《将相和》第二课时教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《将相和》第二课时教学设计（乐竹娟）
【教材分析】
《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由不和到和好的过程。

文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。

因此，“理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系”就成了本文教学的重点、难点。

【学情分析】
高年级学生具备了一定的识字量和阅读能力，掌握了一定的阅读理解方法。

在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法就应成为阅读教学的重点。

在教学中发挥学生已有知识和能力作用，调动学生的积极性，开展自主、合作、探究学习。

根据本班学生基础较差，好动的特点，我在设计教学流程时，注意了采用多种形式，让学生主动参与学习，动手、动脑、动口进行多感观综合学习
【素质教育目标】
（一）知识目标
1、学会生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。

2、理解新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。

3、理解重点句、段：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。

如果我们俩闹不和，就会削
弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
（二）能力目标
1、给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。

2、通过人物的言行，分析人物的性格特点。

3、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

4、复述“负荆请罪”这个故事。

（三）德育目标
学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。

【重点、难点、疑点及解决办法】
（一）本文的重点是分清事情的前因后果。

主要通过默读分析、讨论、交流解决。

（二）本文的难点是弄清故事之间的联系。

主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

（三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。

解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。

课时安排：两课时
《将相和》第二课时教学设计
教学目标
1、自学第三个故事“负荆请罪”了解故事的来龙去脉，体会人物形象。

2、理解重点句、段：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢
进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。

如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
3、理解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系，体会人物的爱国思想和他
们各自的美好品质。

4、表演“负荆请罪”这个故事。

教学重点
理解“负荆请罪”这个故事的来龙去脉，理解重点句、段，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学难点：
领悟三个故事之间的内在联系，感受人物形象
学习模式：
自主学习，反复朗读，合作交流。

教学准备：课件、表演所需物品。

教学过程：
一、复旧引新
1、上一节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文，通过“完璧归
赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个小故事，向我们讲述了将相之间由和到不和又到和的经过。

将相之间本来是和的，是什么原因不和的呢？谁来说说。

2、过度：廉颇很不服气，对别人是怎么说的？评价后：你能带大家读
一读吗？
二、品读廉颇的话
1、出示廉颇的话（出示课件）。

你准备用什么样的语气来读好这段话？
你能试读吗？（站在廉颇立下赫赫战功的角度来读）
2、师导读
出示：廉颇很不服气，是因为他认为自己攻无＿＿＿，战无＿＿，立下许多＿＿；而蔺相如没有什么＿＿，就靠＿＿，反而爬到了他的＿＿，他要给蔺相如一个＿＿。

3、廉颇的话对吗？蔺相如真的是靠一张嘴升官的吗？
三、品读蔺相如的语言，体会人物品质
过渡：那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，请快速读课文，用____画出蔺相如的语言来，读一读体会体会，让我们用事实来说服廉颇，让他改变对蔺相如的错误认识。

过渡：蔺相如就靠他的一张嘴说了哪些话？
根据学生回答相机品析。

A、他理直气壮地说：“……”
1）请同学们注意蔺相如说这话时的神情是＿＿。

2）谁能模仿蔺相如理直气壮地把这句话说一边（指导读）
3）读了这句话你最突出的感受是什么？（蔺相如勇敢……）
4）他这样说是不是只是嘴上说说吓唬吓唬秦王？何以见得？（根据学生回答相机结合图体会）
5）他是这样说的也是这样做的，他这样以死相拼的勇敢行为吓住了秦王，保全了和氏璧，你们佩服吗？好，就让我们再一次来感受他的勇敢行为，他理直气壮地说：“……”
6）小结：蔺相如凭借他的机智勇敢保全了和氏璧，深得赵王赏识，“完璧归赵”后被封为上大夫。

B、“这块璧有点……”
请联系这句话的上下文，看看他这样说的目的是什么？以此可见，蔺相如很是……
C、“您现在离我……”
1）好一个“我就跟您拼了”，让你感受到了什么？
2）蔺相如又是置个人生死于不顾，以死相拼，逼的秦王没办法，只好击了一下——，替受侮辱的赵王出了——，维护了祖国的尊严，赵王封他为——。

D、“秦王我都不怕，……为的是我们赵国呀”（重点理解这段话）１）小组内讨论对这句话的理解。

２）谁来说说蔺相如有什么样的好品质？（以国家利益为重，顾大局、识大体）
３）根据学生的回答，板书“宰相肚里能撑船”。

４）就“和”字进行思想素质教育：A，一个国家…B、一个家庭…C、一个班集体…
四、学习、表演“负荆请罪”
过渡：蔺相如的这番话传到了廉颇的耳朵里，他静下心来想了想，还认为蔺相如是靠一张嘴爬到他的头上去的吗？
１、廉将军知错了，是怎样做的？根据学生回答板书“将军背上负荆”
２、学生填写一字，把对联补充完整。

３、“宰相肚里能撑船”是为了赵国，“将军背上恳负荆”也是为了赵国，正是这种爱国情节，才使将相和好。

他们的这种识大体、顾大局的爱国品质启迪了一代又一代人，直到今天还传为美谈。

让我们再一次用这副对联来赞美他们吧。

4、表演“负荆请罪”
1）课文对“负荆请罪”这个故事写得比较简略，同学们能不能用表演的形式把请罪的经过表演出来，填补课文这一空白呢？
2）提示：廉将军请罪时会说些什么？怎样的态度？怎样才能表达出那、种惭愧的心情？看到此情，蔺相如怎么做怎么说呢？
3）相机评析。

五、总结全文，提高认知
1、文中三个故事之间有什么内在联系呢？（学生分组讨论后，师出示课
件）
（文中三个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，“渑池之会”是“完璧归赵”的发展，“完璧归赵”和“渑池之会”
的结果是“负荆请罪”的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。

）
2、再读读课文第一段，这句与全文又有什么联系？（总起句，是“将相
和”整个故事的起因。

）
六、课堂练习
1、有感情地朗读课文，说说你喜欢哪个人物，为什么？
2、提出自己感兴趣的或不懂的问题，跟大家讨论？
3、填空练习：
这篇课文通过对“”“”“”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如、的斗争精神和以为重，顾、识的可贵品质，也赞扬了廉颇的精神。

七、课后练习
1、扩写“负荆请罪”（根据课堂上同学的表演，抓住认物的动作、语言、神态扩
写经过。

）
2、知识延伸练习。

课后设悬念：“既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了呢？它是怎样灭亡的？”（这个问题虽然难度较大，但却能引导学生从课堂走向课外，促使他们博览群书，养成查阅资料的好习惯。

）
板书设计
18 将相和
忠
完璧归赵机智勇敢贞
渑池之会不畏强暴爱廉颇负荆请罪知错就改国
宰相肚里能撑船
将军背上恳负荆。