多媒体“班班通”在数学课堂教学中激活功效论文
数学教学论文：把“班班通”灵活地运用于数学课堂教学中,优化数学学科教学
把“班班通”灵活地运用于数学课堂教学中,优化数学学科教学作者：向洪彩来源：恩施教育科研网随着科技的发展，“班班通”的建设，为学校管理信息化、教学现代化、科研网络化、学习多样化提供了强有力的保障。
现代教育技术的不断更新，真正实现了教育资源共享，丰富的教育教学资源，转变了我们的教育教学理念，开阔了我们的视野，优化了我们的教学手段，提高了课堂教学效率。
一、“班班通”的使用，激发学生的学习兴趣学生喜欢多媒体的趣味性。
兴趣是最好的老师，兴趣越高，学生的学习动力越大，学习的效果越好。
如果老师把枯燥的数学知识寓于有趣的故事之中，并且充利用多媒体的优势将教学内容制成课件，有利于活跃学生思维，调动学生的积极性。
例如：在认识角的大小时，学生很难直观的看出谁大谁小，他们很可能会认为边长越长，角就会越大。
在此，老师不急于给学生正确的答案，而是采用电脑展示了一个动画故事，故事中有两个角宝宝，因为争自己是大角，而争吵不休，这时文具盒爷爷就给他们想了个办法，让他们俩顶点对顶点，一条边重合，比比就可以看出谁大谁小了。
学生一下子就找出了答案，原来角的大小与边的长短没有关系，而是与两条边张开的大小有关系。
二、“班班通”的使用，增加数学课堂教学容量。
小学生易疲劳，传统的以教师和教材为中心的教学模式已不能满足教学的需要，现代信息技术是现行的重要教学手段，它能把大量生动丰富多彩的文字、图像、动画、声音、影片和录像片等，以丰富的图文、形象逼真的动感画面、惟妙惟肖的声音等创设情景，多媒体可以达到这点，同样的书上的练习，如果利用ppt的形式展示给学生，并配以优美的音乐，通过人机对话，并设计一些有趣的“比比看”等一些小活动，可以使学生保持集中、持久、稳定的注意力，使课堂充满活力，营造一种赏欣悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，吸引学生的注意力。
三、“班班通”的使用，可以节约时间，增强数学课堂教学的有效性。
在数学课堂教学中，投影仪的使用，使数学活动课与练习课更好地得到开展。
利用“班班通”为数学教学开辟“新天地”
利用“班班通”为数学教学开辟“新天地”随着现代科技的迅猛发展，对于教育教学的影响也愈发明显。
数字化教学平台的出现，给教学带来了前所未有的便利和可能。
在这个大背景下，利用“班班通”为数学教学开辟“新天地”，将成为教学领域的重要创新和突破。
本文将探讨如何利用“班班通”为数学教学带来新的机遇和挑战，以及如何在教学实践中发挥其积极作用。
一、“班班通”在数学教学中的应用意义在实际的数学教学中，我们可以充分利用“班班通”的各种功能和特点，来为学生提供更加个性化和精准化的教学服务。
可以通过发布数学教学视频和PPT等教学资料，为学生提供更加直观和生动的数学学习内容，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
可以借助“班班通”平台上的在线互动功能，设置一些数学学习小组或讨论区，让学生之间进行数学学习和交流，相互启发和帮助。
可以利用“班班通”的作业发布和批改功能，为学生提供更加个性化和贴近实际的数学习题和练习，定期进行批改和评价，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供有针对性的指导。
可以通过“班班通”的在线考试功能，定期进行一些数学知识和技能的测试，帮助学生及时了解自己的学习成绩和学习进步情况，从而调整学习策略和提高学习动力。
要充分利用“班班通”为数学教学开辟“新天地”，也面临着一些挑战和困难。
技术设备和网络条件并不是所有学校和学生都能够满足的，在推广和应用“班班通”时，需要重视学校和学生的实际情况，采取相应的对策，确保所有学生都能够平等地享受到“班班通”带来的教学便利。
教师的数字化教学能力和教学理念可能与“班班通”平台的使用要求不完全契合，因此需要相应的培训和指导，让教师充分了解和掌握“班班通”的各种功能和特点，更好地将其应用于数学教学实践之中。
要充分重视数学教学内容和教学过程中的个性化和差异化，避免“班班通”在数学教学中的机械应用和简单模仿，努力发挥其定制化和个性化的特点，为不同学生提供更加贴心的教学服务。
在我们应该认识到，“班班通”虽然是数字化教学平台，但只有在教师的指导和管理下，才能更好地服务于教学实践。
巧用“班班通”多媒体打造高效小学数学课堂
巧用“班班通”多媒体打造高效小学数学课堂如今，在信息时代，教育也在进行数字化和多媒体化的转型。
