部编新版八年级语文下册 《阿西莫夫短文两篇》名师课件(第2课时)
阿西莫夫短文两篇
作者：阿西莫夫
第二课时
目 录
1 问题探究——明重点 2 提炼升华——懂方法
3 讨论点拨——谈收获
4 布 置 作 业
问题探究——明重点
重点1：《恐龙无处不有》一文中，每个大陆曾经都有恐 龙，这说明了什么问题？ 在四十多亿年的地球发展史中，“泛大陆形成和分裂过 多次”，于恐龙统治地球的时间太长，它们恰好经历了一个 泛大陆由合而分的过程，成了地质演变历史的见证。泛大陆 先是分成了四块，然后大部分继续分裂，于是，恐龙也就遍
布了每个大陆。由此也就证明了大陆漂移说的正确性，也同
时证明了作者在本文开头提出的观点：“不同科学领域之间 是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产 生影响。”
重点2：《被压扁的沙子》一文中，“撞击说” 是如何被说明的？
由以下几个方法来说明： （1）科学实验说明。二氧化硅处在高温高压下会变成斯石 英；在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它会变成普通
更丰富的记录，号召读者去探求。
布 置 作 业
1.完成课后“积累拓展四”。
2.完成课后“积累拓展五”。
退出
ห้องสมุดไป่ตู้得出“撞击说”。
两篇短文分别由生物领域的新发现影响到地质学的新思考 和地质学的新发现影响到地球物理学的新推论，共同说明 文章开头的一个观点，即全文的中心：“不同科学领域之
间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领
域产生影响。”
提炼升华——懂方法
1．这是阿西莫夫的两篇科普说明文，通过学习，
（4）要学习作者的科学探索精神，培养热爱科学的兴
趣。
讨论点拨——谈收获
读这两篇短文，你有何感受、收获？
1.获得了不同学科领域的丰富知识。比如：生物学方 面，恐龙生存演变的历史、恐龙的生活习性、恐龙的分 布、恐龙灭绝原因的假说；地质学方面，“板块构造” 理论，“大陆漂移说”，“火山爆发说”，“行星撞击
你能结合文章说说什么是科普说明文了吗？
科普说明文，就是以介绍和普及科学知识为目
的，往往以深入浅出、通俗易懂、生动形象的方
式阐释复杂深奥的知识原理的说明文。
2．你能从这两篇文章的学习中总结出学习科普说明文的
方法吗？ （1）明确说明的对象（问题）是什么，概括文章的主要
内容；
（2）理清文章的思路思路，分析文章的逻辑结构，理清 文章的说明顺序； （3）品读重点句子或段落，体会文章的说明方法和语言 艺术；
重点3： 《恐龙无处不有》说明了“大陆漂移说”而《被
压扁的沙子》说明了“撞击说”，那么短文两篇共同说明
了什么问题？ 《恐龙无处不在》一文通过在不同大陆发现恐龙化石引 发了“大陆漂移”的逻辑思考，得出了“大陆漂移说”的 结论；而《被压扁的沙子》又由6500万年前形成的岩层中
发现斯石英引发了作者对于恐龙灭绝原因的新思考，最后
的沙子，证明了自然界中不可能自然产生斯石英。
（2）事实说明。巨大的陨石撞击地球能够产生斯石英；原 子弹爆炸试验场地可以发现斯石英，说明斯石英是由巨大
的压力形成的。
（3）逻辑推理说明。恐龙灭绝是在6500万年前，而在6500
万年前形成的岩层中却发现了斯石英，这些斯石英又不可
能来自地壳深处，所以，它们只能是由撞击形成，说明： 恐龙灭绝是由于撞击，而不是火山活动。
说”，斯石英的成因、特性、分布情况，金刚石的特性
等等。
2.有了重大发现，满足了我的好奇心。如：“大
陆漂移说”改变了我对地球结构的认识；“撞击
说”揭开了恐龙灭绝的千古之谜。 3.似乎跟随作者做了一次科学的探险，获得了一 种探索科学世界的乐趣。
4.锻炼了我的逻辑思维能力，作者的推理很严密，得出结论很 有说服力，读的过程对我是一种挑战，也是一种思维的锻炼和 提升。 5.获得了一种写作的智慧，作者层层设疑，步步深入，引人入 胜；语言很生动，善于采用打比方的方法，将问题解说得深入 浅出、通俗易懂、生动形象；另外，语言很诙谐很幽默，如：
“你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的
状态，但谁愿意这样做呢？”
总 结 归 纳
本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的
文艺性事理说明文。文章从岩石可以记录时间写
到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的
重大意义。作者借助生动有趣的语言向我们展示
了岩石记录时间的特异功能，并说明地球上还有
作者：阿西莫夫
第二课时
目 录
1 问题探究——明重点 2 提炼升华——懂方法
3 讨论点拨——谈收获
4 布 置 作 业
问题探究——明重点
