七年级语文期末复习提纲

七年级上册期末复习提纲（冲刺版）病句修改例析一、语序不当1、每一个有志青年将来都希望自己成为一个对国家对社会有贡献的人。

（将“将来”移到“自己”后面）2、生活有多广阔，语文就有多广阔，不但要在生活中学语文，还要在在课堂上学语文。

（根据规律，应该把“在生活中学语文”和“在课堂上学语文”调换位置，从小范围说到大范围，这样才能合情理。

）3、保护并了解我们的传统文化，是每个中国人义不容辞的责任。

（把“保护”和“了解”调换位置）二、搭配不当1、前后句子成分搭配不当：（1）改革开放以来，我国城乡的生活水平得到了很大的改善。

（“水平”和“改善”不搭配）（2）居里夫人为科学而献身的精神和品质是值得我们学习的榜样。

（主语中心词是“精神和品质”，而宾语中心词却是“榜样”，讲不通，因为“榜样”指人（居里夫人），这就是“主语和宾语不搭配，可去掉“榜样”，或改为：为科学而献身的居里夫人是值得我们学习的榜样。

）（3）沙沙的浪声和银光闪闪的海面构成一幅多么好看的画面。

（“浪声”和“好看”不搭配。

）（4）在通往机场的大街两旁站满了数万名欢送的人群。

（“数万名”和“人群”不搭配）2、一面和两面不搭配。

例：良好的心态是神舟七号航天员能否取得成功的重要因素。

（一面和两面不搭配，前面是“良好的心态”，表示肯定的一面，后面却是“能否取得”，是两方面，这样就前后不搭配了，可删去“能否”。

）【点拨：点拨：能否、是否、优劣、成败、得失、是不是、能不能（在句中看到这些词语时，要圈画出来要警惕！句子可能犯两面对一面的毛病）3、关联词搭配不当（1）不管初三的学习生活非常辛苦，但是同学们一直斗志昂扬、以苦为乐，刻苦拼搏，展现出毕业班学生的优秀素质。

（把“不管”改为“尽管”）（2）只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。

(应把“就”改为“才”。

)三、用词不当感情色彩不当或谦词、敬辞用错:1、为了开拓学生思维，张老师上课常常故弄玄虚，提一些大家料想不到的问题。

（成语用错，“故弄玄虚”是贬义词，不应用在此处，可改为“别出心裁”）2、明天我们全体同学将到牛山社区开展服务活动，我们将努力使敬老院蓬荜生辉。

（把“我们将努力给敬老院送去温暖”）四、成分残缺（缺主语或宾语中心词）1、缺主语：经过这次活动，使我受到了深刻的教育。

（缺主语，应删除“使”字，或者删除“经过”一词）【修改：去掉“通过”或“使”字】【点拨：介词在句首，容易导致句子缺少主语，一般不能与“使”“让”“令”同时使用。

常见的介词有：由于/经过/通过……使/让/令，在……下/从……中】2、缺宾语：学校开展地震安全常识教育活动，可以增强同学们的安全自我保护。

（缺宾语中心词，应在句尾加上“意识”，刚好跟前面的“增强”搭配。

）五、语意重复1、他能评上三好生的原因是因为他努力学习，热心为集体服务而评上的。

（“的原因”和“是因为”重复了，应删掉“的原因”。

）2、正在整改中的东莞市公交服务事业近几个月来有了明显的改善：每日客流量高达60万人次，乘客的投诉量却急剧锐减。

（删掉“急剧”）六、前后矛盾1、我断定他大概会考上大学。

（“断定”和“大概”矛盾，可去掉一个。

）2、夜，寂静无声，只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地响着。

（“寂静无声”和后面的雨滴声矛盾）七、表意不明1、这个养猪场养的猪不少于500头左右。

（表意不明，到底不超过500头，还是500头左右？应表述清楚，比如可删掉“左右”一词）2、他收到了三个朋友送来的礼物。

（到底是三个礼物，还是礼物是三个朋友送的？）八、否定不当例：为防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。

