万事通 学案设计(苏教版高二选修)
20182019学年高中语文专题二第3课万事通学案苏教版选修短篇小说蚜20190423138.doc
方山子传(自读课)走近作者苏轼(见《留侯论》)相关背景本文作于宋神宗元丰年间，作者贬官黄州之时。
陈慥，字季常，父曰公弼，19年前，陈公弼为凤翔知府时，苏轼为凤翔签判，是陈公弼的僚属，认识陈慥也就从这时开始。
当时苏轼二十七八岁，与陈慥的年龄相仿，思想性格也很相似。
但是，在这以后的19年中，两个人的道路、经历，以及与此相应的思想状态就完全不同了。
文意感知作者为老朋友方山子作传，概括性地写了他少年慕游侠，壮年折节读书而不遇，晚年归隐，突出其不慕荣利、舍弃功名而甘愿隐遁贫贱的品格。
思维导图一、通假字1．往往阳狂垢污同“佯”，译为“假装”2．方山子傥见之与同“倘”，译为“或许，可能”3．前十有九年同“又”4．犹见于眉间同“现”，译为“显现”二、古今异义1．方屋而高古义：方形的帽顶今义：方形的屋子2．此岂古方山冠之遗像乎古义：遗留的制式今义：死者的相片3．而妻子奴婢皆有自得之意古义：妻子儿女今义：指男子的配偶4．使从事于其间古义：任职今义：指投身到事业中三、一词多义1．遇2．谓3．使4．而5．之四、词类活用1．名词活用名词作状语岁得帛千匹每年2．动词活用动词的使动用法见方山子从两骑使……跟从3．形容词活用形容词的意动用法余既耸然异之对……感到奇怪五、文言句式1．判断句方山子，光、黄间隐人也。
(“……也”表判断)2．省略句(1)因与余(于)马上论用兵及古今成败。
(2)亦足以(之)富乐。
3．状语后置句(1)鹊起于前。
(正常语序为“鹊于前起”)(2)精悍之色，犹见于眉间。
(“于眉间”应在“见”之前)4．宾语前置句何为而在此？(“何为”应为“为何”)1．方山子身上最能打动作者的是他的“异”，那么其“异”表现在哪些方面呢？明确：①是他与常人不同的生活道路：少年血气方刚，一身侠气；成年折节读书，有志用世；晚年无所遇合，遁于光、黄间。
②是生活态度的独特：庵居蔬食，弃车马，毁冠服，徒步往来山中，所著帽，方屋而高。
③是待人接物的方式：不与世相闻，人莫识也。
《万事通》教学设计(江苏省省级优课)语文教案
《万事通》教学设计（江苏省省级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解文章的篇章结构，分析文章的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用课文中的知识点，进行情景对话或写作练习。
（3）培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的心态。
（2）培养学生关爱他人、团结合作的品质。
（3）引导学生树立正确的价值观，懂得珍惜时间、努力学习。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 文章分析：分析文章的篇章结构，理解作者的表达技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
2. 教学难点：分析文章的篇章结构，运用课文中的知识点。
四、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，感知课文内容。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析文章的篇章结构，交流学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
5. 练习巩固：学生运用课文中的知识点，进行情景对话或写作练习。
6. 课堂小结：教师总结课堂教学，强调重点知识。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 运用课文中的知识点，进行情景对话或写作练习。
3. 总结课文内容，写一篇读后感。
六、教学评价1. 学生朗读课文的情况，观察其对课文内容的理解和感悟。
2. 学生对生字词的学习和运用，是否能灵活运用到实际情景中。
