清水中不变绿，被煮熟后清水变绿，这是什么原因?(2)细胞膜怎样控制物质进出?【总结】活细胞的细胞膜能够控制物质进出。
让有用的物质进入细胞，细胞产生的有害的或者不需要的物质排出细胞，无用的物质阻挡在细胞之外。
若细胞已死亡，则有用的、有害的物质均可随意进出细胞。
教师过渡:能量有哪些存在形式？细胞生活需要的能量是从哪里来的呢?要分析这个问题，我们先来分析生活中有关能量的来源，请同学们举些例子。
教师讲解:能量有不同的存在形式，比如，汽油、柴油、食物等有机物中的能量属于化学能;阳光的能量属于光能;物质燃烧时放出的热量是热能。
学生观看视频后进行讨论回答。
教师多媒体播放“蜡烛燃烧”的实验，并提问:能量可以由一种形式转变成另一种形式吗?教师讲解:蜡烛燃烧时，蜡烛中的化学能就转变成光能和热能。
教师指导学生阅读教材P33-34,回答问题：1.植物和动物细胞中的线粒体的作用是什么？2.动物有没有叶绿体？教师讲解:如果将细胞比作汽车，线粒体就相当于汽车的发动机。
发动机靠燃料给汽车提供动力;线粒体则可使细胞中的一些有机物，通过复杂的变化将储存的化学能释放出来，供细胞利用。
《细胞的生活》 教案 人教版生物七年级上册
根据七年级的学生心理特征和本节课教学内容特点，同时为了培养学生的观察、思时利用电子白板，引导学生观察探究、分组交流、合作归纳的教学。
教学过程
一、教学流程图
二、教学环节设计
（一）第一环节：创设情境引入新课
问题导入，出示问题：1.生物的生活需要?2.除病毒以外，生物都是由构成的。
细胞的生活 教学设计
课例名称
第四节：细胞的生活
教师姓名
学段学科
初中生物
教材版本
人教版
章节
第二单元第一章第四节
年级
七年级
教学目标
知识与技能：1.描述细胞膜、叶绿体、线粒体的作用
2.说明细胞核是细胞的控制中心
过程与方法：尝试通过类比、推理的方法，结合日常事例理解细胞中的物质和能量及细胞核是控制中心
情感态度价值观：1.树立哲学观点：物质是基础
（七）第四环节：拓展延伸布置作业
最后一个环节：拓展延伸 布置作业。课堂的结束并不意味着学习的结束，我给学生们布置了一项趣味作业：结合本节课所学内容，利用ipad登陆网站在线收集了解克隆技术，思考“什么是克隆技术？”、“克隆技术的优点？”、“什么是克隆技术？”、“克隆技术存在哪些问题？”。把学习活动延伸到课外，将收获通过电子手抄报展示出来，并在微信平台进行互动交流。
（五）第二环节：合作交流探究新知——整合点四：看克隆羊多莉身世图片
学生观看克隆羊多莉身世图片，引导学生明确多莉身世，小组讨论为什么多莉像B羊，由一名小组成员总结细胞核是控制中心。
（六）第三环节:巩固新知 尝试应用
利用电子白板的展台，展示学生完成教材课后练习题的情况，及时进行讲解，使学生深化对本节课知识点的理解。
2.细胞是一个统一的整体
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《细胞的生活》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）说明细胞的生活需要物质和能量，说出细胞中含有的物质的种类，说明细胞膜能控制物质进出细胞
（2）描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用
（3）描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用
2.过程与方法
（1）对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程
（2）尝试通过猜想、类比、推测、分析、归纳等思维活动过程，理解细胞中的物质和能量，发展科学探究能力，培养学生的推理能力
3.情感态度和价值观
通过本节内容的学习，认同生物体结构与功能相适应的生物学观点
【教学重点】
1.细胞膜控制物质进出的功能
2.细胞核是细胞的控制中心
3.叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用
【教学难点】
1.细胞核是细胞的控制中心
2.叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用
【教学方法】
演示实验法、师生互助合作学习
【课前准备】
1．演示实验材料：花生、试管、清水、温度计
2．多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
师：请看图，大家知道这是什么吗？这是人造皮肤，是为了解决大面积烧伤病人的植皮难题，科学家研制出来的。
研制过程中需要将人的皮肤细胞置于培养瓶中进行培养，那么，怎样才能让培养瓶中的这些细胞活下去呢？应该向培养瓶中加入哪些物质？尝试做出自己的推测吧！（利用高科技成果展示，让学生领略科学风采的同时，激发学生思考本节学习内容）
生：给细胞提供生命活动所需要的物质
二、新知导学
师：我们的身体是由很多细胞组成的，在你不知不觉之中，有些细胞在长大，有些细胞在衰老，有些细胞在死去，也有新细胞在生成，细胞的生命活动离不开物质与能量，那么，什么是物质，什么是能量呢？这是我们在生活中经常食用的花生，你知道它可以用来烧水吗？我们来看一个演示实验，在观察的过程中，我们发现有光亮，这是光能，水的温度升高了，这是花生在燃烧时产生热能，这些能量源自花生中的能量，这些能量储存在花生自身所含的物质中，那么，生物体都含有哪些物质和能量呢？它们又是如何被利用的呢？细胞的生命中哪一结构起主导作用呢？下面我们带着问题开展本节课的学习。
