如何让学生自主学习英语
如何培养学生自主学习英语
如何培养学生自主学习英语教育最高的艺术是让学生告诉老师怎样教育他们，一个学生只有有明确的学习英语的目的，有学习英语的愿望和兴趣，乐于参加各种英语实践活动，才能真正学好英语。
因此培养学生自主学习的能力在学生一生的学习发展中都尤为重要。
1尊重学生的情感，凡强迫学习的东西，最终都不会保存在心里的当学习是一种快乐时，生活是美的；当学习是一种责任时，生活就是奴役。
青少年在轻松、受到鼓励、开心快乐的心境下学习收获最大。
因此，教师应努力创造一个快乐、有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语就像做快乐有趣的游戏一样，而不是被迫完成令人恐惧的艰难任务。
《柏拉图论教育》中说: “凡强迫学习的东西，最终都不会保存在心里的”。
笑容与幽默是教师应该每天带到教室的东西。
鼓励是帮助初学者克服学习英语的困难的良好方法，任何鼓励都会使青少年感到高兴。
在学生学习过程中，不要动辄批评学生，不要责备学习有困难的学生，不要生硬地纠正学生的错误。
学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
因此，教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。
创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
2培养学生求知兴趣，教之而不受，虽强告之无益学习的最大动力是对学习材料的兴趣。
希腊人说：如果你想造一艘船，先不要雇人去搜集木头，也不要给他们分配任何任务，而是要激发他们对海洋的渴望！学习英语的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果就越好。
如果能把学习英语培养成一种兴趣，成为学生的一种需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。
学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，对英语都有一定的兴趣。
但因中学生缺乏意志力，他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。
只有不断地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习上的困难，才能保持他们积极的学习动力。
英语如何自主学习-自学英语应该怎么做
英语如何自主学习-自学英语应该怎么做优良的学习方法，能够使同学更好的发挥天赋和能力。
〔教师〕在教学中应注重同学自主〔学习能力〕的培养，让他们有更多自主学习、独立思索的时间和空间，让同学习得如何在学习中去获得知识的方法。
以下是“英语如何自主学习〞的内容解答。
一、培养同学自主学习的习惯。
英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键。
在课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗诵背诵，促使同学自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了主动听、说、读的好习惯。
另外，备用英语纠错本、英语随笔本，强化读写习惯的培养也很重要。
教师要想培养同学养成优良的阅读习惯，应先引导同学精读教材中的课文，给同学一些能直接从原文中找到答案或进行推断的题目，再给出必须要对原文进行分析、简单推断的题目，最后给出必须深层推理找主题思想或依据原文推断表达是否正确的试题。
这种阶梯式的训练方式有利于阅读习惯的养成。
我常指导同学在课外阅读生词率不超过3%的文章，阅读中激励同学善于运用词典，及时解决阅读中碰到生词的问题，长期保持，同学就养成了勤于用词典的习惯。
同时培养同学依据上下文推测某个词在句子中含义的习惯同等重要，同学养成了阅读中处理生词的好习惯，阅读能力定会迅速提升。
