高中语文《张中丞传后叙》教案 粤教版选修《唐宋散文选读》
粤教版-语文-高二-高中语文 2.5 《张中丞传》后叙 教学设计 粤教版《唐宋散文选读》
高二语文选修《张中丞传后叙》教学设计重点难点：掌握文中实词、虚词等文言基础知识。
了解叙议结合的艺术手法和运用细节描写刻画人物的作用。
教学设想：反复诵读，根据注释，依靠工具书，扫清文字障碍，读懂课文，提出自己不懂的问题。
小组合作合作、讨论、探究教学安排：二课时教学过程：第一课时一、导入新课师背诵《师说》片段，由学生说出作者，引出韩愈及文题。
二、学生介绍韩愈的生平情况，师生补充。
三、师解题并介绍背景四、学生讨论交流，合作解决预习中遇到的问题，疏通课文，扫除文字障碍。
师巡视答疑。
五、学生分组归纳文中的重要实词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式。
各组选派代表汇报小组学习成果。
然后师展示自己归纳的基础知识，给学生借鉴。
（一）重点实词：恨：遗憾。
竟：最终。
辞服：请降，投降。
尤：责怪。
遁：逃跑。
擅：拥有。
沮遏：遏制，阻挡。
创残饿羸：严重受创、饥饿衰弱。
延：请。
讲：考虑（二）通假字：“阙”通“缺”，缺少。
“志”通“志”，标志，标识。
“常”通“尝”，曾经（三）一词多义：翰以文章自名，为此传颇详密。
（记载，动词）然尚恨有缺者，不为许远立传。
(传记，名词)/而必以其言为信（介词，把）以千百就尽之卒（介词，凭借）以此诟远（介词，用）以示贺兰（介词，拿、把）贼以刃胁降巡（介词，用）以巡初尝得临涣县尉（连词，因为）/疑畏死而辞服于贼（介词，引出对象，向）愈尝从事于汴、徐二府（介词，在）与巡同年生，日月后于巡（介词，比）亲祭于其所谓双庙者（介词，到）/何苦守尺寸之地（助词，的）远之不畏死亦明矣（助词，用在主谓之间，取消句子独立性）不乐成人之美（助词，的）从而尤之（代词，他，代许远）贺兰嫉巡、远之声威功绩出己上（四）古今异义词：颜色不乱/不能通知二父志/其老人往往说巡、远事/因诵嵩所读书/贪过分之荣禄。
/又不载雷万春事首尾/日月后于巡/远宽厚长者（五）词类活用：屡道于两府间（道，名作动，走路）贼以刃胁降巡（降，使动用法）（六）特殊句式：1.疑畏死而辞服于贼。
《张中丞传后叙》教案
《张中丞传后叙》教案一、教学目标1、了解作者韩愈及本文的写作背景。
2、掌握文中重要的实词、虚词和句式，准确理解文意。
3、学习本文塑造人物形象的方法，体会张巡、许远、南霁云等人物的精神品质。
4、理解作者的观点，体会文章的主旨。
二、教学重难点1、重点（1）积累文言词汇和句式，提高文言文阅读能力。
（2）分析人物形象，把握人物的精神品质。
2、难点（1）理解作者的观点和写作意图。
（2）体会本文夹叙夹议的写作手法。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文言文的韵律和节奏，加深对文意的理解。
2、讲解法：对文中的重点字词、句式和文意进行讲解，帮助学生扫除阅读障碍。
3、讨论法：组织学生讨论文中的人物形象和作者的观点，培养学生的思维能力和合作精神。
4、分析法：引导学生分析本文的写作手法和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在历史的长河中，有许多英雄人物以他们的英勇事迹和高尚品质名垂青史。
今天，我们要学习的《张中丞传后叙》就为我们展现了几位在安史之乱中坚守睢阳的英雄形象。
让我们一起走进这篇文章，去感受他们的伟大精神。
（二）作者及背景介绍1、作者简介韩愈（768 年－824 年 12 月 25 日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。
唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。
韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。
2、写作背景安史之乱中，张巡、许远坚守睢阳，抗击叛军，最终城破被俘，英勇就义。
然而，在当时有人对他们的功绩进行了诋毁和污蔑。
韩愈对此深感不平，于是写下了这篇《张中丞传后叙》，为张巡、许远等人辩诬，赞扬了他们的爱国精神和高尚品质。
（三）朗读课文，整体感知1、教师范读，学生听读，注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读，初步感知文意。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
高二语文粤教版选修唐宋散文选读学案：《张中丞传》后叙含答案
《张中丞传》后叙导学案整体探究1．“远虽材若不及巡者，开门纳巡，位本在巡上，授之柄而处其下，无所疑忌，竟与巡俱守死、成功名；城陷而虏，与巡死先后异耳”。
作者为什么写张巡却从许远写起？_______________________________________________【答案】此句对许远进行了总的评价。
许远位在张巡之上，却“授之柄而处其下，无所疑忌”，可见其为国让贤，显示出宽厚、谦和的性格，同时映衬出张巡的杰出才能。
“与巡俱守死、成功名”，又表现了他以死报国的高尚情操。
2．分析文中“人之将死，其藏腑必有先受其病者；引绳而绝之，其绝必有处：观者见其然，从而尤之，其亦不达于理矣。
小人之好议论，不乐成人之美，如是哉！如巡、远之所成就，如此卓卓，犹不得免，其他则又何说！”中的说理方法。
_______________________________________________【答案】作者先以“人之将死，其藏腑必有先受其病者；引绳而绝之，其绝必有处”的浅显道理证明“城之陷自远始”的非议的“不达于理”，然后以极为愤慨的语气表达自己对小人“不乐成人之美”的斥责和批判，感情激荡，褒贬分明。
3．请认真阅读课文，找出文中人物的生平事例，并据此概括出人物的思想性格。
_______________________________________________【答案】事例略。
(1)张巡形象：①高大，威武，美髯。
②记性好。
③文思敏捷，倚马可待。
④视死如归，从容就义。
⑤有领导能力，服众。
⑥善于军事。
(2)许远形象：①宽厚长者，表里如一。
②忠贞不畏死。
③容人雅量，大事为重。
④不善军事。
(3)南霁云形象：①有义气，能患难与共。
②有勇气。
③强壮有力。
④恩怨分明。
⑤从容就义不畏死。
⑥有谋略。
⑦服从领导。
(4)贺兰进明形象：①善嫉，自私。
②爱才。
4．本文题为《〈张中丞传〉后叙》，而第四段写南霁云乞师就义，第五段则写张巡读书以及于嵩轶事。
2021年高中语文《张中丞传后叙》教学设计 粤教版选修《唐宋散文选读》
2021年高中语文《张中丞传后叙》教学设计粤教版选修《唐宋散文选读》一、作者简介：韩愈在政治上力主加强统一，反对藩镇割据。
思想上尊儒排佛，以孔孟道统的继承者自居。
他反对六朝以来的形式主义的骈偶文风，大力提倡古文，和柳宗元共同领导了中唐古文运动。
在诗文创作上，他有一整套理论。
他认为道(即仁义)是目的和内容，文是手段和形式，强调文以载道，文道合一，以道为主。
提倡学习先秦两汉古文，并博取兼资庄周、屈原、司马迁、司马相如，扬雄诸家作品。
主张学古要在继承传统的基础上创新。
坚持“词必己出”、“陈言务去”。
重视作家的道德修养，提出养气论，认为“气盛则言之短长与声之高下者皆宜”。
提出“不平则鸣’’的论点。
认为作者对现实的不平情绪是深化作品思想的原因。
在作品风格方面，他强调“奇”，以奇诡为善。
韩愈的散文、诗歌创作，实现了自己的理论。
其赋、诗、论、说、传、记、颂、赞、书、序、哀辞、祭文、碑志、状、表、杂文等各种体裁的作品，都有卓越的成就。