（将“不再”改为“再次”）【点拨：“禁止、以防、防止、预防、劝阻、阻止、避免、切忌、幸免、难免”等词语本身含有否定意义，后面一般不再跟否定词。

七年级上册重点词语（精华版）拆散嫩芽取决各得其所瘫痪暴怒捶打憔悴诀别烂漫喜出望外寒战树杈自作主张不可抗拒形影不离祷告荫蔽匿笑徘徊遮蔽姊妹狡猾援助劝慰纠纷慈爱时辰海鸥唯恐惭愧搓捻不求甚解混为一谈恍然大悟花团锦簇美不胜收尴尬停滞威慑宽宏大量独具慧眼蛛丝马迹一字不漏滚瓜烂熟整装待发须臾徒手承蒙叛逆嘈杂轮番喉咙舒畅铭记方头大耳得意扬扬洗耳恭听持之以恒鸦雀无声繁花嫩叶呼朋引伴婉转酝酿花枝招展嘹亮抖擞应和宽敞栅栏槐树攀附蜷曲倏忽锥形镰刀背篓竹篱蟋蟀寥廓清冽枯涸梦寐伫立蜂围蝶阵仙露琼浆盘虬卧龙迸溅伶仃忍俊不禁迂回啜泣纳罕瘦骨嶙峋心惊肉跳训诫头晕目眩高不可攀灰心丧气屡次一丝不苟宽恕淘洗卑微隐秘诱惑喧腾裹藏骸骨潜行葱茏幽雅海枯石烂崩塌弥漫姿态万千轻盈峰峦朦胧顷刻冰雹点缀狩猎窸窣喑哑静谧篡夺惊慌失措开膛破肚喧嚣逃窜贪婪妒忌劫掠一叶孤舟遥遥在望昂首挺立溅落铁锹椭圆铁钳愕然头衔滑稽骇人听闻随声附和不可救药御聘神通广大澄澈绵延蓬勃掺和泥潭眉开眼笑嬉戏孪生蔷薇庇护爱慕一词多义（精华版）《咏雪》俄而雪骤\疾风骤雨（快速、急速）公欣然曰（……的样子）\然后能自反也（这样）差可拟\差强人意（大致，差不多）参差不齐（差别）柳絮因风起（凭借）\因地制宜（根据）《虽有嘉肴》至：虽有至道（达到极点）待君久不至/邀我至田家（到）道：虽有至道（道理）道听途说（道路）能说会道/一语道破（说）强：然后能自强（勉励）强人所难（勉强）富国强兵（使强大或强壮）长：教学相长（促进）取长补短/一技之长（长处）学：学学半（教）学然后知不足学学半（向别人学习）才疏学浅/博学多能/学富五车（学问）知：不知其旨\知之者\温故而知新（了解）故：故曰：教学相长也（所以）温故而知新\过故人庄（旧的）明知故问（故意）长：教学相长（促进）一技之长（擅长）《陈太丘与友期》1、期．日中\不期而遇（约定）后会无期．（日期）2、过中不至．\由南至．北（到）至．理名言（最好的）至．高无上（极，最）3、太丘舍．去\舍．己为人\舍．近求远（放弃）退避三舍．（古代行军三十里叫一舍）宿舍．、旅舍．（居住的房子）舍．粥\舍．药（施舍）4、去后乃．至\知己知彼，胜乃．不殆（才）失败乃．成功之母（是，就是）乃．父\乃．兄（你，你的）5、相委．而去\委．之于地（抛弃，舍弃）委．曲求全（委屈）委．系实情（确实）委．以重任（任，派）6、尊君在不．（通“否”表询问）不．容置疑（表否定）7、下车引．之\引．弦而战（拉）抛砖引．玉（领，招来）引．以为荣（凭借）8、入门不顾．\顾．视左右（回头看）三顾．茅庐（拜访）奋不顾．身\顾．全大局（注意，照管）《河中石兽》一、一词多义1、一寺临．河干（挨着，靠近）临．危不惧（面临）囍事临．门\身临．其境（到，来）2、二石兽并．沉\相提并．论（一起）并．肩作战\并．排而坐|并．驾而驱（一齐，平排着）3、阅．十余岁（经过，过了）检阅．\传阅．（看）阅．历\阅．世（经历，经过）4、竟．不可得\有事者事竟．成（终于，到底）读竟．\继承先烈未竟．的事业（完毕）5、曳．铁钯\弃甲曳．兵（拖，拉）6、寻．十余里（寻找）寻．病终（不久）7、闻．之笑曰\耳闻．不如目见（听说）默默无闻．（出名，有名望）8、是．非木杮（这）是．非分明（正确）9、岂能为暴涨携．之去\携．款而逃（带）扶老携．幼（拉着手）10、盖．石性坚重（大概）盖．世无双（压倒）11、转转不已．（停止）如此而已．（罢了）12、遂．反溯流逆上矣（于是）所谋不遂．（成功，实现）13、固．颠（原来）固．守阵地（坚定，不变动）14、不更．颠乎（更加）更．上一层楼（再，又）万象更．新（改变）三更．半夜（时间单位，旧时一夜分五更）15、但．只其一\但．愿人长久（只）《咏雪》写出了下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。

1.文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语为我们营造了一种轻松欢快、文化气氛浓厚的家庭气氛。

2. 用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“白雪纷纷”，你认为哪个更好？为什么？（1）“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。

（2）“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。

而且两者都是轻飘飘的，呈团状，这一点极相似。

3、文章最后写道：“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

”你以为作者写上这一句的用意何在？这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

《陈太丘与友期》记述了陈元方与来客的对话，告诫人们办事要讲诚信，为人要方正。

元方：聪明伶俐，明白事理，能言善辩，落落大方，但有些傲慢。

道理：不管待人还是处事，都要讲信用。

虽有嘉肴文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。

1.课文先以“嘉肴”与“至道”做类比，指出学习的重要性。

然后指出“学”才能“知不足”，“知不足”才能自我反省；“教”才能“知困”，“知困”才能自我鞭策，更努力的去弄懂。

由此得出课文的中心论点：教学相长，即教人和学习是相互促进，相辅相成的，最后，又引用《兑命》中的话“学学半”以为佐证，进一步加强论证。

2.从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。

启示：（1）教学相长。

教和学是相互促进的，二者相铺相成。

（2）重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，从而得到进步与发展。

比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。

如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺漏，这时就可以“知困”而“自强”。

河中石兽1.文章分层：第一层（1）：交待石兽沉入河中的地点和两种寻找方法第二层（2-3）：另两种不同的寻找方法第三层（4）：由事而理，点明遇事不能“据理臆断”，深化主题主题概括：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。

1.“但知其一，不知其二”却“据理臆断”的人庙僧先是只按照常规思维，从山门倒塌的位置找起，后根据水流的情况作了推测——“以为顺流下矣”，却不知物理。

讲学家则只注意到“石性坚重，沙性松浮”的物理，推测石兽必然是“湮于沙上，渐沉渐深耳”却忽视了水流的运动规律。

因此他们都是“但知其一，不知其二”却“据理臆断”的人。

2.为什么“学者”的结论是荒唐的，而“老河兵”的结论是正确的？请根据文意，用自己的话简要回答。

因为学者只是拘泥于一般的道理；而“老河兵”因其常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析，他则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性，以及三者之问的关系，作出正确的判断。

3.文章中写到了两次“笑”，你怎么理解其中的意味？讲学家的“笑”，是自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面的知识。