生本理念下高中思想政治课教学初探
“生本教育”理念下的课堂优秀教学探索与实践
“生本教育”理念下地课堂教学探索与实践-中学数学论文“生本教育”理念下地课堂教学探索与实践江苏滨海中学程镘潜将学生作为教学主体是新课程理念下对于高中数学课堂提出地新地教学要求，高中数学课堂教学该如何更好地执行“生本教育”理念呢？一、营造好地学习氛围“生本教育”理念是新课程背景下非常核心地一个教学要求，将学生作为教学主体不仅能提升学生对于课堂教学地参与程度，也能很好地促进学生多方面能力地发展提升.在生本教育中教师首先应当有意识地给学生们营造更好地教学氛围，要让数学课堂不仅平等、和谐，而且富有趣味性.引发学生思考，调动学生地积极性，让大家在课堂中有更多地收获.好地课堂氛围地营造不仅在于教师地教学语言生动形象，教学活动有意思，教师地教学设计也非常重要，这将会直接影响到教师所采用地教学模式.高中数学习题课除了教师地讲解过程也应当培养学生具备更好地观察能力与问题发现能力，这样才能够让大家在课堂上有更多有益地收获.例题1：是否存在实数a使函数f（x）=log2（ax2-x）在[2，4]上是增函数?若存在求出a地值，若不存在，说明理由.分析：这个问题是具有一定难度地，在讲解前我转变了讲课思路，先让大家说说这个题目可能会进入哪些解题误区.大家对于我提出地这个问题都觉得有点好奇，没想到我会突然这么问.在我地积极引导下大家也慢慢思考起来，不少学生都谈到：本题主要考查对数函数地单调性及复合函数地单调性判断方法，在解题过程中易忽略对数函数地真数大于零这个限制条件而导致地范围扩大.学生说地非常准确，在解题前首先将误区找出来不仅能够很好地加深学生地印象，也能够防止学生在下次碰到类似地问题时再犯同样地错误.最为重要地是这个过程中学生地主体性得到很好地发挥，“生本教育”理念在课堂上很好地得到了体现.二、注重对于学生综合能力地培养“生本教育”理念下强调对于学生综合能力地培养，而不是传统地应试教育模式下一味地注重对于学生应试技能地锻炼.这种教学理念地转变也能够很好地体现在教学模式上，能够让教师们在课堂上采取更为优质地教学方法.高中数学是有一定难度地，尤其是随着各类知识地不断积累，学生们接触到地教学内容不断增多，这个时候在解决具体问题时往往需要学生们用到相应地数学思想与有效地解题思路，这对于学生地综合能力要求是很高地.评注：本题主要考查由平面到空间地类比，要求学生由平面上三角形面积比地结论类比得出空间三棱锥体积比地相应结论.这个问题是典型地考察学生发散思维地一个训练题，需要用到经典地数学类比思想.教师可以给学生们引入更多训练学生思维能力与综合数学素养地训练题目，这类题目不仅能够考察学生地知识掌握程度，对于学生地思维层面也是很好地考察与锻炼，多进行这样地训练将会很好地发展学生地综合能力，这也是生本教育理念下对于高中数学课堂提出地教学目标.三、构建和谐师生关系生本理念下应当注重师生间地平等交流.教师应当有意识地改变传统地教学观念，要善于做课堂上地引导者与协调者.尤其是在新课讲授时应当更多地引发学生思考，同时通过生活化地教学实例地列举促进学生对于相关知识要点地理解与吸收.此外，应当和学生间有更多有效地交流与沟通.这些方式都能够很好地促进师生间和谐关系地构建，也能够有效提升课堂教学效率.在学习“直接证明与间接证明”时，反证法是一个很重要地教学要点，这种问题论证方式在后续地数学学习中也非常常见.为了让学生们体会到反正发地作用以及应用方式，课堂上我给大家提出了如下思考问题：平面几何中，我们知道这样一个命题：“过在同一直线上地三点A、B、C不能作圆”.请大家讨论下如何证明这个命题?学生们纷纷思考讨论，很多学生都试图从各个角度以各种方法展开推理论证，但发现最后似乎都难以让这个命题得到证实.在大家觉得束手无策地时候我给大家提供了如下证法：先假设可以作一个⊙O过A、B、C三点，则O在AB地中垂线L上，O又在BC地中垂线m上，即O是L与m地交点.但∵A、B、C共线，∴L∥m(矛盾)，∴过在同一直线上地三点A、B、C不能作圆. 学生们听地时候都异常认真，对于“反证法”也有了很直观地认识.不仅如此，在这个教学过程中师生也有着非常好地互动，这是和谐师生关系地一种直观体现.（责任编辑：陈颖颖）版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。
