关于高一化学新课程改革实施策略论文
新课标下高中化学教育论文
新课标下高中化学教育论文一、加强化学教学方式的转变在传统教育体制的影响下，许多高中化学教师会利用灌输式的教学方法开展教学，学生的主体地位在教学实践中得不到显示。
在化学课堂中，许多学生在进行被动学习，没有化学学习的热情，大大影响了高中化学的教学效果。
在新课程标准下，教师需要对教学模式进行有效转变，解放自己的教学思想，更新教学方法，用实际行动去转变传统的教学手段，才能让高中化学教育局势得到逆转。
首先，教师要学会将课堂交还给学生，让学生参与到课堂活动中，争取让每一位学生都可以体会到化学学习的乐趣。
其次，教师要对自己的课堂角色进行转变，不能将自己作为课堂中的权威，而要与学生共同学习。
比如在讲解《最简单的有机化合物———甲烷》的时候，教师可以在课堂导入阶段与学生讨论有关于甲烷的问题，讨论甲烷在生活中的存在、其存在的积极意义等。
教师通过抛砖引玉式教学给学生创造更多的表达机会，会让学生成为学习中的主动者，促进传统教学模式的转变。
二、加强和谐师生关系的建立和谐的师生关系，对于高中化学教学质量的提高是十分重要的。
构建和谐的师生关系，是进行化学教学创新的重要手段。
高中学生正处于成长敏感期，他们的自尊心很强，自我表现欲望也很强烈。
教师要通过和谐师生关系的建立，去自然地关注学生的变化，肯定学生的优势。
高中学生希望得到他人的关注，更渴望得到教师的表扬。
在教学中，教师平等地对待每一位学生，会让学生在学习中表现得更加主动，也会让学生的化学学习自信心得到建立。
一位平易近人的教师，更容易得到学生的依赖。
化学教师要尊重学生的人格，正确对待学生在化学学习过程中出现的诸多问题，给学生表达个性化观点的机会，让学生与教师之间的关系更加轻松和谐。
比如在讲解《氧化还原反应》的时候，教师要给学生表达自己观点的机会，而不是让学生一味地跟着自己进行化学学习。
当学生勇于表达观点时，哪怕存在错误，也要从其他角度进行肯定，激励学生与自己互动、共同学习、共同进步。
高中化学新课改论文
高中化学新课改论文高中化学新课改论文随着时代的发展和社会的进步，高中教育也在不断地进行变革和创新。
其中，化学学科的新课改是重要的一环，对培养学生的科学素养和创新思维起着至关重要的作用。
本文旨在探讨高中化学新课改的必要性、目标和实施方法，并对新课改的一些挑战和解决方案进行分析。
首先，我们需要明确高中化学新课改的必要性。
随着科学技术的迅速发展，新的化学知识和技能不断涌现，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
因此，新课改能够使化学教育与时俱进，更好地适应社会的发展需求，提高学生的学习兴趣和能力。
此外，新课改还能促进学生的创新思维和实践能力的培养，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
接下来，我们需要明确高中化学新课改的目标。
新课改的目标应该是培养学生的化学素养和科学素养。
化学素养包括基础知识的掌握、实验技能的熟练应用、科学方法的运用以及科学思维的培养等。
而科学素养则包括科学知识的掌握、科学思维的培养、科学方法的运用以及科学伦理的培养等。
通过新课改，我们可以促使学生对化学理论的深入理解和实际应用能力的提高，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
那么，如何实施高中化学新课改呢？首先，我们可以通过教材的更新和优化来实施新课改。
新课改应该倡导学科的跨学科融合，促进化学与其他学科的交叉融合，使学生能够将化学知识应用到实际生活中。
其次，我们需要重视实践环节的教学，增加学生的实验和实践机会。
通过实验教学，学生可以巩固理论知识，提高动手能力和实际操作的技能，增强对化学知识的兴趣和理解能力。
此外，新课改还应该倡导学生的自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
然而，高中化学新课改也面临着一些挑战。
首先，教学资源的不足是一个重要的问题。
新课改需要更多的教学设备、实验器材和实验场地，但是学校的教学资源有限，无法满足需求。
其次，教师的专业水平也是一个挑战。
新课改需要教师具备扎实的专业知识和教学能力，但是目前很多教师的专业能力还需要提高。
基于新课程的高中化学教学改革方向教学论文
