数学教学金点子
数学教学技巧给你教学提供更多金点子数学教学纠错技巧
数学教学技巧给你教学提供更多金点子数学教学纠错技巧数学是一门对于很多学生来说具有难度的学科。
然而，通过一些创新的教学技巧和纠错方法，我们可以帮助学生更好地理解数学概念和解决问题。
以下是一些可以帮助提高数学教学效果的金点子：1.视觉化教学法：使用图表、图像和模型等视觉工具可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
例如，使用图形来解释几何问题，或者使用数轴来展示数的大小关系。
2.探索性学习：让学生自己提出问题，通过实际操作和实验来发现数学规律。
这种学习方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3.不同的解题方法：鼓励学生使用不同的方法来解决同一个数学问题。
这样可以帮助学生拓宽思路，培养他们的创新思维。
5.小组合作学习：让学生分组合作解决数学问题，通过合作交流和讨论来加深对数学知识的理解。
鼓励学生互相帮助，共同解决问题。
6.激励奖励机制：为学生设立奖励机制，鼓励他们在数学学习中取得进步。
例如，设立数学竞赛或者奖励学生在数学中的创新或解题能力。
7.建立数学思维：培养学生的数学思维能力，帮助他们培养逻辑思维、推理能力和问题解决能力。
可以通过引导学生提出问题、分析问题、抽象问题等方式来培养数学思维。
8.多元化评价：采用多种评价方式，包括口头回答、书面作业、实际操作等，充分了解学生的数学水平和理解程度。
通过及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，加强巩固。
总之，数学教学需要不断创新和实践。
通过采用上述的教学技巧和纠错方法，可以帮助学生更好地掌握数学知识，加深对数学的理解和热爱。
小学数学教学金点子案例
小学数学教学金点子案例“人的生命只有一次，应当好好珍惜。
每个人都希望自己的生命是最精彩的、最有意义的，对吗？”“对。
”孩子们说。
“所以，你们要像爱惜生命一样，爱惜我们的数学课堂。
”我向孩子们提出了这个新颖的话题。
于是，孩子们争先恐后地回答着。
课堂上，在我的启发下，孩子们的眼睛变得炯炯有神，举起的手臂也不再下垂。
金点子一：大力提倡开放式数学课堂。
创设情境，激发学生的学习兴趣。
我在上新课前，让学生找出带有数字1—— 20的扑克牌。
在黑板上贴出一副扑克牌，上面印有与课本中相同数量的红桃10。
“同学们，我们玩一个游戏，看谁能把这些扑克牌从桌面上拿到手里，”我突然说道。
“一张牌也没有。
”许多同学大声叫道。
“一张牌也没有！”我大声叫道。
“全班一张牌也没有！”几乎所有的同学都喊道。
“哈哈，又来了。
你们瞧，还剩多少？”我指着扑克牌问。
“ 21。
”我叫道。
我抓过一把牌，其余同学开始找牌，我发现还有一张。
“耶，我找到一张！”王玲笑着说。
“我还找到一张。
”韩冰喊道。
“我也找到一张。
”杨奕宸很开心地说。
…整节课，就这样一张一张的被找出来。
我用“刚才大家已经知道了从这里拿走的牌是10的倍数。
”为题，让孩子们思考，什么是10的倍数。
孩子们一个接一个地说：“ 10、 20、 30、40……”我继续说：“只要是10的倍数，就是10的倍数。
”孩子们兴奋极了。
1、引导学生体会并认识数学的趣味性和实用性，做到快乐学数学。
开放式的课堂要求教师必须抛弃传统教学模式，充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉悦的气氛中学习。
我鼓励孩子们动手操作，观察比较。
将抽象的数学符号转化成一个个活泼可爱的小精灵。
教学中，根据学生的实际情况，给予适时适度的鼓励。
一位男生说：“老师，为什么同样是5，有的人是25，有的人是30呢？”我边听边观察，突然说道：“你们看！”于是，我将3个牌叠起来，问：“你们看出了什么？”同学们异口同声地说：“ 3个5是25。
”孩子们顿时笑成一片。
数学金点子
数学金点子
1.关于练习.练习是学生巩固知识必要的手段.但重复,大量的练习容
易使学生感到枯燥乏味.而且对于一年级的学生来说,他们的兴趣,注意力不能长时间的保持.为了解决这一矛盾.我用活动的方式贯穿课堂练习.如:开火车,放鞭炮,开”小卖部”,”蚂蚁搬家””检票上车”等游戏活动.让学生在喜闻乐见的活动中完成练习,既可以提高学习的兴趣,又让学生体会到了数学与生活的联系,还可以达到练习的目的.