叙事文在韩文中比重较大。
其中学习儒家经书的，如《平淮西碑》用《尚书》和《雅》、《颂》体裁，篇幅宏大，语句奇重，酣畅淋漓；《画记》直叙许多人物，写法脱化于《尚书·顾命》、《周礼·考工记·梓人职》。
继承《史记》历史散文传统的，如名篇《张中丞传后序》，熔叙事、议论、抒情于一炉。
学习《史记》、《汉书》，描绘人物生动奇特而不用议论的，如《试大理评事王君墓志铭》、《清河张君墓志铭》等。
为友情深厚的文学家而作，能突出不同作家特色的，如《柳子厚墓志铭》、《南阳樊绍述墓志铭》、《贞曜先生墓志铭》等。
他的碑志文“随事赋形，各肖其人”，塑造了一大批栩栩如生的人物形象，使碑志这种历来枯燥无味的文体增辉生色，其中有的作品已成为优秀的传记文学。
《送孟东野序》、《送董邵南序》等赠序，手法多样，使赠序发展成为一种富有文学性的实用性的文体。
《答崔立之书》等书启，因人陈词，情真意切。
韩文雄奇奔放，汪洋恣肆，“如长江大河，浑浩流转”(苏洵《上欧阳内翰书》)。
《《张中丞传》后叙》教学设计(粤教版高二选修教案设计)共3篇
《《张中丞传》后叙》教学设计(粤教版高二选修教案设计)共3篇《《张中丞传》后叙》教学设计(粤教版高二选修教案设计)1我作为一名高中语文教师，在进行粤教版高二选修教材的教学过程中，发现了一本备受学生喜爱的小说《张中丞传》。
对于这本小说，我们不仅可以在阅读过程中帮助学生增长知识、提高阅读技巧，更可以通过后续的教学设计，加深学生对于这本小说的理解和探究。
一、教学目标通过对《张中丞传》后叙的阅读和探讨，学生将：1.了解《张中丞传》中人物的生平和历史背景。
2.理解并分析小说中的道德观与价值观，培养学生的价值观和情感态度。
3.提高学生的阅读理解能力，让学生具备更深层次的阅读理解和分析能力。
二、教学设计1.预习导入在预习的过程中，让学生了解一下《张中丞传》中人物的生平和历史背景。
通过阅读资料，听取教师的讲解，学生可以更好地理解小说的文化内涵。
2.阅读分析让学生阅读《张中丞传》后叙，然后进行小组讨论，让学生对于小说中的道德观和价值观进行分析和讨论。
教师可以引导学生从以下几个方面进行分析和探讨：（1）小说中的是非善恶观——让学生发现和分析小说中人物的善恶立场，了解小说该如何定义善恶。
（2）小说中的爱情观——让学生分析两位主角的爱情观，探究他们之间的情感动因。
（3）小说中的家国观——让学生分析人物的家庭观和国家观，理解他们在社会中的作用。
3.写作训练根据学生阅读与分析小说的情况，组织学生进行写作训练。
教师可以设置多种形式的写作，例如：议论文、读书笔记、书评等等。
通过写作，让学生更好地消化和吸收课堂上的知识点和思想观念，提高学生的写作能力和文化素养。
4.表演展示在课程的结尾，让学生在小组内自由选择演绎小说中的一个故事情节，这样学生就可以在模仿中学习，更好地理解小说的精髓。
在表演过程中，教师也可以引导学生发现和理解人物的性格特点、情感动因，加深学生对于小说的理解和记忆。
三、教学反思在粤教版高二选修教材中，教师可以通过设计一些相关的教学活动，提高学生的阅读理解和文化素养。
高中语文粤教版选修《唐宋散文选读》课件：第二单元第5课《张中丞传》后叙
2．观者见其然，从而尤之，其亦不达于理矣。 译文：________________________________________ _____________________________________________ 答案：有人看到这种情况，就来责怪这个先受侵害和 先裂的地步，他也太不通达事理了！
饿羸．( ) 帙．( )
沮．遏．( ) 须髯．( )
嵩．( ) 蜉．蚁( )
答案：léi jǔ'è sōnɡ zhì r n fú
[教材重点词句]
第一段重点词句
一、解释下列句中加点词的含义或说出用法
1．翰以．文章自．名．(
)
2．然尚恨．有阙．者(
)
答案：1.凭借、通过 自许 2.遗憾 通“缺”，缺
