钠的优秀说课稿范文(精选4篇)

钠的优秀说课稿范文（精选4篇）

一、教材分析

《钠》是高一化学第二章《碱金属》的第一节，碱金属是高中系统学习的唯

一的金属族元素，通过对“钠”这种代表性元素的学习，旨在向学生介绍金属元

素的学习方法，在高中化学中占有重要位置。对元素化合物的学习主要学习其的

物理性质、化学性质、保存方式及其用途。这一节即从这几个方面来学习钠单质

的性质。

二、重点.难点

1.重点是钠的化学性质——钠与水反应

2.难点是实验的观察、分析、尤其是钠与水反应的探究学习。

三、教学理念及其方法。

在本节课教学中我主要体现“学教并重”的教学理念，教师的主导作用与学

生的主体作用相结合，动手实验、观察分析、教师引导、多媒体辅助教学相结合，计算机辅助的根本目的是促进学生自主学习，将其作为学生主动学习的工具和情

感激励工具，在多媒体使用时，尽可能使其恰到好处，能通过实际操作的就不去

模拟，能学生思考得出的，就不通过多媒体简单呈现。本节课虽是一节以实验为

主的课型，但传统的演示实验和学生实验有许多弊端，如在下列情况下既无法解决。

1.对速度较快的反应，学生还没来得及观察清楚就已经结束，观察不仔细则

分析不透彻，若放慢速度，反复观察效果更好。

2.原理解释，涉及微观粒子的反应原理的解释，肉眼观察不出，宏观实验不

能反映其实质，可用计算机模拟其反应过程，便于学生理解。

3.有危险性的实验，现有条件难以实现的实验，错误操作。这些实验可操作

性差，尤其是错误操作，若能采用动画模拟或插入影象，会起到理想的效果。

4.对微型实验的放大观察，便于同学们同一时间，对同一现象的捕捉，观察，分析。

5.由此说，实验课中恰当的便用多媒体手段有助于教学实践的高效完成。

四、教学过程

(一)、创设情境，提出问题

首先大屏幕展示“滴水生火”图片给学生以想象空间。“水火不相融”与

“滴水生火”形成强烈反差，然后教师演示实验，果然是水能生火，学生兴趣一

下被激发起来。

(二)、动手实验，观察现象，在此期间，教师适时点拔，学生自学、互学、

分析、讨论、发言，利用大屏幕对学生的讨论结果进行归纳小结，使分散的知识

条理化，如Na的物性小结，Na与水反应现象小结。将实验中的各个结论提取出来，学生感到清晰、明确。

(三)、突显重点，突破难点

1.钠与水反应

钠与水反应是本节重点，需用多种形式、多角度对该反应进行分析，实必不

可少的手段，我设计了五种情境下的实验。

①首先是在实物展台上教师亲自操作钠与水在表面皿中的反应，这样体现实

验真实性，可靠性。展台上放大以后的反应现象清晰明显，大家在同一时间共同

观察实验现象，描述实验现象，分享实验成功的喜悦。教师适时提问，说明钠的

性质。

②常规实验。钠与水反应产生氢气的收集和检验，是一常规实验，学生曾多

次左类似的性质实验，课用模拟动画达到知识在现的目的即可，这样，节省时间，提高效率。

③改进实验。在一废旧塑料瓶中完成。关键是对实验细节的观察能力的培养，该实验操作简单，现象明显，且在实际操作中可提高学生对钠的性质的感性认识，成功的体验会激发学生浓厚的学习兴趣，这样的实验可操作性强，不必用多媒体。

④探究性实验。利用ц型管作该实验收集并检验氢气，采用先讨论、后评价、再实验的模式。学生对特殊的实验仪器感到新奇，探究的欲望强，积极参与，热烈讨论，大胆设想，涌跃发言。在此过程中，给学生提供了展示聪明才智的舞台，培养其良好的探究式思维能力。学生发言五花八门，较发散，利用大屏幕对

学生的讨论结果进行对比评价，表现形式直观。学生从中发现各种方法的优缺点，进而启发学生更好的理解、掌握、发现规律，尝试解决问题的途径。(针对学生

设计的实验分析其错误原因。钠与水反应若在小容器中进行会爆炸，分析原因，

插入影象文件，警示作用体现多媒体的优势)