3. 学生对文章篇章结构的分析，是否能理解作者的表达技巧。
4. 学生在合作探讨中的表现，是否能积极参与、认真分析、主动分享。
5. 学生课后作业的完成情况，是否能巩固所学知识，提高语文素养。
《万事通》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《万事通》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《万事通》。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解文章的写作背景和作者简介。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解文章主题。
（2）学会如何查找和运用相关信息，提高信息素养。
3. 情感态度与价值观：（2）激发学生对万事万物的好奇心，培养探索精神。
（3）引导学生树立正确的价值观，懂得珍惜和感恩。
二、教学内容1. 课文《万事通》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 文章写作背景和作者简介的了解。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《万事通》。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解文章的写作背景和作者简介。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对文章主题的深入理解。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《万事通》的写作背景和作者简介。
（2）激发学生对万事万物的好奇心，培养探索精神。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受文章氛围。
（2）学生通过查阅工具书，学习生字词，并理解词义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，理解文章主题。
（2）教师引导学生运用相关信息，提高信息素养。
4. 课堂练习：（1）教师设计相关练习题，巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习，教师批改并给予反馈。
（2）激发学生阅读兴趣，推荐相关阅读材料。
五、课后作业1. 熟读课文《万事通》。
2. 运用本节课所学生字词，写一段话。
3. 了解课文写作背景和作者简介，加深对文章的理解。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及对课文内容的理解程度。
2. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成质量，对生字词的运用能力和对课文内容的理解进行评估。
3. 阅读兴趣评价：通过学生的阅读量和阅读材料的多样性，评价学生阅读兴趣的培养情况。
苏教版语文选修《万事通》word教案
课题：《万事通》主备：戴海霞第1课时总第课时【教课目的】1、认识英国有名作家毛姆。
2、掌握小说跌荡起伏的故事情节。
【教课要点】小说跌荡起伏的故事情节【教课难点】在理清故事情节中初步剖析人物形象【教课过程】【二次备课】一、导入新课多少小说中的人物就生活在我们中间！多少我们生活中的人物被写进了小说！中国人把性急刚猛的人称为“猛张飞”、“武松”，把工于心计的人叫做“活曹操”。
一个个活生生的人修建了人群，我们透过这些活生生的人看到了时代和社会。
今日，我们就来赏析一个活生生的人物——毛姆的《万事通》。
（投影）二、文学知识1、作者简介威廉·萨默赛特·毛姆（1874— 1965），英国现代有名的小说家和戏剧家，一世创作剧本近30 部，长篇小说8 部，短篇小说100 多篇。
他的短篇小说波及英国人在国内和国外的各样生活，情节波折多变，人物栩栩如生，使他博得了“英国莫泊桑”的崇敬名誉。
《万事通》是他短篇小说的代表作品，是一篇典型的“毛姆式的小说”。
