译林版九年级下英语介绍
牛津译林版英语九年级下册《Unit1AsiaWelcometotheunit》说课稿3
牛津译林版英语九年级下册《Unit 1 Asia Welcome to the unit》说课稿3一. 教材分析《Unit 1 Asia Welcome to the unit》是牛津译林版英语九年级下册的一篇文章，主要介绍了亚洲的一些国家及其文化特色。
通过学习这篇课文，学生可以了解到亚洲各国的历史、地理、文化等方面的知识，提高他们的跨文化交际能力。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对文章的结构和语法知识有一定的了解。
但部分学生对亚洲国家的文化了解不够，可能会影响他们对课文内容的理解。
因此，在教学过程中，需要关注学生的文化背景知识，帮助他们更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能掌握课文中的关键词汇和表达方式，了解亚洲各国的主要文化特色。
2.能力目标：学生能运用所学知识进行简单的跨文化交际，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：培养学生对亚洲文化的兴趣和热爱，增强他们的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和词汇的掌握。
2.难点：对亚洲文化差异的理解和跨文化交际能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用英语。
2.案例分析法：分析亚洲各国的文化特点，让学生深入了解课文内容。
3.多媒体教学：利用课件、图片、视频等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以亚洲国家的图片为切入点，引导学生谈论亚洲的相关话题，自然过渡到课文内容。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，了解亚洲各国文化特色。
3.词汇学习：教师讲解课文中的关键词汇，学生通过练习巩固所学知识。
4.文化讨论：分组讨论亚洲各国的文化差异，培养学生跨文化交际的能力。
5.角色扮演：学生模拟亚洲国家的场景，进行角色扮演，运用所学知识进行实际交际。
6.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调亚洲文化的多样性和跨文化交际的重要性。
初中英语九年级下册(牛津译林版)Unit1Grammar说课稿
这些互动方式旨在促进学生之间的交流与合作，提高他们的参与度，同时也能够帮助他们通过互动学习，加深对现在进行时的理解。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和注意力的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.创设情境导入：我会以一个有趣的日常生活场景作为导入，例如播放一段同学们在操场上进行体育活动的视频，让学生观察并描述视频中的动作，自然引出现在进行时的话题。
在本节课中，我将采用以下主要教学方法：
1.任务型教学法：通过设计真实、有意义的任务，让学生在实际的语言使用中学习现在进行时。这种方法基于交际语言教学理论，强调语言学习的目的性和交际性。
2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，促进他们主动参与学习过程。这种方法基于建构主义学习理论，认为学习是一个主动构建意义的过程。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个部分：标题区、知识点区和实例区。标题区位于黑板顶部，清晰地标明课题和课时。知识点区列出本节课的主要语法点，如现在进行时的构成和用法。实例区提供相关的例句和练习题。板书内容主要包括现在进行时的结构、关键句型以及与一般现在时的区别。风格上，我使用简洁明了的文字和图表，确保板书清晰易读。板书在教学过程中的作用是梳理和强化知识点，帮助学生形成知识结构。为确保板书清晰简洁，我在课前准备详细的板书草稿，并在教学过程中根据学生的反应适时调整。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对现在进行时的理解不够深入，以及在实际应用中混淆时态。我将通过重复讲解、提供额外例句和情境练习来应对这些问题。课后，我将通过学生的练习和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：收集学生的练习作品，分析错误类型，针对性地进行讲解和辅导；根据学生的反馈调整教学方法和进度；在下一节课开始前回顾上节课的内容，确保学生掌握重点知识。通过这些方法，我旨在不断提升教学质量，帮助学生更好地理解和运用现在进行时。
资料《Unit1课文原文与翻译(素材)译林版九年级英语下册》
译林版九年级下册英语课文及翻译UNIT 1英中对照版UNIT1Comic strip1. Wow，the Great Wall is amazing，isn’t it?哇！长城真壮观啊，不是吗？2. No，it isn’t．It’s tiring to climb the steps and my feet hurt.I’m taking a rest．不，才不是呢！爬这些台阶真累人，而且我的脚也磨疼了。
我要休息一下。
3. No，Eddie! There’s still a long way to go. We’d better keep moving不，埃迪！还有很长一段路要走。