二、一词多义 1．穷及欲其穷．无其救林而且穷．也（（ 2．卒宁以千能百知就人尽之之卒．不卒．救（（ 3．传或不传为．许嵩远有田立在传．亳、宋间（（
） ）
） ）
） ）
4．少少则．依其于至巡又加少．矣（（
） ）
答案：1.处于困境 穷尽，走到尽头 2.副词，最终 名词，士兵 3.动词，传说 名词，传记 4.小时候 少， 和多相对
随便抽出一卷来试他，他都像刚才那样能背诵出来。
[即时演练拓展]
一、通假字 1．此失所以志．也 “____”通“____”，__________ 2．然尚恨有阙．者 “____”通“____”，__________ 3．嵩常．在围中 “____”通“____”，__________ 答案：1.志 识 作标记 2.阙 缺 遗漏 3.常 尝 曾经
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
广东省中山市高中语文《张中丞传后叙》学案粤教版选修《唐宋散文选读》
张中丞传后叙?学习要求语言知识：读懂文意，辨识、说明文中出现的文言实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和用法。
文学知识：了解古代文学家韩愈。
课文阅读分析：熟悉本文的主要写作特色是叙事与议论并重，从整体上把握前半议论与后半记叙之间的分工和内在联系；理解课文前半局部议论是针对诬蔑许远的错误论调进展批驳，识别批驳中所用论据的类别，说明批驳中所采用的论证方式；别离归纳张巡、许远、南霁云三个人物的性格特征。
找出文中的细节描述，分析它们对表现人物性格的作用；简要分析文中三个正面人物的彼此映衬作用，找出文中通过反面人我来衬托正面人物的地方。
作者简介韩愈，唐朝文学家、思想家。
字退之，河南河阳人。
自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号“文〞，后人尊称韩文公。
韩愈与柳宗元同为古文运动的提倡者，为“唐宋散文八大家〞之首。
他反对六朝以来的骈文，提倡先秦、两汉的散文，文学上主张“辞必己出〞、“惟陈言之务去〞。
他的文章，说理透辟，气势充分，构造严谨，语言精炼，对那时及后代的散文创作都有重大影响。
有?昌黎先生文集?题解本文选自?昌黎先生集?。
张中丞，即张巡，邓州南阳人。
开元未进士。
安禄山反，张巡起兵抗击，同睢阳〔今河南商丘〕太守许远一路守护睢阳，被拜为御史中丞，故称其张中丞。
“序〞是文章文体的一种，前人常常利用它来讲明高作写作出版的情况，和对作家作品的介绍评论，一般放在书前，变称作“叙〞或“引〞。
“后序〞除具有“序〞的作用外，还可对高作进展补充，批语或反驳，一般放在书后。
本文是作者在阅读李翰所写的?张巡传?后，对有关材料作的补充，对有关人物的议论，所以题为“后叙〞。
背景唐隶宗至德二年〔公元57年〕，安庆绪〔安禄山之子〕部将尹子奇率领12万大军攻睢阳，张巡，许远率兵匕千人坚守数月，终因粮尽兵绝，睢阳陷落，张巡及部将五十余人捐躯，许远被叛军掳至洛阳，不屈而死。
睢阳捍卫战遏制了叛军的攻势，捍卫了江淮地域人民的生命与财产，为唐军积蓄力量，准备反扑博得了珍贵的时间，因此张巡，许远等人受到了人民的赞扬传颂。
2020版语文粤教版选修《唐宋散文选读》课件1：第5课 《张中丞传》后叙 Word版含解析
阅读课文第1、2段,梳理重点文言词句。 1.解释下列句子中加点词的含义。
(1)翰以.①文章自名.②(①介词,_凭__。②名词作动词,_称__道__) (2)然尚.①恨.②有阙.③者(①副词,_还__。②动词,_遗__憾__。③名词,
_缺__失__)
(3)不为.许远立传(介词,_给__、__替__) (4)又不载.①雷万春事首.尾.②(①动词,_记__载__。②古今异义词,
(一)名词作状语
战百万日. 滋之师
(二)动词用作名词
其绝.必有处
(三)形容词用作名词
不乐成人之美.