利用数字化技术，创造互动式的教学环境，已经成为教育的新趋势。
随着科技的不断发展，越来越多的学校开始使用智能教育设备，如班班通等，来便利教师们更好地授课。
本文将探讨如何通过巧用“班班通”多媒体打造高效小学数学课堂。
首先，多媒体教学资源的利用。
教师可以在“班班通”上制作各种形式的教学资源，比如图文并茂的PPT、视频等。
在小学数学教学中，可以用PPT来呈现数学概念的定义，图形的构成，公式的导出等。
教师可以根据学生的认知水平和需求，增加各种教具和示例，进一步深化学生对数学概念的理解。
同时，视频也成为了一种新的教学资源。
通过视频，学生们可以看到数学定理的演示和解释，从而更好地理解数学思想。
其次，是多媒体教学中的互动和游戏化。
通过“班班通”这个多媒体平台，教师可以开展各种互动形式的教学活动，加强师生之间的交互和互动。
例如，在小学数学教学中，可以通过开展数学游戏来提高学生的兴趣和参与度。
例如，在学习分数的教学中，教师可以设计小学生喜欢的各种游戏，如数学拼图、数学迷宫等，来巩固学生对分数的概念理解。
同时，教师也可以利用“班班通”提供的进度条功能，让学生知道自己的学习进度和成绩情况，激励学生更好地学习。
最后，利用多媒体教育实现个性化教学。
采用数字化和多媒体化教学方式，可以极大地满足教学个性化的需求。
在“班班通”平台上，教师可以根据不同学生的学习能力和情况，设置不同的教学内容和难度，让学生在自己的能力范围内学习。
另外，教师还可以通过“班班通”来了解每个学生的学习情况和需求，及时调整教学策略，进行个性化教学。
例如，在学习小数时，教师可以通过“班班通”平台来设置不同难度的数学问题，以满足不同程度学生的学习需求。
总之，通过巧用“班班通”多媒体工具，可以使小学数学课堂更加丰富和生动，提高学生的学习兴趣和参与度，让他们更好地掌握数学知识。
科研课题论文：合理利用班班通优化小学数学教学
95104 数学论文合理利用班班通优化小学数学教学中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-5349〔20xx年来的教学实践，我深深体会到正确地借助班班通有利于培养学生自主学习、合作探究。
现我就班班通如何优化小学数学教学、打造高效课堂，谈谈我的几点粗浅看法。
一、借助班班通资源，有利于激发学生学习兴趣兴趣是学生最好的老师，在教学过程中，要想使学生爱上数学课堂，必须激发学生的学习动机，引发学生的学习兴趣。
班班通以具体形象、生动直观，音乐的展示，投影的运用等形式，调动学生学习的积极性，效果不言而喻。
如一年级教学中需要用学具时，如果单纯地在讲台上讲，在讲桌上操作，既不能调动起学生的学习兴趣，也无法充分展示知识。
但是，假设把学具通过投影进行讲解，便能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中。
如：教学“米〞的认识时，可以用大屏幕显示教材主题图，然后问：小狗保安说了些什么？学生很快地说出身高1米以上的要买票。
师：1米有多长呢？学生兴高采烈，踊跃比划。
然后老师用大屏幕显示米尺，再继续展示尺子上的数字，就这样通过直观的画面激发学生的学习兴趣，学生能在愉快的气氛中很快地理解了“米〞，知道了1米有多长。
二、应用“班班通〞设备能促进学生思维开展，有利于教学重难点的突破教师的教学应该调动儿童多种感官，使讲授的知识为儿童所接受。
应用多媒体辅助教学，融形、声、色、动、静于一体，能够收到良好的教学效果。
例如，教学一年级数学?认识时间?一章时，运用多媒体计算机制作钟表，加深对钟表的认识、理解。
教学时，教师操作多媒体计算机，屏幕上出现一个走动的钟表，在“滴答〞声中钟表不停地走动，秒针一秒一秒走过，每60秒，分针一分一分走过……通过多媒体课件，联系实际，学生建立了初步的时间观念，不仅知道了时间在不停地流逝，而且进一步体会了时、分的实际意义，并掌握了看时间的方法，也培养了学生遵守和爱惜时间的良好习惯。
在执教数学内容?图形的旋转?时，就可利用课件演示图形的旋转过程，从线段的旋转到图形的旋转，由浅入深，让学生在课件的引导下，通过动手操作，明白旋转的三要素，并通过课件的演示探究出画旋转后的图形的根本方法，突出了重点，突破了难点。
巧用“班班通”多媒体打造高效小学数学课堂
巧用“班班通”多媒体打造高效小学数学课堂数学是一门基础学科，对学生的认知能力与思维发展具有重要作用。
然而，由于其抽象性与概念繁多，许多学生对其的兴趣与热情逐渐降低，甚至沦为了一种恐惧与厌恶的情绪。
