浅析中国现行学制的改革

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浅析中国现行学制的改革

作者：王双龙

来源：《学习与科普》2019年第35期

摘要：学制是学校的教育制度，是现代教育制度的核心内容，我国现行的教育学制是分支型学制。我国现行学制存在学习年限过长的问题，当前的中小学学制是“六三三”，即小学六年，初中三年，高中三年。随着社会和时代的不断发展，传统学制已经不适应当前的教育发展，所以需要进行相应的改革，以适应中国经济发展和人才培养的要求。

关键词：中国学制;现行学制;学制改革

“六三三”学制师德中小学的学习内容超前，加重了学生的学习负担，对中小学生的心理健康造成了严重的摧残，不利于学生的健康成长。这造成的后果就是学生的知识水平越来越强，身体素质和创新素质却越来越弱，这非常不利于人才的培养。传统的学制已经远远不能适应现代的课程设置，学制改革是大趋势。本文从中国现行学制的改革出发，谈谈笔者的认识。

一、现行学制的特点

我国学制对学生的启蒙时间较晚，学制年限较长，但培养的人才质量却不高。中学的教学内容过分强调素质教育，将大量较难的修读内容引入高中教材，造成高中生的极大学习负担。结果造成学生“囫囵吞枣”，对于知识的掌握并不牢固。当前儿童身心发展提前，入学年龄缺乏弹性。目前，我国的学制存在学生的入学年龄较晚，中小学生的课业负担压力中等问题，为解决这些问题，就需要改革学制。

我国教育事业改革的目标是：基本实现教育的现代化，形成学习型社会，进入人力资源强国行列。当前我国正处于经济发展的重要时期，改革开放也就入了攻坚克难的深水期。学制同样需要紧随时代发展的要求进行相应的改革和完善。学制的制定需要符合青少年成长的规律，也需要适应社会的发展和时代的变革，这样才能够更好地培养人才，为中国的社会主义现代化事业做出贡献。为充分开发我国的人才资源，需要适当缩小中小学阶段的学习年限，特别是减少高中阶段的教学内容。

二、改革学制的可行性分析

在经济和科技的影响下，儿童身体和心理的成熟为提前缩短小学学制提供了有利条件。心理是人脑的机能，是对客观现实的反映，幼儿心理发展与脑结构和机能的变化是密切相关的。生理学的研究也表明，人一生中有记忆力、理解力和创造力等各种能力相对最佳的时期，20-40岁是自然科学工作者创造力最旺盛、最容易获得成果的时期。科学创造有一个最佳年龄区，40岁以后创造力就会逐渐衰退。按照我国现行学制的规定，我国的本科生和硕博生就会

我国基础学制改革研究

研究生课程论文报告课程名称：科学道德（就业指导）课程论文题目：试分析当前我国学制存在的问题及对策姓名：佟超学号：2016300132 所在学院：教育科学学院专业：教育学原理任课教师：温恒福

2016 年 12 月 1 日试论当前学制对我国中小学学生的影响摘要：随着现代教育制度的出现，学制也逐渐形成。学制体现了一国的政治、文化、科技、教育等各方面的状况，对人才的培养具有重要的作用。我国近代学制的构建是在动荡多变的社会环境中曲折前进的，总体上经历了壬寅癸卯学制、壬子癸丑学制和壬戌学制等近代三大学制。壬戌学制即“六三三”学制，在20世纪初期，美国中小学开始实施“六三三”学制，即初等教育六年、中等教育六年并分为初中和高中各三年的学制。其后，中国、日本、韩国等国家相继仿效建立起六三三”学制。壬戌学制的颁布，标志着中国的教育近代化基本完成，其基本框架一直沿用至今。这三部学制的相继建立，标志着中学教育制度在我国的基本确立到渐趋成熟。特别是壬戌学制的诞生在我国中学教育发展史上发挥着不可替代的作用。从壬戌学制的确立到如今，中国的学制经过了几次改革，现在基本确定为“六三三”和“五四三”并行的学制体系。但我国目前的学制体系让人存在一些问题，包括“六三三”学制与“五四三”学制实施混乱，当前学制并不能完全完全适切与当前社会状况与新时代中小学生的身心发展情况等。我国一直持续强调深化教育改革，在新时期进行必要的学制改革，使其能更加适应当前中国的现状和新时期青少年的身心发展状况，对我国的教育改革来说是十分重要的，也是教育部门和广大教育工作者必须给予重视的。关键词: 学制；中小学学生；教育改革；学校发展一、研究背景我国目前的学制基本延续了1922年确立的壬戌学制的基本框架，壬戌学制即“六三三”学制，即初等教育六年、中等教育六年并分为初中和高中各三年的学制。目前在中国，实行的是在“六三三”学制的基础上进行微调而产生的“五四三”学制与“六三三”学制并行的学制制度。“五四三”学制与“六三三”学制相比较之下虽然区别不大，但因为其教材所使用不同，小学与初中的衔接也不同，所以对初中和小学的学生还是会产生很大的影响。而在目前的我国的部分地区，“五四三”学制和“六三三”学制实施的情况较为混乱，有的地区的学制在“五四三”学制和“六三三”学制之间频繁进行切换，这种情况必然不利于中小学教育的平稳发展和教师的对教材的熟悉，很大程度上不利于初级教育的健康发展。当代中国，随着经济腾飞，社会科技文化发展，我国的现行学制却与当代的社会形态产生了许多不适切的问题，主要表现在：第一，我国儿童、青少年的身体发育年龄提前，“六三三”学制和“五四三”学制的分段形式与我国当代儿童、青少年的身体发育状况不适切；第二，我国儿童、青少年的心理发育年龄提前，我国当前学制的分段形式与我国当代儿童、青少年的心理发育情况不适切；第三，当前中国经济、文化、科技等等发展不均衡的社会现状要求更具有弹性和灵活性的学制体系来予以适应。第四，当前中国仍然存在发展不均衡的情况，无论是经济发展程度，还是教育发达程度，部分地区都与沿海发达地区具有较大差距，学前教育和中小学教育的发展都具有不同程度的差距，所以在学制上也不应采取相同的对待态度。对比美国与日本的学制历史发现，伴随着社会的发展，美国与日本“六三三”学制都根据各自国情作出了调整。其中，世纪年代开始，美国的初级中学逐渐走向衰落，中间学校兴起，

