标签效应论文
什么是标签效应
什么是标签效应心理学家克劳特曾做过这样一个实验：他要求一群参加实验者对慈善事业做出捐献，然后根据他们是否有捐献，分别说成是“慈善的人”和“不慈善的人”。
相对应地，还有一些参加实验者则没有被下这样的结论。
过了一段时间后，当再次要求这些人做捐献时，发现那些第一次捐了钱并被说成是“慈善的人”，比那些没有被下过结论的人捐钱要多，而那些第一次被说成是“不慈善的人”，比那些没有被下过结论的人捐献得要少。
一个人被别人下某种结论，就像商品被贴上了某种标签。
上面这个实验说明，当一个人被一种词语名称贴上标签时，他自己就会做出印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。
这种现象是由于贴上标签后而引起的，所以称之为“标签效应”。
[编辑]标签效应对企业管理的启示由此推之，当一个孩子老被家长说成笨孩子，他肯定会对自己的能力产生怀疑，进而对自己失去信心；当一位员工被老板认为是某些方面能力不行，他也肯定会对自己这方面的能力产生怀疑，进而对自己失去信心，即使他有这方面的能力也不会再表现出来了，员工会认为“老板已经认为自己的能力不行，自己还表现什么呀”。
员工毕竟不是自己的孩子，所以管理者并不会像父母那样表现出太多的言语不满。
但事实上，对一个人的态度并不一定完全通过言语表现出来，当你对一个人的态度很消极时，即使你不说一句话，对这个人的态度也在你的行为中表露无疑，一个眼神、一个动作都会体现出那种不认可，而这些非言语的信号就足以给员工贴上标签了。
有些管理者会说：“员工又不是孩子，又不傻，骂他笨他真的就以为自己笨，我骂他没前途他真的就觉得自己没前途。
我这样骂他，只是‘激将法’，是想他变得好一点而已。
”这样的观点似乎也有一定的道理，因为就有心理学家在研究中发现，在“标签效应”中，如果贴的标签不是正面的、积极的，那么被贴标签的人也可能由于觉得不公平而产生与所贴标签内容方向相反的行动，也就是说这种“激将法”有时是可行的。
但是，同时我们也应该清楚，如果想贴负面的、消极的标签而产生正面的效应，需要两个条件：第一，被贴标签者能够理解所贴标签是不是客观、公正的；第二，被贴标签者的独立性要比较强。
心理学效应——“贴标签效应”
心理学效应——“贴标签效应”李文慧在心理学上，有一种心理效应叫“贴标签效应”。
在第二次世界大战期间，美国由于兵力不足，而战争又的确需要一批军人。
于是，美国政府就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。
为此，美国政府特派了几个心理学专家对犯人进行了战前的训练和动员，并随他们一起到前线作战。
训练期间心理学专家们对他们不过多地进行说教，而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。
信的内容由心理学家统一拟定，叙述的是犯人在狱中的表现是如何地好，如何地接受教育，改过自新等。
专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。
三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从指挥，如何地勇敢等。
结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，他们在战斗中正如他们信中所说的那样服从指挥，那样勇敢拼搏。
后来，心理学家就把这一现象称为“贴标签效应”，心理学上也叫暗示效应。
当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。
