光合作用实验探究说课
《光合作用》说课
《光合作用》说课《光合作用》说课 1一、教材分析1.教学内容本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。
学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与atp”知识后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。
2.教材地位及作用“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。
义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法;并且讲述光合作用的基本过程和意义等。
目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的基本方法。
初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
3.教学目标(1)知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义(2)能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
④通过学生总结归纳光合作用过程中的'主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。
(3)情感态度和价值观：①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。
②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。
4.教学重点(1)光合作用发现实验的研究思路和方法依据：科学实验方法的教育是理科综合考试的目标(设计和完成实验能力)，也符合新课程标准。
《光合作用的探究历程》 说课稿
《光合作用的探究历程》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《光合作用的探究历程》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《光合作用的探究历程》是高中生物必修一《分子与细胞》第五章第四节的内容。
光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢，是高中生物教学的重点和难点之一。
本节课通过介绍科学家对光合作用的探究历程，让学生了解科学研究的方法和过程，培养学生的科学思维和探究能力。
在教材的编排上，本节课先介绍了光合作用的概念，然后通过一系列的实验探究，逐步揭示光合作用的场所、条件、原料和产物等关键问题。
这些实验探究不仅具有重要的科学价值，也为学生理解光合作用的原理和机制提供了坚实的基础。
二、学情分析学生在初中阶段已经对光合作用有了初步的了解，知道光合作用能够制造有机物、产生氧气等。
但是，对于光合作用的具体过程和原理，学生还缺乏深入的认识。
此外，高中学生已经具备了一定的观察能力、分析问题的能力和逻辑思维能力，但在科学探究的方法和实验设计方面还需要进一步的培养和提高。
三、教学目标1、知识目标（1）说出光合作用的探究历程中的重要实验及结论。
（2）理解光合作用的概念和反应式。
2、能力目标（1）通过分析科学家的实验，培养学生的科学思维和探究能力。
（2）提高学生设计实验和分析实验结果的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体验科学家探索科学的艰辛和乐趣，培养学生的科学精神和创新意识。
（2）使学生认识到科学研究是不断发展和完善的，培养学生的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的探究历程中的重要实验及结论。
（2）光合作用的概念和反应式。
2、教学难点（1）分析科学家的实验设计思路和方法。
（2）理解光合作用的反应过程和原理。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解光合作用的基本概念和探究历程中的重要实验。
光合作用说课稿范文（通用5篇）
光合作用说课稿范文（通用5篇）光合作用说课稿范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
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光合作用说课稿11、说教材本节在本章中的地位和作用本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。
（1）光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。
（2）叶绿体中色素的直观展示，让学生亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。
（3）光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。
从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。
得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。
紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。
2、说考纲①了解光合作用的发现过程②识记光合作用的概念、反应式及元素转移；③理解光合作用的过程图解；④掌握叶绿体中色素的种类、作用、提取和分离叶绿体中色素的方法；⑤掌握光反应、暗反应的部位、条件和过程以及两者的关系；⑥掌握控制农作物增产的途径和措施；3、说教学目标3．1知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义⑤掌握控制农作物增产的途径和措施3．2能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