4个中国近代学制

壬寅学制中国正式颁布的第一个现代学制我国近代教育史上最早制定的系统的学校制度，是1902年(光绪二十八年)的《钦定学堂章程》，1902年为壬寅年，故这个学制亦称“壬寅学制”。 “壬寅学制”以日本的学制为蓝本，是我国颁布的第一个现代学制，虽然正式公布，但并未实行。癸卯学制中国正式实施的第一个现代学制 1903年(光绪二十九年)，清政府拟定了《奏定学堂章程》，1904年1月颁布执行，又称“癸卯学制”。该学制分为三段五级：第一段初等教育，分初等小学堂(5年)和高等小学堂(4年)两级;第二段中等教育，中学堂5年;第三段高等教育，分为高等学堂(大学预科3年)和大学堂(3～4年)。7岁入学，到28岁毕业，年限很长。 “癸卯学制”主要承袭了日本的学制，是我国第一个实行的现代学制(实行新学制的开端)。该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。另外，还规定不许男女同校，轻视女子教育，体现了半封建半殖民地的特点。壬子-癸丑学制我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制

辛亥革命后，南京临时政府对旧学制进行修订，颁布了“壬子-癸丑学制”。该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，明令废除在受教育权方面的性别和职业限制，在法律上体现了教育机会均等。第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。该学制还缩短了3年普通教育。壬戌学制中国近代使用时间最长的学制 1922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”。由于是采用美国式的六三三分段法，即小学六年，初中三年，高中三年，因此又称“新学制”或“六三三学制”。 “壬戌学制”明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次。此后，国民党政府于1928年就学制作了些修改，但基本上继承了“壬戌学制”，并一直沿用到全国解放初期。

新中国的第一学制颁布于

1、新中国的第一学制颁布于（） A1951年 B1950年 C1949年 D1952年 2、苏格拉底的“产婆术”，体现了教育教学的（） A理论联系实际原则 B直观性原则 C巩固性原则 D启发性原则 3、教师劳动的（）几乎表现在教育活动的各个方面 A创造性 B连续性 C示范性 D灵活性 4、教师劳动的个人价值大小主要取决于（） A对个人的贡献 B对学生的贡献 C对社会的贡献 D对家庭的贡献本文来自中公教师考试网 5、老赵自从当上班主任之后，花在工作上的时间大大增加，心情的付出终于换来了班级面

貌的改变，可是儿子的叛逆以及高考的落榜让他很内疚，自己虽然是个合格的教师，却不是个合格的父亲，在老赵身上出现了（） A.角色期望 B.角色冲突 C.角色认识 D.角色失败 1、【答案】A。解析：本题考查了我国建国初期的学制改革。1951年10月，新中国政务院颁布了《关于学制改革的决定》，提出了新中国成立以来第一个包括幼儿园到大学四段六级的学制改革。 2、【答案】D。解析：本题考查了教学原则。苏格拉底的“产婆术”通过讽刺、定义、助产术，一步步启发学生自已思索得出答案。 3、【答案】C。 4、【答案】A。解析：教师的劳动价值体现在社会价值和个人价值两方面。其中，个人价值是作为客体的教师劳动对于教师主体需要的肯定或否定的某种状态，是满足教师自身物质和精神需要的程度。 5、【答案】B。 1.世界上最早、最完整的一篇专门论述教育教学问题的论著是( )。 A.《学记》 B.《论语》 C.《论演说家的培养》 D.《理想国》 2.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是( )。 A.柏拉图 B.昆体良 C.皮亚杰 D.亚里士多德 3.最早提出“教学相长”教育主张的著作是( )。 A.《学记》 B.《论语》 C.《孟子》 D.《荀子》 4.根据历史记载，中国有了最早学校教育的形态是在( )。 A.夏朝 B.商朝 C.西周时期 D.春秋时期 5.我国古代私学最早兴盛于( )。

我国现行学制必须进行根本性改革

我国现行学制必须进行根本性改革学制，是“学校教育制度”的简称，是指国家对各级各类学校的性质、任务、入学条件、课程设置、学习年限的规定。在各级各类学校的性质、任务、课程设置有了基本规定的情况下，入学条件和学习年限就成为关键性的制度。因此，一个国家的学制是否合理、是否科学，会直接影响该国教育的育才方向、育才质量和育才速度，即是说对一个国家的人才资源开发至关重要。研究我国的现行学制，就会发现：我国小学入学年龄偏大；学习年限整体上太长；学习年限同步化现象严重，培养人才齐步走。以上问题的存在，对人才培养已造成了十分不利的后果。一、现行学制存在的几个主要问题 1.小学入学年龄偏大我国小学的入学年龄普遍是6岁或7岁，这种入学年龄制度是否科学?许多学者对此提出了自己的看法，如前苏联教育家马卡连柯说“教育的基础主要是在5 岁前奠定的，它占整个教育过程的90％”。著名科学家钱学森先生认为，我国现在的基础教育仍严重滞后，他主张应该“从4岁到12岁实行8年一贯制的初级教育”。很显然，他认为4岁应该是小学入学的年龄。廖其发教授也主张“一般儿童大约4岁左右入学。”尽管古今中外已有不少世人皆知的4岁左右入学并成为名人的成功范例，特别是近年来这方面的范例连连见诸报端，但往往被人们认为这些皆为“神童”，而不具有普遍的代表意义，因而6岁、7岁入学的学制一直得以沿用。人们甚至不去思考，随着社会的不断进步发展，人的物质生活条件、受教育的各种条件越来越优越，儿童的身心发展也明显地提前，这种一直被沿用的小学入学年龄规定却始终不变化，这符合人才成长的规律吗? 2.我国学制学习年限太长有学者认为，“到目前为止，我国的学制还存在许多实际问题没有解决。其中一个最根本的问题，就是我国学制学习年限太长而所培养的人才质量却不太高。如一个学生从3周岁入幼儿园，7周岁入小学，然后不间断地上学读书，高中毕业时是19周岁，本科毕业时是23周岁(四年制本科)或24周岁(五年制本科)，硕士研究生毕业时是26或27周岁，博士研究生毕业时是29周岁或30周岁。也就是说，就整体而言，我国的本科生、硕士研究生和博士研究生毕业时的年龄已经偏大。但是，他们的综合素养一般不高，特别是做事能力、创造能力不太强，甚至后续的发展潜力也比较有限”[1]。这说明，我国现行学制需要进行根本性的改革。 3.学制同步化现象严重，培养人才齐步走人才的成长是个十分复杂的过程。学生之间由于种种原因存在着个体差异。但我国现行学制追求统一教学计划、统一教材、统一试卷；教师按照一定标准讲课，试题力求是标准化试题，教师按标准答案和统一标准阅卷。林德宏教授对这种高度统一的同步化学制作了如下描述，“人们几乎在相同的年龄上小学、中学和大