基于新课程的高中化学教学改革方向摘要：结合课程标准的精神，针对当前化学教学的一些误区，从科学探究、合理选用课程资源、体现人文内涵、重视科学思想等方面阐述中学化学教学改革的方向。
关键词：课程标准；科学探究；课程资源；人文内涵1 突出过程性目标，落实科学探究为了提高课堂45分钟效益，传统教学习惯于讲要点、难点，练重点，“知识陈述范例点评练习题”的教学方式成了高考致胜的法宝，成了教研活动中的“示范课”，教师的水平体现在“讲”得好，“猜”得准，学生的水平体现在“记”的牢，“练”的熟。
随着化学新课程的实施，这种错误的评价受到普遍的批评，提倡的是探索性的、自主的、研究性的学习。
建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生能建构知识的过程。
为了让学生从已有经验出发，主动建构、理解概念，获得方法，发展学科视角提出问题、探究问题、解决问题的能力，教师应努力创设富有情趣的学习素材和活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣。
例如，化学新教材中对《水的电离》的叙述为：“精确的实验表明：水是一种极弱的电解质，能发生微弱的电离生成和”。
传统的教学让学生被动接受，机械记忆，并在反复练习中对“水是微弱电解质”和“水的电离方程式”进行巩固。
本人曾对《水的电离》一节内容做过省级教学研究展示，受到同行好评。
以下是有关的片断：师：科学探究的基本过程是什么？生1：提出问题——建立猜测与假设——制订计划——获取事实与证据——检验与评价——合作与交流师：根据书本对“水的电离”的叙述，请你提出问题。
生2：设计怎样的精确实验才能证明水是微弱电解质？生3：水（H—O—H ）电离为何是生成OH—和H+，而不是生成O2-和H+？师：根据上述两个问题，请你作出假设。
生4：假设水是电解质，那么水能导电。
生5：假设水电离生成O2-和H+，那么水呈酸性。
师：用什么实验可证明水导电？用什么实验可证明水的酸碱性？生6：用导电实验中灯泡发亮证明水导电。
浅谈新课程改革下的高中化学课堂教学策略
新课程改革下的高中化学课堂教学策略在新课程改革的背景下，高中化学教学的改革是重要的一环。
新课程改革意味着采用新的理念、新的方法、新的形式来进行教学，从而更好地达到教育的目标。
本文将从教学理念、教学目标、教学大纲、教学方法、教学手段等方面探讨新课程改革下的高中化学教学策略。
一、教学理念新课程改革的教学理念是以学生为中心的教学，即关注学生的需求、兴趣和能力。
在高中化学教学中，我们应该支持学生自主、合作、探究、创新的学习方式，促进他们的发展。
同时，我们也应发挥教师主导教学、指导学生的角色，为学生提供安全、有序、温馨的学习环境，使他们能尽情发挥自己的潜力。
二、教学目标高中化学教学应注重科学素养和技能的培养，培养学生的工程实践能力和创新能力，促进学生终身学习和终身发展。
学生需要了解基本的化学知识，能够运用化学知识解决实际问题以及评价化学相关的信息和数据。
同时，还需要具备发现问题、思考问题和解决问题的能力，发展逻辑思维和创新意识，建立正确的价值观和思想意识。
三、教学大纲教学大纲是围绕教学目标展开的，是高中化学教学的基础。
新课程改革下的高中化学教学大纲强调掌握基本的化学知识的同时，注重培养学生的实验能力和解决问题的能力。
在课程内容的安排上，应注重生活和实际应用，以培养学生在实践中应用化学知识的能力，促进他们的创新思维和实践能力的发展。
四、教学方法在新课程改革下的高中化学教学中，应采用多种教学方法，以满足学生的不同需求。
针对不同的课程内容和学生群体，可以采用讲授法、讨论法、实验法、课件展示法、分组研究法等多种教学方法。
教学方法应以启发学生思维、发展学生创新能力为目标，培养学生的解决问题能力和批判思维能力，并注重实践应用，让学生能够在实践中掌握化学知识和技能。
五、教学手段在教学手段上，应注重信息化技术和现代实验设备的运用。
例如，可以使用化学模拟软件、化学实验教学视频等信息化技术，使学生更好地理解和掌握化学知识。
同时，注重新型实验设备的运用，培养学生的实验能力和动手能力。
高中化学教师如何应对新课程改革论文
高中化学教师如何应对新课程改革摘要：我国新一轮基础教育课程改革正如火如荼地进行着，随着课程改革的逐步开展与深入，作为改革的实践者——教师，将面临更大的挑战。