⑤进一步改进实验。Na与水反应很快，这个水面上升又下降的过程是很快完

成的。实地演示不宜成功，对观察不利。在多媒体上可以放慢速度，反复观察，

这在一般常规实验时是不可能实现的。利用多媒体动画模拟，给学生观察分析和

理解的空间。

⑥兴趣实验——水上芭蕾

钠在苯和水的混合液中反应。(体现学科渗透)在对实验的安全性进行分析后，学生动手完成。

五个实验下来，要适时小结，将五种不同装置放在一张图上，对Na与水的

反应进行了深入细致的培析，用多媒体进行重现小结。体现了探究过程的渐进行，在学生心中留下深刻而清晰印象。

2.Na与CuSO4溶液反应

钠与硫酸铜溶液的反应机理较抽象，是本节教学的难点，动画将其过程形象

的展示出来，这样微观粒子的运动和反应过程简单清晰的呈现出来，使抽象的知

识直观化，达到深入浅出的效果!

4.性质总结

钠的性质总结用线形关系，清晰条理。

5.用途展示

此做为上节布置的作业，让学生网上收集有关资料，学生作业展示过程，使

对学生自主学习的认可，也是资源共享，共同提高的的过程，资料的收集液使课

堂教学的延伸。

(画面：①高压钠灯，美丽的不夜城有钠的一份功劳，②秦山核电站，核事

业发展离不开钠与钾合金原子反应堆导热剂)

总之，一节以实验为基础的化学课，在多媒体的辅导下，突破了许多常规实

验不易解决的重点难点，为学生的自主学习和思难训练提供了较理想的手段。

一、说教材：

《钠》是高一化学第二章《碱金属》的第一节，碱金属是高中系统学习的唯

一的金属元素族，是学习元素周期表知识的前提和基础，通过典型的代表元素钠

的学习，初步学会元素族知识的学习方法以及结构、性质、存在、用途之间的联

系。钠---本节知识教材包括三部份内容：钠的物理性质、化学性质以及钠的存

在用途。

二、说重难点：

1、重点钠的化学性质-----钠与水反应

2、难点对钠的性质实验的观察、分析、探究性学习

三、说教学目标：

1、掌握钠的化学性质

2、了解钠的保存、用途

3、初步从钠的结构与性质的

关系认识物质结构与性质的关系。

四、说教法：

本节课主要体现“学教并重”的教学理念，教师的主导作用与学生的主体作

用相结合。本节教材为边讲边做实验模式，重视实验给学生的感性认识，通过实

验演示、学生观察分析、教师引导、学生得出结论，培养学生分析问题的能力和

科学的学习态度。在教学中，重点应放在引导学生如何观察实验现象，以及如何

根据现象分析钠的相关的性质。

本节知识，课本讲解顺序是先讲解物理性质，后讲解化学性质。由于这节课

是以学生的探究性学习为主，为了更符合学生的认知规律，本节课，我将知识作

了一些处理，先讲解化学性质，在学生探究了钠的化学性质，并分析现象本质原

因后，再讲解物理性质。物理性质是学生根据知识原理自己推理得出的，而不是

教材生硬的`灌输的。学生的学习效果要好些。

五、说学生的学法：

本节知识，学生要重视实验分析，注重分析各种现象的原因。学生的学习以

探究式学习为主，重在培养科学的学习方法。

六、说教学过程：

通过练习书写钠、钾的原子结构简图，并引导学生察看课本中的锂、钠、钾、铷、铯等原子结构简图，通过对原子结构的分析，电子的得失关系，得出碱金属

元素名称的由来。

同时可以引导学生纵观高一化学教材有关章节内容。如：〈碱金属〉、〈卤素〉、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等内容。引导学生了解课本元素族知识的编