因此，如何让数学课程更生动有趣，提高学生的学习兴趣与主动性，是每一位小学数学教师所面临的难题。
在当今数字时代，现代化教育手段渐渐替代了传统教学模式，进而打破了单一媒介的束缚，进而显著提高了教学效果。
就小学数学课堂而言，多媒体技术成为了一种有力的工具，能极大地激发学生的好奇心与探究欲，提升学生对数学的理解和认识。
其中，班班通多媒体是一种极具优势的教育辅助工具，可以使教学过程更加生动、丰富、深入。
班班通多媒体是一款由北京橙果班班通教育科技股份有限公司研发的智慧课堂平台，集教学管理、互动平台、教学资源等功能于一身，为广大教师提供了一个开展精彩课堂的良好平台。
以下将结合小学数学教学的具体案例，介绍班班通多媒体在教学中的应用。
一、引导学生进入学习状态在实际教学中，许多学生因为对数学的抗拒情绪，导致学习状态无法进入。
因此，在课堂开始时，教师可以借助班班通多媒体的功能，通过语音、声音、图像、视频等创造丰富的情境，以吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点和探究欲。
例如，讲解时间的概念时，可以通过引导学生想象自己生活中的时间点，视频展示实际时间的流逝过程，搭配语音引导学生认识时间单位，并让学生通过互动投票的方式来表达个人的时间概念。
此时，学生在情景的感召下，投入到数学的世界中，不仅仅是对时间概念有了更加深入的理解，同时也感觉到学习数学是有趣与快乐的。
二、调动学生情感投入在小学数学中，暗示、启示、呼应的教学方式具有很强的针对性，教师可以根据学生的具体情况进行情感引导，以启发学生的思维，增强学生对数学的理解，提高学生的数学技能。
例如，在教学小数的概念时，可以通过引导学生思考实际生活中小数的应用，利用班班通多媒体的课件，在小数的分数表达、运算等方面，使用相应的呼应语言和情境，使学生能够切实地感受“小数”的真正含义。
教育教学论文 浅谈“班班通”在小学数学教学中的运用
浅谈“班班通”在小学数学教学中的运用摘要：当今社会，信息技术已经成为最活跃的科学领域之一，在素质教育中也占据了极其重要的地位。
数学，是抽象性、逻辑性很强的一门学科。
而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，运用多媒体等信息化手段，可以使教学形象生动，使学生感知鲜明，印象深刻，可以使抽象的知识具体化、形象化，便于学生的理解和接受。
使枯燥的数学生动了美丽了。
关键词：班班通与小学数学多媒体教学作用在进入21世纪以来，信息技术已经成为最活跃，发展最迅速，影响最广泛的科学技术领域之一。
而随着信息技术在小学数学中的广泛应用，作为教育教学改革的突破口和制高点的教育要求，在教育教学实践中表现出无可比拟的优势，受到了广大师生的青睐。
现代教育技术的不断发展，正在深刻的影响着小学数学的现状。
这对数学教师来说，既是机遇又是挑战，作为教师的我们该怎样去正确面对，下面谈谈个人的点滴体会：一、运用班班通，激发学生兴趣，“兴趣是学生最好的老师”。
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。
教师必须创造机会和条件去引导和发展学生健康有益的兴趣，提高教学效益。
运用班班通教学能充分利用其灵活多样的、图文声像并茂的特点，创设情境，使学生产生浓厚的学习兴趣，让他们愉快地学习，轻松地领悟。
在班班通的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。
在教学《分数的基本性质》时，我首先利用课件给同学们展示了一个故事（图略）：有位老爷爷把一块地分给三个儿子。
老大分到了这块地的三分之一，老二分到了这块地的六分之二。
老三分到了这块地的九分之三。
老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。
“班班通”让我的数学课堂更有效
“班班通〞让我的数学课堂更有效“班班通〞让我的数学课堂更有效摘要：教学信息化时代，教师的主导作用应发挥在情境创设，信息资源提供，合作学习的组织和探究性学习的指导，以及自主学习策略的设计等方面。
在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像〞创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维积极地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，从而提高教学质量，优化教学过程。
