河南省安阳市2020年中考化学一模试卷分析

2020年安阳一模化学试卷分析

一、试卷整体分析

2020年安阳一模试卷体现了历年来安阳模拟试卷的典型特点，除了和中考试卷从形式到内容的超级相似性，最明显的特点是很多试题直接来源于《说明与检测》，或者是《说明与检测》上的类似题，或者是《说明与检测》上试题的变形与改编。该试卷再次——历年如此——给我们透漏了非常明显的信息：《说明与检测》的重要性，提示我们在复习阶段的后期，要重视《说明与检测》。依然坚持了“重视基础、关注探究、联系实际”的命题思路。试题紧扣课本与课标，无偏题、难题。摒弃传统的死记硬背、囫囵吞枣，侧重化学知识的理解与灵活应用，特别是实验中运用到的化学反应原理、生活中常见现象的化学角度分析等实际问题的考查。

（一）试题结构

本化学试卷共4页，满分50分,考试时间50分钟，全卷四大题23道小题，其中1～12题为单项选择题（共12分）；13～18题为填空题（共16分）；19～22题为简答题（共12分）；23题为综合应用题（共10分）。具体分布见下表：

（二）和《说明与检测》对比

（三）试题特点

1、试题知识覆盖全面，突出核心知识的考查。整套试题涵盖了28个一级考点中的23个，考查知识点比较全面，。重点考查学科核心物质和主干知识，如“身边的化学物质”依然是中考化学的重点及核心。这一部分考点因其内容多，记忆量大，难以成体系，是中考考纲要求中最为重要的一部分，考察学生初中阶段对于化学知识掌握的基本情况，分值比例50%以上；另外物质的化学变化所占比例也较大。

2、“物质的构成”所占比例较少。初三的同学刚接触化学学科，难以形成抽象的微观思维，理解这个部分很有难度。这个部分在中考中虽然所占比例不高，但却是”身边化学物质”及“化学物质的变化”的基础，也是化学理论的重点、难点。

3、试题的难度和中考卷持平，注重考查学生综合能力和知识迁移能力。

从学生答题抽样分析来看，试卷中较难题有：选择题的12小题、填空题的15小题第三空、16小题的第三空、、20（2）、22（2），23（3）共计12分。这些试题综合性比较强，注重考查学生分析问题和解决问题的能力，对课本知识的理解后的知识迁移能力，对学生的要求比较高。

4、突出实验探究能力的考查。15（2）考查量筒的使用中操作失误后果分析；20（2）考查金属与盐溶液反应滤液滤渣成分的判断；21制取气体实验装置的选择和组装；22题（2）实验方案设计（10小题除去食盐水中的杂质离子；19小题验证质量守恒定律实验原理；22小题实验室制取气体及及解释化学反应现象；23（3）考查气体的净化与干燥，实验装置连接，实验方案评价

5、试题注重化学用语的考查力度。考题中直接考察方程式书写有10分，间接利用的还有5分。另外化学式有2分题，原子结构，离子符号2分题，共计19分。可见其重要性。

二、学生答题情况及存在的主要问题分析

（一）选择题

1、学生答题情况

学生出错率较高是5、7、8、9、10、11、12题，尤其是10、12两道题。另外，部分学生选择题1、6也出错。

2、存在的问题及深层次的原因

从学生答题情况分析，学生对于基本概念，基本原理的掌握存在欠缺。如第1题中化学变化，第5题中合成材料、氧化物、复合肥等，第6题中有机物，学生认识不清，出现错选。

出现错误较多的7、8、9、10、11、12几道小题，则反映出学生应用化学概念、原理的能力不够。如第7题，既要求学生能正确判断各步反应，还要求学生熟知反应类型，学生完成起来就显困难。第8题，将溶液知识与溶解度曲线图像联系起来，部分学生完成起来就显得力不从心。第9题，由于部分学生对于酸碱盐的知识不能融会贯通，不能准确记忆十对离子对，无法快速判断两种物质是否反应，第10题，对反应情况和反应后物质过量问题不会分析，导致做错。第11题是鉴别题，由于部分学生基础差，对酸碱盐的反应及现象不会分析，更不熟悉做鉴别题的基本原理和思路，是造成本题失分的主要原因。第12题是坐标图像题，由于涉及知识面广，信息含量大，且每个选项都要和坐标曲线相结合，其中A选项涉及反应先后问题，C选项涉及中和反应前后PH变化，D选项既要考虑生石灰和水反应还要考虑饱和溶液质量的变化，甚至要考虑反应放热都增加了本题的难度。所以，这道题成了大部分学生的拦路虎。