小说塑造了一个商人柯拉达的形象，从一个侧面反应了第一次世界大战以后英国财富阶级的相貌。
2、毛姆趣事毛姆未成名前，生活贫穷，为求文章有价，有一次他写完书后，在各大报章登载征婚启事，称：自己喜爱音乐和运动，是个年青又有修养的百万富豪，希望能和毛姆小说中的主角完整同样的女性成婚。
几日以后，全伦敦的每家信店，都再也买不到他的书了。
3、毛姆名言☆我们要容忍他人，好像容忍自己。
☆一个人假如跌进水里，他游泳得好不好是没关紧急的，反正他得挣扎出去，否则就得淹死。
☆养成阅读的习惯等于为自己筑起一个逃难所，几乎能够防止生命中全部的灾害。
☆一经打击就气馁灰心的人，永久是个失败者。
三、文本研究1、【发问】：题目中的“万事通”指的是谁？【明确】：麦克斯·柯拉达先生。
2、【发问】：他为何被称为“万事通”？【明确】：无所不晓无所不晓无事不在无时不在3、【发问】：他都精通些什么？【明确】：通酒水通纸牌通社交通珍珠4、【发问】：在认识柯拉达以前，“我”先入为主，对他印象如何？【明确】：厌烦。
高中语文专题二一个个活生生的人第3课万事通学案苏教版选修短篇小说
第3课 万 事 通万事通，也叫百事通，什么事都知道的人(含讥讽意)(《现代汉语词典》)。
我们将要欣赏到的英国作家毛姆的短篇小说就叫《万事通》，那么，这篇小说写了谁，他又是一个什么样的人呢？为什么叫他万事通，小说又是如何成功塑造了这一艺术形象的呢？字音辨识(一)单音字鬈．曲(quán) 愚昧．(mèi) 邋遢．．(lā)(tā) 愠．怒(yùn) 薪俸．(fènɡ) 踌躇．．(chóu)(chú) 煞．白(shà) 戛．然(jiá) 魁．梧(kuí) 癖．好(pǐ) 镶．嵌(xiānɡ) 窸窣．．(xī)(sū) (二)多音字涨⎩⎪⎨⎪⎧涨．红了脸（zhànɡ）物价上涨．（zhǎnɡ） 琢⎩⎪⎨⎪⎧琢．磨问题（zuó）琢．磨玉石（zhuó） 落⎩⎪⎨⎪⎧落．后（luò）一字不落．（là）落．枕（lào） 绷⎩⎪⎨⎪⎧绷．带（bēnɡ）绷．脸（běnɡ）绷．瓷（bènɡ） 结⎩⎪⎨⎪⎧张口结．舌（jié）开花结．果（jiē） 塞⎩⎪⎨⎪⎧木塞．（sāi）堵塞．（sè）边塞．（sài） 字形辨认⎩⎪⎨⎪⎧xián（舷）窗xuàn（炫）耀xuàn目（眩）xián弓（弦）⎩⎪⎨⎪⎧dié dié（喋）（喋）不休dié（碟）片dié间（谍）dié度（牒）⎩⎪⎨⎪⎧biàn（辨）别biàn争（辩） ⎩⎪⎨⎪⎧zhuānɡ化（装）zhuānɡ化（妆） 词语辨析径直·径自“径直”，直接向某处前进，不绕弯，不间断。
例：马萨驾驶的F60赛车在赛道的4号弯道径直冲出，赛车重重地撞在轮胎护墙上。
“径自”，自作主张，擅自行动，多含贬义。
高中语文苏教版短篇小说选读(选修)《万事通》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中语文苏教版短篇小说选读（选修）《万事通》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1把握本文跌宕起伏的故事情节,提高小说鉴赏水平。
2体味本文塑造人物形象所用的细节描写的方法。
3学习本文欲扬先抑的表现手法,把握人物性格的复杂性特点。
2学情分析
1.学生对小说三要素已经有初步了解,也明确了小说情节的开端发展高潮的设置。
2.但学生对描写手法和小说写作结构方法还不是非常了解。
3重点难点
1体味本文塑造人物形象所用的细节描写的方法。
2学习本文欲扬先抑的表现手法,把握人物性格的复杂性特点。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】万事通
[教学方法] 阅读、讲解、讨论
[教学过程]
导入:
1今天我们要学的是毛姆的经典文章《万事通》请同学们快速阅读课文,从课文中理解什么叫万事通啊?
明确:课文28段、31段。
二、正课
1.填表格,带问题:
(1)【提问】他都通晓些什么?【明确】:通酒水通纸牌通交际通珍珠
真不愧是一个无所不知、无所不通、无事不明、无时不在的万事通。