我国近现代学制的发展

我国近现代学制的发展学制是指各级各类学校的体系。因此，学制的产生是伴随着学校的产生而产生的。毋庸赘言，没有学校就不可能有学制的产生。那么有了学校是不是就一定会有学制的产生呢？事实上未必然。一个完整的学制的产生要有以下三个条件：其一是社会经济的发展。客观上刺激了社会上对教育所培养人才的需求，从而使得学校的发展呈现潜在的势头。其二是国家教育权的出现。国家必须掌握对教育的控制权与管理权，这样才有可能从宏观的角度对教育以法规的形式确定下来。其三，学校的发展必须有一定的规模。这样才会出现一定交叉、衔接与比例的问题。才会使得学校在类型与级别上做以区分。因此，在我国古代社会的初期，虽然有学校的产生，但是从严格的意义上来说，还没有构成学制系统。或者说还没有形成现代意义上的学制系统。据史料记载，我国最早的学校产生于夏朝，不过那时的学校与现代意义上不同，是养老、习武兼教育的场所。“夏后氏之学在上痒”“序，夏后氏之序也”“夏曰校”孟子解释到：“痒者，养也；校者，教也；序者，射也。”到了西周时期初步具有了学制系统，分为国学与乡学两大系统。国学为中央官学，乡学为地方官学。我国古代（从西周到清末）基本上一直沿用此学制。到了清朝同治元年，京师同文馆的建立标志着我国近代教育的开始，于是我国历史上第一个近代学制开始产生。（一）近代学制 1、壬寅学制、癸卯学制（１９０２年学制和１９０４年学制）壬寅学制是清政府的管学大臣张百熙于１９０２年主持拟定的，名曰《钦定学堂章程》。因是年为旧历壬寅年，故称，亦称１９０２年学制。这是中国近代教育史上最早由国家正式颁布的学校系统，但由于种种原因未付诸实施。癸卯学制是由张百熙、荣禄、张之洞三人于１９０４年主持拟定的名曰《奏定学堂章程》，因是年为旧历癸卯年，故称。亦称为１９０４年学制。它是中国近代教育史上第一部由国家颁布的并在全国实行的学校系统，这个学制将学校教

中华人民共和国学制

中华人民共和国学制中华人民共和国学制中华人民共和国的各级各类学校教育制度。反映中国各级各类学校教育内部的结构及其相互关系，规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的衔接、转换等。沿革 1951年10月中央人民政府政务院公布了《关于改革学制的决定》。内容为：①幼儿教育。对3～7周岁幼儿在入小学前实施使其身心获得健全发展的教育。②初等教育。给儿童以全面发展的小学基础教育；对青年和成人实施以相当于小学程度的工农速成初等学校、业余初等学校和识字学校的教育。③中等教育。实施中等教育的学校为中学、工农速成中学、业余中学和中等专业学校。前三者给学生以全面的普通文化知识教育，后者按照国家建设需要，实施各类中等专业教育。④高等教育。实施高等教育的学校为大学、专门学院和专科学校。在全面的普通文化知识教育基础上给学生以高级的专门教育。⑤各级政治学校和政治训练班。实施革命的政治教育。各级人民政府还设立各级各类补习学校和函授学校，并设立聋哑、盲等特殊学校，对生理上有缺陷的儿童、青年和成人施以教育。 50年代末到60年代初，中国学制基本上形成了两种教育制度、三类主要学校、多种形式办学的系统：①全日制学校，学生全日在校学习，或者大部分时间从事学习。其任务是为国民经济各部门培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生。②半工（农）半读学校，包括半工半读的各种职业（技术）学校、农业中学、简易小学等。学生一面学习，一面在工厂或农村劳动，学习与生产并重。③业余学校，利用业余时间对在职成人，包括干部、工人、农民、战士等进行政治、文化和科学技术教育。它包括识字（扫盲）学校、业余初等学校、业余中等学校、业余高等学校以及短训班等。教学形式有面授、函授、广播、电视等。文化大革命十年中，中国的学制遭受严重破坏。十一届三中全会后，各级各类学校逐步得到整顿恢复，学制作了进一步调整。内容中国现行学制分初、中、高三级教育。初等教育：①普通小学，招收6～7周岁的儿童入学，实行普及初等义务教育。修业年限5～6年，实行一贯制。②成人初等学校，主要学习语文、算术两科；扫盲识字班，吸收文盲、半文盲入学，以学会1500～2000个常用字为扫盲标准。中等教育：①普通中学，分为初级和高级两个阶段，修业年限为 5 ～ 6 年（初中3年，高中2～3年）。②农业中学，一般招收初中毕业生，修业年限为2～3年。③职业学校或职业高中，招收初中毕业生，修业年限一般为 3 年。④技工学校，一般招收初中毕业生，修业年限为2～3年。⑤中等专业学校，招收初中毕业生，修业年限一般为3～4年，招收高中毕业生的为2年。⑥成人中等学校，成人业余初中或高中，分别招收具有小学或初中程度的青壮年入学，修业年限2～3年；成人