为了创新教育，培养创造型人才，高中化学教师应以全新的面貌走进新课程改革。
关键词：创新教育；合作；教学策略；探究能力《普通高中化学课程标准》2008年在江西实施。
在新课标的影响下，化学教师应转变观念，拓展思路，改变方法，以全新的面貌走进化学新课程改革。
一、化学教师应树立新课程意识和新教育观念1.教师要转变角色《普通高中化学课程标准》明确指出化学教育的目标是：“以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。
”课程目标一维向三维的转化，导致了高中化学内容在选择的角度、内容的多少以及深度广度和编排顺序等问题上都产生了巨大的变化。
因此，作为化学教师，我们必须深入学习新课改的目标、性质和基本理念，深入透彻地理解新课标的内涵。
要勇于接受新知识、新观念，改变传统的教师观念。
作为新时期的教师，已经不再是简单的化学知识的继承者和传授者，而应当转变为多样化角色。
2.教师要领会改革意图在开展教学时，首先要和旧教材比较，了解减去了什么，增加了什么。
其次对新教材体系中的新内容、新要求要努力吃透，特别是对知识点的分布及其不同的要求，教学时要把握每一处知识出现的度，防止因不了解整体而把教材中分几次达成的知识作一次性处理，提前拔高。
另外，化学教师应针对新课改的内容和实施情况不断反思、探究和创新，逐渐积累经验，充分发挥旧教材和新教材的优缺点，使二者互补，尽力做到教法的和谐统一，这样才能提高教学水平，并且保证创造性教育教学的实施。
3.教师要转变对学生的评价理念除传统的书面考评外，教师还可以通过学生的实验报告、小论文、课内作业等方式来进行评价，而且评价的手段可以改进。
例如，针对学生分组实验报告，学生写后不总结、不反思的现象，我试着让学生学习批改实验报告，让不同班级的学生对换批改实验册，达到再次学习的目的。
高中化学新课程改革下的思索论文
高中化学新课程改革下的思索论文一、老师观念要从化学教学转变为化学教育新大纲所给予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面进展的方针，提高同学的素养，为国家培育合格的公民。
与此同时，化学高中新教材学科难度明显下降，学问面拓展，新科技的介绍大幅度的增加，课时大幅度下降。
为此，老师的教学观念必需转变，要从注意详细的化学学科学问点的`教育转变为进行综合化教育的化。
化学教学要面对全体同学，要关心同学理解化学对社会进展的作用，使同学可以从化学的视角去熟悉科学技术和社会生活中的有关问题，了解化学制品对人类的奉献，学会运用化学学问和方法治理污染，合理利用化学资源。
如新教材其次册《合成材料》一章的设计就完全是以化学的应用为学问的载体。
新教材增加的阅读材料目的也是提高同学的化学应用的力量使之形成学以致用的思想。
二、课程改革要求教学方式的不断更新化学教学要从同学和社会进展的需要动身，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发同学的主动性和创新意识，促使同学主动主动学习，使获得化学学问和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
1.课堂形式多样化依据化学学科的特点和不同学问内容的特点，化学的课堂教学必需转变传统的教学方法，实行敏捷多样的形式，方能取得事半功倍的效果。
课堂教学可以实行的教学方法许多，如“探究———商量”式教学法“、启发———商量”式教学法、程序教学法、试验探究法等多种形式，使同学感到学而不厌，从而进一步激发他们的求知欲，调动同学的主动性和主动性。
运用各种不同的教学方法应当留意一个问题，那就是肯定要依据教学实际，做到形式为内容服务，形势和内容统一。
2.检测方法多样化为了稳固和检测课堂教学效果，考试和作业是必不行少的形式。
在平常的教学中，许多同学听见考试就头疼，作业抄袭的现象也时有发生。
为了转变这种现象，老师应当多动脑筋，尽量使作业和检测转变过去单一呆板的模式，实行敏捷多样的方法。
高中化学新课程教学改革论文
高中化学新课程教学改革论文摘要：化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。