《万事通》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《万事通》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识目标：1. 学生能够理解课文《万事通》的基本内容，掌握其中的关键词汇和句型。
2. 学生能够通过课文学习，了解万事通的特点和作用。
1.2 技能目标：1. 学生能够运用所学的词汇和句型，进行简单的日常交流。
2. 学生能够通过阅读课文，提高自己的阅读理解和分析能力。
1.3 情感目标：1. 学生能够培养对阅读的兴趣，积极主动地参与课堂活动。
2. 学生能够通过学习课文，增强自己的自信心和对知识的渴望。
第二章：教学内容2.1 课文内容：本节课将学习一篇名为《万事通》的课文，该课文讲述了一个聪明智慧的人叫做万事通，他能够解决各种问题，帮助人们解决困难。
课文将通过万事通的故事，引导学生了解智慧的重要性和作用。
2.2 教学资源：课文文本：《万事通》相关图片或插图：万事通的形象、相关场景等阅读理解练习题：针对课文内容设计的练习题第三章：教学步骤3.1 导入：教师通过引入话题，引起学生对智慧的兴趣，例如讲述一个关于智慧的故事或引用相关的名言警句。
引导学生思考智慧的重要性，并引出本节课的学习内容《万事通》。
3.2 课文阅读与理解：教师分发课文文本，学生自主阅读课文《万事通》。
教师引导学生关注课文中的关键词汇和句型，并解释其含义。
教师通过提问的方式，检查学生对课文内容的理解程度，引导学生进行思考和讨论。
3.3 词汇和句型学习：教师挑选课文中的关键词汇和句型，进行讲解和示范。
学生通过模仿和练习，掌握所学的词汇和句型，并进行小组交流。
3.4 课堂活动与实践：教师组织学生进行小组活动，学生可以自由发挥，运用所学的词汇和句型进行交流和讨论。
教师可以设计一些情景模拟或小游戏，让学生在实践中运用所学的知识。
第四章：作业布置与评价4.1 作业布置：教师根据课文内容设计一些阅读理解练习题，要求学生回家后完成。
学生可以选择一个感兴趣的话题，运用所学的词汇和句型写一篇短文，作为写作练习。
《万事通》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《万事通》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生掌握文章中出现的生词和短语，能够正确运用到实际情景中。
1.2 能力目标：1.3 情感目标：激发学生对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯，提高他们的文化素养。
第二章：教学重难点2.1 教学重点：重点掌握文章中出现的生词和短语，能够正确运用到实际情景中。
2.2 教学难点：理解并运用文章中的关键信息，提高学生的阅读理解能力。
第三章：教学方法3.1 自主学习法：鼓励学生自主阅读文章，培养他们的独立思考能力。
3.2 互动教学法：通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作。
3.3 案例分析法：通过分析文章中的具体案例，帮助学生更好地理解文章内容。
第四章：教学准备4.1 教师准备：提前阅读并熟悉文章内容，准备好相关的教学材料和案例。
4.2 学生准备：学生需要提前阅读文章，并预习相关的生词和短语。
第五章：教学过程5.1 导入：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
5.2 生词学习：引导学生一起学习文章中的生词和短语，通过例句和练习帮助学生掌握。
5.3 文章理解：学生自主阅读文章，教师提问检查学生的理解程度，引导学生分析文章结构。
5.4 小组讨论：学生分组讨论文章中的案例，分享自己的观点和思考，培养学生的合作能力。
5.5 总结与拓展：教师总结文章的主要内容，引导学生思考文章的深层含义，并提供相关的阅读材料作为拓展。
第六章：教学评估6.1 课堂评估：通过课堂提问、小组讨论和作业批改等方式，及时了解学生的学习情况，对学生的阅读理解能力和表达能力进行评估。