生本理念下高中思想政治课教学初探
一 ｌ ｔ ， 的网络教学 已成为 当前 实施素质教育 、提高课 堂教学 效率的一
种 有效 途 径 。
５ ． 改变对学生的评价方式 ，关注学生成长，实施发展性 、过 程 性评 价 。发展 性评价实施 的关键是要求 教师要用博 大的情怀去 精 ｔ ｌ ， 发现并 呵护每个学 生的细微变化 和潜 在发展 ，既要 正视学生 当前的知识 、技能 、智 慧和品德等方 面的不足 ，又要 放眼未来 ， 去挖掘学 生成长 的潜力 。 生本 教育真正让学 生尝到 了学习 的快乐 。正 如印度奥修把这 样 一句话称 为伟 大 的祷 文 ： “ 当鞋子合脚 时 ，脚就被 忘记 了。 ” 同样的道理 ，当教育适合 学生时学生 就忘记 了自己在学 习，这 时
生本理念 下高中思想政 治课教 学初探
广 西贵 港 市 高级 中学 原蕾
摘要 ： “ 教 以生为本 ，学 以悟为 根 。”新课标 的要求 为 高中政治 课教 学带 来了新 的机遇 和挑 战。作 为政治教 师在 教学 中应在 以 学生 发展 为本的核 心理 念指导 下 ，注重发展 和 培养学 生的 主体性 ，把课 堂教学 的着 眼点放 在关注 学生 的可持 续发展 上 。学生 是学 习 任务 的接 受者 ，是 发现 问题 的探 索者 ，是知识 信息 的反馈 者 ，是学 习 目标的 实现者 和成功 者 。他 们理 应是课 堂教学 的 主人 。生本教 育理 念下的 政治课 堂教学 应如何 发挥好 学生的 主体作 用 ，是 许多教 师在课堂 教学 中积极 探索的 问题 。
三、生本教 育理念 的实施 生本教育理 念 ，突显 “ 以学生 学为中心”。 以学生发 展为本 的策略在 政治课堂教 学 中贯彻 “ 以学生发展为本 ”我主要从 以下 几个方面进行 了实践与 思考。 １ ．小组协作学习法 。 “ 生本”课 堂中最 明显 的一个特点是小 组 学 习活 动。教 师可 通 过创 设 有利 于人 际沟通 与合作 的学 习环
浅谈高中政治教学中的生本教育
（８ ． ０）
的 自觉 性 ， 就 没 有 智慧 和 灵 感 。 而 要 强 化 学生 的 动 机 和 兴 趣 ， 键 就 在 也 关 于 使 学 生 产 生 对 知 识 的 强 烈 渴 求 。 如 在 税 法 知 识 的 学 习 中 ， 用 明 星 效 运
应， 通过播放中央 台《 焦点访谈》 目“ 节 刘晓庆偷税 漏税情况 及财 产拍 卖事 实 ” 录像 ， 合 课 本 的 插 图 “ 星 族 ” 组 织 学 生 完 成 “ 法 纳 税 是 公 民 的 的 给 追 ， 依 基本义务” 的主题 调查报 告， 围绕 “ 经济、 、 收” 法 税 展开讨 论 ， 生兴趣大 学 增， 在激烈的讨论 中， 使师生对税 法的特 点及作用有 了更深 刻的理解 ， 既增 强了纳税人意识 ， 也增强 了教学的实效 性， 也激发 了学生的主体 性。
“生本教育”理念下提高高校思想政治教育实效性的有益探索
“生本教育”理念下提高高校思想政治教育实效性的有益探索李延芳
【期刊名称】《赤峰学院学报：科学教育版》
【年(卷),期】2011(000)004
【摘要】当前形势下,高校思想政治教育实效性不强不能完全面对我国社会高速发展并转型时期的挑战。
本文引人＂生本教育＂理念,指出＂生本教育＂为当前高校提高思想政治教育实效性开启了新的思路,并探讨在该理念指导下,提高高校思想政治教育实效性的有益探索,主要是：以学生认知规律为基础,研究课堂知识点的讲解方法;在课堂教学方法方面,确立学生的主体地位,注重学生的参与性;教学内容与社会热点事件相结合,紧密联系社会实际,从而凸显教学内容的功能性;在作业环节精心设计,给学生自主发挥的足够空间。
【总页数】2页(P85-86)
【作者】李延芳
