高一语文(统编版)《第八单元起始课》【教案匹配版】最新国家级中小学精品课程
高一语文起始课教案
高一语文起始课教案第一篇：高一语文起始课教案高一起始课教案教学设想：第一课非常重要，既关系到新老师在同学们心中的形象，又直接影响他们今后的学习兴趣和热情。
一定要精心准备，一炮打响，让学生在观念上重新认识语文课的不可替代的价值，并从此“死心塌地”地爱上语文。
这便是语文教学成功的第一步——甚至是一多半了。
此外，高中语文与初中语文的转变如山谷中的急转弯，如果不使学生懂得它们的区别，不使学生知道高中语文学习的要求，不使学生掌握学习语文的方法，学生就难以自觉主动地学习语文，其结果很可能就会误认为学习语文就是在上语文课的时候学语文课本，从而跳不出语文课本，跳不出语文课堂，最终学下去就是越学越不得法，越学越枯燥。
所以，第一节不忙于讲新课，而主要是调动学习兴趣，讲明语文学习的理念，介绍学习方法，明确要求等等。
关于语文学习的价值、意义、重要性——对高一新生也要讲，而且要大讲特讲，因为他们在初三时因为“应试教育”已对语文产生了深深的误解甚至反感。
要让学生对语文产生前所未有的好感，让他们明白：语文学习除了关乎其前途命运，更关乎其生命质量。
有一种“大语文”的认识，树立学习是一种自觉的意识。
教学过程：一、欢迎词（略）二、自我介绍三、激发兴趣：（针对学生兴趣不浓、消积被动的学习态度，首先激发他们学习语文的浓厚兴趣和强烈欲望，让他们产生强大的内在动力，产生不学不行、欲罢不能的心理需求，以高涨的热情积极主动地投入语文学习，自觉地弥补自己的贫乏。
）学生小组交流合作1、澄清语文的概念：①流行的几种说法:语言和文学、听说读写、叶圣陶：口语和书面语②高中语文学习的主要任务：掌握语言基础知识，具备初步的文学欣赏能力和写作能力。
能阅读浅易的文言文。
另外在如今应试教育体制下，同学们还要掌握好应试的技能。
③大语文概念：应试、应用、人格修养；文史哲不分家；语文的社会生活化④雅和俗：作为基础语言工具，掌握好语文这门工具有非比寻常的意义，首先是交际需要语文，更重要的是语文可以提升个人魅力和生活层次。
新教材统编版高中语文必修上册第八单元全单元优秀教案教学设计(含古诗词诵读共5篇课文)
第八单元教学设计词语积累与词语解释...................................................................................................... - 1 -古诗词诵读 ................................................................................................................... - 14 - 静女 ....................................................................................................................... - 14 -涉江采芙蓉............................................................................................................ - 19 -虞美人·春花秋月何时了....................................................................................... - 23 -鹊桥仙 ................................................................................................................... - 26 -词语积累与词语解释《词语积累与词语解释》是语文必修上第八单元的语言知识，说话写文章离不开词语。
如同盖房子需要砖石一样，词和短语就是语言表达的“砖石”。
新教材 统编版高中语文必修上册第八单元全单元教案教学设计(含学习活动及古诗词诵读)
第八单元教案词语积累与词语解释.............................................................................................................. - 1 - 学习活动一：丰富词语的积累...................................................................................... - 8 -学习活动二：把握古今词义的联系和区别................................................................ - 16 -学习活动三：词义的辨析和词语的使用.................................................................... - 21 - 古诗词诵读 ........................................................................................................................... - 29 - 静女 ............................................................................................................................... - 29 -涉江采芙蓉 ................................................................................................................... - 35 -虞美人 ........................................................................................................................... - 37 -鹊桥仙 ........................................................................................................................... - 43 -词语积累与词语解释【教学目标】1．掌握有关词语的语法知识。
部编版高一语文上册第八单元知识复习PPT课件
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1 说说你眼中的静女形象；
2 说说你眼中的男子形象；
3 本诗的主题（朱熹说《邶风·静女》是 “淫奔期会之诗” 。（即是说是不健康 的，是不正当关系男女私会的诗歌。它 是“思无邪”还是“淫奔期会之诗”？）
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3.《虞美人》 李煜的这首词，将俘囚生活的幽怨、月夜听风的无眠、物是人非的无奈、愁怀难解 的悲凉，以及对往日帝王生活的怀想，编织在一起，将亡国之痛、故国之思寄寓其中。 词人通过具体的物象，把抽象的愁绪具象化，如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东 流”，千古流传，引发了不同时代人们的感叹，诵读时要细加品味。
子的美丽喜爱。
• “彤管有炜，说怿女美”，既可以看作是小伙子当时的心理活动，
也是双关语，小伙子托物抒情，表面上赞美彤管，实际上是赞美赠彤 管给他的姑娘。
双关指的是利用词语同音或多义等条件，有意使一个语句在特定的语言 环境中同时兼有两种意思，表面上说的是甲义，实际上说的是乙义；即 言在此而意在彼。
部编版高一语文上册
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4.《鹊桥仙》 这首词借鹊桥相会的传说，歌咏忠贞不渝的爱情。词人不认为织女和牛郎聚少离多 值得哀怨，因为他们短暂的相会，远胜世人无数次的相聚，时空阻隔反而酿就了他们相 会的甜蜜。词人还说，只要彼此情意长久，即使不能朝夕相守，也无须黯然神伤。诵读 这首词，体会词人命意的高妙,理解他对爱情的独特见解。 。
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第八单元
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单元学习目标
高一【语文(统编版)】第八单元起始课-教学设计
再如：《百合花》“他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步”“钉”这个字的修辞手法和表达效果；
第二单元《诗经·芣苢》里出现的六个动词：采、有、掇、捋（luo）、袺（jie）、襭（xie），四个跟手有关，两个跟衣服有关，这六个动词的意思搞懂了，整个劳动的画面就呈现在眼前，就能够理解这首诗的内容了。
3.从零散到结构
(将零散的现象、知识整合起来，形成结构化知识)。
教师提问：本单元由3个学习活动和7篇学习资源构成。请同学们按下暂停键，浏览本单元的内容，思考：本单元的内容有什么特点，我么应该为学习这个单元做哪些准备？今后的语言学习要怎样展开？
学生思考一：复习梳理以往学过的词语知识（汉字的演变、造字法、词义知识、语法、修辞、文言现象、文化知识、文言实虚词等），为单元学习做好准备。（部编版初中教材有较完整的词性、短语、搭配、单句复句、修辞等的知识短文，请做整理）
学生回答：看不懂，想不透，写不出来。
教师明确：其实，这“三怕”的根本原因就在于词语积累、词义理解、语言运用不过关。