6.2 作业评估：布置相关的阅读作业，要求学生运用所学知识和技能，通过作业的完成情况评估学生的学习效果。
6.3 学生互评：鼓励学生之间进行相互评价，促进学生之间的交流和合作，提高他们的自主学习能力。
第七章：教学反馈7.1 及时反馈：对学生在课堂上的表现和作业的完成情况进行及时的反馈，指出学生的优点和不足，帮助他们改进学习方法。
高二语文《万事通》教学设计
高二语文《万事通》教学设计教学设计学校名称：太谷二中课程名称：语文内容主题：万事通教材版本：苏教版选修教师姓名：杨永锋教龄： 5简介：我校在推进新课程改革过程中，参与了韩立福博士主持的国家级课题“新课程有效教学行动策略研究”及相应的一系列子课题的研究工作。
本案例就是高二语文组展开的语文教学研究活动之一。
本节课通过学生的有效预习，以及有效探究，让学生真正体会小说中人物塑造的复杂性。
并且意1识到细节描写在塑造人物时的重要性。
授课年级课型教材分析学生分析设计理念教学要求教学目标重点、难点关键问题教学方 1、自主学习法：从内容入手，引导学生自主学习，激发学生的学习热情，使学生的主体性真正得到发挥。
1．合作探究法：学生在小组中为了实现目标。
有明确责任分工的互助性的学习。
1、体味细节描写 2、发挥想象体会人物内心世界。
、 1、重点是逐步掌握鉴赏小说人物性格的基本方法。
2、难点是结合时代背景去理解文章中的思想情感。
1、知识目标：学生阅读小说，能了解作品中人物的基本性格，了解人物性格的复杂性以及形成这种性格的生活背景。
、能 2、能力目标：学生能结合自己的阅读经验，进一步了解小说塑造人物形象的基本手法。
、情 3、感态度与价值观：学生通过学习实践，逐步掌握鉴赏小说人物性格的基本方法。
并懂得人物内心的复杂性。
本节课采用探究式课堂教学模式，即在教学过程中，在教师的启发引导下，以学生独立自主和合作交流为前提，以“人物塑造”为基本探究内容，以小说三要素为分析对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将深入细微出探究主人公内心世界。
１．贯彻新课程“以人为本，以学促教”的理念，让学生在学习活动中的“主角”体验来激发浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，教师全力做好“组织者”的角色。
2．本节活动中应注文化背景于文本的衔接过渡，体现教和学内容的连续性。
高二学生从本学期开始大规模接触短篇小说，本篇文章有利于激发学生学习兴趣，也有利于激发学生的求知欲。
江苏省淮安中学高二语文《万事通》教案
江苏省淮安中学高二语文《万事通》教案教学内容：《万事通》教学目标：1．了解小说的“人物”基础知识2．了解、归纳柯拉达先生的性格特点3.逐步把握作品塑造人物的基本手法教学重点：目标3教学难点：目标3教学课时：2课时教学方法：1、阅读、讨论、归纳法2、迁移训练教学步骤：一、新课导入二、巩固小说的“人物”基本知识1．人物描写的方法：①外貌描写（肖像描写）：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
②行动描写（动作描写）：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
③语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
④心理描写：是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
⑤神态描写：是与外貌描写与区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特。
⑥细节描写：是对人物的语言、动作、服饰及心理活动等细小环节或细微事件的描写。
⑦正面描写、侧面描写（从描写的角度分），也就是直接描写和间接描写。
2．鉴赏人物形象的几个切入点①从人物描写切入。
人物的性格特点往往从肖像、神态，典型的动作、行为，个性化的语言，细致入微的心理活动中折射出来，因此，通过分析作者对人物的各种描写，能够发掘人物的性格特征，进而发掘各色人物善恶美丑的精神世界。