这种现象是由于贴上标签后面引起的，故称为“标签效应”。
这一心理现象在教育中有着极其重要的作用。
当你想要把一张纸贴在墙上，你会选择用浆糊？胶水？双面贴？还是透明胶呢？不管你会选择用哪一种方式，有一点是众所周知的就是：当你把纸撕下来要换新内容的时候，不管你多小心，不是墙上会留下印痕，就是纸上会撕下疤痕！而当你为孩子的性格、行为、处事的态度贴上小标签的时候，会给孩子的性格、行事的行为和处事的态度造成不好的影响。
为什么贴上标签会发生如此大的效应？一般认为如下因素在起主要作用：一是标签的以点概面作用。
一般来说，原来个体的许多特征都散落于整体之中，某一特征很难为人特别关注，只有当它成为知觉对象时，它才会被人注意，被人认知。
二是标签的类化作用。
一般来说，某一特征被标签后，人们就会按照所贴的标签去理解，去反映这一特征所代表的个体。
三是标签的暗示作用。
一个人一旦被贴上某一标签，即使没有标签所具有的某些特征，由于标签的使用，常常会暗示自己必须与标签内容相一致，否则自我认知就会失调，心理就会不一致，从而产生自我印象管理，产生积极的标签效应。
标签效应
标签效应1.来源：美国心理学家贝科尔认为：“人们一旦被帖上某种标签，就会成为标签所标定的人。
这种现象被称为标签效应。
2.定义：当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。
这种现象是由于贴上标签后面引起的，故称为“标签效应”。
3.案例：1.心理学家克劳特曾做过这样一个实验：他要求一群参加实验者对慈善事业做出捐献，然后根据他们是否有捐献，分别说成是“慈善的人”和“不慈善的人”。
相对应地，还有一些参加实验者则没有被下这样的结论。
过了一段时间后，当再次要求这些人做捐献时，发现那些第一次捐了钱并被说成是“慈善的人”，比那些“没有被下过结论的人”捐钱要多，而那些第一次被说成是“不慈善的人”，比那些“没有被下过结论的人”捐献得要少。
2. 教授把一个死囚关在一个屋子里，蒙上死囚的眼睛，对死囚说：我们准备换一种方式让你死，我们将把你的血管割开，让你的血滴尽而死。
然后教授打开一个水龙头，让死囚听到滴水声，教授说，这就是你的血在滴。
第二天早上打开房门，死囚死了，脸色惨白，一副血滴尽的模样，其实他的血一滴也没有滴出来，他被吓死了。
4.为什么贴标签会有如此大的作用？一般认为有以下几个因素在起作用：1．标签的以点概面作用一般来说，原来个体的许多特征都散落于整体之中，其某一特征很难为人特别关注，只有当它成为知觉对象时，它才会被人注意，被人认知。
2．标签的类化作用某一特征被标签后，人们就会按照所贴的标签去理解，去反映这一特征所代表的个体。
3．标签的暗示作用一个人一旦被贴上某一标签，即使没有标签所具有的某些特征，由于标签的使用，常常会暗示自己必须与标签内容相一致，否则自我认知就会失调，心理就会不一致，从而产生自我印象管理，产生积极的标签效应。
4．标签的指向作用一个人一旦被贴上某种标签，他往往会认为，我即使再努力，也很难摆脱这一标签的消极作用，因此就会错误的产生破罐子破摔的念头，放弃自己努力的方向，而转向标签所定的方向，从而更像标签所具有的特征，成为名符其实的标签人。
论标签效应 优秀议论文1000字
论标签效应优秀议论文1000字【议论文】论标签效应-优秀议论文字当一个人被贴上某种标签时，他就会相应的做出自我印象管理。
使自己的行为与所贴标签的内容相符，这种现象由于被贴上标签而引起的故为标签效应。
首先我们去谈一谈关于标签效应所搞的一个实验。
在年的时候，曾经搞过一个非常知名的假病人实验。
这个实验主要由八个人去饰演病人。
但是这八个人并没病，而把他们送至了精神病院。