缺少文言实虚词的积累，不了解古代语言习惯，文化常识，就读不懂文言文； 不能准确解读字、词、句、篇的含义，不能领悟作者遣词造句的深刻用意，就无法真正理解周树人； 自己的词语库积累不足，语言干瘪，拙于表达，词不达意，自然写不出好的作文。解决了词语积累理解与运用的难题，就不会有这三怕了。
学习第六单元要积累《劝学》《师说》中虚词“而”“之”“其”“焉”等的语义用法，理解大量实词的意思，掌握“不耻相师”“耻”的意动用法，“爪牙之利，筋骨之强”的句式特点等。而《反对党八股》《拿来主义》虽然都是议论性的文章，但二者的语言特点却迥然不同。
新2024秋季高一必修语文上册统编版第八单元词语积累与词语解释《学习活动：词义的辨析和词语的使用》
教学设计：新2024秋季高一必修语文上册统编版第八单元词语积累与词语解释《学习活动：词义的辨析和词语的使用》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确理解并辨析词语在不同语境中的含义，掌握词语的正确使用方法。
2.思维发展与提升：通过词义辨析活动，培养学生的逻辑思维能力和语言分析能力，学会从多角度思考问题。
3.审美鉴赏与创造：在品味词语的精妙运用中，提升学生的审美鉴赏能力，激发其创造性表达的兴趣。
4.文化传承与理解：了解汉语词汇的丰富性和文化内涵，增强对中华文化的认同感和自豪感。
二、教学重点•掌握词义辨析的基本方法，如语境分析法、同义词对比法等。
•能够在具体语境中准确选用词语，表达清晰、恰当。
三、教学难点•深入理解词语的细微差别，尤其是在相近词义间的辨析。
•灵活运用所学方法，解决复杂语境中的词语选择问题。
四、教学资源•教材及配套教辅材料•多媒体课件（包含词义辨析的实例、图片、视频等）•词典、同义词词典等工具书五、教学方法•讲授法：介绍词义辨析的基本理论和方法。
•示例法：通过具体实例展示词义辨析的过程。
•讨论法：组织学生分组讨论，交流词义辨析的心得体会。
•练习法：设计多样化的练习题，巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入新课•情境导入：创设一个有趣的情境，如“一场误会因一个词语的使用不当而引发”，引导学生思考词语选择的重要性，进而引出词义辨析的话题。
2. 新课教学•理论讲解：简要介绍词义辨析的基本概念、意义及常用方法（如语境分析法、同义词对比法等），并举例说明。
•实例分析：•选取几组具有代表性的近义词（如“美丽”与“漂亮”、“热爱”与“酷爱”等），通过例句展示它们在语境中的不同用法和含义。
•引导学生分析这些词语的细微差别，理解其适用的具体情境。
•采用小组讨论的形式，让学生分组讨论其他近义词的辨析，每组选派代表分享讨论结果。
•技巧传授：总结词义辨析的实用技巧，如注意词语的感情色彩、语体色彩、搭配习惯等，并强调在实际运用中的灵活性。
高中语文统编教材必修上培训必修上 第八单元教学设计思路与教学建议课件(共28张PPT)
以上活动旨在让学生把词语放在一定的“系统”中考虑， 举一反三，触类旁通，这样可以大大增加词汇量，扩充自己的 “词语库”。在完成本活动后，作为一个收尾工作，可以让学 生写一段文字，总结自己积累词语的方法，尽管这种方法可能 是无意识的，但总结一下，会让学生对词语的积累变成一种较 为自觉的活动。
1.读书看报；2.来自生活；3.查阅工具书；4.网络媒介等。
第2课时：丰富熟语积累——以“领略成语的魅力”为 例（泰安二中特级教师周爱梅老师的课）
成语深植于中华民族的文化土壤，包含着丰富的文化信 息。让学生分成若干小组，从成语的出处、语法特征、结 构类型、意义用法、使用效果等方面进行研习，这样可大 大增强学生学习运用成语的兴趣，同时也在总结反思中提 升语言建构的能力。
一、单元教学设计思路
围绕词语积累与词语解释开展多个学习活动， 突显语言学习的“情景化”，强化学生学习的主 体性和实践性，让学生在语言实践中反思积累词语 的方法，增强积累的有效性；在语言实践活动中把 握古今词语的联系与区别，学会辨析词语并增强语 言运用能力。总之，开展活动重在过程的典型性， 不论是积累、梳理还是探究，都注重发展语感，增 强对语言规律的认识
车站是乱得不能再乱，成千上万的人都在说话。谁也不去 注意那条临时挂起来的大红布标语。这标语大约挂了不少次， 字纸都折得有些坏。喇叭里放着一首又一首的语录歌儿，唱得 大家心更慌。
—— 阿城《棋王》 王安忆说《棋王》是用动词搭起来的。
课例：《左传》（节选）
2.精准表达
⑴贰于楚 ⑵夜缒而出 ⑶庄公寤生 ⑷惊姜氏 ⑸杀、诛、弑（感情色彩分明） ⑹国、都、邑、鄙（等级森严）
课例：《左传》（节选）
国：国家。周代诸侯的领地称“国”。如本文“国不堪贰。” 诸侯国的都也称“国”。
《高一语文经典第一课》(起始课)教学设计-word文档资料
《高一语文经典第一课》（起始课）教学设计一、教学目的1．教师的自我介绍拉近了师生距离，增强合作意识，共同营造稳定、高效的语文学习氛围。
2．教师以知识魅力慑服学生，学生充分认识语文学习的无限乐趣和巨大作用，从而迸发语文学习激情，产生语文学习动力，热爱语文，学好语文。
3．教师介绍符合语文特色的学习方法，学生增强学好语文的信心，奠定学好语文的基础。