二、教授同学自主学习的方法。
优良的学习方法，能够使同学更好的发挥天赋和能力。
教师在教学中应注重同学自主学习能力的培养，让他们有更多自主学习、独立思索的时间和空间，让同学习得如何在学习中去获得知识的方法。
三、激发同学自主学习的兴趣。
自主学习过程有可能索然无味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程添色加彩。
苏霍姆林斯基认为，同学的成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素;二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。
教学中一个激励的眼神，一句表扬的话，都会无形中为同学的自主学习呐喊助威;课堂中读准一个英语单词，掌握一个英语短语，运用一个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连贯的作文，进行一个简短的表演，同学会在教师为他们搭建的平台上时时感受到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
学生自主学习英语方法
浅议学生自主学习英语的方法“方法是学习的钥匙。
”运用合理科学的学习方法，会收到事半功倍的效果。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”在英语的学习过程中，教师要认真做一个好的指导者，随时随地地教给学生自主学习的方法，才能使学生真正具有独立自主的能力，也是培养学生英语自主学习的重点。
一、记忆方法指导单词，是英语的最基本的单位，它能构成词组、句、段，甚至是篇。
学好英语的关键就是要学习并记忆大量的单词、词组，而背诵这些单词和词组又经常成为学生最头痛的问题，因此我们要帮助学生找到记忆的窍门，让学生能够轻松地记忆。
（1）联想记忆法。
一些单词是生活中常见的用品，在记忆时，就可以让学生发挥联想，将单词和事物一一对应，这样就方便记忆。
如：把banana中的a看成是香蕉，把bed中的bd看成是床架，e 则是软软的席梦思。
（2）构词记忆法。
英语单词会有一定的构词方式，而且这些构词方式具有一定的规律，利用这种规律性，我们就可以指导学生进行简单记忆。
如，通过thirteen，fourteen，thirty，forty中的后缀“teen”“ty”来记住一百内的数词。
（3）关系记忆法。
仔细观察一些单词，有时不难会发现这样的特点，那就是单词与单词只相差一到两个字母，看起来是那么的相似，可谓是“关系”密切，那么指导学生记忆这些单词时，就可以把完全相同的几个字母看作一整体，用这种关系来记忆。
如：“ight”eight，light，night，right。
（4）分类记忆法。
通俗的说就是按不同的种类进行记忆，它好处比较有趣味性和整体性，学生记忆时可合作进行互动记忆，使学生的记忆更加的深刻。
如动物类有：monkey，elephant，tiger，lion…颜色类有：black，white，gray，yellow…（5）对比记忆法。
对比就是两个或两个以上的事物之间的比较。
在英语单词的世界里，一个单词与其他的一些单词有存在着相对应的关系，对比这些关系，指导学生记忆，也不失为好的办法。
培养小学生自主学习英语的策略和方法
培养小学生自主学习英语的策略和方法自主学习是一种以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是提高学生学习效果和兴趣的关键。
本文将探讨培养小学生自主学习英语的策略和方法。
一、激发兴趣，培养自主学习的意识兴趣是最好的老师。
小学生对英语学习有着强烈的好奇心，这是培养他们自主学习意识的良好基础。
因此，教师要充分利用这一特点，从激发学生的学习兴趣入手，通过多样化的教学方式，引导学生积极参与英语学习。
1.利用游戏教学小学生的思维活跃，他们喜欢有趣的活动，教师可以将英语知识和游戏相结合，让学生在游戏中学习和巩固知识。