并且说我精神病医生他们的强迫症都十分轻微，除此之外他们的言行全然正常。
并且给反问陈者的信息都就是真实的。
实验已经开始后，这八个人被关入精神病院后，他们所有的犯罪行为都非常正常。
也没任何病例学生的症状，但是却没一个假病人被医护人员就是不，这些人陆陆续续建议出院时医护人员却不敢。
原因就是它们已经被挂上了精神病这个标签。
他们这些医生指出病人的病情在不断激化，他们的正常攀谈被称作一场攀谈犯罪行为。
他们有时候写点东西罢了笔记，都会被医生坑带为一种崭新病情的发展。
本来没病的人被挂上了精神病这个标签就顺理成章了，变为了精神病患者。
这就是我们所谓的标签效应。
我们认为之所以会出现这种标签效应，在于标签对人起到了一个导向作用。
不管这种效应是好的还是坏的，但是他们都对一个人有着非常强烈的影响。
如果你被贴上了一个好的表情，那么你可能就朝着一个积极的方向前进。
但反之，如果你被贴上了一个坏的标签，那么你也可能慢慢随着这个标签的影响而慢慢堕落。
在我们的生活中，这种标签效应往往都就是不好的，因为我们大多数给人贴上的都会就是不好的标签。
存有这样一个例子，美国一位知名的棒球手回去监狱里与犯人交流。
他进来后首先给犯人谈了自己小时候的故事，他在年幼第一次玩儿棒球的时候，无意间把父亲的牙拿下碎落。
父亲没训斥他，反而却赞扬他说道还是你将来一定能沦为一名出众的棒球球手。
第二次他又不小心把家中的玻璃击碎了，父亲依然赞赏他，孩子坚信你将来一定会沦为世界冠军，结果他真的沦为了世界冠军。
听完这个故事的时候，一位犯人东站出来说道，你的故事使我想到了我小时候的经历。
巧用标签效应,放大学生成功感受论文
巧用标签效应，放大学生的成功感受由于种种原因，她在小学时是老师眼中“好孩子中的差生”，突出表现在学习积极性不高，纪律比较散漫，对任何事都不太关心，没有好胜心，成绩平平。
小学的五年，最辉煌的是五年级参与了数学奥林匹克竞赛，获得二等奖。
由于身体方面的原因，进入中学的第一周就不能来上学，做为一个教师妈妈，心中增添了许多担忧，怕孩子一下子进入一个陌生的环境找不到好的感觉，会厌倦、会更差。
开学第二周的周一早晨，我送她到所在的班级，此时她的班主任早已在教室里等候学生了。
老师见到她的第一句话是：“小小，你可来了，我给你留了一个特殊的座位，这个座位是一个竞赛获一等奖的同学坐的，从今天起你要成为咱班的数学第一。
”我急匆匆的走，也没有多想什么。
中午放学跟她一块回家，她兴奋地对我说：“我要好好学了，老师说我能成为数学第一，我必须努力了！”以后的日子里经常听到女儿说：“老师说越来越喜欢我了！”“我们班运动会稳拿第一！”等等诸如此类的话，说话时兴奋的声音、表情让人觉得只有她是最好的，只有她们班是最棒的。
随着时间的推移，我发现她变了。
作业偷工减料的现象少了，多年不学的古筝又自己去报名了；为了班里的画展，晚上没有完成，早晨一大早就起来画，为了画好宁肯放弃吃饭的时间；一天中午因为跟我早来学校给班里扣了0.5分而眼泪婆娑，最近又吵着买回了英语、数学奥林匹克竞赛辅导方面的书，这与以前什么都无所谓的她形成了一个明显的反差。
看到她的变化，我心中除了窃喜外，更多的是佩服班主任老师的教育智慧—不断地让孩子贴上“我能行”的标签。
女儿的变化让我想起了心理学上一个经典的故事。
二战期间，美国心理学家在招募的一批行为不良、纪律散漫、不听指挥的新士兵中做了如下实验：让他们每人每月向家人写一封说自己在前线如何遵守纪律、听从指挥、奋勇杀敌、立功受奖等内容的信。
结果，半年后这些士兵发生了很大的变化，他们真的象信上所说的那样去努力了。
这种现象在心理学上被称为“标签效应”。
在教学中巧用标签效应