重点1：《恐龙无处不有》一文中，每个大陆曾经都有恐 龙，这说明了什么问题？ 在四十多亿年的地球发展史中，“泛大陆形成和分裂过 多次”，于恐龙统治地球的时间太长，它们恰好经历了一个 泛大陆由合而分的过程，成了地质演变历史的见证。泛大陆 先是分成了四块，然后大部分继续分裂，于是，恐龙也就遍
布了每个大陆。由此也就证明了大陆漂移说的正确性，也同
时证明了作者在本文开头提出的观点：“不同科学领域之间 是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产 生影响。”
重点2：《被压扁的沙子》一文中，“撞击说” 是如何被说明的？
由以下几个方法来说明： （1）科学实验说明。二氧化硅处在高温高压下会变成斯石 英；在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它会变成普通
更丰富的记录，号召读者去探求。
布 置 作 业
1.完成课后“积累拓展四”。
2.完成课后“积累拓展五”。
退出
ห้องสมุดไป่ตู้得出“撞击说”。
两篇短文分别由生物领域的新发现影响到地质学的新思考 和地质学的新发现影响到地球物理学的新推论，共同说明 文章开头的一个观点，即全文的中心：“不同科学领域之
间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领
域产生影响。”
提炼升华——懂方法
1．这是阿西莫夫的两篇科普说明文，通过学习，
（4）要学习作者的科学探索精神，培养热爱科学的兴
趣。
讨论点拨——谈收获
读这两篇短文，你有何感受、收获？
1.获得了不同学科领域的丰富知识。比如：生物学方 面，恐龙生存演变的历史、恐龙的生活习性、恐龙的分 布、恐龙灭绝原因的假说；地质学方面，“板块构造” 理论，“大陆漂移说”，“火山爆发说”，“行星撞击
你能结合文章说说什么是科普说明文了吗？
科普说明文，就是以介绍和普及科学知识为目
的，往往以深入浅出、通俗易懂、生动形象的方
式阐释复杂深奥的知识原理的说明文。
2．你能从这两篇文章的学习中总结出学习科普说明文的
方法吗？ （1）明确说明的对象（问题）是什么，概括文章的主要
内容；
（2）理清文章的思路思路，分析文章的逻辑结构，理清 文章的说明顺序； （3）品读重点句子或段落，体会文章的说明方法和语言 艺术；
重点3： 《恐龙无处不有》说明了“大陆漂移说”而《被
压扁的沙子》说明了“撞击说”，那么短文两篇共同说明
了什么问题？ 《恐龙无处不在》一文通过在不同大陆发现恐龙化石引 发了“大陆漂移”的逻辑思考，得出了“大陆漂移说”的 结论；而《被压扁的沙子》又由6500万年前形成的岩层中
发现斯石英引发了作者对于恐龙灭绝原因的新思考，最后
的沙子，证明了自然界中不可能自然产生斯石英。
（2）事实说明。巨大的陨石撞击地球能够产生斯石英；原 子弹爆炸试验场地可以发现斯石英，说明斯石英是由巨大
的压力形成的。
（3）逻辑推理说明。恐龙灭绝是在6500万年前，而在6500
万年前形成的岩层中却发现了斯石英，这些斯石英又不可
能来自地壳深处，所以，它们只能是由撞击形成，说明： 恐龙灭绝是由于撞击，而不是火山活动。
说”，斯石英的成因、特性、分布情况，金刚石的特性
等等。
2.有了重大发现，满足了我的好奇心。如：“大
陆漂移说”改变了我对地球结构的认识；“撞击
说”揭开了恐龙灭绝的千古之谜。 3.似乎跟随作者做了一次科学的探险，获得了一 种探索科学世界的乐趣。
4.锻炼了我的逻辑思维能力，作者的推理很严密，得出结论很 有说服力，读的过程对我是一种挑战，也是一种思维的锻炼和 提升。 5.获得了一种写作的智慧，作者层层设疑，步步深入，引人入 胜；语言很生动，善于采用打比方的方法，将问题解说得深入 浅出、通俗易懂、生动形象；另外，语言很诙谐很幽默，如：
“你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的
状态，但谁愿意这样做呢？”
总 结 归 纳
本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的
文艺性事理说明文。文章从岩石可以记录时间写
到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的
重大意义。作者借助生动有趣的语言向我们展示
了岩石记录时间的特异功能，并说明地球上还有
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部编版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共54张PPT)