例如，在学习颜色单词时，教师可以组织一个“涂色游戏”，让学生用英语说出颜色的单词，并涂上相应的颜色。
2.创设情境情境教学是激发学生学习兴趣的有效方法。
教师可以通过创设与现实生活相关的情境，让学生在真实的语境中学习英语。
例如，在学习购物相关的词汇时，教师可以组织一个模拟购物的情境，让学生在角色扮演中学习英语。
二、指导方法，提高自主学习的能力自主学习需要一定的方法作为支撑。
在小学英语教学中，教师要注重指导学生的学习方法，帮助他们掌握有效的学习策略，从而提高自主学习的能力。
1.培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自主学习的基石。
教师要引导学生养成预习、复习、独立完成作业等良好的学习习惯。
例如，在课前预习新课内容，标记出不懂的单词和句子；课后及时复习巩固所学知识；独立完成作业，遇到问题及时请教老师或同学。
2.教授学习策略学习策略包括记忆单词的方法、阅读理解技巧、写作技巧等。
教师要根据不同的学习内容，教授不同的学习策略，帮助学生提高学习效率。
例如，在学习单词时，可以采用联想记忆法、词根词缀记忆法等；在阅读理解时，可以采用略读、寻读等方法；在写作时，可以采用先列提纲再写作的方法。
三、创造机会，体验自主学习的乐趣自主学习需要不断的尝试和实践。
小学生英语自主学习能力培养
小学生英语自主学习能力培养
以下是培养小学生英语自主学习能力的建议：
1. 建立学习计划：帮助孩子制定学习英语的计划，每天安排一
定的时间进行学习，不要让学习变成负担。
2. 创造良好的学习环境：确保孩子有一个安静、舒适、没有干
扰的学习环境。
可以通过转换学习场所，如去图书馆或咖啡厅等地方，提高学习效果。
3. 提供合适的学习资源：为孩子提供适合他们年龄段和水平的
英语学习资源，如英语教材、词典、应用程序、英语歌曲和电影等。
4. 鼓励孩子参与各种学习活动：参加英语角、读书会、英语演
讲比赛等英语学习活动可以提高孩子的英语学习兴趣和积极性。
5. 监督和激励：定期检查孩子的学习情况，并给予及时的反馈
和激励。
同时，在孩子取得进步时及时鼓励和表扬。
6. 培养自学能力：让孩子学会独立思考，提高自学能力。
例如，在遇到语法和单词难点时，让孩子通过搜索互联网或查阅参考书籍
来解决问题。
7. 制定学习目标：让孩子明确自己的学习目标，帮助孩子制定
实现目标的具体步骤，并一步步指导他们完成自己的学习计划。
学生自主学习英语的方法
学生自主学习英语的方法培养学生的英语自主学习能力不仅是新教学大纲的倡议，而且也为专家学者们所提倡，目的在于满足培养全面发展的学生的需要。
学生自主学习能力为学生提供了进行自主选择和决定的机会，以下是培养学生们自主性学习英语的几个方法：一、唤起中学生学习英语的兴趣大部分喜欢英语的学生认为自己会对英语进行自主学习并且会花更多的时间，他们相信英语学习很大一部分是靠自己。
相反，不喜欢英语的学生很少进行自主学习，而且依赖课堂教学，但并不管课堂教学的质量和效果。
通常这类学生的学习过程会很痛苦，而且还经常责怪老师不称职，他们在被迫学习而不是自己愿意去学。
我们知道，兴趣是最好的老师，兴趣是激励学生自主学习的一个很重要的因素。
因此，教师应该努力避免有可能降低学习兴趣的因素，把学习者所学的知识和他们的日常生活兴趣结合起来。
教师可以根据学生兴趣安排教学内容，为学生提供能够激发英语学习兴趣的信息和问题。
另外，教师在不同的情况下应该应用不同的教学方法以使课堂教学有新意和唤起学生的学习兴趣。
二、改变教师与学生的传统角色激发中学生进行自主学习并不意味着只局限于学习者自身。
课后教师仍需为学习者提供帮助，教师在大部分情况下对学生的学习都有最大的影响力。
很多家长也同意，孩子只接受老师提供的建议。
教师必需最大限度地发挥他们的影响力，因为正是他们最有可能首先激发学习者进行自主学习。
这样做的教师有培养自主学习的责任意识而且他们将会表现出自己的热情并把这份热情传达给学生。
教师应该支持学生，而且要在把自主学习应用于实际中时为学生提供一系列的学习选择、资源和有用的策略。