词类活用
古今异义
1.观者见其然,从. 而.尤之 2.及其无救而. 且.穷也
阅读课文第4、5段,梳理重点文言词句。
1.解释下列句子中加点词的含义。
(1)愈尝从. 事.①于汴、徐二府,屡道.②于两府间(①古今异义词,
_副__词__,_将__要__;今义：连词,表示进一步,前面往往有“不但、不 仅”等跟它呼应。②形容词,_困__顿__,_绝__望__)
(10)将.①其创.②残饿羸.③之余(①动词,_带__领__。②_受__伤__。
③形容词,_弱__)
(11)其讲.①之精.②矣(①名词,_谋__划__。②形容词,_周__密__) (12)战百万日.滋之师(名词作状语,_一__天__天__地__) (13)相环.也(动词,_围__绕__) (14)设.淫辞而助之攻也(动词,_编__造__)
_日__子__;今义：多日)
(17)远之不畏死亦明.矣(形容词作动词,_明__白__、__清__楚__) (18)乌.①有城坏.②其徒俱死(①疑问代词,哪。②_被__…__…__攻__破__) (19)独蒙.愧耻求活(动词,_蒙__受__、__遭__受__)
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高中语文粤教版选修《唐宋散文选读》《张中丞传后叙》教案学习要求语言知识：读懂文意，辨识、说明文中出现的文言实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和用法。
文学知识：了解古代文学家韩愈。
课文阅读分析：认识本文的主要写作特色是叙事与议论并重，从整体上把握前半议论与后半记叙之间的分工和内在联系；理解课文前半部分议论是针对诬蔑许远的错误论调进行批驳，识别批驳中所用论据的类别，说明批驳中所采用的论证方法；分别概括张巡、许远、南霁云三个人物的性格特征。
找出文中的细节描写，分析它们对表现人物性格的作用；简要分析文中三个正面人物的相互映衬作用，找出文中通过反面人我来衬托正面人物的地方。
作者简介韩愈，唐代文学家、思想家。
字退之，河南河阳人。
自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，后人尊称韩文公。
韩愈与柳宗元同为古文运动的倡导者，为“唐宋散文八大家”之首。
他反对六朝以来的骈文，提倡先秦、两汉的散文，文学上主张“辞必己出”、“惟陈言之务去”。
他的文章，说理透辟，气势充沛，结构严谨，语言精炼，对当时及后代的散文创作都有重大影响。
有《昌黎先生文集》题解本文选自《昌黎先生集》。
张中丞，即张巡，邓州南阳人。
开元未进士。
安禄山反，张巡起兵抗击，同睢阳（今河南商丘）太守许远共同守护睢阳，被拜为御史中丞，故称其张中丞。
“序”是文章体裁的一种，古人常用它来说明著作写作出版的情况，和对作家作品的介绍评论，一般放在书前，变称作“叙”或“引”。
“后序”除具备“序”的作用外，还可对著作进行补充，批语或反驳，一般放在书后。
本文是作者在阅读李翰所写的《张巡传》后，对有关材料作的补充，对有关人物的议论，所以题为“后叙”。
背景唐隶宗至德二年（公元57年），安庆绪（安禄山之子）部将尹子奇率领12万大军攻睢阳，张巡，许远率兵匕千人坚守数月，终因粮尽兵绝，睢阳陷落，张巡及部将五十余人牺牲，许远被叛军掳至洛阳，不屈而死。
睢阳保卫战遏制了叛军的攻势，捍卫了江淮地区人民的生命与财产，为唐军积蓄力量，准备反攻赢得了宝贵的时间，因而张巡，许远等人受到了人民的赞扬传颂。
但当时一些坐观睢阳陷落而不增援的武官，为自己的可耻行为辩解，同某些嫉妒张，许功绩的文人一起，散布流言，对张，许等抗敌英雄诋毁。
张巡的友人李翰写了这篇补叙英雄事迹，批驳流言蜚语，弘扬英雄精神，反对藩镇作乱的散文名作。
语言知识点（一）(1)所欲忠者，国与主耳者：助词，附在别的词的后面，组成名词性短语。
译“所要孝忠的是国家与君主罢了”。
(2)宁能知人之卒不救宁能：怎么。
之：助词，用在主语和谓语之间，取消句子独立性，可不译。