6500 万 年 前 ， 在 地 球 上 生 活 了 1.6 亿年的恐龙突然灭绝了，这成为了地球 生命史上的一大悬案。20世纪70年代以 来，有关恐龙灭绝的假说纷纷出现，展 开了一场大争论。美国科普作家阿西莫 夫从不同领域的科学发现中受到启发， 追寻恐龙灭绝原因，写成此文。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
人教部编版 初中语文 八年级下册
阿西莫夫短文两篇
教学课件
目 录
第一节 第二节 第三节 第四节
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结
第五节 第六节 第七节
拓展延伸 板书设计 布置作业
恐龙无处不在
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入——这是什么恐龙？
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知
1.本文依据在南极发现恐龙化石 的事实，证明了大陆漂移假说。
2.课文说明的对象涉及两个学科， 即：生物学（恐龙）、地质学（板块 理论）。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——理清文章结构
深入探究——板块构造依据
1.“板块构造”理论的依据是什么？
人们发现地壳是由一些紧密拼 合在一起但又在缓慢运动的大板块构 成的。一些板块被拉开，而另一些则 挤压在一起，一个板块也许会缓慢地 向另一板块下面俯冲。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——板块构造理论引发问题
整体感知—— 字词学习
遗骸
zhě
褶皱
流逝 携带
qī
骨骼 两栖
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
人教部编版 初中语文 八年级下册
阿西莫夫短文两篇
教学课件
目 录
第一节 第二节 第三节 第四节
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结
第五节 第六节 第七节
拓展延伸 板书设计 布置作业
恐龙无处不在
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入——这是什么恐龙？
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知
1.本文依据在南极发现恐龙化石 的事实，证明了大陆漂移假说。
2.课文说明的对象涉及两个学科， 即：生物学（恐龙）、地质学（板块 理论）。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——理清文章结构
深入探究——板块构造依据
1.“板块构造”理论的依据是什么？
人们发现地壳是由一些紧密拼 合在一起但又在缓慢运动的大板块构 成的。一些板块被拉开，而另一些则 挤压在一起，一个板块也许会缓慢地 向另一板块下面俯冲。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——板块构造理论引发问题
整体感知—— 字词学习
遗骸
zhě
褶皱
流逝 携带
qī
骨骼 两栖
部编本人教版八年级语文(下册)阿西莫夫短文两篇课件
遗骸：遗留下来的骨骸。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而 形成 弯曲。
劫难：灾难。
致密：细致精密。
追溯：逆流而上，向河江发源处走。比喻探 索事物的由来。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用 针线制作，没有缝儿，比喻事物没有一定破 绽。
恐 龙 的 世 界
原角龙
鹦鹉嘴龙
梁 龙
鸭嘴龙
三角龙
分析文章结构：
全文共15个自然段，共分三部分：
第一部分(1)：用一个科学观点引
总 出说明内容。
分 总
第二部分(2—14)：阐述说明内容。 第三部分(15)：总结说明内容，
结束全文。
阅读课文，分组讨论：
1.为什么说恐龙无处不在？ 2.在南极发现恐龙化石说明了什么问题？ 3.什么是“板块构造”理论？ 4.什么是“泛大陆” ？复述“泛大陆”
结论。
已知：南极附近发现恐 龙化石。 求证：地壳在缓慢又不 可抗拒的运动。
已知：南极附近的岛上发现恐龙化石。 ∵其他大陆已发现了恐龙化石。 ∴恐龙曾经遍布世界各地。 ∵恐龙的生活习性不适合南极的气候。 ∴恐龙不可能越过大洋到另一个大陆上去。 ∴大陆在漂移。 又∵一些板块边缘可以拼合 ∴地壳的确在缓慢又不可抗拒的运动。
《被压扁的沙子》的段落结构
全文可分为两大部分： 第一部分（1—4），提出“撞击说”和
“火山说”这两种观点。 第二部分（5—17），通过对“被压扁的沙
子”的分析，证明外星撞击导致恐龙灭绝， 支持“撞击说”。
由果到因 逻辑顺序
初读课文，独立思考
本文要说明的对象是什么?