目前，由于新大纲鼓励开发学习者的学习能力，自主学习在学生中已经形成一股潮流。
我们必需努力挖掘学生的需要并且向他们提供可用的策略。
学生应该敢于面对自主学习并自己找出符合自身需要的学习方法或者向教师咨询。
三、营造一个积极的学习环境养成自主学习的习惯要求有健康积极的学习环境。
第一类环境包括课堂、图书馆等，这些是有组织的可以提供自主学习材料以及可以进行自主学习活动的地方。
自主学习英语的教案：帮助八年级学生有效地学习英语
的。
教案主题：自主学习英语教案对象：八年级学生教案时间：2周教案目标：1.通过本教案，学生能够养成自主学习英语的良好习惯；2.通过本教案，学生能够收获英语学习方面的实效和积极体验。
教学内容：1.选择听力材料——提高听力水平2.选择阅读材料——提高阅读水平3.进行口语练习——提高口语水平4.编写单词卡——提高词汇量教学步骤：第一步：选择听力材料听力是英语中相对困难的部分，但它是提高英语能力的重要一环。
建议学生先选择中等难度的材料，听力材料可以选择一些英语听力材料或者是音频课程。
听完一遍以后，学生应该总结出问题所在，再进行第二遍、第三遍听力练习，以达到听力提高的效果。
第二步：选择阅读材料阅读能力同样也是提高英语能力的重要一环，因此建议学生选择一些适合自己阅读水平的书籍和杂志，阅读材料可以包括小说、期刊、报纸等等。
在阅读的过程中，学生可以将自己遇到的难题记录下来，然后再进行一定的整理和总结，以达到加深记忆的效果。
第三步：进行口语练习口语练习是英语提高的核心步骤之一，因此对于学生来说，要经常进行口语练习。
学生可以通过模仿、复述等方式进行口语练习，还可以结合影音资料进行学习。
在进行口语练习的过程中，学生应该积极求教于教师和同学，以便及时发现自己的问题，并及时加以纠正。
第四步：编写单词卡单词量是英语学习过程中的一个重要环节，建议学生编写单词卡，以达到提高单词量的效果。
学生可以选择一些常用单词进行复习，并对单词的音、形、义及用法进行梳理和总结，以便巩固记忆。
教学经验：本教案强调的是自主学习，对于教师来说，应该在学生自主学习的过程中给予有针对性的指导和帮助，以达到促进学生成长的效果。
在进行自主学习教学的过程中，教师可以利用先进的教学技术和学习资源，以提高教学效率和质量。
总结：本教案提出了自主学习英语的框架，对于中学生来说，自主学习是提高英语技能的重要一环，学生应该在日常学习中注重口语和听力的提高，同时注意单词量和阅读技能的培养。
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能 力就 显 得 十分 重要 所 以 ． 们 要采 用 启 发式 教学 ． 我 引导 学 生
物 、 片、 图 简笔 画 、 灯 等 直 观 教 学 手 段 ， 发 学 生 强 烈 的英 语 幻 激 学 习兴 趣 。为 了避 免 机 械 枯 燥 的 复 习 ． 者经 常会 让 学 生 带好 笔 实 物 或 者 是 利 用 现 成 的 文 具 上 课 时 ， 者 会 先 出示 幻 灯 ． 笔 让 学 生 逐 一 读 出单 词 ，然 后 再 运 用 句 型 ．让 学 生 举 起 所 说 的实 物 ， 后进行听音乐传实物游戏 ， 乐停时 ， 最 音 实物 在谁 手 中 ． 谁
教 学 策 略 及课 堂 活 动 的 制 定 ， 以满 足学 生 的 自信 和 归 属感 ， 激
发 学 生 更 大 的 学 习 兴 趣 笔 者 也 常 指 导 学 生 自 己制 定 适 合 自 身 发展 的切 实 可 行 的 学 习计 划 ． 化 其 学 习过 程 中 的 责任 感 、 强
一
探 究 性 学 习是 提 高 学 生 实 践 能 力 、培 养 学 生 创 新 精 神 的
种 重 要 途 径 和载 体 ． 为 基 础课 程 改 革 中 的 “ 生 物 ”． 的 作 新 它
开展 是 时代 发 展 的需 要 ． 是学 生 发 展 的需 求 ． 是 课 程 改 革 的 也 发 展 趋 势 。 由 于探 究 式 教 学 模 式 对 教 学 组 织 形 式 、 学 过 程 ． 教