光合作用说课稿
三、说教法与学法
1）实验法：以实验说明结论。生物学的教学就是 实验的教学过程，实验的展示形式有学生分组实 验、老师示范实验、动画和图片演示实验等，让 实验现象说明问题，而不是直接让学生记住结论。 2）问题探究教学法：以问题引发兴趣。整个教学 过程要设置好问题，层层展开，层层递进，让新 知识与旧知识融为一个整体。
能量之源----光与光合作用
（第一课时）
说课人：张新红
一、说教材
教材的地位与作用 知识目标 教学目标 教学重点 教学难点 技能目标 情感目标
二、说学生
他们在初中的生物学学习中已具备了一定 的关于光合作用的基础知识，也做过“绿叶在 光下制造淀粉”这个实验，具有一定的分析问题 的能力，实施问题探究教学是可行的。
四、说教学过程
4、课堂小结及课堂练习
说课结束，谢谢各位评委老师！
四、说教学过程
3、捕获光能的分子-------光合色素
采用问题探究法让学生经过自主、探究、合作学习与师 生共同探究相结合（含自学、实验、演示、谈话、讨论、 讲授等）来突破。可设置以下问题： ①如何提取色素？用到什么试剂？各有何作用？ ②为什么要画滤液细线？在画线时要注意什么问题？ ③如何分离色素？利用什么原理？ ④观察到的色素带中有哪几种颜色？色素的分布顺序及 宽窄说明什么？
四、说教学过程
2、捕获光能的结构------叶绿体
1）叶绿体的功能： 学生阅读P100资料分析（恩格尔曼的实验），思索以下 问题：①恩格尔曼实验的结论是什么？②恩格尔曼的 实验方法有什么巧妙之处？（从实验材料、实验条件 方面考虑）③资料2可得出什么推论？ 2）叶绿体的结构： 从功能过渡到结构，以简笔图的形式呈现出来，结合 前面学过的细胞器的相关知识，与学生一起归纳叶绿 体的一些重要结构组成 。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿《光合作用》说课稿作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《光合作用》说课稿，希望对大家有所帮助。
《光合作用》说课稿1一、说教材本节课的内容是验证光合作用吸收二氧化碳释放氧气，首先，教材从光合作用的演示实验入手，通过学生的观察实验总结出结论，说出光合作用的原料和产物。
意在指导学生理论联系实际。
【小结】：所以说本节课的内容既是本章的重点和难点又是本单元的重点和难点。
二、说教学目标1、知识目标：知道光合作用的原料和产物。
2、能力目标：锻炼学对生试验现象的分析讨论能力;三、情感态度、价、值观：认识绿色植物园的光合作用对于整个生物界乃至整个自然界三、说教学重点难点：光合作用实验装置的设计四、教材分析本课时中的内容之间相互联系，前后连续性强，每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新问题，为整个光合作用提出新课题。
因此，这些内容适合学生自主学习，自主探究，能够培养学生的科学探究和思维能力。
坚持启发式教学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果。
五、学情分析经过前一课时的实验学习、探究，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉，学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。
他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。
六、说教学过程（一）创设情景，引入新课俗话说：“万物生长靠太阳”，为什么这么说呢？我们来看一组数据：①地球表面上的绿色植物每年大约制造4400亿吨有机物；②地球表面上的绿色植物每年储存的能量约为7．11×1018kJ，这个数字大约相当于240000个三门峡水电站所发出的电力。
《光合作用说课》课件
加强实验教学
增加实验环节的比重，让学生通过亲 手操作，更直观地感受光合作用的过 程。
未来发展计划
拓展课程内容
将光合作用与其他生物学知识相结合，如植物生理学、生态学等 ，形成更加完善的课程体系。
开展在线教学
利用现代信息技术手段，开展在线课程，方便学生随时随地学习。
加强实践教学
与当地农业合作社或生态保护区合作，为学生提供实地考察和实习 的机会，加深对光合作用实际应用的理解。
光合作用的过程和原理 。
光合作用的生态学意义 。
光合作用的应用前景。
光合作用基础知识
02
光合作用的定义
总结词
光合作用是植物、藻类和某些细 菌通过光能将二氧化碳和水转化 为有机物和氧气的过程。
详细描述
光合作用是地球上最重要的化学 反应之一，它为生物界提供了食 物和氧气，是维持地球生态平衡 的关键过程。
步骤四
为对照组提供与实验组相同的 条件，但不给予光照，观察并 记录实验结果。
步骤一
准备实验材料和器具，将绿色 植物放入黑暗处一昼夜，以消 耗掉原有的有机物。
步骤三
为实验组提供适宜的光照、二 氧化碳浓度等条件，观察并记 录实验结果。
步骤五
比较两组实验结果，分析光合 作用中氧气产生的条件和过程 。
学生实践与反馈
03
略
教学方法
01
02
03
04
直观教学
通过PPT展示光合作用的动态 过程，让学生直观地理解光合
作用的各个环节。
启发式教学
通过提问和引导学生思考，让 他们主动探究光合作用的原理
和意义。
案例分析法
引入具体案例，让学生分析并 解决实际问题，加深对光合作
第5章第1节光合作用说课稿(第1课时)生物北师大版七年级上册
3.思维导图：让学生绘制光合作用的知识结构图，帮助梳理知识脉络，提高知识整合能力。