在教学中巧用标签效应在心理学上有一种效应叫“标签效应”，说的是当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。
“标签效应”在教学中有着非常重要的意义，在教学过程中，我们要面对各种各样的学生，不免会对学生做出这样或那样的评价，而这些评价就是我们给学生贴上的“标签”，“标签”贴得好，会对学生的教育起到事半功倍的效果，而贴的不好，则会打消学生的学习积极性，甚至使学生走上歧途。
作为教育者，教师与学生接触最多，在其心目中最具有权威性，教师的评价对学生的心理和行为也最具有影响力。
因此，在教学管理中，我始终要求自己不得随意给学生的性格和行为特点下结论、“贴标签”，特别是不能作出可能产生负面影响的评价。
实践证明，巧用“标签效应”，可以起到事半功倍的教育引导作用。
具体讲，应从五个方面努力。
1.对学生的教育、评价保持一致性和一贯性。
就是要求教师对学生的教育灌输不能自相矛盾，今天讲这个理，明天讲那个理，那样会使学生无所适从，也会使教育引导失去应有的权威性。
2.不轻易对学生下“好”或“坏”的结论。
调皮、好动甚至做出“出格”的举动，学生的这些表现多为天性使然，无所谓好、坏，即使有一些不良行为，也可以通过引导而加以改变。
所以，切忌动不动就对学生的行为贴上“好”、“坏”的“标签”，人为地划分“好学生”、“坏学生”之类的类别，那样，很容易使学生自觉不自觉地趋同于划定的类别，限制了他们的心理自然地成长。
3.少批评指责，多表扬肯定。
在教学育人过程中，适当的表扬和奖励比批评惩罚更能增强学生的自我约束能力。
古语云：“数子十过，不如奖子一功”。
说的就是这个道理。
心理学家忠告说：“学生听了鼓励的言词，会精神焕发；受了惩罚或听了贬斥的评语，则会垂头丧气。
”对学生的心理和行为，应从多方面去观察，对他们的不良行为，不要简单训斥，而应找到他们的优长，用一个“好”的“标签”来激励他们不断发扬，这样强化了“好”的行为，也就淡化了“坏”的行为，促使他们向好的方面发展。
【议论文】论标签效应 优秀议论文1000字
【议论文】论标签效应优秀议论文1000字标签效应是指人们对标签或标识的偏好和评价，因为标签的存在而偏向于某种态度或行为。
在现代社会中，标签效应无处不在，它影响着人们的认知、态度和行为。
标签效应在商品市场中十分显著。
许多商品都加上了各种标签，如“绿色食品”、“有机产品”等，以吸引消费者的注意和购买。
研究表明，当商品带有“绿色食品”、“有机产品”等标签时，消费者更愿意购买。
实际上，这些标签在一定程度上可以提高商品的认知度和吸引力，但也往往伴随着价格的提高和产品质量的不确定性。
在这种情况下，消费者需要理性思考，不被标签所左右，以避免盲目消费。
标签效应在社会评价和群体行为中也起着重要的作用。
社会对于人们身份和特质的评价往往受到标签的影响。
职业标签如“医生”、“律师”等往往给人一种正面形象，而“清洁工”、“服务员”等职业则被贴上负面标签。
这些标签可能会导致社会对人的评价产生歧视和偏见。
我们应该摒弃对标签的单一评价，尊重每个人的个体特质和努力。
群体行为也常受到标签效应的干扰。
当一个群体被贴上“成功者”、“骗子”等标签时，这些标签可能会影响群体成员的行为和发展。
一个被视为“失败者”的群体往往会产生自我怀疑和自我否定，导致团队合作的效率降低。
而一个成功标签的群体则可能过度自信，产生骄狂和幸福感，导致忽视风险和失败可能。
标签效应在现代社会中具有重要影响。
它在商品市场、社会评价和群体行为中都发挥着作用。
我们需要注意到，标签不应成为决定行为的唯一因素，我们需要更加理性地面对标签带来的影响，不盲从也不盲目。