习 方 式 ． 发学 生 自主探 究 动 力 ． 挥 探 究 的 效 能 还 未 能 够 达 激 发
０ ６０ ） ６ ５ ０
有所 收获 ， 并增进 自身 的社会 意识 、 作 意识 。 师要 将 自己置 于 合 教 指导 的地 位 ， 导学 生发 现学 习规 律 ． 而使 学生 进行 自主学 习 引 从 教师 也要设 计优 化 的交 际任 务并 参与 到学 生 的学 习 活动 中来 ． 和
针 对 小 学 生 的 思 维 直 观 性 、 象 性 的特 点 ． 师 可 以用 实 形 教
、
培 养 学 生 自主学 习 的兴 趣
学 习 兴趣 是 学 习过 程 中最 重要 的 ． 对学 生 英 语 学 习 的 积 它 极 性 、 动性 起 着 决பைடு நூலகம்定性 的作 用 。因 此 ， 发 学 生 学 习 的 兴趣 ， 主 激 以 促 进 学 生 的 全 面 发 展 ． 步 培 养 学 生 自主学 习 、 究 学 习 的 逐 探
１ ９ Ｏ
学 生更 多地 是 愿 意 和 自己喜 欢 的 同伴 进 行 探 讨 。商讨 某 个 大
家都 感 兴 趣 的话 题 ．让 学 生 自主选 择 探 究 同伴 可 以 使 教 学 达 到最 佳 状 态
三 、 好 引 导 。 给 学 生 有 效 的 探 究 学 习 方 法 做 教
步的愿望 ． 会有获得成功的可能。所以在英语教学中 ， 都 英语
践 教 学 中不 断 激 发 他 们 兴 趣 、 舞 其 动 力 、 导 方 法 。这 样 一 鼓 引
使 学生 在 交往 中 ． 从学 习态度 、 价值 观 到学 习 技能 和 各类 信 息 都
路 走 下 去 ． 生 的 英 语水 平 一 定 会 大 幅 度 地提 高 。 学
ＸＵＥＺ ＯＵＫＡ Ｎ Ｈ
二 、 发 学 生 探 究 学 习 的动 力 激
然 ． 大提 高 了学 习 效 率 。 大 教 学 方 式 的 转 变 ． 跃 了课 堂 学 习气 氛 ． 短 了课 堂 与 生 活 缩 活 的距 离 ． 生 在类 似 生 活 的情 境 中轻 松 愉 快 地 学 习英 语 ． 学 听 说 英 语 的 整 体 能 力也 得 到 了较 快 的提 高 四、 开展 自主 学 习、 挥 探 究 效 能 发 美 国著 名 教 育 家 和 心 理 学 家 布 鲁 姆 认 为 ：教 育 的一 个 重 要 任 务 就 是 要 寻 求 使 学 生 掌 握 学 习 的 手 段 ．即 寻 求 一 种 有 效 的教 学 方 法 ， 学 生 以 帮 助 ， 学 生 树 立 信 心 、 给 使 明确 学 习 目标 、 挖 掘 学 习方 法 、 强 学 习 兴趣 ． 而 使 每 个 学 生 都 能 得 到 最 充 增 从
辩 证 地 处 理 学 生 的 自主 与 教 师 的 指 导 探 究性 学 习 是个 性 化
“ 习 并 非 是 一 个 对 教 师 所 授 予认 识 的 被 动 接 受 过 程 ． 学 而 是 一个 以学 习 者 已 有 知识 和 经 验 为基 础 的 主 动 建构 过 程 ” 建 构 主 义 的本 质特 点 告 诉 我 们 ：学 生 的学 习是 要 在 教 师 的指 导
主 动 性 和 自我指 导 意 识 ．从 而使 更 多 的 学 生 有 足 够 的 勇气 参 与 到学 习活 动 中来 创设 各种 合作 学 习的情 境 ． 够促 进 师生 间 、 生 间的交 流 ， 能 生
还 要 强 调 学 生 之 间 的 相 互 倾 听 、 流 与 合 作 ， 探 究 性 学 习 与 交 把
分 的发 展 。
众 所 周 知 ． 究 性学 习是 发 现 学 习 的 一 种 。在 教 师 精 心 设 探
计 的 创 造 性 问 题 情 境 中 ． 生 可 以 主动 发现 问题 ． 通 过不 同 学 并
的思 维 方 式 探 求 问 题 的 解 决 方 法 ．其 最 终 表 现 为学 生 创 造 性 地 解 决 问 题 ． 求 个 性化 ． 发 学 生 自主探 究 的动 力 。 追 激