当代中国学制改革的发展历程与经验教训

[基金项目]　全国教育科学“十五”规划重点课题(教育部重点)“当代中国农村教育综合改革的历史经验、现存问题与发展对策研究”成果之一。(课题批准号:DG A010240) [收稿日期]　2004-01-11 [作者简介]　廖其发(1952-),男,四川三台人。西南师范大学教育科学研究所教授、教育学博士、博士研究生导师,主要从事教育史、中国教育改革的研究。 2004年4月南京晓庄学院学报 VO L.20,NO.2 第20卷第2期 JOURNA L OF NAN J I NG XI AOZH UANG C O LLEGE Apr.,2004 当代中国学制改革的发展历程与经验教训廖其发 (西南师范大学　教育科学研究所,重庆市　400715) [摘　要]　本文梳理了当代中国学制改革的发展历程和其中的经验教训特别是存在的问题。认为新中国建国50多年来,我国的学制改革大致经历了以下几个发展阶段:建国初新学制的奠基;开始全面建设社会主义时期学制改革的大起大落;“文化大革命”时期学制的缩短;新时期学制的迅速延长和稳定。每个历史时期在学制改革方面都有一些经验教训,但总的来说,过去的学制改革存在严重问题,现行学制存在严重弊端。我国今后需要在认真反思过去学制改革积累的经验教训特别是问题的基础上,通过长期的、严谨的、科学的理论研究和实验研究,探索出一套符合中国各地实际和学生身心发展实际的、高效率的、富有弹性或灵活性的学制体系及相关的理论与方法。 [关键词]　当代中国;学制改革;历程;经验教训 [中图分类号]　G 420　[文献标识码]　A [文章编号]　1009-7902(2004)02-0009-08 学制是一个国家关于各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限、以及它们之间关系的制度。学制的根本是各级各类学校的性质、具体任务,关键是入学条件和学习年限。研究当代中国学制改革的历程及其经验教训,对人们了解当代中国学制改革的历史、研究学制改革的有关问题、推进教育事业的发展与改革都有着至关重要的意义。有鉴于此,本文对当代中国学制改革的历程及其经验教训试做回顾与剖析。一、建国初(1949-1956)共和国新学制的奠基新中国建立以后,对教育制度包括学制进行了一系列的建设和改革工作。早在1949年9 月29日中国人民政治协商会议第一届全体会议通过的《共同纲领》中就规定:“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的,即民族的、科学的、大众的文化教育。人民政府的文化教育工作,应以提高人民文化水平、培养国家建设人才、肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想、发展为人民服务的思想为主要任务。”[1](P.426) 与民国时期的旧民主主义教育甚至某些时期的法西斯主义教育相比,新中国教育的性质、总任务发生了根本的变化。为实现这一根本的教育任务,《共同纲领》规定:“人民政府应该有计划、有步骤地改革旧的教育制度、教育内容和教学法。”[1](P.426) 根据这一精神,人民政府自成立以后就采取了一些具体措施来改革学制。

教育制度试题及答案

第六章教育制度试题及答案一、单项选择题10-15个／ 1.【2017年上半年中学真题】世界各国的学制存在着差别，但在入学年龄、中小学分段等方面具有较高的一致性。这说明学制的建立要依据（C）。 A.社会政治经济制度； B.生产力发展水平； C.青少年身心发展规律； D.民族和文化传统 2.【2016年上半年中小学试题】英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的转为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于（A）。 A.双轨制学制； B.单轨学制 C.中间型学制； D.分支型学制 3.【2016年下半年中学真题】在我国近现代学制改革中，明确规定将学堂改为学校，实行男女教育平等，允许初等小学男女同校的学制是（C）。 A.壬寅学制； B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制； D.壬戌学制 4.【2016年下半年中学真题】在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（ A ）。 A.六三分段设置； B.五四分段设置 C.九年整体设置； D.多种形式设置并存 5.【2015年下半年中学真题】在“中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制。在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（B）。 A.壬寅学制； B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制； D.壬戌学制 6.【2014年上半年中学真题】在学校教育制度的发展变革历程中，义务教育制度产生于（D） A.原始社会； B.奴隶社会； C.封建社会； D.资本主义社会；（德国1763年做出了普及义务教育的规定，是世界上最早普及义务教育的国

家。） 7.【2013年上半年中学真题】通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（B ）。 A.国民教育制度； B.学校教育制度； C.教育管理体制； D.学校结构制度 8.【2012年下半年中学真题】当前我国九年义务教育学制年限划分采用的是（A）。 A.”六三制“； B.”五四制“； C.九年一贯制； D.多种形式并存 9.把女子教育列入学制，并取消了读经课和忠君尊孔的内容的学制是（B） A.壬寅学制； B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制； D.壬戌学制 10.义务教育的特征包括（C ）强制性普及性免费性④地方性 A.④ B. ④ C. D.④ 11.发展教育事业的“三个结合”、“六个并举”是在（B）中提出的年《关于学制改革的决定》年《关于教育工作的指示》年《中共中央关于教育体制改革的决定》年《中国教育改革和发展纲要》年3月18日颁布的（B）以法律形式规定了我国的教育基本制度 A.《中华人民共和国义务教育法》 B.《中华人民共和国教育法》 C.《中国教育改革和发展纲要》 D.《中华人民共和国高等教育法》二、辨析题4-6个／ 1.义务教育与普及教育是一个等同的概念这种说法是错误的。义务教育与普及教育不是一个等同的概念。国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育；当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，便称为义务教育。 2.（2014）目前，我国普通高中不属于基础教育。