由于实验者或实验条件的不同，往往得到的实验产物也不相同，如果对实验后的产物进行现研究，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展，发挥学生潜能，进一点开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。
教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。
它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为，一种凭良心行事的、约定俗成的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。
但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。
也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
在新课程理念下，我们对教学有效性的理解是：1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
教学有效与否，要通过学生来表现。
有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
2、教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。
教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
一、传统教学中影响有效教学的因素分析1、教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。
以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。
对高中化学新课改论文
对高中化学新课改的思考课改自2008年启动以来,至今已迎来第3个年头。
高中化学课程改革的主要目的是建立新的化学教育教学理念,使课程设计课程内容具有时代性,基础性与选择性;建立灵活的课程目标体系,使之对不同阶段与不同地区的化学教学更具指导意义；建立多元、开放的化学课程评价体系,使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的化学教材体系以及丰富的课程资源体系,以保障化学课改的顺利实施。
一、高中化学新课改的现状及误区新旧课程最根本的区别在于理念。
它的核心是新课程理念的落实。
而能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为,这是新课程改革能否成功的关键。
《化学课程标准》的正式出版与发行,拉开了化学课程改革的序幕,这标志着新课程理念逐渐深入人心。
但近几年新课改在实施过程中,出现了种种误区,我们必须予以重视。
1、过分重视“情感、态度、价值观”高中化学新课程标准把情感态度纳入课程的目标之一,对广大教师提出了崭新的目标任务。
毫无疑问,培养学生的非智力因素,激发学生的学习兴趣,有利于提高学生学习化学的效果。
但在教学实践中,一些教师急于体现“课改精神”,过分重视“情感、态度、价值观”,而忽略基本知识的学习。
有的教师在课堂上不做实验,不注重基础，不注重新旧知识的衔接，新知识的引入，引导学生探究的方式，不做实验,不注重基础，而是在学生还没弄懂课本前就急于搞讨论,挖内涵,搞课外延伸,把化学课上成“思想品德课”。
实际上,新课标最核心的仍然是实验技能,学生在新课标各个方面形成的素养,都是为了提高综合运用能力。
没有对基础知识的熟练掌握,培养综合运用能力就成了无米之炊,无水之源。
2、过分追求课堂趣味性课堂教学的趣味性,无疑有助于提高学生学习化学的兴趣。
但有的教师为了追求课堂的趣味性,绞尽脑汁,精心打造,“十八般武艺齐上阵”，课堂上欢声笑语,热闹非凡。
但热闹过后,本节课解决了哪些重点、难点?学生学到哪些基础知识?发展了哪方面的基本技能?大家都心中无底。
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关于高一化学新课程改革的实施策略
摘要：对于新课程改革的理解程度直接影响到教师的教学，提高了思想认识并切实落实到教学工作中，是教师的能力，在本文就课改中的教师准备工作进行阐述。
关键词：新课程教学改革思想方法