恐龙灭绝的原因
第2、3段：造成恐龙灭绝的原因猜想有两种， 分别是什么？
得出结论 “恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而 形成 弯曲。
劫难：灾难。
致密：细致精密。
追溯：逆流而上，向河江发源处走。比喻探 索事物的由来。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用 针线制作，没有缝儿，比喻事物没有一定破 绽。
恐 龙 的 世 界
原角龙
鹦鹉嘴龙
梁 龙
鸭嘴龙
三角龙
分析文章结构：
全文共15个自然段，共分三部分：
第一部分(1)：用一个科学观点引
总 出说明内容。
分 总
第二部分(2—14)：阐述说明内容。 第三部分(15)：总结说明内容，
结束全文。
阅读课文，分组讨论：
1.为什么说恐龙无处不在？ 2.在南极发现恐龙化石说明了什么问题？ 3.什么是“板块构造”理论？ 4.什么是“泛大陆” ？复述“泛大陆”
结论。
已知：南极附近发现恐 龙化石。 求证：地壳在缓慢又不 可抗拒的运动。
已知：南极附近的岛上发现恐龙化石。 ∵其他大陆已发现了恐龙化石。 ∴恐龙曾经遍布世界各地。 ∵恐龙的生活习性不适合南极的气候。 ∴恐龙不可能越过大洋到另一个大陆上去。 ∴大陆在漂移。 又∵一些板块边缘可以拼合 ∴地壳的确在缓慢又不可抗拒的运动。
《被压扁的沙子》的段落结构
全文可分为两大部分： 第一部分（1—4），提出“撞击说”和
“火山说”这两种观点。 第二部分（5—17），通过对“被压扁的沙
子”的分析，证明外星撞击导致恐龙灭绝， 支持“撞击说”。
由果到因 逻辑顺序
初读课文，独立思考
本文要说明的对象是什么?
恐龙灭绝的原因
第2、3段：造成恐龙灭绝的原因猜想有两种， 分别是什么？
得出结论 “恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”
部编版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》 课件(共21张ppt)
欧板块碰撞后形成一 地方肯定有过巨大撞击，却没有发生过火
体)。于是，“每一个 山活动。
大陆都携带着自己的 C.科学家麦克霍恩和几位合作者在岩层年
恐龙而去”
龄为6500万年的岩石中检测到了斯石英中
得出结 论
地壳在进 行缓慢但 又不可抗 拒的运动
④造成恐龙灭绝的原因是撞击
两篇文 章说明 的共同 观点
⑤不同的科学领域之间是紧密相连的， 一个科学领域的新发现肯定会对其他领 域产生影响形成观点（设想）科学实验、 印证观点得出结论
读准字音
骨骼（ ɡé ） 岛屿（ yǔ ） 携带（xié ） 铱（ yī ） 劫难（ jié ） 膨胀（zhànɡ）
鸟臀目（ tún ） 深渊（ yuān ） 两栖（ qī ） 潮汐（ xī ） 排斥（ chì ） 追溯（ sù ）
俯冲（ fǔ ） 流逝（shì ） 覆盖（ fù ） 抵达（ dǐ ） 趋势（ qū ） 衍射（ yǎn ）
“仅”与“一个”相对应，“主要”限定陆地，准确地表现 “泛大陆”时期板块汇聚在一起、连为一体的情形。
(2)在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过 多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
“四十多亿”表明数量限定，“大约”表示推测，因为 时间太过于久远，所以不可能准确地确定地球发展的时 长及最后一次泛大陆形成的时间，这里的限定体现了说 明文语言的准确性。
(1)每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球 此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
(2)在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多 次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
(3)所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以 在泛大陆的不同地区舒适地生活。
第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共36张PPT) 统编版语文八年级下册
02.说明对象
本文的标题是《恐龙无处不有》， 那么本文的说明对象是否就是恐龙呢？
南极恐龙化石的发现，为支持“板块构 造”理论或大陆漂移假说提供了一个强 有力的证据。
03.说明顺序
1、梳理本文的说明思路 2、概括本文的说明顺序 3、《恐龙无处不有》这篇短文在哪两个 科学领域之间建立起了联系？
1.梳理《恐龙无处不有》的说明思路。
• 在作者看来，“撞击说”和“火山说”不仅仅是一个学术问题，研 究它们的另一个意义是，我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾 难，我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一 旦面临这种事件，我-14段，思考：斯石英具有什么特性？ 斯石英是如何形成的？ • 师生讨论，明确：
04.说明方法
小组讨论：《恐龙无处不有》 运用了哪些说明方法？有何作 用？结合具体语句赏析？
04.说明方法
示例一：例如，在1989年1月，阿根廷南极研究所……鸟臀目恐龙。
• 运用举例子的说明方法，举例说明在南极海岸附近也有恐 龙化石，为下文提出“恐龙如何能在南极地区生存呢”这 一问题做铺垫。
鸟臀目恐龙
7、文章最后一句“那么，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应 该是撞击”，作者做出这样判断的依据是什么？ • 师生讨论，明确：