4．明确语文学习的双重目标和本学期的语文学习内容，按计划完成高一语文的学习任务。
二、教学设计1．学情：学生由初中走向高中，经历了学习上的重大转折，但在语文学习上并没有质的提升。
所以，开学初的语文课应该引导学生深刻认识语文学习的乐趣和意义，培养学生良好的语文学习习惯。
逐步适应高中的语文学习，实现由初中向高中语文学法上的转变。
2．教法：老师生动介绍，学生跃跃欲试，上说下答，师生互动。
三、教学建议1、本教案所引实例较多，教师视个人专业水平和学生实际情况酌情取舍；不论引用多少材料，教师要熟练掌握，出口成章，彰显教师的语言艺术和知识魅力。
2、有些材料最好用幻灯片播放，让学生听得清，看得见，有助于理解和掌握。
3、本教案内容较多，可上两课时，也可筛选材料上1课时。
四、教学过程（一）千里有缘幸福相会人们常用“同过窗（同学）、扛过枪（军人）、下过乡（知青）”等话语说明不同形式的缘分。
“十年修得同船渡”，说明缘分的重要和来之不易。
为国育栋梁的人民教师和立志成才的莘莘学子，为着共同的目标走到一起来了，是上天赐给我们的缘分。
老师作为我们健康成长的引导者，受人尊敬由来已久。
古代人们就把“师”的地位与天、地、君、亲并称，并写在同一排位上供众人朝拜。
中国第一位教育家孔子被人们称为“至圣先师”、“万世师表”，成为几千年来人们最崇敬的人物之一。
唐代大文豪韩愈“古之学者必有师，师者，所以传道、授业、解惑也”的名言，对“师”作了最精辟、最完美的解释，一直被国人奉为经典世代流传。
除此而外，人们用充满感情的多种美称表达对人民教师的敬仰和爱戴：称教师是人类灵魂工程师，这是最富有哲理的称谓；称教师是辛勤的园丁，这是最质朴无华的褒称；称教师是慈爱的母亲，这是最真挚感人的爱称；称教师是春蚕，这是最纯真质朴的称谓；称教师是蜡烛，这是最温馨动人的称谓；称教师是孺子牛，这是最具中国特色的喻称；称教师是春雨，这是最生动形象的默称；称教师是人梯，这是最光荣贴切的专称。
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环节二：学习目标与内容
3.学会通过不同的方式，辨析词义的细微 差异，把握词语的用法，尤其是与其他词语的 搭配；理解词义除了概念义，还有感情色彩和 语体色彩。词语的选择和运用要与表达的需要 相协调，符合语境。在阅读实践中，要认真揣 摩，仔细领会作家选词炼字的艺术。
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环节二：学习目标与内容
如果请你说出20个描写人的外貌出色的词语，你词语 库的库存够吗？
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高中词语学习
美、好、姝、妍、艳、妧、姣、娈、娟、倩、靓、俊、飒 美丽、秀丽、俏丽、婉丽、昳丽、艳丽、雅丽、华丽、清丽 漂亮、英俊、好看、水灵、标致、秀气、俊俏、娇俏、端庄 妖媚、妖娆、姽婳、婀娜、袅娜、娉婷、绰约、娴静、婵媛 明眸皓齿、国色天香、天生尤物、剑眉星眸、浓眉大眼 闭月羞花、面如冠玉、文质彬彬、玉树临风、花枝招展 杏脸桃腮、潇洒英俊、珠光宝气、妖艳娇媚、粉妆玉琢 倾国倾城、清艳脱俗、风流倜傥、香肌玉肤一、丰富词语积累
（一）了解词语家族，让积累更有效 1.小组讨论，设计表格，按类别为词语分配“住房”。 2.小组讨论，提高词语学习的效率方法有哪些？ 3.积累梳理交际中常用的谦敬语，给谦敬语分类，梳 理适用对象和相应情境。
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环节一：词语学习的意义
本单元围绕词语积累与词语解释开展 学习活动。要了解汉语词语的特点，通过 多种方式积累词语；学习辨析词义的方法， 把握词义变化的规律，认识古今汉语的联 系和差异；结合词义特点，探究语言表达 中词语选择的艺术，提高理解和运用词语 的能力。
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环节二：学习目标与内容
1.了解汉语词语的基本特点，增强积累 词语的意识，能运用多种方法积累词语，扩 大词汇量。汉语中的词语数量巨大，加强联 想，在零散的词语之间建立起联系，通过词 语的“家族”和系统”积累词语，可以大大 提高效率。还要掌握熟语和成语的特点，丰 富词语积累。
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思考三：指导今后的语言学习
《立在地球边上放号》 《百合花》“他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步” 《芣苢》里的：采、有、掇、捋、袺、襭
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思考三：指导今后的语言学习
“榆柳荫后檐” “榆柳种后檐” 家乡方言使用情况调查报告、人物志编写的语言要求 《乡土中国》社会学领域专门词汇的理解
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环节一：词语学习的意义