我国现代学制的沿革

我国现代学制的沿革一、旧中国的学制 1.1902年颁布的“壬寅学制” 是我国首次颁布的第一个现代学制，但未实行。 2.1903年颁布的“癸卯学制” 是我国第一个实行的现代学制，该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。 3.1912年颁布的“壬子癸丑学制” 该学制第一次规定了男女同校，废除读经，充实自然科学的内容，将学堂改为学校。 4.1922年颁布的“壬戌学制” 又称新学制或六三三学制。二、新中国的学制沿革 1.1951年颁布中华人民共和国新学制新学制的主要特点： a.体现民族平等、男女平等的原则。 b.体现学校面向工农的原则。 c.体现了教育为生产建设服务的原则。

d.体现了重视在职干部再教育的原则。 e.体现了方针、任务的统一性与方法方式的灵活性相结合的原则。 2.1958年的学制改革 1958年9月，我国颁布了《关于教育工作的指示》，提出学制改革的“两条腿走路”的办学方针和“三个结合”、“六个并举”的具体办学原则。 “三个结合”是：统一性和多样性相结合；普及和提高相结合；全面规划与地方分权相结合。 “六个并举”是：国家办学与厂矿企业、农业合作社办学并举；普及教育与职业（技术）教育并举；成人教育与儿童教育并举；全日制学校与半工半读、业余学校并举；学校教育与自学（包括函授学校、广播学校）并举；免费教育与收费教育并举。 3.1985年颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》 a.教育体制改革的目的这次教育体制改革的根本目的就是提高中华民族素质，多出人才，出好人才。 b.实行九年义务教育

所谓义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育具有明显的强制性。 c.中等教育改革 d.高等教育改革 e.加强领导，保证改革的顺利进行 4.《中国教育改革与发展纲要》中关于教育制度的内容 a.确立了20世纪末教育发展的总目标 b.调整职业教育结构 c.改革办学体制 d.改革高校招生及毕业生分配制度 e.改革和完善教育投资体制 5.教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》 a.努力提高普及九年义务教育的水平和质量，为2010年全面普及九年义务教育和全面提高义务教育质量打好基础； b.深化农村教育改革，发展农村职业教育和成人教育，推进“三教统筹”和“农科教结合”。 c.落实“以县为主”的农村义务教育管理体制，加大投入，完善保障机制。

中国近代五种学制(简约版)

一壬寅学制 1 1901《教育世界》近代最早的教育刊物，系统的介绍了日本重要教育法 2 1902张百熈主持《钦定学堂章程》第一个以中央政府名义制定的全国性学制系统 3 学制规定了（学堂性质，培养目标，入学条件，在学年限，课程设置和相互衔接关系） 4学制主系列划分三段七级，蒙学堂和寻常学堂共7年规划为义务教育性质（此学制并没有施行）二癸卯学制 1近代中央政府第一个颁布并得到实行的学制 2 1903张百熈，张之洞，荣庆《揍定学堂章程》1904年施行 3这个章程除规定学制系统外，还有学校管理法，教授法 4该学制划分三段七级，第一阶段：初等教育（蒙养院，初等小学堂，高等小学堂）将蒙养院纳入学制，标志着我国学前幼儿教育已纳入国家规划发展阶段第二阶段：中等教育（中学堂-----一级5年第三阶段：高等学堂（三级11-13年）另设师范教育，实业教育

三1912-1913壬子癸丑学制 1《小学校令》《中学校令》《大学校令》《实业校令》 2学制主系列划分三段四级 3初等小学和高等小学共7年，不分设男女学校（但设专门女子学校 4高等：预科，本科，大学院17 -18年另设师范教育和实业教育。 5小学前蒙养园和大学本科以后的大学院不计入学制年限6此学制仍以保持小学-大学教育为骨干，兼重师范教育和实业教育的整体结构四壬戌学制（1922新学制） 1922年9月教育部在北京专门召开学制会议，于11,月1日以大总统令公布了《学校教育系统改革案》这就是壬戌学制 1参照美国式六三三学制（实用主义） 2此学制中国教育现代化发展到一个重要阶段的标志，是新文化运动的一个积极成果 3新学制不订教育宗旨，而以七项标准为指导（1）适应社会进化需要（2）发扬平民教育精神

建国以来基础教育的8次课程改革

“文革”结束，拨乱反正。1978年颁发《全日制十年制中小学教学计划试行草案》，统一规定全日制中小学学制十年，小学五年，中学五年。1980年出版了新中国成立以来全国统编第五套中小学教材。第六次 1986-1991 1986年《义务教育法》出台。国家教委公布了义务教育教学计划初稿，突出了新型教育方针的具体要求，适当增加了基础学科的教学时数，在教学计划中给课外活动留出固定的足够的空间。第七次：1992--1998年。1993年，中共中央颁发《中国教育改革和发展纲要》(中发[1993]3号)。1994年，国务院颁发《国务院关于<中国教育改革和发展纲要>的实施意见》(国发[1994]39号)。1995年《中华人民共和国义务教育法》正式颁发。在此期间，国家教委正式颁发《九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案（试行）》，《全日制普通高级中学课程计划（试验）》。教学计划改为课程计划。小学和初中的课程整体设计。课程结构由学科类课程和活动类课程组成，还留有地方课程。前七次改革的简评： 1：注重课程内容量的增减，忽视课程自身结构的调整。2：课程改革缺乏必要的理论论证和指导。3：主要体现课本的改革。基础教育课程经过多次改革，取得了瞩目的成果，初步实行一纲多本的教材多样化政策，打破了单一的课程结构，课程内容关注学生全面发展的经验，素质教育日益得到重视并逐步走进课堂，课程管理模式打破了过于集中的格局。当然缺点也非常明显：课程目标过于注重知识传授的倾向，忽视态度、情感与价值的培养，忽视学生学习的过程与方法，课程内容“难、繁、偏、旧”，并且过于注重书本知识，导致学生负担过重，课程结构过于强调学科本位，科目过多，缺乏整合，课程实施过分强调接受学习、死记硬背、机械训练等学习方式，课程评价过于强调评价的甄别和选拔功能，评价方式单一化，缺乏体现最新评价思想和观念的有效评价方法与策略等。第八次：始于1999年。1999年，颁发《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》。 2000年教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，在1996年课程计划的基础上强化了课程结构的多样性，并在必