• 二氧化硅处于超高压的状态下，会变为极为致密的斯石英，如果在 850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。
• 由此可以推断，在自然界斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击， 而且肯定没有发生过火山活动。
主要作品：“基地系列”“银河帝国系列”“机器人系列”等 科幻文学作品。 “基地系列”对科幻小说的发展产生了巨大影响，激起了20世 纪70年代的外太空题材的科幻影片浪潮，其中最具代表性的作 品是乔治·卢卡斯的杰作《星球大战》。
第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共32张PPT) 2023-2024学年统编版语文八年级下册
（1）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免 这种撞击。
用一句半开玩笑的话强调说明天文学研究的现实意义。
（2）即非常纯的沙子。 解释什么是二氧化硅，强调只有非常纯的沙子才能称作“二氧 化硅”。
思考探究
➢下列语句是作者在行文中放在括号里补充说明的文字，说说 他们各自有什么作用？
（3）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的 状态，但谁愿意这样做呢？
撞击说
地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括 恐龙在内的大量生物灭绝。
火山说
整体感知
➢ 本文的题目是《被压扁的沙子》，内容却是恐龙灭绝的原因， 是否偏离主题？
答： 本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭 绝的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发 现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起人 们阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本 文内容起不到提纲挈领的作用。
“到6500万年以前，由于气候条件发生较大的变化的时候 恐龙的生存环境日益恶化，自然界所提供的食物毕竟有限， 而恐龙的胃口实在惊人，更重要的是它们的机体没有能适 应外部环境的变化，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全 分开。” ①好，因为第①段简洁明了，体现的说明文用语的简明。
本课小结
不同科学领域 之间是紧密相 连的（总起）
工程学等多个学科。环境科学家利用这些多学科的知识来研究和解决环境问题，如气 候变化、污染控制、生态保护等。
城市规划：城市规划涉及到建筑学、社会学、地理学、交通工程学、环境科学等多
个学科。城市规划师需要综合考虑这些学科的知识，以制定出合理、可持续的城市发 展规划。
人工智能：人工智能是一个涉及数学、计算机科学、心理学、哲学等多个学科的领
用一句半开玩笑的话强调说明天文学研究的现实意义。
（2）即非常纯的沙子。 解释什么是二氧化硅，强调只有非常纯的沙子才能称作“二氧 化硅”。
思考探究
➢下列语句是作者在行文中放在括号里补充说明的文字，说说 他们各自有什么作用？
（3）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的 状态，但谁愿意这样做呢？
撞击说
地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括 恐龙在内的大量生物灭绝。
火山说
整体感知
➢ 本文的题目是《被压扁的沙子》，内容却是恐龙灭绝的原因， 是否偏离主题？
答： 本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭 绝的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发 现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起人 们阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本 文内容起不到提纲挈领的作用。
“到6500万年以前，由于气候条件发生较大的变化的时候 恐龙的生存环境日益恶化，自然界所提供的食物毕竟有限， 而恐龙的胃口实在惊人，更重要的是它们的机体没有能适 应外部环境的变化，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全 分开。” ①好，因为第①段简洁明了，体现的说明文用语的简明。
本课小结
不同科学领域 之间是紧密相 连的（总起）
工程学等多个学科。环境科学家利用这些多学科的知识来研究和解决环境问题，如气 候变化、污染控制、生态保护等。
城市规划：城市规划涉及到建筑学、社会学、地理学、交通工程学、环境科学等多
个学科。城市规划师需要综合考虑这些学科的知识，以制定出合理、可持续的城市发 展规划。
人工智能：人工智能是一个涉及数学、计算机科学、心理学、哲学等多个学科的领
统编(部编)版初2语文8年级下册 第2单元《阿西莫夫短文两篇》课件(共49张PPT)
仅由一个主 要陆地构成
2.25亿年前……
大陆漂移说
海陆分离
现在大陆变成了……
▲梳理《恐龙无处不有》得出结论的过程
“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新
的有力证据。
这种按照“发现问题、找出答
得出结论
案、得出结论”的顺序来介绍的说 明顺序为“逻辑顺序”。逻辑顺序， 重在说明事理，将抽象的科学知识， 层层解剖，既严谨，又深入浅出、 通俗易懂。
▲梳理《恐龙无处不有》得出结论的过程
南极发现恐龙
恐龙并不适应南极气候
它们是如 何越过大洋 到另一个大 陆上去的呢?