本次高中课程改革是课程、评价、教学方法、学习方式等方面的大变革。
教材的多样化、评价的多元化、教学方法和学习方式的综合化等都对我们的教育教学行为提出了新的更高的要求。
一本书、一个思想、一个方法一生不变的教学行为已经无法适应课程改革的要求。
如果以前我们提倡“以研促教”的话，现在我们则必须要以研究的态度对待教与学的方方面面。
要想使研究有效首先就要加强学习。
国家的课程方案、学科课程标准、“多元智能”和“建构主义”等近现代教育理论、国家及我省围绕高中课程改革所下发的各种文件等我们都应进行学习。
通过学习了解课改的全貌，知道我们应该做什么和应该怎么做。
就化学学科而言，课程标准规定的学习内容，共有2个必修模块，6个选修模块。
每个模块对应着我们所使用的一本教材。
新高考，我省继续实行“3+文综/理综”的模式，并使用教育部统一命制的试卷。
虽然我省的考试模式基本敲定，但具体的考试说明还没有出台，我们不能等、靠、要，我们要加强对已经进行了新高考省份考试模式、考试说明和高考试题的研究，尽可能的做到心中有数，提高新课程教学的有效性。
对此我们做了以下工作：
一、对比了新旧大纲中关于考试目的与能力
通过对比我们发现，新高考更加强调对学生学科素养的考查，更加突出对学生解决实际问题的能力以及创新能力的考查。
二、研究了考试内容（必考部分）
研究新旧大纲中考试内容后，我们发现以下变化：
1.高中化学新课程元素化合物知识系统学习的分量大大减少，只在《化学1》中对一些典型元素的典型代表物做了比较集中的介绍。
没有再以元素周期律知识为指导对该部分知识进行系统的学习，而化学概念、原理的教学内容相应拓宽。
新课程元素化合物教学内容向少而精变化，是化学科学发展对中学化学教学内容选择影响的反映。
随着化学科学的发展，特别是物质结构、化学热力学等理论研究和方法、手段的进步，中学化学教学的主要内容必然要发生变化：在学习宏观物质的组成、变化内容的同时，融合并加强了微观结构与反应原理规律的学习，突出了化学从原子、分子层次研究物质的特点。
由于学习内容拓宽，学时和教材篇幅又不能无限制的增加，元素化学的教学内容就要压缩，力求“少而精”。
这也要求我们在今后的元素化合物部分的教学中，要多关注那些规律性的、方法性的和应用性的知识。
学生记忆化学反应的多少不再是学生学科水平高低的标志。
2.如果我省的考试说明不把“有机化学基础”和“物质结构与性质”模块定为必考内容，大家在教学中一定要搞清该部分知识必修与选修的区别，防止增加学生学习负担。
3.近两年的高考实验试题，情境的设置受“3+2”模式时高考试题的影响很大，应引起我们的注意。
4.关于化学计算
新考纲虽然没有对化学计算部分单独提出要求，而是将其穿插到了内容要求的其他部分提出要求，但新考纲对化学计算的要求并没有降低。
09年理综河南卷的第7、9、11、13、28、30小题共用29分考查了化学计算问题。
其实选择题的第10和第12小题也都考查了学生的定量思维能力。
即8个选择题中有6个与化学计算有关。
加大对基本化学计算能力的考查，在08年的试题中已经能够发现。
新的高考我省将继续使用由国家考试中心命制的试卷，我们要重视这种变化。
三、加强新课程形势下教学内容的研究。
新的课程体系中，每门课程课程标准只有一个，但教材却有多种，按照教育部的规定，每个省每个学科要至少实验两种教材。
课程标准对学科教学的要求在叙述上十分笼统，不同的作者对其的理解会有所不同，所编写的教材特别是选修教材会存在一定的差异。
各有优劣。
我们要通过研究不同版本的教材内容来理解专家对课程标准的理解，要整合不同版本教材的优点组织教学，赋予创造性使用教材更加广泛的含义。
另外，版本虽多，但将来的高考试题一定只有一套，命题人一定会在充分研究不同版本教材的基础上，对其内容进行整合来命题。
我们也应做好这方面的研究，使我们的教学尽可能的做到对路有效。
新课程必然面临的是新高考，我们自身要放下包袱，大胆尝试，自己整合学习内容，放手让学生自己学习，所以需要做的还有很多。
希望大家能利用集体的智慧，将我们的新课改进行到底！
【参考文献】
﹝1﹞朱慕菊等.《走进新课程》[m].北京师范大学出版社
﹝2﹞李冰听《高效课堂九大“教学范式”》[j].山东文艺出版社（教育类）
﹝3﹞【美】bruce joyce，marsha well，emily calhun著荆建华宋富刚花清亮译.《教学模式》[m].中国轻工业出版社。