我们最好继续前进。
4. I don’t want to go on，Hobo. Wake me up on your way back.我不想继续（走）了，霍波。
在你回来的途中叫醒我。
九下· p7Welcome to the unitKevin a British exchange student，is asking Millie for suggestions on his travel plan．Work in pairs and give your own ideas about it．Use the conversation below as a model.凯文一名英国交换生，正在向米莉征求有关他旅行计划的建议。
两人一组活动，就这件事给出你自己的观点。
用下面的对话作为范例。
Kevin：I’m planning to travel around China.Where shall I visit first，Millie? 凯文：我打算环游中国。
米莉，我首先应该参观哪里呢？Millie:Since you’re in Beijing now，why don’t you start from here?Tian’anmen Square，the Palace Museum and the Great Wall are wonderful places to go.米莉：由于你现在就在北京，为什么不从这里开始呢？天安门广场、故宫博物院和长城都是很好的去处。
牛津译林版英语九下Unit 3《Robot》(Welcome to the unit)教学设计
牛津译林版英语九下Unit 3《Robot》（Welcome to the unit）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语九下Unit 3《Robot》主要介绍了机器人的发展、种类和应用。
通过本单元的学习，学生能够了解机器人的基础知识，提高英语语言运用能力，激发对科技领域的兴趣。
本单元包括两个阅读文章，分别是《The Development of Robots》和《Types and Applications of Robots》。
此外，还有相关的词汇、语法和听力练习。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的话题能够进行简单的交流。
但是，对于科技领域的专业知识，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起知识桥梁，引导学生运用已有的英语知识去理解和表达科技领域的内容。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于机器人的相关词汇和表达方式，了解机器人的发展、种类和应用；2.能力目标：学生能够运用英语进行简单的交流，描述机器人的特点和功能；3.情感目标：激发学生对科技领域的兴趣，培养学生的创新意识。
四. 教学重难点1.重点：机器人的相关词汇和表达方式的掌握，以及阅读理解能力的提升；2.难点：对于机器人的专业知识的理解和运用，以及听力理解的提升。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，引导学生主动参与课堂，提高学生的英语运用能力；2.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力；3.情境教学法：创设各种情境，帮助学生理解机器人的应用场景。
六. 教学准备1.教师准备：对于机器人的相关知识进行深入了解，准备教学PPT和教学素材；2.学生准备：预习本单元内容，对于机器人的基础知识有所了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些机器人的图片，引导学生谈论关于机器人的话题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示本节课的主要内容，包括机器人的发展、种类和应用。
译林牛津版九年级下册英语全册知识点归纳总结(Word版)
新译林9B 英语全册知识点归纳总结9B UNIT 1 一、词汇大集合1. It says 上面写着，上面显示2. eat up 吃光，吃完（use up 用完，用尽）（代词的位置）3. be well organized 很有条理的4. keep ........ in good order使... 保持井然有序（in order按顺序）5. show off 炫耀,卖弄（show sb around sp 带领某人参观某地show sb the way to 给某人指到某地的路）6. show no interest in 对.. 毫不感兴趣7. repeat grammar rulers for us 为我们重复语法规则8. come up with （= think of 想出，提出）；追上，赶上9. be curious about对…感到好奇10. get angry easily 容易生气（anger n.）11. make a good accountant 成为一名优秀的会计12. neither ....... nor ........ 既不... 也不.... （就近原则）Neither he nor I am well educatedeither ...... or ......... 或者 ... 或者.....both …… and ……两者都连接两个主语时，谓语动词用复数形式13. He didn ' t come here yesterday , neither / nor did I 他昨天没来这儿，我也是* * * 拓展：so, neither 位于分句或句子的开头，这种结构通常表示前面所说的情况也适合于另一个人（或事物），表示“我也这样”之类的概念。