发现问题
▲梳理《恐龙无处不有》得出结论的过程
是大陆在漂移 而不是恐龙自 己在迁移
提出大陆板 块构造理论
泛大陆形成时所有陆地 似乎都处在热带和温带环 境内，所以恐龙可以在“ 泛大陆”不同地区舒适地 生活
科学家在恐龙灭绝年代的岩石中 检测到斯石英中存在的一种原子 推 排列（第15、16段）（新的发现）
理
恐龙灭绝的原因不是火山活动， 而应该是撞击。
斯石英的形成与性质是化学领域的发现，岩 层的年龄、斯石英中存在的原子排列是地质学 领域的发现，作者依据这两个领域已有的科学 事实与实验证明进行分析推理，为生物界恐龙 灭绝原因的“撞击说”提供了证据。
（3）说明方法：都采用了多种说明方法。
▲试比较两篇短文的异同之处。(从说明顺 序、说明方法、说明角度、说明语言方面 比较)
（3）说明方法：都采用了多种说明方法。 首先，都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的 其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于 世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在 恐龙时代繁盛的植物和动物”，说明南极不只有恐龙化石， 还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”， “新墨西哥州拉顿地区的岩层”证明斯石英是由撞击产生的 巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。
部编版八年级语文下册课件 第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共48张PPT)
• 说明角度：《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈 大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推 断地球可能曾受到撞击。
• 说明语言：准确简练，浅显易懂。
课后作业
这两篇短文都是从某一现象 出发，通过分析事物间的内在联 系，得出规律性的认识。任选其 中一篇，分析其思路。
同学们，下课啦！
文章精读
1.为什么说“恐龙确实遍布于世界各地”？
因为在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石，在靠近南 极的詹姆斯罗斯岛同样发现了恐龙化石。
例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯 罗斯岛发现了一些骨骼化石。该岛是离南极海岸不远的一小 片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于 鸟臀目恐龙。
壳（ké）。
（2）记忆中母亲总是那样温柔，即使我有几次不小心打翻了她准备的喷
（pèn）香的饭菜，她也不会像火山喷（pēn）发般怒吼，而是耐心地告诉
我做事要小心，不要急躁。
自读课文
1.利用工具书，对照文下注释，结合语境， 扫清阅读障碍。
2.熟知文章内容，划分结构层次。
结构层次 第一部分（1－6）
提出6500万年前恐龙灭绝的问题及目前存在的 两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。
劫难（ jié ）： 灾难；灾祸。 致密：细致精密。
陨（yǔn）石： 含石质较多或全部是石质的陨星。
追溯（sù ）：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的 由来。
多音字
（ ké ）贝壳 壳
（ qiào ）地壳
（pēn）喷发 喷
（ pèn ）喷香
【巧记多音字】
（1）如果把地球比作一枚鸡蛋，那么地壳（qiào）就相当于这枚鸡蛋的蛋
两栖（ qī ）：可以在水中生活，也可以在陆地上生活。
• 说明语言：准确简练，浅显易懂。
课后作业
这两篇短文都是从某一现象 出发，通过分析事物间的内在联 系，得出规律性的认识。任选其 中一篇，分析其思路。
同学们，下课啦！
文章精读
1.为什么说“恐龙确实遍布于世界各地”？
因为在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石，在靠近南 极的詹姆斯罗斯岛同样发现了恐龙化石。
例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯 罗斯岛发现了一些骨骼化石。该岛是离南极海岸不远的一小 片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于 鸟臀目恐龙。
壳（ké）。
（2）记忆中母亲总是那样温柔，即使我有几次不小心打翻了她准备的喷
（pèn）香的饭菜，她也不会像火山喷（pēn）发般怒吼，而是耐心地告诉
我做事要小心，不要急躁。
自读课文
1.利用工具书，对照文下注释，结合语境， 扫清阅读障碍。
2.熟知文章内容，划分结构层次。
结构层次 第一部分（1－6）
提出6500万年前恐龙灭绝的问题及目前存在的 两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。
劫难（ jié ）： 灾难；灾祸。 致密：细致精密。
陨（yǔn）石： 含石质较多或全部是石质的陨星。