4.应用题训练：设计一些与光合作用相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题，提升应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
（二）教学目标
1.知识与技能目标
（1）掌握光合作用的定义、反应方程式及过程。
（2）了解影响光合作用的因素。
（3）理解光合作用对生物圈的意义。
2.过程与方法目标
（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力。
（2）通过分析光合作用的过程，提高学生的逻辑思维能力。
（3）通过小组讨论，培养学生的合作能力。
3.情感态度与价值观目标
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，通过讲解光合作用的定义，让学生明确光合作用的概念。
2.然后，以动画形式展示光合作用的反应方程式，让学生了解光合作用的化学本质。
3.接下来，详细讲解光合作用的过程，包括光反应和暗反应两个阶段，并借助实验模型和多媒体资源，让学生直观地理解光合作用的过程。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固所学知识，培养学生的独立思考和自主学习能力。我将布置以下作业：
1.复习本节课的知识点，完成课后练习题。
2.结合生活实际，思考光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用，并撰写一篇小短文。
3.预习下一节课的内容，为课堂学习做好准备。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用结构化布局，以中心辐射的方式呈现主要内容。板书分为三个部分：左侧为光合作用的定义和反应方程式，中间为光合作用的过程，右侧为影响光合作用的因素及其生态意义。板书风格简洁明了，使用不同颜色粉笔突出重点，通过箭头和连接线展示知识点的内在联系。
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能量之源——光合作用
（一）教学内容分析
本节是高中生物必修1分子与细胞（人教版）第五章第四节的内容。
光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢，光合作用也真实地显示出生命系统的自主性和高度有序性。
本节内容的学习始于绿叶中色素吸收和转化光能，做好探究性实验“绿叶中色素的提取和分离”，使学生体会生物体结构与功能的统一关系。
课本中为学生提供的关于光合作用的研究史料，目的在于加深学生对光合作用概念的理解，并能受到科学家敢于探索创新的精神的熏陶，领悟科研方法。
光合作用的光反应和暗反应是本节的重点和难点，让学生能从物质变化和能量变化以及发生场所和条件等方面加深对光合作用的了解。
认识光合作用原理在农业生产上的应用，有利于学生学以致用。
了解化能合成作用有助于学生加深对光合作用是能量之源的体会。
本节课在整本书，乃至整个高中生物都占有一个相当重要的地位。
本节课时安排为两课时。
（二）学情分析
学生在初中生物课程中已经学习过光合作用的有关知识，对光合作用的概念有一个总体的了解。
在高中生物必修1第3章又学习了叶绿体的显微结构，以及第4章的“细胞的能量‘通货’——ATP”，已经知道光合作用是合成ATP的重要途径之一，学生已然具备进一步学习叶绿体的亚显微结构和光合作用的知识基础和兴趣。
在实验操作方面，学生已经能进行研磨、过滤等操作，但纸层析法是首次进行。
但由于学生缺乏对基粒微观结构的直观认识，另本节课涉及物理光学知识、化学知识，对于理解色素吸收色光，掌握有关化学试剂的使用方法与技巧，可能存在一定的难度。
（三）教学目标
1 知识目标：
①说出绿叶中色素的种类和作用
②说出叶绿体的结构和功能
③说明光合作用以及对它的认识过程
④说出光合作用原理的应用
⑤描述化能合成作用
2 能力目标：
①尝试探究影响光合作用强度的环境因素
②正确使用实验器材，完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作
3 情感态度与价值观目标：
①通过光合作用发现史的学习，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度
②通过了解光合作用原理在农业生产上的应用，认同生物科学的价值，形成学习生物科学的兴趣。
（四）教学重、难点
1 教学重点：
①绿叶中色素的种类和作用
②光合作用的发现及研究历史
③光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系
④影响光合作用的环境因素
2 教学难点
①光反应和暗反应的过程
②探究影响光合作用强度得环境因素
（五）教学策略（以下均以第二课时光合作用的探究历程为例）
1 教师教法
根据新课程标准，高中生物学教学注重培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养，故本节课以“小组合作探究科学发现的过程来学习咯血研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学理念。
通过引导学生模拟科学发展过程，启发学生积极思考，最终达到提高学生探究能力，训练科学思维方法的目标。
2 学生学法
学生通过观察、阅读、讨论、比较归纳等方法进行分析光合作用的探究历程，合作探究学习的目的即培养学生学习生物学科的兴趣
3 课前准备
布置学生提前预习，把同学分成几个小组，每分析完一个实验，小组讨论，并派一个代表发言；
教师制作多媒体课件；
（六）教学流程图
（七）教学过程设计
（八）教学评价设计（略）（九）教学反思（略）
（十）板书设计
一捕获光能的色素
二叶绿体的结构
三光合作用的探究历程
1 海尔蒙特的盆栽柳条实验
2 普利斯特里的实验
3 英格豪斯的实验
4萨克斯的实验
5鲁宾和卡门的实验
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