我国学制的发展历程核心考点梳理

我国学制的发展历程核心考点梳理最近发现很多同学在备考时，对于教育学中我国学制的发展历程部分的知识点掌握的不是特别的牢固。为了能够帮助大家备考，让大家能够顺利通过考试，今天老师在这里给大家梳理一下关于我国学制的发展历程这部分的知识点，希望会对大家的备考有些帮助。在我国学制的发展历程里面，考的比较多的就是这几个学制的特点和地位，经常是反选的形式进行考察。一、壬寅学制——《钦定学堂章程》 1.特点：注重国民教育和注重实业教育：重男轻女的传统思想依旧存在，保留着科举制度的痕迹。 2.地位：中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行。我国现代学制的开端。第一部颁布的关于义务教育阶段的学制。标志着我国师范教育的开始。二、癸卯学制--《奏定学堂章程》 1.特点：主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”(张之洞《劝学篇》)的思想。规定男女不许同校，轻视女子教育。班级授课制在清政府颁布《奏定学堂章程》(即“癸卯学制”)后，才在全国广泛推广。重视读经，封建性明显。 2.地位：中国开始实施的第一个现代学制。实行新学制的开端。中国职业教育体系初步形成于这一学制。标志着近代体育课程登上历史舞台。三、壬子癸丑学制 1.特点：设置师范教育和实业教育两系统。设补习科、专修科、讲习所。它第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。 2.地位：我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。首次承认女子有受教育权的现代学制。四、壬戌学制 1.特点：规定小学六年，初中三年，高中三年。兼顾升学和就业双重准备。别称：“1922年学制”，“壬戌学制”，“新学制”“六三三学制”。 2.地位：近代沿用时间最长的一个学制。新学制的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育制度的确立。标志着中国近代以来的学制体系建设基本完成。

1我国第一个实际执行的现代学制是(

学苑中心内部资料翻版必究一、选择题 1.我国第一个实际执行的现代学制是（） A．壬戌学制 B.癸卯学制 C. “六三三”学制 D. “五四三”学制解析：B.1904年清政府以日本学制为蓝本，颁布了《奏定学堂章程》，这是我国第一个实际执行的现代学制，因该年为旧历癸卯年，故称“癸卯学制”。壬戌学制是1922年全国教育联合会以美国的学制为蓝本，提出的改革学制方案，通称为“六三三”学制。 2. 现代教育制度发展趋势的多种特征中，哪一特征是各国最重要的特征( ) A.加强学前教育并重视与小学教育的衔接 B.强化普及义务教育、延长义务教育年限 C.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 D.高等教育的类型日益多样化和教育的国际交流加强解析：B。义务教育是国家用法律形式规定对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。义务教育从19世纪末开始，逐渐成为国际潮流，被视为一个国家是否文明的标识之一（杜威，民主主义与教育，1990）。 3.孔子曰：“性相近也，习相远也”。这句话体现了孔子对（）的重视。 A.人的本性 B.遗传因素 C.生活环境 D.后天教育解析：D。上面这句话的意思是，孔子认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，因此孔子很注重后天的教育工作。 4.“有教无类”体现了（）理念 A．教育民主化 B.教育平等 C.教育终身化 D.教育全民化解析：B。教育平等是指个体获得相同的受教育机会、过程和结果的历史追求，其核心是消除因性别、种族、区域、社会经济条件、文化状态、社会地位等所导致的对不同受教育者在教育过程中的种种歧视和阻碍。 5.“天人合一”体现了（）思想 A．儒家 B.道家 C.佛家 D.墨家解析：B。道家主张回归自然，“复归”人的自然本性，达到和自然的和谐。 6.将自然放到与现代文明对立的程度的教育家是

中国近代学制的演变

中国近代学制的演变清末学制 1、壬寅学制 1902年8月，清廷公布了管学大臣张百熙主持拟定的一系列学制系统文件，统称的《钦定学堂章程》。因该年为农历壬寅年，故又称“壬寅学制”这是中国近代第一个以中央政府名义制定的全国性学制系统，具体规定了各级各类学堂的性质、培养目标、入学条件、在学年限、课程设置和相互衔接关系。但该学制公布后未及实行就为“癸卯学制”所取代。 2、癸卯学制 1904年1月，清廷公布了张百熙、荣庆、张之洞主持重新拟定的一些列学制系统文件，统称《奏定学堂章程》。因公布时在农历癸卯年，又称癸（音gui）卯学制。这是中国近代由中央政府颁布并首次得到施行的全国性法定学制系统。学制主系列分三段七级。清末学制的制订是近代以来学习西方教育的系统性成果，是近代中国教育改革的承前启后制作，在中国教育近代化发展中具有标志性意义。学制的制订特别是“癸卯学制”的颁布，解决了各地兴学无章可依的矛盾，为新式学堂的发展奠定了基础。各级各类学堂的数量和在校生人数不断增加。二、民国学制 1、壬子癸丑学制 1912年9月，南京临时政府公布民国学制系统的机构框架，称壬子学制，此后至1913年8月期间，又陆续公布了一些法令法规，使“壬子学制”得以充实和具体化，综合起来形成了一个全面完整的学制系统，成为壬子癸丑学制，又称1912-1913年学制。该学制是民国的第一个学制，较全面地反映了资产阶级对教育的要求。他是民国初期的中心学制。 2、1922年的“新学制” 1922年11月，以大总统令公布了《学校系统改革案》，即1922年的“新学制”，或称壬戌学制，由于采用的是美国式的六三三分段法（此前的教育改革主要是借鉴日本的教育制度），又成为六三三学制。该学制中各教育阶段，基本上是依据我国青少年身心发展的特点来划分，这在中国近代学制发展史上是第一次。该学制对辛亥革命以来教育改革的理论和实践进行了较好的总结，是新文化运动在教育领域的一个积极成果，是中国近代教育史上的一座里程碑。该学制公布后，除进行个别调整外，一直沿用到解放前夕。