②从分析故事情节切入。
情节是人物性格形成的历史。
要学会在故事情节和矛盾冲突中把握住人物在诸多矛盾冲突中的动作、内心动机，从而更好地理解人物性格。
③从分析环境角度切入。
小说的环境描写，分自然环境与社会环境两个方面。
自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。
环境是小说存在的背景，为小说提供空间和时间范围，也是小说中人物活动的场所。
分析环境时，必须注意社会环境中的复合的因素，应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。
注意人物与环境的辩证关系，善于从人物在社会环境中的走向，解读人物的思想性格。
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万事通学案设计(苏教版高二选修)
夏德燕
学习目标：
1、把握本文跌宕起伏的故事情节，提高小说鉴赏水平。
2、体味本文塑造人物形象所用的细节描写的方法。
3、学习本文欲扬先抑的表现手法，把握人物性格的复杂性特点。
B案
一、作者介绍
在长篇小说、短篇小说和戏剧领域里都有建树。
不过毛姆本人对自己的评价却很谦虚：“我只不过是二流作家中排在前面的一个。
” 他的父亲是一位富有的律师，但自幼父母双亡，毛姆十岁时成为孤儿，后与作神职人员的叔父亨利毛姆生活。
毛姆在接受了坎特伯雷的国王中学和德国海德堡大学（在这里，毛姆没有取得学位）的教育之后，成为伦敦圣托马斯医院的实习医生（1892-1897）。
1897年，他根据自己在伦敦兰贝斯贫民区做助产医师的经历写成了长篇小说《兰贝斯的丽莎》。
这本书出版后销路很好，这使得毛姆下定了弃医从文的决心。
具有半自传性质的长篇小说《人类的枷锁》是他的成名
作。
随后出版的《月亮和六便士》（1919）同样也获得了巨大成功，此书中，毛姆以法国画家保罗•高庚的生活为原型，讲述了一个英国股票经纪人查尔斯•思特里克兰德为逃避世俗到南太平洋的小岛大溪地作画家的故事。
除了这些优秀的长篇小说，毛姆还是一个出色的短篇小说家，一个引人入胜的故事大王。
他的短篇小说有一百多部。
他的短篇小说《雨》，收录于小说集《叶的震颤》（1921），后来还被改编成一部成功的电影。
毛姆作品很受读者欢迎，被译为多种外文。
1952年，牛津大学授予毛姆名誉博士学位。
1954年，英王室授予他“荣誉侍从”称号。
1965年12月16日毛姆在法国尼斯去逝。
二、基础知识落实
1、给加点字注音：
邋遢琢磨憋气一窍不通喋喋不休踌躇满志
颤抖寒颤窸窣涨红了脸水涨船高脸色煞白
2、根据字音写汉字：
huà shēng mèi lún kuí
指手脚谈笑风素平生超群绝梧
Yùn xián
意窗
3、近义词辨析
口若悬河：
滔滔不绝：
三、熟读全文，了解故事情节。
C案
一、B案效果检查。
二、合作探究
1、分析“我”对柯拉达先生的感情变化，找出表现我对柯拉达先生情感变化的词语或者句子。
3、在还不知道结局的时候，在阅读小说前半部分的过程中你对“万事通”柯拉达有怎样的感受？小说结局中，柯拉达承认赌输，当众出丑，对“万事通”柯拉达你又有什么感受？
4、请你总结一下，柯拉达先生是个怎样的人？小说是如何塑造的？
三、总结写人物的方法
四、当堂巩固练习
柯拉达明明看出兰赛太太的那串项链是真品，他却突然改口说是假的，小说并没有写柯拉达先生此时此刻的心理活动，请你根据课文内容写一段柯拉达此时此刻的心理描写。
（1）通过情节安排展示人物形象。
先抑后扬、通过感官逆转塑造“两面多棱”的主体人物。
（2）通过细节描写（用准确的语言，把某一现象、某一局部加以特别的突出和强调。
）喝酒、打牌等。
人物形象在细节的组合中实实在在的表达到位了。
人物描写（肖像、语言、行动）
（2）这部分通过哪些细节的描绘来塑造“万事通”柯拉达的形象？
语言、动作、外貌。
（5）柯拉达拿出放大镜仔细察看，“漾出胜利的笑容”，准备说话了。
但这时他注意到了兰赛太太的神色，……眼神里传达的意思，你们能体会到吗？柯拉达张口结舌，脸涨得通红，思想在进行激烈的斗争，最后选择认输。