2.关于口算.一年级的计算主要是口算.让一个学生尽快突破20以内
的加减法口算,是以后学习的基础.因此,我们想了很多办法,促进口算.如:A课前四人小组打卡片口算练习.由4人组长负责,集中小组每一个人的卡片,进行口算竞赛.每天选出小组口算明星,由组长发给笑脸娃娃.由老师给做得好的小组加分.以此调动学生的积极性,提高口算能力.B.玩扑克牌或数子卡片.两人一组,同时出一张牌,谁先算出两张牌的和,谁拿走牌,最后看谁手里的牌多,谁就赢了.
3.作业设置.1.为了培养学生提出问题,解决问题的能力,可以布置让
学生找找生活中的问题,再来考考大家.2.可以办数学小报,通过剪贴,画,写等形式,巩固所学知识.3.等学生识字多了,还可以写简单的数学日记.以多种形式,促进学生数学的发展.。
数学教学“金点子”
数学教学“金点子”数学教学“金点子”我的教学难处:数学源于生活。
在日常教学工作中，我们要从学生的生活经验和已有知识出发，选择学生身边感兴趣的事物，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，来激发学生的学习兴趣，让他们在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
那么教师应该怎么做，才能激发学生学习数学的兴趣，并体验到有价值的数学呢,这是我的教学难处。
我的方法:一、密切数学与生活的联系，体验数学乐趣每一位学生并非上学后才接触数学，也不仅仅是在学校中才接触数学，他们在日常生活中会碰到各种数学问题，从而逐步形成自己的数学认知。
我们不能把学生看作一张白纸，而要引导学生以生活经验来充实和丰富数学学习，在生活中学会发现和寻找数学，从而以唤起他们的学习兴趣。
十一月初，学校组织学生从农科所秋游回来后，我发动每个学生根据自己的经历和爸爸、妈妈一起写一篇日记，然而我吃惊的发现，学生交来的日记更多的是关于数学的日记，也许是孩子们“在生活中提数学问题”这方面训练得多，也许他们已经慢慢的习惯在生活中找的数学了。
生:……今天我们到农科所摘果子，我摘了6个，回家后给了妈妈2个，给了爸爸2个，剩下2个我就自己吃了……生:我和宛老师拿了5个圈，玩了套鸭子的游戏，可是我们一只鸭子都没有套着，老师问了我可以用数字几来表示，我说用“0”表示，老师夸我很聪明呢～……生:……我可喜欢捉鱼呢～我捉了4条鱼，导游叔叔送给我3条，我可高兴了，可是后来又游走了1条，小朋友你们猜猜我还剩下几条呢,……反思教师平时要多接触学生，了解学生对哪些方面感兴趣，更重要的是要多引导学生在生活情境中进行“再创造”，既有利于学生凭借生活经验主动探索，实现生活经验数学化，又有利于让学生感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，学会用数学眼光看待生活中的问题，培养学生的数学应用意识和探索精神。
同时学生还可以经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累数学活动经验，形成良好的情感态度的体验。
教学“金点子”
教学“金点子”在“全面走进新课程，深化小学数学教学改革”的大趋势下，怎样进一步落实新课程标准，“扎实、有效”地搞好数学教学，提高教学的效率与质量，怎样有效地促进全体学生的全面发展，是广大数学教师关注的首要问题和追求的主要教育目标，是需要我们数学教育工作者不断反复认真思考、探究、研究的重要课题。
作为一线的数学教师，我们在更新了教学观念的同时，改变了教学方法，在实践中探索者实效教学之路。
教无定法，相信每位数学教师在探索与反思中都收获了自己独特的有效教学的“金点子”。
下面我就从“教给学生解决问题的方法”这方面，简单介绍一下自己有效教学的“金点子”。
在数学教学中，我的教学理念是“会学数学，学会数学”。
学生只有掌握了学习数学、解决问题的方法，才能灵活、正确的解决数学问题，得到可持续的发展。
新教材的改革，知识的呈现不是很系统，问题的创设接近于学生的生活实际，我们的课堂教学活跃了，新颖了，学生的自主学习得以体现了，知识掌握的快而灵活，解决问题的能力和创新能力得以提高，但是落于书面，很多知识出现了混淆，掌握的并不扎实，因此，数学成绩不是很理想！这时，作为数学老师，应该深入了解小学数学教材的知识结构，了解学生解决问题时，易于混淆之处，在现创新精神，想出一些“金点子”，指导学生应用，提高教学效率。
金点子一：面积和周长。