排方法，每一族元素相关知识都是以某一元素为代表，然后按一定的原理递变，

推理得出其它元素性质。在此，教师可简单介绍元素化合物知识学习的一般方法：结构决定性质，性质决定存在和用途，让学生建立化学思维模型，然后引出碱金

属元素以钠为代表，进行相关学习。

（1）钠的保存：（演示）（引导学生提出问题：钠为什么保存在煤油中，

提出悬念，等待后面实验验证。）

（2）钠的化学性质：

①钠与氧气反应

切开钠，引导学生观察切面颜色。思考：A、钠为什么可以轻易切开？B、切

面颜色怎样？说明什么？

在石棉网上加热的过程中，注意观察现象A、钠熔化成闪亮的小球

B、剧烈燃烧，火焰黄色

C、生成淡黄色粉末

思考；1）受热熔化的原因2）小球是银白色，说明什么3）剧烈燃烧说明什

么

另外，教师讲解钠与氧气反应的两种产物Na2O、Na2O2的区别。如条件、稳

定性、颜色。

②钠与水反应

A、将一小块已吸干表面煤油的钠用铝箔包好，扎孔，放入水中，用倒立的

试管收集氢气，检验气体。（复习氢气的检验方法。）

B、引导学生重点观察钠与水反应的实验现象。分析产生现象的原因。如：浮、熔、游、红、声。学生经过讨论后逐一得出结论。

③知识巩固复习：对钠与水反应化学方程式的氧化还原分析及离子方程式的

书写。

④知识拓展：钠与盐溶液反应、钠与酸溶液反应的现象与分析举例钠与硫酸

铜反应，钠与硫酸溶液反应，学生思考，得出结论。

（3）物理性质：

经过钠相关的几个化学实验后，学生很容易推理得出钠的相关物理性质：颜色、金属光泽、密度、熔沸点、硬度、导电导热性等。

（4）存在：掌握钠的性质后，思考、复习巩固钠的保存，进而推理得出钠

的存在（自然界的以化合态存在）。

用途；由性质推理书上相关用途的原理，对用途作些了解。

七、本节课小结：

本节课重点在于学生的探究性学习，通过引导学生对钠的性质的学习的回顾，归纳钠的性质，归纳总结元素族的学习方法：结构决定性质，性质决定存在和用途，回应前面的学生思维模型的构建，掌握科学的学习方法。

八、布置作业。

作业形式以围绕钠的性质出题：氧化还原分析或计算等内容。

我说课的题目是：《钠的重要化合物》。

一、教材分析

1、教材的作用和地位

钠的重要化合物属元素化合物知识，是学生第一次综合运用归纳和演绎的方

法学习元素化合物，这种学习模式将为今后元素化合物的教学做铺垫。

2、教学目标【知识与技能】

通过对Na2O和Na2O2性质的探究，掌握Na2O2的重要化学性质及应用。

【过程与方法】

(1)通过氧化钠和过氧化钠性质探究和比较，使学生体会到物质组成相差不大,性质却千变万化的道理。

(2)通过Na2O2和水,和二氧化碳反应现象，进一步提高观察能力和思维能力。

【情感态度与价值观】

①通过钠的化合物学习提高学生学习化学的兴趣。

②通过实验教学与探究，培养学生的科学态度和科学精神。

③通过合作与探究式学习，培养学生善于与他人合作的良好心理品质。

二、学情分析

1．知识储备：在初中阶段，学生已学过燃烧的三要素，通过上节对金属钠的学习，学生也普遍具有了研究的热情。

2．学生特点：高一学生的化学知识和实验技能均有限，虽对探究性实验感兴趣，但却不一定能够积极地主动地去观察、思考和探索本质。故：本节课中，我将多设疑、多激疑引导，让学生都能动起手来，把实验作为探究未知领域的手

段。

三、教法、学法与教学手段

1、教学方法：

采用实验探究、分析对比、理论联系实际的教学方法。以提出问题→设计实验→观察现象→分析原因→得出结论的程序进行教学。

2、学习方法：

本课学习主要使学生掌握：观察现象→分析原因→得出结论→综合运用的学习方法和实验探究、对比讨论的学习方法。

3、教学手段：

运用多媒体和演示实验优化课堂教学

四、教学程序设计

【新课引入】：

设计“滴水生火”“吹气生火”趣味实验

【实验探究】：

1.“滴水生火”实验探究

通过实验首先让学生观察Na2O2的样品，得出Na2O2的物理性质。紧接着引导分析：

棉花为什么能够燃烧？如何符合燃烧的三要素？

从而推测出反应的产物？并设计实验来检验。

为了将学生的感性认识上升到理性认识，从方程式的角度对反应进行分析，得出Na2O2中的-1价氧元素化合价既升高又降低，是学生在标出电子转移方向和数目时不会出现错误，强化了氧化还原反应的知识。2.“吹气生火“实验探究