我国的学制改革的历史

我国的学制改革的历史我国的学制改革的历史（一）建国以前的学制改革 1. 壬寅学制 1901年，清政府在内外形势的压迫下，开始实行“新政”，进行一系列的改革，其中，学制改革是一项重要内容。 1902年，在管学大臣张百熙的支持下拟定了一系列学制系统文件，统称为《钦定学堂章程》。因该年为壬寅年，又称“壬寅学制”。这是中国近代第一个以中央政府名义制定的全国性学制系统。由于不够完备，所以只是公布没有实行。很快被“癸卯学制”所取代。２．癸卯学制 1903年，由张百熙、张之洞和容庆依据日本学制，重新拟订了一系列学制系统文件，统称为《奏定学堂章程》，又称“癸卯学制”。这是中国近现代由中央政府颁布并首次得到施行的全国性法定学制系统，较“壬寅学制”更为系统。学制主系列分三段七级。第一段为初等教育，包括蒙养学院、初等小学和高等小学；第二段为中等教育，设中学堂5年，设修身、读经讲经、算术、外国语等课程；第三阶段为高等教育，分为三级：高等学堂或大学预科、大学堂、通儒院，属于研究院性质。

在主系列之外，主要有实业类、师范类等。３．壬子癸丑学制 1911年的辛亥革命，建立了以孙中山为首的中华民国临时政府。1912年1月成立教育部，教育部仍以日本学制为基础，通过颁布一系列法规，最终形成了一个完整的学校系统，称为“壬子癸丑学制”。壬子癸丑学制主系列分为三段四级。初等教育段分初等小学和高等小学；中等教育段设中学校4年，不分级，并专为女子设立了女子中学。高等教育不分级，设立大学。大学分为预科、本科、大学院三个层次。其外，有师范类和实业教育类。壬子癸卯学制是民国的第一个学制，体现了资产阶级对教育的要求，是民国初期的中心学制。４．1922年学制由于原有学制中存在的诸多问题以及美国影响的日益扩大，1922年民国教育部又制定和实行了一个新的学制，于11月1日以大总统令公布了《学校系统改革案》，这就是1922年的“新学制”或称“壬戌学制”。由于采用的是美国式的六三三分段法，又称“六三三学制”。新学制增加了职业教育、师范教育的分量，更加注重中等教育和儿童身心发展规律。

简述五种学制

（一）壬寅学制1902 ①张百熙《钦定学堂章程》 ②中国近代历史上，第一个比较完整的法定学校系统③纵向：初等，中等。高等，形成三段七级——主④横向：实业学堂、师范学堂——辅⑤未实行，但是是癸卯学制的雏形（二）癸卯学制1904 ①张百熙，张之洞，荣庆《奏定学堂章程》 ②第一个比较完整、正式公布并在全国实施的学制③纵向初等、中等、高等、三段。共分七级 ④横向普通、师范、实业三足鼎立的整体格局框架 ⑤意义：是近代学习西方教育的系统性成果，标志性意义⑥打击了旧的教育制度，促进了学校教育的发展⑦但是依旧是“中体西用”，浓厚的封建性⑧在课程设置中，传统的中国经学内容比重大⑨硬套日本的学制，不合实际，学制冗长（三）壬子癸丑学制（壬子）1913 ①1912~1913，陆续公布了一系列学制，叫壬子癸丑学制。②初等小学——4年、高等小学——3年、中学校——4年、大学预科——3年、本科——3~4年、小学以下——蒙学院、大学以上——大学院③普通教育，师范教育、实业教育（三种）④近代中国，第一个资产阶级性质的学制⑤批判了清政府的“忠君尊孔”，废除读经讲经⑥缩短了受教育年限⑦提倡男女平等⑧缺点：虽然整齐划一，但是灵活性不够⑨修业年限又太短，偏重于普通教育。对职业技能的训练不够壬子癸丑学制对应的课程标准： ①废除了“癸卯”中的读经讲经课 ②突出了近代科学和资本主义文化的地位③对中国的传统文化，批判的继承 ④提高了唱歌、图画、手工、农业等课程的地位 ⑤关注美感和情感教育，注重课程的“应用性。平民化、手脑协调发展” （四）壬戌学制（1922新学制） ①“六三三”分段标准。——六三三制 ②中国近代史上，实施时间最长，影响最大的一个学制 “新学制”的标准 ①适应社会进化之需要 ②发扬平民教育精神③谋个性之发展④注重中国民经济力⑤注重生活教育⑥使教育易于普及⑦多留个地伸缩余地 “新学制”体制：小学六年——初小4年，高小2年中学六年——初中3年，高中3年大学——4~6年横向，与中学平行的——师范学校、职业学校。 “新学制”的特点： ①根据学龄儿童分期划分教育阶段 ②初等教育4~2分段，有利于初等教育的普及 ③中学教育是改革的“核心”——年限4加到6年，提高了中学程度④高中，实行分科制——兼顾了升学就业双重任务，有利于学生发展⑤中学分成初中和高中，增加了灵

学制改革

一、新学制的建立解放后，人民政府针对国民党政府时学制存在的种种弊病，决定建立新的学校系统，并于1951年10月1日，以政务院命令正式颁布了《关于改革学制的决定》，从而产生了新中国第一个学制，也是中国教育史上正式在全国施行的第四个学制。这个学制包含着幼儿园到大学的完整体系。从纵的方面看，分四段六级：第一阶段为幼儿教育四年；第二阶段为初等教育五年，第三阶段为中等教育六年，分初、高中各三年，均得单独设立；第四阶段为高等教育二到五年，在大学和专门学院设研究部，修业年限为二年以上。从横方面看与小学平行的初中华人民共和国学校系统等教育有工农速成初等学校，业余初等学校；与中学平行的有各类中等专业学校，工农速成中学及业余初、高级中学等。此外，还有各级政治学校和政治训练班，以及各级各类的补习学校，函授学校与特殊学校等。这个学制与国民党时代的学制相比较，具有以下特点： 1．明确地和充分地保障了全国人民，首先是工农劳动人民和工农干部受教育的机会。新学制不仅把工农和干部教育及各类业余教育在学制中获得了正式地位，而且把教育工农干部和工农群众的学校，按其程度，分别列入正规的学校系统之内，并使其相互衔接，同时对入学年龄，都不作统一规定，以便于他们受到各级各类的教育。