面积和周长的知识是学生易于混淆的地方，尤其是求组合图形的面积和周长的计算，效果不是很好。
例如：求封闭图形的周长和面积一题，学生在计算周长时，把长方形的两个宽也加上了，实际上是学生没有弄清楚封闭图形周长的概念：围成一个封闭图形的所有边长的总长度。
此时，我想出个好办法：在计算组合图形的周长和面积时，用彩笔把周长描出来，用阴影把面积涂上。
这个方法实质是在学生动手操作的过程中，加深了对图形周长和面积意义的理解，学生们掌握了这个方法，减少了解决问题的错误率，尤其是学生计算半圆的周长时，因为他们用彩笔描了一遍，所以自然就知道半圆的周长﹦圆周长的一半﹢一条直径，效果很好。
妙用三个“锦囊”,提高数学教学质量
妙用三个“锦囊”，提高数学教学质量数学是一门需要思维和严密推理的学科，对于学生来说，掌握好数学知识是一项重要的基本能力。
由于数学的抽象性和抽象性，许多学生在学习数学时会遇到各种困难。
为了提高数学教学质量，可以使用以下三个“锦囊”。
一、启发式教学法启发式教学法是指通过一些巧妙的启示和引导，帮助学生主动探索问题，发现问题的本质和规律。
这种教学方法可以培养学生的思维能力和创造性思维，提高他们的问题解决能力。
在数学教学中，可以采用启发式教学法来引导学生解决问题。
给学生一个有趣的数学问题，鼓励他们通过实际操作和思考来解决问题，而不是简单地告诉他们答案。
教师可以提供一些提示和引导，帮助学生思考问题的不同方面，从而培养他们的分析和推理能力。
二、综合教学法综合教学法是指将不同的教学方法和资源结合起来，以满足学生不同层次和需求的教学方法。
这种教学方法可以提高教学的灵活性和适应性，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在数学教学中，可以使用综合教学法来提高教学效果。
教师可以根据学生的实际情况，选择适当的教学方法和资源。
可以使用教学软件和多媒体资源来呈现数学知识，引入游戏和实例来增加学生的兴趣和参与度，提供不同难度和形式的练习，以满足学生不同层次的学习需求。
三、评价反馈机制评价反馈机制是指对学生学习情况进行及时评价和反馈的教学方式。
这种教学方式可以帮助教师了解学生的学习情况，发现问题并及时进行调整和指导，促进学生的学习进步。
在数学教学中，评价反馈机制可以起到重要的作用。
教师可以通过不同的评价方法和工具，对学生的学习情况进行评价，如作业、考试、小组讨论等。
教师还可以根据评价结果，给学生提供及时的反馈和指导，帮助他们发现问题，改进学习方法，提高学习效果。
在使用这些“锦囊”时，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，合理选择和运用。
教师还需要不断改进自身的教学方法和教学理念，与时俱进，提高教学质量。
家庭教育数学金点子
数学家庭教育金点子1.对数学学习本身强烈的认同感。
从小学一年级开始，我们就开始反复强调数学是有着“自然科学之母”的基础学科，学好数学本身就是锤炼自身逻辑思维和科学推理能力的过程，而这个能力无论是在未来理科学习的拓展、各个阶段的应试、就业、探寻社会和自然的客观真理乃至成为一个可以充分评判自我和审视社会的人，都是基本和至关重要的技能；对数学哪怕有一点点放松和懈怠的时候，我们都会反复讲这些观点。
（意识决定行动，赞！）2.对数学学习本身强烈的危机感。
在强烈认同数学学习重要地位的同时，我们也清晰的认识到，数学作为一门金字塔式的学科，一门强调思维和积累的学科，任何板块和基础都不能缺位和失位，多米诺和蝴蝶效应均高度凸显，每一个知识点都必须过关，并尽可能进行拓展和外延。
（家长的高位认识落实到了孩子的具体学习上）3.培养良好的数感和图形感。
数感培养没有什么捷径，就是大量的练习心算、口算并总结出一定的规律。
通过练习和积累，让孩子对不同的数字和其联系有一种条件反应式的认识；图形感也可以称为空间感，这是很多女孩子的弱项，除了常规的看模型，叠纸等方法外，还超前灌输了部分解析几何的思想，让她感受到了几何世界就是代数世界的一种现实体现，在孩子脑海里形成初步的数形结合和数形统一的思想。
4.明确的告诉孩子粗心的本质是什么？孩子从一年级开始，经常在考试中犯各种各样的小错误，如计算错误、没写单位，没打直角符号，看不清条件等等，回来都说“不小心，粗心了，我会的”，这种观点需坚决反对，所谓粗心，就是不懂，就是不熟，就是没有把握知识点和考察点，出现这种错误，要全篇复习，撰写错题认识心得，学习数学乃至以后的理工学科，没有“差不多”，家长和学生都要有“锱铢必较”的严谨精神，要有“不疯魔、不成活”的学术偏执。