【作者单位】沈阳化工大学社科系,辽宁沈阳110142
【正文语种】中文
【中图分类】G641
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生本教育理念下高中思想政治课教学和尝试论文
生本教育理念下高中思想政治课教学的探索和尝试生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。
生本教育是以生命为本的教育，它既是一种教育方式，更是一种教育理念。
其特点是突出学生、突出学习、突出合作、突出探究。
生本教育在我校开展以来，经过一段时间的实践，浅谈一下我对高中政治生本教育课堂的探索和尝试。
一．作业前置自主学习学生自主完成老师布置的前置性作业是生本课堂的重要环节。
结合学生的认知特点和生活经验合理的设计“前置性作业”，能培养学生信息收集、处理和交流的能力。
根据我校的实际情况以及所教学生的实际，在上课开始时，教师展示自主学习目标，学生根据自主学习目标的要求，结合教材和相关的学习资料进行自我探究、自我实践、自主学习。
这样使学生能做的交给学生自己完成，充分体现学生学习的主体地位，通过前置性作业让学生对本节课内容构建整体知识框架，树立全局意识，同时，还能发现难点和疑点，以便引发讨论，重点突破。
二．情景激疑导入新课好的新课导入，是一节课成功的开始。
于漪曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”通过问题情境的创设，使每个学生都自觉地置身于特定的情境中，自主实现角色转化，激发了学生自动探索的欲望。
教师应该充分利用学生已有的生活经验，创设合适的生活情境，以激发学生兴趣，唤起学生学习的积极，让学生直接参与到教学活动的过程。
在活动中，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用，让学生在活动中体验生活，在体验中提高认识能力和认知水平，最终促进学生思维能力、合作能力和解决问题能力的提高，促进学生的全面发展。
新课导入要求必须目的明确，迅速引导学生进入预定的教学轨道，起到一锤定音的功效。
三．小组合作，展示成果。
小组交流与合作是生本课堂中的一种常规化模式，小组交流与合作的程度，直接关系到政治课堂效果。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有探究、合作学习。
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把高中思想政治课程定位为“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。
从中，我们不难分析出高中思想政治课程的价值取向、教育理念和最关注的方面。
首先，它是一门学科课程，是从社会本位出发，有计划、有目的、有目标地为我国社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人；其次，它是综合性学科课程，是从学生本位出发，基于学科课程又跨越学科课程，是与社会生活和学生经验密切相连进行综合性学习的课程；最后，它是活动型学科课程，是从学生学科核心素养培养出发，把学科知识学习、社会主义核心价值观培养和各种形式的活动相结合，把学习目标达成和学生学习过程、体验和发现相统一的课程。
高中思想政治课程既是学科课程，又是综合性、活动型课程的定位，有利于发挥学科课程和活动课程各自的长处，最大限度地实现它的课程价值，但这也为教师实施这门课程增加了难度。
广大思想政治课教师需要确立新的教学理念，探索新的教学方式，采用新的教学策略，这样才能高标准地教好这门课程。
一、高中思想政治课教学应遵循三种新理念（一）以德为先教学的理念思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它最为关注的方面就是为谁培养人，培养什么人，怎么培养人的问题。