2．技术教育受到重视。在取消原有职业教育系统的同时，大力发展中等专业教育，并明确规定技术学校、专门学院、专科学校和专修班的适当地位和制度，以适应培养新中国急切需要的大量国家建设人才，首先是技术人才的需要；明确规定把高等学校分为大学、专门学院和专科学校，规定了专科学校和专修科的地位与制度，这样就给了发展工业、农业、交通运输、医药等高等专业教育以极有利条件。 3．特立了一项“各级政治学校和政治训练班和设立各级各类补习学校和函授学校”，使在整个教育系统上保证了各级工作人员，包括一切青年知识分子和原知识分子，都有受到政治和业务的再教育的机会。 4．缩短了小学修业年限，改四、二分段制为五年一贯制。新学制是根据当时国家各方面的需要以及长期我国教育工作的经验，特别是老解放区教育工作经验而制定的，它基本上是同中国的政治、经济变革相适应的。新学制改革了旧中国学制的资产阶级实质，奠定了我国学校教育的基础，标志着人民教育走上了有计划有系统发展的新阶段。值得指出的是，由于“教材师资等条件准备不足”，全国一律开始实行五年一贯制困难较多。到1953年11月，政务院决定：小学五年一贯制一律暂停推行，仍沿用四·二制。所以实际上新学制对普通教育六·三·三的弊病未得到根除。二、学制的改革我国中小学沿用“六·三·三”学制，在教育界的意见一直很不一致。1958年在“大跃进”形势下，全国掀起了中小学学制改革试验的浪潮。同年9月，中共中央和国务院在《关于教育工作的指示》中指出：“现行的学制是需要积极地和妥当地加以改革的，各省、市、自治区党委和政府有权对新的学制积极进行典型试验。”1959年，中共中央、国务院发布了《关于试验学制改革的决定》，规定各省、市、自治区应有领导、有计划地指定个别小学、普通中学进行改革学制的试验。此后，各地都开展了学制改革的试验。到1960年3月，各地曾试验过的学制形式有：中学四年制，中学五年一贯制，中学三·二制，中学四·二制，中小学五·四·二制，中小学九·二制，高中二年制分科，高中三年制分科，初中三年制，中小学十年一贯制，中小学九年一贯制，中小学七年一贯制等等。据27个省、市、自治区统计，进行学制改革的中学，总计达3495所，占这些地区中学数的18.6%①。1960年4月，在全国人大二届三次会议上，国务院副总理陆定一作了《教学必须改革》的发言，提出“在全日制中小学教育中，适当缩短年限，适当提高程度，适当控制学时，适当增加劳动”的改革原则，试验规模进一步扩大。这种展望将来“新的学制……将从实践中产生出来”的愿望，的确反映了我国人民立志突破外国模式，建立起具有中国特色的社会主义新学制的雄心壮志。但在当时中国的政治气候中，教育不可能幸免于“左”的影响。因此，这一时期的学制改革试验也出现了一些违背教育规律的现象。例如不恰当地过分缩短年限，目的不明确地过多增加劳动，不适当地逐级下放教学内容等等，影响了学制改革的试验。所以到1961年就适当缩小了试验面，并停止了九年一贯制的试验。

我国现代学制的沿革

我国现代学制的沿革我国学制的历史演变： 1902年，清政府颁布“壬寅学制”，这是我国颁布的第一个学制，但未实施。 1904年，颁布“癸卯学制”，这是我国正式实施的第一个现代学制。它的指导思想是“中学为体，西学为用”。 1922年，由留美派主持全国教育联合会，以美国的学制为蓝图，于1922年颁布“壬戌学制”，即通常所说的“六三三”学制。将全部学校教育分为三段五级：初等教育段6年，分初小（4年）、高小（2年），中等教育6年，分初中3年、高中3年，高等教育段4-6年，不分段。整个国民党统治时期，虽有修改，但基本没有变动，影响深远。 a.1951年的学制改革——《关于改革学制的决定》 b.1958年的学制改革——《关于教育工作的指示》(两个必须教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合) c.文化大革命期间的学制改革改革开放以来的学制改革： a.1985年的中共中央《关于教育体制改革的决定》 b.1993年的《中国教育改革和发展纲要》未来教育发展的总目标：两基、两全、两重我国要实现基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲，要全面贯彻党的教育方

针，全面提高教育质量，要建设好一批重点高等学校和一些重点学科。”简称“两基”、“两全”、“两重”。 c.1999年的《面向21世纪教育振兴行动计划》和《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》 14.我国当前的学制从类别上看，我国现行学校教育系统大致可以分为基础教育体系、职业技术教育体系、高等教育体系、成人继续教育体系和师教育体系五个类别。 a.基础教育体系。基础教育是我国提高民族素质的奠基工程，是我国教育发展中的“重中之重”，在整个教育系统中处于基础性的地位。它包括学前教育和普通中小学教育。 b.职业技术教育体系。职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。它包括技工学校、职业中学、中等专业学校和专业技术学院。 c.高等教育体系。高等教育是培养高级专门人才的教育，反映着一个国家的科学文化发展水平。它包括全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和各种形式的业余大学。 d.成人继续教育体系。成人教育是适应终身教育发展的一种新型的教育制度，专门为走上工作岗位以后的成人设置的教育机构，它包括独立设置的职工大学、农民大学、干部管理学院、行政干部学院，也包括普通高校中设立的继续教育学院、成人教育学院等。