（二）填空题

1.学生答题情况

在答题中，填空题出现了以下的错误答案：

13题：空一： CO2或氮或N。

14题：空一：糖类写成淀粉；空二：钙字写错。

15题：空一：60/90/100；空二：偏大；空三：加速溶解

16题:空一、空二：空白；空三：方程式书写错误或没配平。

17题：空一： C2Ca/ CaC；空二：用水灭火。

18题;空一：阳离子/阴离子；空二：氯、硫、磷、硅；空三：方程式书写错误或没配平。

2、存在的问题及深层次的原因

从学生的答题情况来看，出错主要集中在以下方面：

1.基础知识掌握不够扎实，运用不够灵活，送分题不能得分。如13题，14题得分率在0.8左右。

2.读题读不出准确信息，审题能力不强，如15题不会用稀释公式计算，溶液稀释时玻璃棒的作用当成用固体配制溶液时玻璃棒的作用。16题推断题有的学生基础较差找不到突破口，或者因为对酸碱盐化学性质不熟练，推不出来E和F或写不出写不对E至F的化学方程式。17题：部分学生不会利用原子个数守恒利用化学方程式推断物质化学式或不会写化学式。18，不会类比书写化学方程式。

3.基础掌握之后，对高一个层次的知识应用和能力形成还有较大欠缺。不会利用所学基础知识解决问题，如16题，和18题，得分率很低低，仅有0.42。

（三）简答题

学生答题情况、存在的问题及深层次的原因

19题（1）、（2）；20题（1）；21题（1）空二；（2）空二五个写化学方程式的题，都是课本上学过的方程式，部分学生因为没有记住，导致不会写或者写错化学式或者没有配

平，不过大部分学生都写对了。20题（2）考查金属与盐溶液反应滤液滤渣成分的判断。这类题是大部分学生感到头疼的题目，有的人听好几遍还半懂不懂，不会灵活运用，一道题听懂了，题目一变，就又不会了，因为金属这部分知识课本只有3节内容，但涉及的面很广且出题形式多样而且难度大。要让学生都会做，确实困难大，部分学生能力就是上不去。21题（1）空一；（2）空一，比较简单，得分率很高。22题（2）设计实验鉴别三种氮肥，部分学生对这三种氮肥的化学性质没有掌握，干脆没做；部分学生问题出在思维不清晰对设计实验鉴别题的做题基本步骤没有掌握，语言叙述混乱。更多的学生是不能用简练，准确，清晰的文字（语言）表达自己的意思。

（四）综合应用题

学生答题情况、存在的问题及深层次的原因

23题的（1）很简单，得分率很高。小题存在的主要问题是学生对与原子结构示意图理解不清，这暴露了我们在教学中对原子结构示意图可以获得哪些信息以及和离子等微观概念之间的联系练习不够。

23题的（2）考查化学反应生成气体或消耗气体造成密闭装置中压强的变化。学生存在的主要问题是1、不会分析；2、不能用准确，简练的语言表达。暴露了学生分析解决问题能力的欠缺和语言文字表达能力的差距。

23题的（3）出错主要在①的第一个方程式不能利用题给信息写出；②中仪器接口的连接顺序填写的更是五花八门，怎么填的都有。学生对实验的综合设计和仪器连接，气体净化与干燥反应产物的检验掌握的还比较差。

以上情况主要因为学生还没有养成利用所学的化学知识在新情境中独立思考问题和解决问题的能力。学生的实验思维，逻辑思维，信息总结能力，文字处理能力还有待提升。

23题的（4）出错集中在：1）不能利用质量守恒定律算出氢气质量；2）化学方程式书写错误； 3）相对质量计算错误4）计算错误5)步骤不完整，格式不规范，有的学生没列比例式就算出了结果，有的没写设或没写答。部分学生害怕化学计算题。

试题基本上是将化学的基本知识放在具体的情景中，通过学生对实验问题的分析和解决的过程，来考查学生利用所学的化学知识来分析和解决具体问题的能力，考查了学生的化学基本素养，化学思维能力，灵活而紧扣基础。

对我们的启示：平时学习时，既要重视“双基”，更要培养学生各方面能力。只有学生的基本素养提高了，才能考出高分高水平。