我们也需要尊重每个个体的独特性，摒弃对标签的刻板印象和片面评价。
只有这样，标签效应才能更好地为社会服务。
什么是贴标签效应
二、不要随便处罚后进生 善于转化后进生的教师,是不会轻易地处罚学生的, 美国教育心理学家林格伦在《课堂教育心理学》一书中 写道:“最善于激发学生的教师往往是使用惩罚最少的人, 而使用惩罚最多的教师不论用什么标准衡量,都是最没有 成效的人。”教师如果对后进生动辄公开检讨、警告、 记过、留校察看,那无异于在他Байду номын сангаас身上贴上“坏孩子”的 标签,最终会把孩子推向可怕的深渊。后进生最需要的是 温暖和帮助,对他们只能用真情融化,使他们感受到爱的 存在。诚如美国心理学家卢格在《生活心理学》一书中 所说:“一个感受到温暖和爱的孩子才能自由地探索与发 展积极的自我概念。”
• 三、给后进生写评语应以鼓励为主 • 班主任给后进生写评语,应在实事求是的基 础上,多用一些鼓励性的语言,切忌使用伤害性的言 辞。鼓励性的语言能让学生产生美好的遐想,看到 光明的未来,这犹如给他们贴上“我的未来有希望” 的标签,后进生会用这张标签的内容来约束和规范 自己,久而久之,就会产生“近朱者赤”的效应;相 反,如果班主任过多地写出后进生丑陋的一面,有意 在后进生面前绘出一幅不光彩的画面,无异于在后 进生身上贴上一张坏的标签,久而久之,就会产生 “近墨者黑”的效应。
•
不少有经验的教师也不乏这种体会:给 学生贴上好的标签时,就会产生好的效应;反 之,给学生贴上坏的标签时,则会产生坏的效 应。为什么会出现这种效应?
• 一是标签内容的暗示作用。当一个人意识到自己 是集体中的“好角色”时,就会按“好角色”的标 准来约束和规范自己。二是教师的语言权威作用。 在学生(尤其是低年级的学生)看来,教师的语言具 有很高的权威性,当教师在某个学生身上贴上某种 标签时,这个学生就会不知不觉地按标签上的内容 行事。三是导致交际行为的调整。物以类聚,人以 群分。在人际交往中,表现好的学生喜欢在一起活 动,而那些不守纪律、贪玩好耍的学生也往往形影 相随。
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浅谈学校教育中“标签效应”的合理运用
——基于对“绿领巾”类似事件的心理学解读
[摘要]本文通过对“绿领巾”类似事件的心理学解读，阐释了“标签效应”及其心理机制。
通过分析“绿领巾”类似事件频繁发生的原因——学历社会的膨胀及教师缺乏正确的教育观念，提出学校教育中合理运用“标签效应”的对策：为学生贴正面标签、贴发展性标签、贴多元标签。
[关键词]绿领巾标签效应学生心理
一、对“绿领巾”类似事件的心理学解读
（一）事件回放
2011年对于很多学生来说是五颜六色的一年，西安有“绿领巾”，包头有“红校服”，山东有“三色作业本”。
在西安市未央区第一实验小学举办的入队仪式上，90余名一年级的小学生中约有一半的人加入了少先队、佩戴上了红领巾，而另一半未入队则佩戴上了绿领巾。
在内蒙古包头市，一所学校在企业的赞助下，为成绩好的学生发放了红校服，红校服背面，印有白色“包24中优秀生”的大字，下面还有“翔锐房地产”的字样。
在山东省，枣庄一所学校将学生成绩按高低分成三个等级，出现了三色作业本。
2012年，从颜色上对学生分类的事件尚未远去，温州一中学重点班装空调、普通班吹吊扇的消息又甚嚣尘上，再次把学校教育推上了风口浪尖。
（二）“标签效应”及其心理机制分析
心理学认为，当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴标签的内容相一致，这种现象称为“标签效应”。