* * *其句型可归纳为：so / neither + be / have / 助动词/ 情态动词+ 主语。
牛津译林版九年级英语下册Unit2 知识点教材全解
牛津译林版九年级英语下册Unit2 知识点教材全解【教材内容解析】ic strip&Welcome to the unit(1)Who do you think is the greatest person in history, Eddie? (P. 20)do you think在句中作插入语，意为“你认为”，它后面的部分常用陈述语序。
插入语一般是对一句话作适当的附加解释，若将其去掉，对整个句子并无多大影响。
若把插入语提到句子的前面，它就会成为主要部分，而原来的主要部分则成为一个从句。
例如：你认为她什么时候会回来？When do you think she will be back? (do you think为插入语)Do you think when she will be back? (do you think为主句)(2) I’ve never heard of him. (P. 20)hear of =hear about 听说hear from 收到……的来信Did you hear of/about Hua Chenyu from Super Boy?I hear of/about the news the day before yesterday.【拓展】①hear表示“听到、听说”，强调听的结果，listen则表示“听”，强调听的动作。
类似的还有：look“看”，see“看到”；look for“寻找”，find“找到”。
I listened carefully but I couldn’t hear what he said.②hear sb. doing sth.“听到某人正在做某事”Can you hear the girl singing in the next room?③hear sb. do sth.“听到某人做某事的全过程”Parents heard the teacher scold their son for half an hour.(3)He’s an inventor. He invented my favourite food. (P. 20)invent作动词，意为“发明、创造”，其名词形式为inventor“发明者”和invention“发明物”。
牛津译林版英语九下Unit 2《Great people》(Grammar)教学设计
牛津译林版英语九下Unit 2《Great people》（Grammar）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语九下Unit 2《Great people》主要介绍了一些杰出人物，包括他们的生平、事迹和对世界的影响。
本单元的语法重点是现在完成时态和过去进行时态的运用。
通过学习这两个时态，学生能够更好地描述过去发生的事情和现在的结果，以及过去正在进行的动作。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对于现在完成时态和过去进行时态的概念和用法有一定的了解。
但是，他们在实际运用中可能会出现错误，特别是在时态的搭配和句型的结构上。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确运用这两个时态，并进行大量的操练，以提高他们的语言运用能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握现在完成时态和过去进行时态的用法，能够正确运用这两个时态描述过去发生的事情和现在的结果，以及过去正在进行的动作。
2.能力目标：学生能够通过阅读和听力材料，理解杰出人物的事迹和对世界的影响，提高阅读和听力理解能力。
3.情感目标：学生能够激发对杰出人物的敬仰之情，培养他们的崇高品质和追求卓越的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确运用现在完成时态和过去进行时态描述过去发生的事情和现在的结果，以及过去正在进行的动作。
2.难点：学生能够在实际语境中灵活运用这两个时态，并正确进行时态的搭配。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.交际法：通过师生互动和生生互动，提高学生的口语表达能力和交际能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备好相关的教学材料，如PPT、听力材料、阅读材料等。
2.学生准备：学生提前预习课文，了解本节课的主要内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些杰出人物的照片，引导学生谈论他们的事迹和对世界的影响，激发学生的学习兴趣。
2019整理译林版初中英语九年级下册全册单元知识点及语法整理.doc