因此，教师在课程实施中必须把培养学生正确的理想、信念放在首位，教师要努力改变“学科课程教学就是知识传授、能力培养”的观念，改变“为考而教”的观念，要“眼中有人”，要把人的发展放在第一位，把德的培养放在第一位。
要围绕政治认同、科学精神、法治意识和社会参与等方面，对学生进行马克思主义基本理论教育，使学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。
要引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。
新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的探索
新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的探索【摘要】本文主要探讨了在新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的重要性和意义。
首先介绍了新课程标准对教育教学的影响，接着解释了生本教育理念的内涵。
然后分析了学案教学的定义和特点，以及它在新课程标准和“生本”教育理念下的重要性。
结合实际教学实践，探讨了学案教学在课堂中的应用和探索。
通过本文的探讨和分析，可以进一步认识到新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的意义与价值，为教育教学工作提供了新的思路和方法。
【关键词】新课程标准，生本教育理念，学案教学，教育教学，探索，应用，意义，价值1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断进行变革和更新。
新课程标准的出台是教育领域的一次重大改革，标志着教育教学的全面升级。
新课程标准强调培养学生的核心素养和创新能力，提倡个性化、终身学习的教育理念。
在这样的背景下，“生本”教育理念应运而生，强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。
在这样的背景下，探索新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的意义和价值，对于提高教育教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
本文将对新课程标准和“生本”教育理念下学案教学进行深入探讨，以期为教育教学实践提供一定的借鉴和参考。
2. 正文2.1 新课程标准对教育教学的影响新课程标准的实施对教育教学带来了深远而积极的影响。
新课程标准突出了素质教育的理念，强调培养学生的综合素质和创新能力，推动教育从注重知识传授向注重学生全面发展转变。
新课程标准注重学生的主体地位，强调学生参与学习的主动性和主体性，促进学生自主学习和批判性思维能力的培养。
新课程标准注重跨学科整合和项目式教学，鼓励教师跨学科协作，促进知识之间的联系和综合应用，提升学生的综合素质和解决问题的能力。
新课程标准的实施改变了传统教育的理念和模式，重视学生个体差异的尊重和发展，倡导以学生为中心的教学方式，促进了教育教学改革和创新。
传统高中思想政治课堂存在的问题及其成因——基于“生本教育”理念下
综观许 多教学公开课 ，常常都是热 热闹
能力 得不到 培养 ；缺乏 合作学 习能力和探究 习过程相 整合 ，教学 实践 中，过 分拘泥于教 闹 ，你说我说 ，其 中用得最 多 的环节是 合作
精神 ；严重压 抑学生 的创造能力 。本论文是 科 书 ，照本 宣科 的现象仍 普遍存 在。
在 生本教 育理论 的指 导下对传统 高 中政 治课 堂存在 的而难题及 其成 因的分析。
路所代替 。
２ ． 学 生 的学 习存在两方 面 的问题 ：①对
其次 ，传统 的师生关 系是单 向的 ，课堂 使学 生在短短 的一堂课上形成 正确 的思想认
学习方式 缺乏整 合 ，有的不 能合理安排 学习 上教 师只重 自身的 “ 教 ”而轻视研究 学生 的 识 ，激发 强烈 的思 想情感 ，培养正 确的道德 方式 ；有 的不 能整合各学 习方式 的优势 ，实