美国心理学家贝科尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。
”从心理学的角度来看，之所以会出现标签效应，主要是因为标签具有定性导向的作用，无论是“好”是“坏”，它对一个人的个性意识的自我认同都有强烈的影响作用。
有学者指出标签效应的产生具有如下机制：首先，标签的暗示作用可以影响人的个体意识的自我认同；其次，标签具有角色行为的导向作用；再次，标签效应来自于群体压力。
正是在这样的机制下，教师对学生所贴的标签很容易转化为学生对自己的评价定
位，也容易牵制其他学生对这个学生的认识看法。
一些被老师贴上“坏标签”的学生便容易放任自流，并且缺乏对学习的勇气和信心，从而荒废了时间和潜能。
在“绿领巾”类似事件中，让学生佩戴绿领巾、穿不同颜色的校服、用三色作业本，等于给他们贴上了学习和思想品德较差等负面标签。
当一个孩子被扣上“差生”的帽子，贴上“我不行”的标签，教师、家长的失望情绪及全班同学更加否定的态度，会进一步强化其自卑心理，使他也认为自己“天生不是读书的料”、“永远差人一截”，从而放弃努力。
同时，在学生的交往活动中，被贴上“差生”标签的学生为了保护自尊心免受进一步伤害，可能产生退缩行为，不愿与外界多接触。
为了寻求心理平衡，他们可能只和“差生”聚在一起，相互影响，恶性循环。
最后，标签的预言就会成为现实。
黄晶（第一实验小学学生）的妈妈说，“女儿不喜欢戴绿领巾，整天闷闷不乐，老说戴绿领巾是当不上少先队员的孩子才戴，但不戴的话又会被扣分，只好每天都戴”。
黄晶很羡慕那些戴红领巾的同学，每次一走出校门，她就会马上摘掉绿领巾，往书包里一塞。
父母尽管知道孩子不爱戴绿领巾，但也没什么办法。
显然，校方虽然声称给学习、思想品德稍差的学生佩戴绿领巾是为了激励学生上进，但在客观上已变相给学生划分了等次，这让学生幼小的心灵难以承受。
二、“绿领巾”类似事件频繁发生的原因分析
（一）学历社会的膨胀
当今社会，人们对学历的重视程度日益高涨。
人们要向上流动必须用学历作敲门砖，为此社会上下都掀起了追逐学历的浪潮。
在人们眼中，重点高中、重点大学是高学历的台阶，是学生真正的出路。
正因为如此，应试教育在我国当前的学校教育中仍是主流教育模式，这种教育模式直接决定了学校和教师对学生的评价标准——成绩。
顺理成章，成绩好的学生被贴上了正面标签，头顶众多光环，成绩不好的学生则被轻易贴上了“差生”的标签。
更重要的是，为了应对考试升学和招生的压力，学校的优质教学资源不断向好学生靠拢，教师也积极给予他们更多的关照。
而那些所谓的“差生”则常常被置于其后。
这种差别对待，对于“差生”的心理状态势必造成消极影响。
（二）教师缺乏正确的评价观念
教育评价对教师而言，是对教育教学工作的总结，是分析过去工作、制定未来工作计划的有效手段；对学生而言，是认识自我的一个标准。
从社会学角度看，教育评价的过程就是教师根据一定的标准给学生“贴标签”的过程。
标签具有角色导向的作用，不同的标签对个体的影响也不同。
在现实中，由于应试教育的机制没有得到很好的改变，很多教师在评价学生时仍然采取“一刀切”的评价机制，对待学生缺乏发现欣赏的眼光，取而代之的是以成绩或主观意向来评价学生。
如果学生成绩不理想或纪律性较差，老师很快就认定他们是差生。
总之，“绿领巾”类似事件频发，反映了学校教育“分数压倒一切”的价值导向，一些所谓名校将分数考核作为评价学生优劣的唯一标准，忽视正确的价值观教育，以至
于他们采取不正确的激励手段，用“绿领巾”“红校服”“三色作业本”这种特殊标记来评价学生，不但没有取得好的效果，反而对学生心灵造成了莫大的伤害。
三、学校教育中合理运用“标签效应”的对策
标签有积极标签和消极标签之分。