结合上述对Na2O2与H2O反应的探讨及燃烧的三要素，学生很自然地得出

Na2O2与CO2反应的产物，从而写出反应的方程式。

向Na2O2与H2O反应后的溶液滴加无色的酚酞试液。无色酚酞试液变红，且

半分钟内褪色。同时引领学生联系人在呼吸时吸入的是O2，呼出的是CO2的实际

及反应过程中化合价的变化，总结Na2O2的用途（氧化剂、漂白剂、

供氧剂）这样把性质和用途自然地联系起来，学生易于理解和掌握。3.Na2O

的性质碱性氧化物的通性

【创新应用】：

创新应用一：

探讨如何设计用过氧化钠与水制氧气指导思考：“固＋液→气体”探讨交流：展示各自的设计。

创新应用二：

金属钠着火怎么办？Na2O2应怎样保存？有哪些方面的应用？指导恩考：结

构－性质－保存、应用

回答交流：金属钠着为主要生成过氧化钠，所以不能用水或二氧化碳来灭火，得用砂子盖灭；过氧化钠能与空气中的水和二氧化碳反应，所以得密封保存；过

氧化钠主要可以应用于呼吸面具和潜水艇及航天飞行时的供氧剂

【总结归纳】：学生自主总结完成对Na2O2、Na2O知识的整理。

【练习强化】：布置作业：以表格的形式总结归纳Na2O与Na2O2性质对比。

以上就是今天我所说课的内容，谢谢各位专家评委的莅临指导！

我说课的内容是高中化学必修1第三章第一节《金属的化学性质》第一课时。我的说课内容包括以下几个方面：教材分析，学生状况分析，教法、学法和教学

手段，板书设计。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节课是高中化学必修1第三章第一节《金属的化学性质》第一课时《金属

钠的性质》。钠是一种典型的金属元素，也是高中阶段学习的第一种金属元素，

学习本节内容对以后其他金属的学习有指导性作用。这节课通过学生自主学习，

实验探究钠的性质、形成一定的学习方法具有重要作用。这不仅为学生学习必修

2中的元素周期表的知识提供了一定的基础。而且学生在获取相关化学知识和实

验研究技能的同时，激发学生为自我发展和社会生产进步学习化学的兴趣。

2、教材内容分析

（1）钠的原子结构及物理性质的推测。

（2）钠的物理、化学性质。钠的物理性质着重强调钠的密度小、质软、熔

点低；钠的化学性质着重强调钠与氧气、水反应的探究实验。

3、教学目标分析

知识与技能：了解金属钠的物理性质；掌握金属钠的化学性质。

过程与方法：根据实验探究金属钠及其化合物的主要性质；通过生产、生活

中的应用，了解金属钠的应用。

情感态度与价值观：通过实验探究，养成认真、严谨、科学的实验态度；通

过合作实验，养成团结合作的精神

4、教材的重点和难点

（1）钠的化学性质，尤其是钠与水反应。

（2）难点：实验操作、观察和分析，尤其是钠与水反应。

二、教法分析

1．学情分析

学生在初中已经学识过氧气、氢气、碳等物质的基本性质，对这些物质的性

质的学习主要是掌握其物理性质、化学性质，存在或保存方式及现实社会中的用途，另外在初中学习中也掌握了一些基本的化学实验操作技能，领悟到化学式一

门以实验为特征的重要学科，化学实验的丰富性和真实性必将会引发学生学

习的趣味性。这节内容之前学生学习了原子结构和氧化还原反应原理等基本知识，这更有利于学生深层次礼节钠的性质，达到知识的前后联系和融会贯通

2、导型高效课堂教学法

本节采用导型高效课堂教学法，结合实验演示和多媒体展示，充分体现学生

学习主体的地位。

三、学法分析

1、让学生自己做实验，强化学生实验的基本操作，培养学生的实验能力，提高学生的化学实验素质，增强合作的精神。

2、让学生学会分析：观察现象——分析原因——得出方法——综合运用。

3、帮助学生抓住关键、掌握重点：学习元素及其化合物抓住“结构——性质——存在和用途”这条线。结构决定性质，性质是结构的具体体现，性质又决定其存在和用途。

四、教学过程

1.分发导学案，学生自学并完成导学案内容。

2.教师提出问题，学生小组为单位，讨论解决问题。

3.小组代表回答问题，教师做点评。

4.针对回答情况，教师进行讲解。并在对应的知识部分展示实验。

5.小页练习。

6.评讲答案，发现问题。

7.布置作业。

教学反思：

这节课突出“自主、合作、探究”的课堂教学理念。以学生进行自主为主，并结合实验现象观察、发现问题、提出问题、合作讨论、解决问题。教师协助归纳总结为辅。培养学生的学习自主性；训练学生实验操作技能；培养学生实验观察能力、归纳总结能力。促进了学生团体协作。并让学生体会探索科学的乐趣。突出新课标的理念,重在培养学生自主学习的能力和兴趣。

以上是我本节说课的内容，恳请各位专家和领导多提宝贵意见。