关键词：班班通数学课堂运用策略信息化时代，在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像〞辅助教学，而班班通设备能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点，让数学课堂更有效。
下面我就如何将“班班通〞合理运用在课堂上，提高课堂教学效率，谈谈做法。
一、运用班班通，为导入新课创设学习情景，从而激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与活动将是勉强的。
营造使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学气氛，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养提高学生独立思考的先决条件。
例如教学?体积和体积单位?时，首先通过多媒体演示“乌鸦喝水〞的动画片。
然后通过提问引导学生明白其中的道理：石子占有了原来水的空间，把水挤上来了，所以乌鸦就喝到了水。
这样，从熟悉的故事入手，采用动画的方式呈现，有利于学生在情境中发现问题，学习新知。
这堂课恰当运用了多媒体课件导入新课，大大激发了学生的学习兴趣，整堂课学生积极思考，兴趣十足。
因此，教师合理运用班班通精心创设的问题情境，能够成为课堂教学的润滑油、催化剂。
二、运用班班通，化静为动，突破教学的重难点。
小学生的思维多以形象思维为主，对具体形象的事物比拟感兴趣，而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，因此小学数学教学需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，更好地帮助学生理解知识，而“班班通〞正是这一座桥梁，利用动画、音频、视频等，使学生通过这些形象的、动态的图像加深对新知识的领悟。
“班班通”让小学数学教学更有活力
随着政府加大对教育的投入，“班班通”设备进入了我们的课堂。
我们对待“班班通”的态度是从开始的生疏，到后来的亲密，到最后的爱不释手。
运用“班班通”这种多媒体进行数学教学，可以做到数形结合、形象直观。
既能提高学习效率，又能学得轻松愉快，为教师优化课堂提供了很好的工具。
下面我根据自己这几年利用“班班通”进行教学的切身体会，谈谈使用多媒体教学的优与劣。
多媒体进入小学数学课堂是时代的进步，它的作用是不言而喻的。
下面我就来说说它的优点。
一、创设情境，激发兴趣多媒体可以将文字、图形、动画和声音有机地结合在一起，运用多媒体教学可以使学生兴趣高、学得快、记得牢。
例如我在教学“有趣的测量”这一课时的内容时，先利用多媒体播放阿基米德帮助国王辨别王冠是否掺银的小故事，一下子就提高了学生学习的兴趣，每个小朋友都跃跃欲试，想做一个现代的阿基米德。
如在教学数学五年级上册的“欣赏与设计”时，我就用PPT 先配上音乐播放一张张漂亮的图案，学生边欣赏边赞叹。
我告诉学生：这些美丽的图案就是利用我们学过的平移与旋转的知识设计出来的，今天这节课我们就来设计美丽的图案。
通过多媒体的教学，最大可能的增加了课堂信息的容量（容量大，又美观），节省了教师的备课时间，极大地提高了学生学习的兴趣。
二、形象直观，照顾全体我们学校的班额都比较大，学生座位远近相差太大，在几何教学中，如果只用实物教具进行教学，后面的学生会看不见、听不清。
多媒体就可以解决这个问题，将图像放大，将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、立体化。
例如我在教学体积单位的换算时，为了让学生更清楚地理解“1立方米=1000立方分米”这一知识点，我用大屏幕先出示一个1立方米的正方体容器，先放入一行1立方分米的小正方体，正好10个，再摆出10行，正好1层，1层100个，最后摆上10层，正好装满1立方米的容器，让学生清晰地知道1立方米=1000立方分米，形象直观。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多媒体“班班通”在数学课堂教学中激活功效初探班班通给了教师广阔的创新空间。
教师可以充分利用课件及网络资源借助多媒体的强大功能,以丰富多彩的形式开展教学活动，有效提高教育教学质量。
一．什么是班班通
班班通就是每个教学班的装备是基于网络环境下的多媒体设备，即可以在线应用网络资源教学，又可以演示教师自己制作的课件，还可以应用展示平台进行演示实验。
二．班班通的简单应用