追溯（sù ）：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的 由来。
多音字
（ ké ）贝壳 壳
（ qiào ）地壳
（pēn）喷发 喷
（ pèn ）喷香
【巧记多音字】
（1）如果把地球比作一枚鸡蛋，那么地壳（qiào）就相当于这枚鸡蛋的蛋
两栖（ qī ）：可以在水中生活，也可以在陆地上生活。
2.6 《阿西莫夫短文两篇》(第2课时)(课件)八年级语文下册(统编版)
第6课阿西莫夫短文两篇（第2课时）教学目标1．理解文章主要内容，了解文中说明的恐龙灭绝的原因。
2．比较阅读，分析两篇短文的异同。
3．把握文章阐述的事理，激发爱好科学、主动探索的精神。
教学重点1．理解文章主要内容，了解文中揭示恐龙灭绝的原因。
2．比较阅读，分析这两篇短文的异同。
教学难点增强科学意识，培养多角度看问题的能力及主动探究科学的精神。
教学过程新课导入回顾上节课所学内容，引导学生进入本课时的学习。
新知探究一、整体感知【活动内容】1．《被压扁的沙子》这篇文章主要说明的内容是什么？快速浏览课文，引导学生从文中找出相关句段，独立思考，可抓住说明对象思考。
【活动内容】2．细读课文，小组合作交流讨论以下问题：（1）科学家们对造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？（2）作者认为科学界研究恐龙灭绝问题有什么意义？（3）作者对造成恐龙灭绝原因的看法是什么？根据又是什么？小组内交流，互相补充缺漏，派出代表在全班分享。
【设计意图】引导学生在通读课文的基础上，整体把握文章内容，进而抓住重点，加深对课文的理解。
二、合作探究【活动内容】找出本文运用的说明方法及对应的语句。
教师引导学生自主学习说明方法，适当补充。
【设计意图】引导学生通过研读相关语句掌握说明方法。
三、语言品析【活动内容】课件出示课文括号里的补充说明文字，揣摩其作用，并体会作者的语言风格。
学生阅读句子，可联系上下文进行自主分析。
【设计意图】引导学生体会文中补充说明文字的含义和不同作用，理解本文说明语言的特点。
四、拓展延伸【活动内容】这两篇短文都谈到了恐龙灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。
试结合课文做具体分析。
教师可提示学生借助找关键句的方法对比两篇短文的不同。
【设计意图】引导学生在通读课文的基础上，思考两篇短文共同说明的问题，加深对课文的理解。
第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共44张PPT) 统编版语文八年级下册
⑴位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。
大冰箱——打比方——生动，通俗易懂
⑵所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以 恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
所有、似乎、都——准确，严谨
本文是“科学小品”，抓住左侧的两个特点来赏析。
能不能把“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生 影响”中的“肯定”换成“可能”，为什么？
每隔一段时期，板块会将所 有的大陆汇聚在一起，地球 此时仅由一个主要陆地构成 ，称为“泛大陆”。P34（7）
将南极生物的命运与其他同类相 比较，强调南极的寒冷， 说明恐龙并不适应寒冷的气候， 突出地壳运动带来的巨大影响。
运用下定义的说明方法， 具体准确地对“泛大陆” 这一概念进行解释说明， 使说明通俗易懂。
生词巩固
tún 臀
zhé zhòu 褶皱
cháo xī
gǔ gé
骨骼 xié dài
携带 jié nàn
piāo yí
漂移 liǎng qī
两栖 zhì mì
潮汐
劫难
致密
zhuī sù tiān yī wú fèng
追溯
天衣无缝
liú shì 流逝
huìxīng 彗星
yǔn shí
陨石
1分钟跳读课文，文章对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两 整体感知
20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝 的假说纷纷出现，展开了一场大争论。美 国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发 现中受到启发，追寻恐龙灭绝原因。让我 们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界 去寻求答案吧。
作者简介
阿西莫夫
·艾萨克·阿西莫夫（1920-1992）是美籍犹太人，为本世纪 最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖 和星云终身成就“大师奖”。 ·曾获得代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。 他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。 他一生著作量惊人，写了400多本书，题材涉及自然科学、社 会科学、和文学艺术等许多领域，代表作有《基地》《新疆域》 等。作品中的《基地系列》《银河帝国三部曲》《机器人系列》 三大系列被誉为“科幻圣经 ”。 ·阿 西 莫 夫 不 仅 是 哥 伦 比 亚 大 学 的 化 学 博 士 ， 更 是 世 闻 名 的全能作家，一生著述多达百七十余本，内容广及科学类 的数理化、天文、生物、医学，还旁涉人文类的文学、宗 教、史地等。