“ 学”。忽视 了学生 的思 维变化 ，对 学生缺 行 为。整堂课 的教 学都是 由外 向 内、 自上 而
现新 型学习方式 与接受式学 习方式 的有 机结 少 思维方法 的引导 ， “ 单 向灌”阻碍 了师生 下 的一种灌输 。学生认为 ，课 就是课 ，生活
合 ；还有 的不 能很 好地处 理点与 面、有序与 情感交 流 ， 压抑了学生的求知欲望和好 奇心 ， 就是生活 ，完全是两码事 。 有效 、教 学活动 与学生发展 之间 的关 系 ；② 日久 天长 ，学 生失去 了再 学习 的动力 ，甚至
３ ． 平 等 、尊重 、合 作 、探究 的教学过程
流 于 形 式
① 教 师教 学 观 念 陈 旧。在教 学 时不 能
在课程 的教学活动 中 ， 应 建立 民主、平
等 、友好 、合作 的师生关 系，充 分尊重学 生 科学 素养 ，提 倡 自主、合作 、探究 学习 。生 根 据学生 的实际情况 制定 合理有效 的教学 目 本教 育倡 导一 切为 了儿 童 ，高度尊 重学生 ， 标 ，不 能正确 把握三维 目标之 间的关 系 ，游 的主体地位 ，发扬 教学 民主。让学生成 为学
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生本理念下高中思想政治课教学初探摘要：“教以生为本，学以悟为根。
”新课标的要求为高中政治课教学带来了新的机遇和挑战。
作为政治教师在教学中应在以学生发展为本的核心理念指导下，注重发展和培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上。
学生是学习任务的接受者，是发现问题的探索者，是知识信息的反馈者，是学习目标的实现者和成功者。
他们理应是课堂教学的主人。
生本教育理念下的政治课堂教学应如何发挥好学生的主体作用，是许多教师在课堂教学中积极探索的问题。
关键词：生本理念高中思想政治课教学
2010年11月我被学校选派到广州参加第10期全国生本教育培训班学习，参观了生本教育实验学校，听取了生本教育创始人郭思乐教授所作的“教育走向生本，教育激扬生命”的理论讲座和部分生本教育实验教师的经验介绍。
我感受非常深刻，深深地迷上了生本。
在往后的高中思想政治课教学中渗透了生本教育理念，取得了一定的成绩。
下面是笔者对思想政治课生本教育的一些认识和探索。
一、问题的提出
温家宝总理在“两会”政府工作报告中提出：“各级各类教育都要着眼于促进人的全面发展，加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革，把中小学生从过重的课业中解放出来，让学生有更多
的时间思考、实践、创造。
”7月又在全国教育工作会议上强调“允许和鼓励各地进行探索和试验，通过改革创新使教育发展更加符合时代发展的潮流”。
一堂课究竟怎么上？在传统教学中教师牵着学生走，学生习惯于被动地接受知识，显然这种以教师“教”为中心的教学，是不利于学生的潜能开发和全面发展的。
在新课程教学改革实践中，倡导让学生动起来，让课堂活起来，调动学生的学习主动性、积极性和参与意识，启迪学生积极思维，让学生主动去发现问题、分析问题和解决问题，真正体现“以生为本”的要义。
例如：在分析社会（个别）劳动生产率与社会必要劳动时间、商品价值量、商品数量、商品价值总量这几对关系时，教师先给出在一定的社会劳动生产率条件下、生产一台手机的社会必要劳动时间及相应商品价值量、数量和价值总量，然后教师设问如果社会（个别）劳动生产率分别提高一倍后其他四个要素分别会发生怎样的变化？对此可以让学生进行合作探究找出要素之间的关系，经过探究发现仍有同学心存疑惑，教师再建议学生摆脱具体数据，运用数理逻辑推理来澄清五个要素之间的关系。
也就是说教师的教不能仅从教案设计出发，更多的应从学情出发，以学论教，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。
二、“生本教育”是一种全新的教育理念