积极标签可以引导学生正面思考和解决问题，鼓励他们积极克服困难，从而取得成绩，得到老师和同学的好感，使学生在自我角色的扮演中更加游刃有余。
相反，消极标签则会给学生留下耻辱的烙印，在消极标签的作用下，学生会慢慢产生自我降格的心理，进而顺应社会评价成为实至名归的“差生”。
因此在学校教育中，如何给学生贴标签，如何贴积极标签，如何为受消极标签影响的学生去标签化就显得尤为重要。
（一）贴积极标签——进行赏识教育
美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识。
”渴望得到别人的赏识和鼓励是每个孩子内心迫切的需要。
在学校教育中，教师应随时留意学生的优点和长处，积极面对每一位学生，经常性地给学生贴上正面、积极的“标签”，用欣赏的眼光看待学生，让学生在教师和家长的正确鼓励和引导下健康成长。
有这样一个例子，玛瓦•柯林斯（Marva Collins），一位曾两度拒绝出任美国教育部长的老师，在她一生中，不知道用多少正面标签挽救了即将走向歧途的孩子。
每当学生犯错时她就让学生写检讨书来检讨自己的优点：“我令人快乐”“我很兴奋”“我很厉害”“我很棒”“我是榜样”“我无与伦比”“我很热情”“我很重要”“我从不调皮”……一直写到最后一个字母，如果有谁再犯，那就必须要用另一个同义词再写一遍自己的优点。
现在高年级的学生会对新生说：“我知道你为什么守规矩了，因为我已经厌倦告诉柯林斯女士我有多棒了”。
最终，很多学生都在玛瓦的积极标签作用下走向人生的成功之路。
（二）贴发展性标签——采用发展性评价
发展性教学评价，是指评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。
其实施的关键是要求教师用发展的眼光看待每一个学生，核心是重视过程的总评价。
事物总是发展变化的，人生实际上就是个不断提高的过程，给学生贴上定论性标签，只会限制他的发展，而用发展的眼光看待和评价学生，显然要比仅以当前成绩评价学生要好。
如给成绩处于中下游的学生贴上一个“最具潜力的学生”标签，不仅给他指出了发展的方向，暗示了他进步的可能性，还会极大地鼓舞他的学习信心，说不定一段时间后，这个学生会在学习上取得意想不到的进步。
（三）贴多元标签——关注学生多元智能
美国心理学家加德纳提出的多元智能理论认为，人类至少拥有8种以上的智能，即语言智能、逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然探索智能等。
学生作为有无限发展可能性与可塑性的个体，具备多元智能。
这就要求学校在教育过程中关注和尊重学生的个体差异，结合学科特点和每个学生的最近发展
区，充分挖掘学生多元潜力，树立多元的教师期望理念，因材施教。
比如，在考察学生的语文和英语学习时，由于每个学生的记忆和理解水平不同，教师对他们的要求也应该是不同的。
再如，某生即使学习和思想品德较差，教师也不能武断给该生贴上“差生”的标签，而应看到该生在学习以外方面的优秀表现，关注鼓励其多元智能的发展，实施动态的教师期望。
四、结语
苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥妙就在于如何爱护儿童。
”“绿领巾”类似事件折射出来的不仅是我们教育方法的粗糙，更是人文关怀的缺失。
贴上一个标签容易，但要消除负面标签给学生带来的心灵上的负面影响，却是难上加难。
在学校教育中，慎给学生贴标签，无论我们出于何种目的，甚至是以爱的名义。
参考文献：
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