5.学海无涯苦作舟。
任何方法、捷径都是相对的，都不是完全可靠的，数学学习，只有大量的练习、思考和总结才是正途。
作为家长，也深刻体会到诸如为孩子减负，奥数无用、让孩子开心快乐的度过童年这些当下社会的思潮和观点，但中国社会人口基数如此庞大，其本质仍是一个竞争的社会，勤奋是亘古不变的求学真理。
小学数学金点子分享(配套讲稿)
小学数学金点子分享（配套讲稿）主题：小学数学金点子分享尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好！我今天很高兴能够与大家分享一些小学数学的金点子，希望能够给大家带来一些新的启发和思路。
金点子1：利用游戏提高数学技能我们都知道学习数学对于小学生来说是一项挑战性的任务。
为了使数学学习更有趣，老师可以利用游戏来提高学生的数学技能。
例如，可以使用数学卡片游戏，让学生根据卡片上的数字进行加减法运算，从而提高他们的计算能力。
同时，还可以设计一些有趣的数学解谜游戏，激发学生们的思维能力。
金点子2：实际应用数学的思维方法数学是一个实用性很强的学科，它与我们生活息息相关。
因此，老师可以通过实际的例子，引导学生将数学应用到现实生活中。
例如，在教学分数的时候，可以让学生们参观超市或者菜市场，通过对物品的取舍和计算实践，让他们理解分数的概念和运用。
这样的方式，既能让学生们对数学充满兴趣，也能提高他们解决实际问题的能力。
金点子3：利用互动游戏加深数学理解现在的孩子们对电子产品充满了热情，我们可以充分利用这一特点，使用一些互动游戏来加深学生对数学概念的理解。
例如，可以使用数学应用程序或数学学习游戏，帮助学生们通过实践运用来强化他们的数学技能。
这样的学习方式可以增强学生的动手能力，同时也能激发他们对数学学习的兴趣。
金点子4：培养数学思维的习惯数学思维是一种较为复杂的思维方式，只有通过长期的实践和培养才能够提高。
因此，老师可以在日常的教学中，培养学生们的数学思维习惯。
例如，在解决问题的过程中，要鼓励学生们多使用逻辑推理和抽象思维，同时也要鼓励他们多问问题，勇于发现、学习和分析问题。
通过这样的培养，学生们的数学思维能力将会得到极大的提高。
金点子5：数学游戏化教学游戏化教学是一种受欢迎的教学方式，可以激发学生学习兴趣，提高记忆力。
在数学教学中，我们可以使用这种方式，例如设计数学竞赛、数学拼图、数学接力等等。
通过这样的游戏化教学方式，学生们可以在游戏中学习，提高自己的数学技能。
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诸城市中小学（幼儿园）“教育教学金点子成功案例”申报表
如何提高小学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，对于数学这样系统性和逻辑性很强的学科，兴趣可以变成一种学习的动力。
对数学有浓厚兴趣的学生，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决数学问题，能全身心地投入到数学学习中去，有时达到废寝忘食的地步。
著名数学家华罗庚曾说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。
”如果学生对数学没有兴趣，那就会视数学学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导
致学习效果较差，成绩下降。
要想让学生学好数学，首要任务就是让学生喜欢数学。
小学数学教师要注意改进教学方法，培养学生的学习兴趣。
如何让学生对数学学习感兴趣呢？我认为关键是优化数学课堂教学，这就要求教师在有限的课堂内，用最优化的方法组织课堂教学，从而取得良好的教学效果。
一、创设快乐教学情境，注重培养兴趣
兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。
兴趣是人力求知识，探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。
兴趣可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起动机，改变态度。