教师 要 想 理 解 并 应 用 此 模 式 ． 首先 要 领 会 其 中 的 教学 理念 ， 并 在 具 体 的实 际 教学 中理 解 并 掌 握 该教 学 模 式 的 教 学 策 略 在 课 堂 教 学 中 ． 生 是 学 习 的主 体 。每个 学 生 都 是 有 独立 学 人 格 的 、 展 的 主 体 ， 生是 发 展 的人 ， 独 特 的 人 ， 具 有 独 发 学 是 是 立 意 义 的 人 教 师要 尊 重学 生 ． 认 不 同 学 生 具 有 独 特 性 ， 承 并 为其 创 造 成 功 的 机会 教 师 要 树立 学 生 学 习 主 体 意识 ． 信学 相 生 、 爱 学 生 ． 信 每 一 位 学 生 都 是 有 发 展 潜 力 的 ， 有 着 进 热 相 都
一
篇 课 文 值 得 探 究 的 内容 很 多 ．笔 者 一 般 会 让 学 生 自主
选 择 一 个 内 容进 行 探 究 在 学 习新 知 识 时 ， 位学 生 的 兴 趣 着 每 眼 点 都 不 同 ． 以 ． 师 应 该 多 鼓 励 学 生 根 据 自己 的 兴 趣 或 爱 所 教
好进行学习 ． 以提 高 英语 的 阅读 水 平 。在 一个 班级 中 ． 因环 境 、
视 并 正 确 处 理 学 生 已 有 的个 人 知识 和原 始 概 念 ． 引 导 学 生 积 极 反 思 教 师 要 着 重 主 要 探 究 学 生 独特 的感 受 、 验 和 理 解 ． 体
仅 可 以 轻松 自在 地参 与其 中 ， 使 得 学 生 通 过 亲 自参 与 ， 会 也 体 到 成功 的喜 悦 笔 者经 常提 供 机 会 让 学 生 参 与课 时 教 学 计 划 、
现 代 技 术 相 结 合 ． 学 生 在 现 代 化 技 术 的指 导 下 ． 高 自身 的 使 提
探 究 性 思 维 能 力 。 高其 自身 的英 语 综 合 素 质 ． 挥 自主 探 究 提 发
的效能 ． 以收 到 理想 的教 学 效 果
总 之 ． 生 自主 学 习英 语 的道 路 还 很 漫 长 ， 要 我 们 在 实 学 需
到 理 想 的 效 果 。 因 此 ． 者 认 为 ， 英 语 课 堂 教 学 中进 行 自主 笔 在
探 究 学 习 颇 为 重 要
一
学 生共 同完 成学 习任 务并 一 同探 索未 知领域 ． 以完 善学 生 的学 习 方 法 ， 养学 生 的独立 人格 ， 培 促使 学生 学 会学 习
尤其 是课 堂教 学 策 略提 出 了更 高 的要 求 ． 习惯 于传 统 教 学 的
条 件 、 础 的 不 同 ． 生 总 会 存 在 着 某 些 差 异 ， 究 性 学 习 承 基 学 探 认 差 异 并 力 求 通 过 教育 手 段 使 每 个 学 生 都得 到发 展 因 此 ， 一
堂 课 要 达 到 什 么样 的 目标 ． 以让 学 生 自主 选 择 。教 师 应 把 握 可
下 ． 生 自身 主 动 建 构 知 识 ， 高 能 力 ， 展 思 维 空 间 ， 不 是 学 提 拓 而
被 动学 习 ． 动 掌握 被
在课 堂 教学 中 ． 者 经 常 巧 妙 地 创 设 情 境 ， 每 位 学 生 不 笔 让
的 教 育 ．在 指 导 探 究 性 学 习 时 ．教 师要 更 多 地 与 学 生 融 为 一 体 所 以 ， 探究 学 习过 程 中 ， 师 要 认 真倾 听学 生 的 观点 ． 在 教 珍
就 要 说 出实 物 名称 通 过 这 样 一 系列 的教 学 活 动 ． 生 兴 趣盎 学
自主探 究 教 师可 以指 导学 生 利用 卡 片 、 图等 ， 合 自己的 知 插 结
识 积 累 和 生 活 经 验 ． 课 文 内 容进 行 大 肌 推 断 或 者 预 测 ． 培 对 以
养 学 生 的想 象 力 ： 可 以 通过 几个 简单 的小 问 题 ． 学 生 进 入 也 使 良好 的 精 神 状 态 ． 发 他 们 的学 习兴 趣 ． 而 使 其 产 生 探 求 知 激 从 识 的 渴 望 ： 具 体 的英 语 课 堂 教学 过程 中 ． 可 以借 助 多媒 体 在 也 手段， 以声 、 、 、 等 多方 面 多 角度 地 吸引 学 生 。 形 色 义