（利用花生烧水的演示实验导入新课，提出物质与能量的内在关系，逐步深入，激发学生的学习兴趣）
（一）细胞膜控制物质的进出细胞
师：首先我们来看一下物质是由什么组成的呢？（利用蔗糖扩散到水中的实验，帮助学生认识到物质是由分子组成的）分散在水中的是蔗糖分子，可见，物质是由分子组成的，分子可由浓度高处向浓度低处扩散，分子间又是有差异的，我们来比较一下水分子与蛋白质分子的区别：水分子分子较小且不含碳，而蛋白质分子较大含碳，可以燃烧。
花生在燃烧过程中，能燃烧的，大分子的，一般含碳的物质我们称之为有机物，如糖类、脂肪、蛋白质、核酸等，而在花生燃尽后，剩下的不能燃烧的，小分子的，一般不含碳的物质我们称之为无机物，如水、氧气、无机盐等，请你开动脑筋想一想，这些物质都来自于生物体，储存在细胞中，那么，是什么控制物质的进出呢？
这是与细胞有关的物质交换图，考考你：请判断箭头所代表的物质的含义（引导学生进行分析）生：根据图片分析进出细胞的物质的类别，能够进入细胞的是有用的物质，仅排出的是废物如尿素，不能够进入细胞的是其他物质。
师：细胞成长过程中需要一些物质，同时，细胞也会有一些废物产生。
大家结合右图想一想：细胞的什么结构在控制物质的进出？
生：细胞膜控制物质的进出（结合细胞的结构回答问题）
师：根据物质进出的特点，我们会发现，细胞膜对物质进出的控制具有一定的选择性，物质在进入生物体后，除能够构建细胞，还能将物质中的能量释放出来。
（二）细胞质中的能量转换器
师：在自然界中能量有多种存在形式，如太阳能、风能、动能、电能等，能量中的大部分都储存在物质中，以化学能的形式存在，如蜡烛，在构成它的材料——石蜡中储存着化学能，当它被点燃时，其中的能量有一部分以哪一种能量的形式释放出来呢？那就是光能，由此可见，能量可以由一种形式转变成另一种形式（图片演示，引导学生认识能量转变）
生：分析蜡烛的能量变化过程，认识到能量可以转变
师：我们来看一个讨论分析：下面这四幅图说明了什么？
生：车加油后，在发动机的作用下能将其中的能量释放出来，我们每天的运动需要能量，它们来自于我们每天的食物，也需要将能量进行转化，所以，在生物体内需要一个能够将能量进行转换的结构——能量转换器（讨论分析，认同能量转换器）
师：我们都知道植物能吸收光能进行光合作用，植物的绿色部分能够进行光合作用，可见，能够转换光能的是植物体内的叶绿体，能够将光能转换成化学能贮存在有机物中，而线粒体能够将有机物中的化学能释放出来，转变成生物生活所需的各种能量（讲解细胞中的能量转换器，注重两者之间关系的理解）
（三）细胞核控制着生物的发育和遗传
师：大家来看，你们认识他们吗？——这就是甜蜜温馨的一家。
我们会发现父女与母女之间有很多相似的地方，这是为什么呢？有什么样的信息在传递吗？（激趣导入，认识遗传信息是可以在一代与一代之间传递的）
生：生物具有遗传现象，是遗传信息在传递
师：可见生物之间有遗传信息在传递，那么在生物之间是什么在传递遗传信息，进而控制生物的生长和发育呢？我们来看一个实例——克隆羊多莉，哪位同学能够复述它的诞生过程？（出示多莉图片，请学生对其产生过程进行交流）
生：交流、复述多莉羊的诞生过程
师：克隆羊多莉的长相既不像C羊，也不像A羊，而与B羊十分相似，这说明什么问题？（层，层深入，引导学生得出结论）
生：尝试回答——细胞核控制着生物的发育和遗传。
师：生物体的遗传物质是DNA，中文名称是脱氧核糖核酸，控制生物特征的基因是DNA上具有遗传效应的片段，基因上具有遗传信息，所以我们会发现遗传信息储存在基因上。
基因存在于DNA 上，DNA与蛋白质共同构成染色体，所以染色体是遗传物质的载体，DNA进一步构成染色体。
它们之间的关系是这样的，每种生物的染色体的数目是不同的，它存在于染色体，而染色体存在于细
胞核中，所以，细胞核控制着生物的遗传与生长、发育。
师：下面我们来总结与遗传有关的各物质之间的关系：基因在DNA上，DNA在染色体上，染色体在细胞核中。
综上所述，细胞的生活需要的物质由细胞膜控制进出，细胞生活所需要的能量由细胞质中的叶绿体与线粒体来转换，细胞核中储存大量的遗传信息，控制细胞的生长和发育，由此可见，细胞的生活是物质、能量、信息的统一。
三、精华提炼
细胞中主要结构与功能的关系，结构与功能相适应，细胞是物质、能量、信息的统一体。
四、典型试题
1.决定人体的遗传物质主要存在于（ C）
A. 细胞膜
B. 细胞质
C. 细胞核
D. 液泡
2.连连看：
请将下列结构与相应功能用线连接起来
A细胞壁①控制物质进出
B细胞膜②保护和支持作用
C细胞核③遗传信息库
D线粒体④使光能转变成化学能
E叶绿体⑤动力车间
【板书设计】
第四节细胞的生活
细胞细胞膜——控制着物质的进出物质
的细胞质——具有能量转换器能量统一体
结构细胞核——控制着生物的发育和遗传信息
【教学反思】
物质与能量两词相对学生来说比较抽象，教学中利用花生烧水的演示实验，让学生观察到了能量的释放及能量来自于物质，并且认识到了无机物与有机物的概念与区别，将抽象概念变得形象，利于学生的理解与掌握；通过汽车加油，让学生认识到能量转换需要转换器，在生物体中同样也具有转换器；多莉羊的诞生，帮助学生理解了遗传信息储藏的位置，认识到了细胞核的功能，通过对
生物学中结构与功能相适应的观点的渗透，认识到生物细胞是一个统一的整体。