浓厚的兴趣还能激励学生积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆。
也能促使学生积极地提出问题、分析问题、解决问题。
在小学阶段，学生的认知及心理结构特点是好学贪玩。
我们教师在开展教学活动的过程中的，首先要掌握学生的认知及心理结构特点，只有明确学生认知及心理上的要求，创设生动有趣的教学情境，才能将教学中的消极因素转化为积极因素，让学生在获得知识的同时感受到成功的喜悦。
课堂教学是师生双边互动的活动过程，学生是主体，教师是主导，教学中教师要尊重学生的主体地位，充分调动学生的积极性。
如采用讲故事，猜谜等活动进行课堂的导入，在课堂教学过程中，根据需要穿插游戏活动，使学生参与其中，让学生在做中学，学中做。
如教学鸡兔同笼问题时，让部分学生站着当鸡（2只脚），部分学生弯下腰当兔（手和脚合起来4只脚），这样既直观形象，又能调动学生的积极性；又如，教学植树问题时，可让学生根据教室四方的特征，学生当树，沿着教室四周墙壁站一站，这样直观的设计，可以充分激发学生的兴趣。
二、灵活使用教学方法，培养学习兴趣
有的学生学习成绩差，这不是与生俱来的，而是由多种因素作用经过一个长期的过程形成的。
在这个过程中，兴趣是一个重要因素。
学生缺乏学习兴趣，也就缺少了学习的热情和探索精神，自然就会将学习看成一种负担，进而形成有效学习的一大障碍。
因此，在教学中我采用灵活多样的教学方法，创造有利于学生学习的问题情境，如：通过读、议和动手操作等来讲解数学概念，运用发现法、比较法讲解性质、法则和定律等。
讲练结合，精心设计练习题，改变以往“教师讲学生听”的“填鸭式”教学，充分调动学生的学习积极性，激发学生对数学学习的兴趣。
三、把课堂和生活紧密联系，提高学习兴趣
著名教育家陶行知说：“生活即教育。
”数学来源于生活，数学学习应是学生自己的实践活动。
小学数学教学应真正地回归到学生的生活中去，让他们在自己的生活中寻找、发现、分析、探究和掌握数学知识。
教师应充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动，利用学生已有的生活经验，引导学生经历观察、操作、推理、交流、归纳等过程，用所学的数学知识解决生活中的实际问题。
如，我在教了《圆的面积》后，布置学生观察生活中与圆的面积有关的事物。
其中有一个学生提出：“大自然中，为什么花都是圆的而不是三角形或是正方
形的?”他带着这个问题查找资料，与同学互相交流，终于揭开了谜底。
在周长一定的情况下，三角形、正方形、圆，以圆的面积最大。
花是圆形就能接受更多的阳光、雨露，更好的成长。
这样，同学们感觉到了数学与实际生活的密切联系，体会到学习数学的重要性，进而养成自主学习、合作交流的习惯和勇于探究的意识。
四、运用新奇有趣的现代化教学手段，满足学生的好奇心
如采用多媒体课件演示，实物操作等一系列教学手段，充分激发学生的学习兴趣。
如在教学圆柱的表面积时，学生身边不难发现圆柱的物体，这样就可以引导学生自己动手，用一张纸去包一包你的圆柱物品，再计算出它的表面积。
又如，利用学生经常玩的积木，演示增减其中小块积木，面积发生的变化就一目了然。
常言到：“教学有法，教无定法，贵在得法”。
以新颖、奇特的教学手段能有效地集中学生的注意力，使学生在新奇有趣的活动中萌发对知识的渴望，达到优化课堂教学的目的。
五、多使用鼓励法使学生不断获得成功的体验
让学生获得成功的体验是培养学生学习兴趣的关键。
成功的体验可以诱发学生学习的动力，对学生幼小的心灵来说，往往只有看到成功的希望，才会对学习感兴趣。
另外，成功的学习体验可以使学生产生由学习成功带来的愉快、惊喜等积极情感，又可以增强学生学习的自信心，促使学生产生新的学习需求与更浓厚的学习兴趣。
教师在制定学习目标时，要把握好尺度，既要符合学生知识水平和认知结构，又要有一定的挑战性。
简单的学习目标不能满足学生的学习欲望，不能给学生带来惊喜，从而不能激发学生的学习兴趣；学习目标过难，会使学生望而生畏产生厌烦情绪。
只有适度的学习目标，才能使学生产生学习动力，获得成功的喜悦，从而产生学习兴趣。
总之，数学教学方法多种多样，但有一个共同的目的，那就是让枯燥的知识趣味化，让学生在欢快的情感活动中掌握数学知识。
要从学生的具体实际出发，通过多种形式、多方渠道来创造良好的教学氛围，进而激发学生学习数学的兴趣，让他们积极主动地参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐学数学。