但柯拉达的内心活动却始终没有写出，你能根据作品的内容推测出他心理活动的轨迹吗？
项链中藏着一个秘密，这个秘密不能让兰赛先生知道。
学生自由回答。
（6）柯拉达认输时的表情怎样？认输的结果是什么？
手在颤抖。
柯拉达当场出丑，忍受别人的取笑，输掉了他的名誉、信用，这让一直无所不知始终期望别人佩服的“万事通”极度难堪。
但却保住了兰赛太太的名誉、幸福。
而这时“我”不完全讨厌柯拉达先生了。
（7）柯拉达看出项链是真品，而改口说是假的。
从柯拉达出人意料的反常抉择中，你能体会到他性格中的那些东西？
理解、同情他人、洞悉人心、人性之善。
2、小说成功塑造了一个生动形象、血肉丰满的人物形象，小说是如何塑造的？
（1）通过情节安排展示人物形象。
先抑后扬、通过感官逆转塑造“两面多棱”的主体人物。
（2）通过细节描写（用准确的语言，把某一现象、某一局部加以特别的突出和强调。
）喝酒、打牌等。
人物形象在细节的组合中实实在在的表达到位了。
人物描写（肖像、语言、行动）
3、分析“我”对柯拉达先生的感情变化，找出表现我对柯拉达先生情感变化的词语或者句子。
总结：作者几乎用了一半篇幅，有目的有计划、有变化有发展地进行“反感” 描写。
这种反感描写经过反复描绘、重复突出，经历了由低到高、由轻到重的发展过程，最后达到了顶点。
开始是有点讨厌，毫无好感，发展到不喜欢，真不喜
欢，最后厌恶到了极点，甚至要把他一脚踢到楼下。
同时，这种反感由我一个人很快扩展到全船，柯拉达先生成了船上最招人嫌的人。
作者在写足反感之后，接着安排柯拉达先生和兰赛先生打赌的情节，借此来完成这种“观感逆转”。
在打赌过程中，为了维护兰赛太太的尊严，他良心觉醒，人道战胜了贪婪，放弃了马上就要赢得的钱财和赞誉，自感忍受众人的奚落。
从这里，我看到了他善的一面，从而觉得“不完全讨厌柯拉达先生了”，自然而然地完成了“观感逆转”。
A案
赌
①一个暴君，一个哲人。
他们同时生活在一座城市里。
②暴君指着哲人的鼻子吼道：“你，必须从内心臣服于我!否则，我杀你!”哲人笑笑，不说话。
暴君突然笑了：“不会让你这么痛快地死的!”哲人笑笑，不说话。
③这时上帝来了。
暴君臣服于地；哲人谦卑地躬下腰。
上帝说：“孩子们，不要太吵闹。
”他指着暴君说：“你一吵闹，我就痛苦难忍。
”他又指着哲人说：“你一思考，我就想笑。
”然后，上帝建议他们一同穿过沙漠，不带任何补给。
谁活着出来，谁就是王者。
暴君骂骂咧咧地上路了。
他很自信，
多年的厮杀、搏斗生涯使他藐视沙漠。
而哲人依然笑眯眯的，不见任何异样。
④开始的两天，暴君一鼓作气，遥遥领先。
他计算过：骑骆驼穿越沙漠需要6天，而他加把劲，估计5天足矣。
哲人并不知道他需要多长时间，如果死了，他就去见上帝；如果活着，他就云游四方。
因此，哲人安步当车，只是偶尔考虑一下前进的方向。
⑤第三天，哲人远远看见沙漠上有个小黑点。
渐渐走近，发现是暴君。
那时暴君又热又累又饿，不堪重负，脱得只剩一条裤衩，坐在沙丘上。
看见哲人，他傲慢地站起身，拍拍屁股，与哲人一同前进。
哲人一直不说话，世界很静，只听见脚踩沙子的沙沙声。
暴君终于忍不住了：“你，不渴吗?”哲人笑笑。
暴君又问：“你，不饿吗?”哲人笑笑。
过了好一段时间，暴君恼怒地叫道：“你，不感到寂寞，不感到无聊吗?”哲人笑笑。
又过了好一段时间，暴君说：“若有剑，我会立刻杀你!”
⑥第四天，两人都有些垮了，走得很艰难。
暴君一路咕咕哝哝，像是与哲人说话，又像是自言自语。
哲人脸上也不再有往日的笑容，但沉默依旧。
沙漠越来越静了。
⑦第五天，暴君远远落后了，他的精神已处于半失常状态，胡言乱语着。
静默的沙漠对于他就像刀山火海一般沸腾、
喧嚣。
哲人也极端疲惫，难以支撑，但他依然移动脚步，没有停歇。
⑧第六天，暴君在癫狂中迷失方向，后来再也没有人见过他。
而哲人也快不行了，常常虚弱得栽倒，但方向感还在，他爬啊爬啊……
⑨第七天，早晨的阳光很好，露水也很滋润。
哲人睁开眼，看见不远处有个村庄。
1.小说用对比的手法刻画了暴君和哲人的形象。
请概括两人的性格特点。
暴君：
哲人：
2.小说生动地描写了暴君穿越沙漠的心理过程，请用三个词或短语将这一过程概述完整。
3.试分析标题“赌”的含义。
夏德燕。