卒：副词，最终。
译“怎么能料到别人最终不来救援呢”。
(3)此矢所以志也所以：用来……的。
志：通“识”作标记。
译“这支箭就是用来作标记的”。
语言知识点（二）特殊句式：(1)疑畏死而辞服于贼：这句既是状语后置句，又是省略句，应该是“疑之畏死而于贼辞服”。
译“怀疑他（许远）害怕死而向敌人说了屈服的话”。
(2)何为久读此：宾语前置句，疑问代词“何”作介词“为”的宾语前置，应该是“为何久读此”。
译“为什么总读这本书呢”。
(3)为所杀：为所：固定句式，表示被动。
译“被武人杀害”。
主题本文热情地歌颂了张巡、许远、南霁云等为国为民抗击安史叛军而宁死不屈的英雄事迹，批判了那些不顾国家人民安危，忌贤妒能，拥兵谋私的军阀，驳斥了那些小人造谣中伤的流言蜚语，抒发了自己对抗战英雄的崇敬之情，补叙了轶事，澄清了事实，伸张了正义。
层次结构（一）全文可分四部分第一段（1）：交待写作本文的时间和缘由。
第二段（2，3，4）：驳斥小人的流言蜚语，歌颂张许二人的高贵品质和历史功勋。
第一层（2）：驳斥“畏死辞服于赋”的错误论调。
三个事实论据：1）“位本在巡上”2）“苦守尺寸之心，食其所爱之肉”3）“虽愚人变能数日而知死处矣”“远之畏死亦明矣”层次结构（二）第二层（3）：批驳“城之陷，自远所分始”的论调两个比喻说理：1）“人之将死，其脏腑必有先受其斋者”2）“引绳而绝亡，其绝必有处”“城之陷，自远所分始”的论调“与儿童之见无异”第三层（4）：驳斥“责二公以死守”的错误议论。
首先：指出张许不知旁人会见死不救其次：强调睢阳尚不能守，逃到他处又何用然后：睢阳不能守率残余饿赢能突出重围？接着：歌颂张，许“守一城，捍天下”的功绩。
最后：怒斥小人不追究拥兵坐观者，反责“二公以死守”的卑劣行为。
层次结构（三）第三段（5），记叙南霁云的事迹1层：叙南霁云乞师贺兰进明的经过。
2层：南霁云与张巡壮烈就义的经过。
第四段（6）：补叙张巡，许远的轶事。
1层：详叙张巡博学与英勇就义的事迹。
2层：简叙许远宽厚的为人。
3层：交代于嵩（讲述张、许轶事之人）之死。
艺术特色（一）1、夹叙夹议，叙议结合，神气流注，章法浑成。
文章先议后叙，看来是两大部分，但毫无脱节之感，这首先是因为不管是叙述，还是议论都服务于赞美英雄，斥责小人的鲜明主题。
从整体上讲文章的前半部分侧重议论，但议论中带有叙事。
例如：“远虽村若不及巡者，……与巡死先后异耳”。
这节文字主要对许远的高贵品质进行议论。
但也附带叙述了许远开门纳巡，授之柄而处其下的事迹。
把议论与叙述有机地统一在一起。
再如“这诚畏死，何苦守尺雨寸之地……以与赋抗而不降乎？”这一节文字主要针对“畏死”的论调进行驳斥，但又包含了对许远杀所爱的人充饥的事迹的叙述。
艺术特色（二）2、描写人物，形象逼真，气韵生动，丰富饱满。
文中人物各有性格特征，南霁云的刚烈英武，张巡的从容不乱。
许远的宽厚谦逊，贺兰进明的卑劣无耻。
本文在塑造人物形象时具有以下特点：1)通过若干精彩的场面描写，刻画人物形象。
其中南霁云乞师贺兰进明的描写最脍炙人口，文中精心描写了南霁云慷慨陈辞、拔刀断指、抽矢射塔三个场面，歌颂其凛然正气，赞美其忠肝义胆。
艺术特色（三）2)从人物的言行中塑人物南霁云在贺兰宴会上的讲话：“云来时，睢阳之人不食月余日矣。
虽欲独食义不忍，虽食且不下咽。
”三个“食”字，顿为两层，显得强调有力，加上两个“虽……不……”句式连用，将南霁云时刻挂念着围城中父老和同伴们的心理，赤诚报国不图个人好处的品质，生动地刻画了出来。
3)细节描写“拔所佩刀断一指，血淋漓，以示贺兰”，体现出霁云刚烈无比的激愤难抑的感情，令人触目惊心。
艺术特色（四）3、衬托手法塑造人物如：•南霁云的忠肝义胆，磊落胸怀和刚烈英武，以贺兰进明可耻的居心和卑劣的行径作反衬。
•张巡就义时从容镇定，视死如归，也是由其部下的痛苦哀恸的表情来衬托的。
“一座大惊，皆感激为云泣下”的表现，衬托出南霁云拔刀断指行为的壮烈感人。