...译林版初中英语九年级下册全册单元知识点及语法整理Unit1 AsiaWelcome to the unit1.一个亚洲的国家an Asian country2.爬台阶很累人I t’s tiring to climb the steps3.休息一下have/take a break/rest4.有很长一段路要走There’s a long way to go5.最好继续前进had better keep moving6.把我叫醒wake me up7.在你回来的路上on your way back8.中国结Chinese knot9.中国戏曲Chinese opera10.中国剪纸Chinese paper-cutting11.一双筷子 a pair of chopsticks12.舞龙dragon dance13.一种传统的中国艺术 a traditional Chinese art14.谢谢你的建议Thank you for your advice/ suggestionsReading1中国的首都the capital of China2在这座古老的城市的中心in the middle of the ancient city3被改造成一个博物馆be turned/ changed into a museum4值得参观（2种）be （well）worth visiting/ a visit5最大的城市广场the biggest city square6一大早聚集在那里看升国旗gather there early in the morning to watch the raising of the national flag 7横贯中国北方六千多公里run for over 6,000 kilometres across northern China8每隔几百米就有烽火台with watchtowers every few hundred metres9世界奇迹之一one of the wonders10位于漓江的两侧on both sides of Lijiang River11不同形状的矗立stand in different shapes12一个地下溶洞an underground cave13奇形怪状in unusual shapes14悬挂下来hang down15指向上方point upwards16被赞扬为。
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四、教材使用建议
结合实际教学需要，创造性地使用教材。
教材是实现教学目标的重要材料和手段。在 教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材 加以适当的取舍和调整。
——《英语课程标准》
夯实语音基础，优化初中英语听说教学 —从中考听力口语自动化考试反馈说起
何锋
2014年12月1日
一、听力口语自动化考试概况
9.00% 8.00% 7.00% 6.00% 5.00% 4.00% 3.00% 2.00% 1.00% 0.00%
8.02% e
7.54% i
2011年4月中考全省主要发音错误统计
4.90%
4.55%
4.23%
3.91%
3.04%
ə
t
z
əu
æ
2.65% ə:
2.38% ϑ
2.32% v
9.00% 8.00% 7.00% 6.00% 5.00% 4.00% 3.00% 2.00% 1.00% 0.00%
九年级下册语法内容
册 数
单元
语法内容
课标语法项目
Unit 1
Unit 2
九 年 级 下 Unit 3 册
Uses of it Using it as a pronoun Using it as an impersonal pronoun Using it to replace the real subject or object
口试评分标准
（1）完整性 “朗读短文”题检测考生能否顺利读完全文，以及 顺利读完的话语比例；“话题简述”题检测考生能 否完整表达题目的语意，以及清楚表达的语意比 例。完整性特征是评分的起评基本特征。
（2）准确性 针对单词部分进行评估，主要包括单词的元音、 辅音、重音发音的准确性。
（3）流利性 针对句子进行评估，主要包括语速、插入（重复、 修正）、连读和失去爆破、弱读与同化等。
简单句与复合 句的转换
Unit 4
Sentences (II) Using adverbial clauses or simple sentences Using object clauses or simple sentences Using defining relative clauses or simple sentences
考查目标
考查考生对英语语篇的理解能力。
“口语”部分测试要求
1 能比较连贯地朗读所学课文或难度略低于所学语言材料的短文； 2 能根据情景提示用语回答问题； 3 能就熟悉话题，根据所提供的信息，说一段话，不少于７句； 4 在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
考查目标
考查学生的朗读能力和口头表达能力。
3 指示代词不做专门讲解，在名词讲解时一并呈现； 4 构词法（前缀、后缀，转化，合成）安排在8上 Study
skills板块； 5 陈述句（肯定式和否定式）、一般疑问句等不做专门
讲解，在时态讲解时一并呈现。
三、学习策略和文化意识
九年级下册学习策略和文化意识
册 数
单元
学习技能
九
Unit 1
Understanding body language
Tenses Simple present and present continuous Simple past and past continuous Simple past and present perfect
代词it用法 时态比较