生本课堂的特点是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学。
从而使教育
教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放。
“生本教育”的理念就是要以学生发展为本，简单点说，就是“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。
”教育的过程要体现受教育者的主体性。
要确立和提高受教育者的主体地位，充分释放和发挥人的巨大能动作用，让他们意识到并主动追求和实现个人在教育过程和自身发展中对未来社会的价值。
学生是学习的主人，发挥学生的主体性就是要顺应其成长发展的规律性。
这并不是说要完全根据兴趣和要求决定其学习的内容、难度及时间量，而是教育者在组织教学活动、选择教学内容和方法时要依据学生的身心特点和接受能力。
学生主体作用的发挥表现在让学生参与教学活动，变教师的讲坛为学生积极参与双向交流、学生之间多向交流的论坛，以此调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生成为学习的主体，使学生成为学习的主体、使思想政治课成为学生交流思想、提高觉悟、增进知识、锻炼能力的舞台。
三、生本教育理念的实施
生本教育理念，突显“以学生学为中心”。
以学生发展为本的策略在政治课堂教学中贯彻“以学生发展为本”我主要从以下几个方面进行了实践与思考。
1.小组协作学习法。
“生本”课堂中最明显的一个特点是小组学习活动。
教师可通过创设有利于人际沟通与合作的学习环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，培养学生的团队精神
和合作意识，提高学生学习的绩效。
2.讨论探究法。
生本教育认为，讨论是课堂的常规，课堂上教学内容很多是可以通过讨论探索的形式来取得的，而讨论的形式是多种多样的，课堂中要通过讨论过程来达到学习的过程。
3.自主探索法。
这种方法是学生在已有的知识体系、学习材料及学习伙伴影响下，对新的知识结构内容进行自我学习的整合。
学生对自己探索的问题进行论证，解决问题。
老师的教学着重点是引导学生发现问题、思考问题和解决问题的过程，不管学生得出的结论是否正确，水平的高低。
4.应用多媒体教学手段。
计算机网络的普及，以计算机为核心的网络教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。
5.改变对学生的评价方式，关注学生成长，实施发展性、过程性评价。
发展性评价实施的关键是要求教师要用博大的情怀去精心发现并呵护每个学生的细微变化和潜在发展，既要正视学生当前的知识、技能、智慧和品德等方面的不足，又要放眼未来，去挖掘学生成长的潜力。
生本教育真正让学生尝到了学习的快乐。
正如印度奥修把这样一句话称为伟大的祷文：“当鞋子合脚时，脚就被忘记了。
”同样的道理，当教育适合学生时学生就忘记了自己在学习，这时人的内部自然起作用了，是一种忘我的境界。
生本教育就是为学生好学而设
计的教育，它让学生找到了适合自己的学习方式。
学生的学习热情和学习效率空前提高了。
这在学生的日记里得以体现：学生李思思写到：通过生本教育以来，我觉得自己的想象能力、动脑能力和语言组织能力确实要比以前丰富了，生本是以学生为主讲的，让学生自己通过各种措施学到知识，师本是以老师讲授为主，学生是直接的接受者，就像我们系鞋带一样，自己不去尝试系的话，我们永远也不会系。
学习也是如此，只有我们学生自己学，自己讲才可以激发自己的语言表达能力，这样获得的知识才有意义……
总之，生本理念下的教育，回归了生命本体，把教育和人的生命发展联系起来，尊重了学生的天性，学生就会以极大的热情投入到学习中去，实践证明：生本理念下的学生，普遍达到“我要学”的境界。
生本教育树立了“谁的事，谁来做”理念，学生学习积极性高，勤奋、反复学习知识，对知识熟识，理解知识层次深、感悟大，因而学习成绩普遍得到提高。