语文核心素养
语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解
语言积累、梳理与探究任务群
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语言积累、梳理与探究任务群
培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯， 在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问 题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运 用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、 发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强 热爱祖国语言文字的感情。
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环节二：学习目标与内容
1 从积累到建构 积累梳理，要有系统、有计划、有步骤持续的进
行。建构语言运用规律和个人语言体系。 2 从语感到语理
发展语感，把语言现象上升到语言规律，培养语 理，发展语言运用的自觉性。 3 从零散到结构
将零散的现象、知识整合起来，形成结构化知识。
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思考二：为单元学习做好准备
反思自己词语积累、梳理，词义辨析的方法是 否正确，学习有效的语言学习方法，及时改进。
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思考三：指导今后的语言学习
词语学习贯穿于整个语文学习过程中，存在于 生活的方方面面， 要有语境意识，要有积累、梳理、 提炼、整合、固化以及自觉运用的意识。
学术著作语体色彩的体会 《劝学》《师说》 “而、之、其、焉” “不耻相师” 《反对党八股》《拿来主义》的语言特点 《赤壁赋》 “壬戌” “望”“朔”
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环节三：学习活动
本单元共有3个大的学习活动需要落实，给大 家五分钟时间，小组讨论，针对这个单元的学习活 动，同学们有哪些实施的具体策略和建议？ （全班共8个小组，1、2、3组讨论第一个学习活动， 4、5讨论第二个活动，6、7、8组讨论第三个学习 活动）
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第八单元起始课
年 级：高一 主讲人：
学 科：语文（人教统编版） 学 校：
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环节一：词语学习的意义
学习语文有“三怕”：
一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。
看不懂
想不透 写不出来。
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环节一：词语学习的意义
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环节一：词语学习的意义
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环节二：学习目标与内容
2.探究一词多义现象，要通过具体语境把握多义词 的含义，并学会运用词义引申的知识，探究多义词各个 义项之间的联系，理解一词多义是词义引申的结果。关 注古今词义发展演变的现象，了解词义发展的一般规律， 建立古今词义既有区别也有联系的观念。词义的发展演 变非常复杂，一般的情况有词义的扩大、缩小和转移等。 要把握常用词语古今意义变化的情况，避免以今律古。 学习现代汉语中的词语，尤其是成语，要避免望文生义。
说话写文章离不开词语。如同盖房子需要砖石一样， 词和短语就是语言表达的“砖石”。我们要做生活中的有 心人，平时多读多记，积累尽可能丰富的词语，形成自己 的词语库。词语库充实了，才有选择的余地，才能更好地 发挥语言的表现力。积累是为了运用，要让词语库中的词 语“活”起来，就要准确理解词语的含义，能对词语进行 比较、辨析，并根据表达的需要，恰当地选择和使用。
环节二：学习任务
本单元由3个学习活动和7篇学习资源构成， 请同学们浏览本单元的内容。
思考：本单元的内容有什么特点？我们应该 为学习这个单元做哪些准备？今后的语言学习要 怎样展开？。
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思考一：为单元学习做好准备
复习梳理以往学过的词语知识（汉字的演变、 造字法、词义知识、语法、修辞、文言现象、文化 知识、文言实虚词等），为单元学习做好准备。