具有强大功能的班班通，会给我们教学的各个环节带来巨大的变革。
这里从备课和上课两个方面略作介绍：
（一）丰富的网络资源使教师备课事半功倍。
可直接从互联网上检索自己教育教学上所需要的教案、课件、元件等各种有用资源，再进一步加工整理，为我所用。
这样既借鉴了别人的长处，又创新的融进了自己思想和经验，成为针对性很强的专用教案、课件。
教师还可将自己的教案、课件等直接上传到学校网站的交流论坛栏目，一方面供自己今后调用，另一方面还可供互联网上的其他同仁共享，相互交流。
既减少了教师的备课量，又提高了备课质量。
（二）多媒体功能激活了课堂教学。
1．有利于学生课前准备。
老师适当提前一点时间进教师，让学生欣赏点经典音乐，或者是学生喜欢的体育、科技、动漫等视频小
片段。
内容可以直接网上在线播放，也可是自己收集的资源。
学生在轻松调节大脑的同时陶冶了情操，丰富了知识。
既为上课准备了良好的心情。
也减少了学生课外的追逐打闹，减少了安全隐患。
2．有利于创设问题情景。
实验课本的知识背景虽然都来源于生活实际，但地域广阔，不一定符合所教学生生活实际。
且人教实验版的有些知识背景篇幅冗长，为发现新知设置了很大的障碍。
有了多媒体，教师要创新的应用教材，则可在备课时使知识背景更具有地方性、通俗性、简短性，制作成电子文本。
避免上课时在黑板上板书占去大量时间。
3.内容呈现快捷、科学。
教材的数学结论、答案紧随在问题或例题之后，不利于学生去思考、探究，不利于发挥教师的创造性。
新课程教学强调知识从实践中来，到实践中去。
但实际问题往往篇幅较长。
若板书内容过多，不仅挤占时间太多，而且不利于老师的课堂组织。
老师在板书时部分学生觉得无所事事，甚至讲小话。
同时老师的身躯常常挡住了学生的视线。
应用多媒体进行课堂教学，可使问题呼之即出，缩短了呈现时间，有利于增大课堂容量，增加学生自主探究、合作交流的时间。
还可使结论或答案呼之才出，有利于学生主动学习。
4、有利于突破学习难点，突出学习重点。
教师的演示会因只有两只手而达不到理想的效果，同时会有很多学生看不清楚。
应用多媒体展示有利于学生清楚的观察。
比如在教学函数的性质时，可通过动画演示，让学生观察自变量在增大时，对应图像上的点在怎样
移动，而图像上的动点在移动时对应的函数值是在怎样的同步变化，从而揭示出函数的性质。
然后改变函数关系式的系数，观察图像的变化，反过来，移动函数图像，观察函数系数的变化。
既加深了理解，又增强了形象记忆。
重复展示更能帮助学困生的学习。
5.有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。
通过图形的运动变化，有利揭示其内在不变性，从而揭示出图形所隐含的规律。
例如：在学习《特殊的平行四边形》时，为帮助学生认识矩形、菱形、正方形与平行四边形的关系时，可以动态的移动平行四边形的边和角让几类图形相互转化，充分揭示它们的联系与区别。
掌握它们的性质与判定。
6.利用课堂实录帮助师生改变传统的教学方式。
老师收集一些精彩的课堂实录的视频材料，有助于教师学习、探索新课改下的课堂教学模式，提高自己作为组织者、参与者、合作者的能力。
课堂上可以播放一些课堂实录片段，让学生感受新课改的学习方式、方法，消除学生传统模式下的心理障碍，积极投入到课堂学习活动中去。
特别是学困生要从被遗忘的角落里走出来，参与交流、合作。
7.利用展示台改变信息反馈方式。
传统的教学中，只能让少数学生在黑板上展示自己的练习，而借助视频展示台，每个学生的作业都有机会在台上展示，让学生借助演示讲解自己不同的想法和独特的解法，培养学生交流数学的能力。
通过这些活动，能激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心，锻炼学生的胆量。
这种交互式的教学手段，避免了教师的单边讲解，避免了满堂灌。
落实了学
生的主体地位，学生自主的参与数学活动。
学生的学习状况也能在第一时间得以反馈。
教师在展示台上进行实物演示实验，学生会看得清清楚楚，同时比电脑模拟实验更具有说服力。
三.需要注意的问题
1.课件的内容要体现主题。
无关的动画、图片会分散学生的注意。
课件各环节的设置要有灵活性，要能适应学生的自然思维、自主学习，不能牵着学生走。
2.板书仍然需要。
板书的示范作用和保留性不是课件所能替代的。
课堂内容随着课件的翻页一闪而过，这样势必造成学生对所学内容印象不深刻。
我们应该认识到，“班班通”只是辅助我们教学的一个工具，现在还不可能取代黑板的作用。
一节课的重点内容和需要学生注意的问题还是应该适时板书在黑板上。