大冰箱——打比方——生动，通俗易懂
⑵所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以 恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
所有、似乎、都——准确，严谨
本文是“科学小品”，抓住左侧的两个特点来赏析。
能不能把“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生 影响”中的“肯定”换成“可能”，为什么？
每隔一段时期，板块会将所 有的大陆汇聚在一起，地球 此时仅由一个主要陆地构成 ，称为“泛大陆”。P34（7）
将南极生物的命运与其他同类相 比较，强调南极的寒冷， 说明恐龙并不适应寒冷的气候， 突出地壳运动带来的巨大影响。
运用下定义的说明方法， 具体准确地对“泛大陆” 这一概念进行解释说明， 使说明通俗易懂。
生词巩固
tún 臀
zhé zhòu 褶皱
cháo xī
gǔ gé
骨骼 xié dài
携带 jié nàn
piāo yí
漂移 liǎng qī
两栖 zhì mì
潮汐
劫难
致密
zhuī sù tiān yī wú fèng
追溯
天衣无缝
liú shì 流逝
huìxīng 彗星
yǔn shí
陨石
1分钟跳读课文，文章对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两 整体感知
20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝 的假说纷纷出现，展开了一场大争论。美 国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发 现中受到启发，追寻恐龙灭绝原因。让我 们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界 去寻求答案吧。
作者简介
阿西莫夫
·艾萨克·阿西莫夫（1920-1992）是美籍犹太人，为本世纪 最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖 和星云终身成就“大师奖”。 ·曾获得代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。 他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。 他一生著作量惊人，写了400多本书，题材涉及自然科学、社 会科学、和文学艺术等许多领域，代表作有《基地》《新疆域》 等。作品中的《基地系列》《银河帝国三部曲》《机器人系列》 三大系列被誉为“科幻圣经 ”。 ·阿 西 莫 夫 不 仅 是 哥 伦 比 亚 大 学 的 化 学 博 士 ， 更 是 世 闻 名 的全能作家，一生著述多达百七十余本，内容广及科学类 的数理化、天文、生物、医学，还旁涉人文类的文学、宗 教、史地等。
6 阿西莫夫短文两篇 课件(共44张PPT) 初中语文部编版八年级下册
重点探究
（4）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状 态，但谁愿意这样做呢？
这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比 斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯 石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石 太名贵了。作者随笔幽默了一下，也表现了作者思维的活跃。
重点探究
探究二：辨析说明方法，分析作用
1.分析两篇短文在阐述事理过程中用到的说明方法，试着分析其作用。 2.阅读下面一段话中的画线句子，指出所用说明方法，并分析其作用。
根据联合国的一份报告，目前物种灭绝的速度由大致每天一种加 快到每小时一种，比以前快了约1000倍，比新物种的形成速度更是快 了100万倍。即使根据最保守的估计，地球上也有至少10％的物种正在 面临生存威胁。
新课导入
恐龙统治地球上亿年之久，却在一夕之间突然消 失。人类通过考古发掘出的恐龙化石才知晓恐龙的存 在，但是关于它们的灭绝原因却众说纷纭。但随着科 学的发展，一个又一个观点被证实，那么，今天让我 们通过学习阿西莫夫的两篇短文，去了解关于恐龙灭 绝，作者所持的观点是什么，他又有哪些科学依据？
阿西莫夫短文两篇
重点探究
2.阅读下面一段话中的画线句子，指出所用说明方法，并分析其作用。 根据联合国的一份报告，目前物种灭绝的速度由大致每天一种加
快到每小时一种，比以前快了约1000倍，比新物种的形成速度更是快 了100万倍。即使根据最保守的字、作比较的说明方法，其作用是突 出说明了目前物种灭绝的速度快。
发现来证明 恐龙不会迁移→大陆在漂移→“板块构
“板块构造” 理论
造”理论成立
《被压扁 的沙子》
恐龙灭绝 的原因
通过“被压 扁的沙子” 来探讨恐龙 灭绝的原因