Sentences (I) Using object clauses or object + object complement Using object clauses or question words + to-infinitives Using adverbial clauses or to-infinitives
喜问表情祝提语责感介
欢候扬感愿供言备谢绍
和
和
和帮交和
不
鼓
祝助际抱
喜
励
贺
困怨
欢
难
2012年“听对话和短文回答问题 ”
得分率情况
对话 短文1 短文2
话题
周围的环境 计划与愿望 日常活动
购物 节假日活动
饮食 学校生活
自然 学校生活 旅游与交通 家庭、朋友与周围的人 计划与愿望
天气 人际关系 个人情况 节假日活动 兴趣与爱好 科普知识与现代技术
二、语 法
册数
内容
七年级上册 一般现在时；现在进行时
七年级下册 一般将来时；一般过去时
八年级上册 形容词、副词的比较等级；动词不定式； 过去进行时
八年级下册 现在完成时；被动语态
九年级上册 并列复合句；宾语从句；状语从句；定语从句
九年级下册 梳理主要语法项目 （代词it、时态比较、简单句与复合句转换）
得分率 67.62% 71.76% 72.82% 75.44% 75.70% 76.22% 77.05% 77.25% 77.98% 79.67%
第一部分 听对话回答问题
60.00%
71.76% 72.82% 75.44% 75.70% 76.22% 77.05% 77.25% 77.98% 79.67% 67.62%
能达意不能表情，缺乏韵律感和节奏感，不能把握句子重音。
3.回答问题 主要测试考生在句子层面准确表达的能力。 由于紧张或不能完全听懂所听问题而未能准确回答问题。
有些考生虽然能够回答出问题，但是表达中存在很多语法错 误，或言不达意。
4.口头作文 主要测试考生的逻辑思维能力和语言表达能力。 口头作文中出现较多的一类问题是语法错误，如句子主谓不一
修订内容
更好地落实《英语课程标准》的各 项目标和要求，完成初中阶段学习内容
一、词 汇
九年级下册课标词汇分布情况
Unit One: 四会词26个；词组1个 Unit Two: 四会词29个；词组5个 Unit Three:四会词30个；词组4个 Unit Four: 四会词22个；词组2个
题型
听对话选择图片
听
听对话回答问题
力
听两段长对话回答问题
听短文回答问题
朗读短文
口
情景问答
语
话题简述
合计
题目数 4 6
5（2+3） 5 1 1 1 23
分值 4 6 5 5 3 2 5 30
“听力”部分测试要求
1 能根据语调和重音理解说话者的意图； 2 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点； 3 能借助语境克服生词障碍、理解大意； 4 能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系; 5 能针对所听语段的内容记录简单信息。
对话
100.00% 95.00% 90.00% 85.00% 80.00%
93.12% 94.12% 94.48% 90.25% 85.51% 86.18% 87.15% 79.99%
75.00%
70.00%
周计日购节饮学自 围划常物假食校然
的与活
日
生
环愿动
活
活
境望
动
短文1
100.00% 95.00% 90.00% 85.00% 80.00% 75.00% 70.00%
2010 16.24 18.04% 8.23 32.70% 24.47 12.75%
2011 16.87 25.90% 8.33 33.28% 25.20 17.79%
2012 2013 2014
17.06 17.35 16.24
23.80% 8.36 27.81% 8.50 18.04% 8.23
年 级
Unit 2
Formal and informal language
下 册
Unit 3
British English and American English
Unit 4 Self-assessment
课标项目
备注
理解体态语
正式与非正式用 语
英语语言区别
课标关于学 习策略、文 化意识的要 求
自我检测
健康 饮食 文娱与体育 热点话题
得分率
79.99 85.51 86.18 87.15 90.25 93.12 94.12 94.48 77.07 79.05 87.25 89.24 91.35 93.69 79.10 81.96 85.83 86.27 88.49 89.60 90.08 91.10
1．通过“语音”板块教学，夯实学生语音基础
语音教学是小学和初中英语教学的目标，但侧重点不同。 小学阶段的语音教学主要是培养学生听音、辨音和模仿的能 力，让学生了解简单的拼读规律，了解英语语音包括连读、节奏 、停顿、语调等现象。 初中阶段是在小学语音学习的基础上进一步拓展学生的语音 能力，让学生了解语音在语言学习中的意义，具有把音、形、义 联系起来的能力，掌握语音规则，有一定的拼读能力，能够用语 调表达意图和态度。
译林版初中《英语》九年级下册
介绍
修订基本思路
在教材整体框架基本保留不变的前提下， 发挥教材原有的优点，克服存在的不足，调整 和更新部分内容，力求将《英语课程标准》的 理念和要求转化、落实到教材中，进一步体现 教材的思想性、科学性、趣味性和灵活性，使 本套教材更符合《英语课程标准》的精神，更 贴近教学实际，更适合教师教、学生学，成为 一套高质量的英语教材。
体例结构
九年级下册单元话题
册次 修订前单元话题
九 1 Life on Mars 年 2 Robots
级
下 3 Asia 册 4 Great people
修订后单元话题
1 Asia 2 Great people 3 Robots 4 Life on Mars
变化情况