重难点问题及答案（一）1、谈谈本文的议论与叙事并重的特色本文最大特色是议论与叙事并重，前半部分侧重于议论，针对污蔑许远的错误论调进行驳斥，在驳斥中补叙许远事迹。
后半部分侧重于叙事，着重记叙了南霁云的动人事迹，并补叙张巡、许远的其他事迹。
2、本文前半部分是驳论，驳论时所用的论据和所采用的论证方法。
类比论证，用日常生活中的事理作理论论据。
(全文第三自然节)对比论证，用“弃城而图存者”、“擅强兵坐而观者”作对比。
(第四自然节)重难点问题答案（二）3、概述张巡、许远、南霁云三人的性格特征。
张巡：具有从容镇定的气度，视死如归的品质，博闻强记的品格。
许远：具有宽厚谦和、为国让贤的崇高品质。
南霁云：嫉恶如仇、忠贞刚烈4、分析本文的细节描写在刻画人物性格方面的作用。
本文采用细节描写，使人物形象更加生动传神。
如南霁云的拔刀断指、抽矢射塔的描写，张巡的超人记忆力和就义时的动作、语言描写，都是最精彩的片断。
字词句理解（一）元和二年四月十三日夜晚，我与吴郡的张籍翻阅家中的旧书，发现李翰所写的《张巡传》。
李翰一向因文笔好而自豪，这篇传记写的也很详细周密。
然而我觉得遗憾的是、仍有遗漏，（那就是）没有为许远写传记，也没有记载雷万春事迹的始末。
许远虽才能似乎比不上张巡，但打开城门接纳张巡，职位本在张巡之上，却把指挥的权力交给张巡自己甘居其下，而且丝毫也不怀疑和猜忌，最终与张巡一同守城至死，成就了功名。
雎阳城陷落而被俘获，与张巡死的时间前后不同罢了。
张、许两家的子弟才智低下，不能全面理解他们父亲的志向，认为张巡被杀而许远成了俘虏，便认为许远是怕死而用言辞向敌人降服了。
许远真的怕死，为什么还要苦苦坚守住那小小的地盘，吃他所爱之人的肉，来抗击敌人而不投降呢，当他在围城中坚守时，城外没有一丁点的援助，他所要效忠的，国家与君主而已，而敌人告诉说唐朝已亡了，国君已经死了。
许远眼看救援的军队不到，而叛军却越来越多，必定会认为他们的话是真的。
在外无援兵可待的情况下仍誓死守城，已经人吃人且将要吃尽，即使是愚蠢的人也能数着日子知道死的地方了，由此看来，许远不怕死这是很清楚啦。
哪有城被攻破、部下都死了，只有自己蒙受羞愧耻辱而求活命的呢？即使是最愚蠢的人也不忍心这么做。
唉！难道说像许远这样贤明的人会做这样的事吗？造谣的人又说什么许远与张巡分守雎阳城，城池的陷落，从许远所分守的地方开始的，想用这些来诽谤许远。
这种论调又跟儿童的见识没有什么两样。
人快要死了他的五脏六腑必定有先患病的地方，拉绳子而拉断它，绳子的断绝必定有裂痕处。
旁观的人看到它这样，就跟着归罪它（先患病的脏腑和绳断之处），也太不通达事理了。
小人喜欢发议论，不乐于成全别人的美名就是这样啊！像张巡、许远所成就的事业，如此卓绝不凡，还不能免遭非议，其他人还有什么可说的呢？当初许、张二公初守雎阳时，哪能料到别人最终不来救援，因而抛弃城池预先逃跑呢？假如这里守不住，即使逃避到其他地方又有什么用处呢？等到他们终无救援而又困难到极点时，带领那些受伤残废饥饿疲弱的残余士兵，即使想离开，也不可能达到目的地了。
凭着张、许二公的贤明，他们考虑得太精切了。
守住一座城池，捍卫着整个天下，靠着千百名誓死就战的士乓，抗击着百万个一天比一天多的敌军，掩护江淮大地，阻止了敌人的攻势，国家没有灭亡，这是谁的功劳呢？在那个时候，弃城逃命的，不能一个两个地数；拥有强大的军队坐而观望的人，环绕睢阳城四周有的是。
不追究评议这些人，反而指责张许二公以死坚守，也可见他们自己把自己和叛贼并列了，编造夸大失实邪说而帮助叛贼攻击（张、许等英雄）啊。
我曾经在汴、徐二州的幕府里任职，经常来往于两州之间，亲自到人们所说的双庙去祭奠过，那里的老人常常说起张巡、许远当时的故事。
说：南霁云向贺兰进明请求救兵。
贺兰忌妒张巡许远的声望功绩超过自己，不肯出兵援救。
喜欢南霁云勇敢豪壮，不听他的话，硬要留他，准备酒席与歌舞，请（迎接）南霁云入座。
霁云慷慨激昂地说：“我来的时候，雎阳的人没饭吃已经一个多月了！我即使想一个人吃，道义上不忍心；即使吃了，也咽不下喉咙！”于是拔出佩刀斩断一个手指，鲜血淋漓，拿给贺兰看。