最后一分钟教学反思四篇
2023年《最后一分钟》教学反思(15篇)
2023年《最后一分钟》教学反思(15篇)《最后一分钟》教学反思1这是一首充满激情的诗，作者倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚强烈。
作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。
我结合本组训练重点，在课前布置学生搜集有关香港回归的资料，自读自悟，通过课前的检测反馈，我发现学生预习较充分，于是对课的流程做了适当修改。
１、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。
２、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的内容：倾听、等待──升旗、自豪──联想、屈辱──迎接、展望。
这样一来，诗歌的线索就非常明了，为理解诗句降低了难度。
３、精读感悟：“让我拉住你的手”──拟人化，亲切动情。
“旗杆──挺直的中国人的脊梁。
”激动自豪。
“百年的痛苦和欢乐”──联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显珍贵。
“去奔跑，去拥抱，去迎接”──表达对香港回归的欢迎祝福。
同时，作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。
让学生领悟“三分诗，七分读”的读书之法。
在教学过程中，我具体的做法如下：我采用播放相关的课件，运用多种不同的教学方法，引导学生体会诗歌表达的情感。
（1）抓住作者直抒胸怀的诗句体会情感。
透过这些诗句，读出那激动、自豪的感情和热切欢迎之情。
（2）联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。
（3）创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。
课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。
让学生深入体验：（如果你是参加政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？）（4）引导学生运用多种不同的朗读形式有感情地朗读课文，从而理解诗歌内容、体会诗歌情感。
《最后一分钟》教学反思2这是一首充满激情的诗。
最后一分钟课文反思(通用6篇)
最后一分钟课文反思（通用6篇）最终一分钟课文反思篇1《最终一分钟》是一首充溢激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的剧烈爱国情怀和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。
但语言凝练，语句含义深刻，学生不易理解。
因为本课设计到过去的历史学问。
在课前我让学生查找了关于“虎门硝烟”以及《南京条约》的签定等历史学问，为上课作好了铺垫。
本以为有了背景资料的补充，学生对文本应当能够理解了，朗读起来困难应当是不大的。
但是诗中比方、象征、用典的描写方法，对学生的学习是一种挑战。
学生学起来有些模糊不清，第一课时下来，感觉学生没有进入状态，于是我再次去诵读诗歌，与作者进行心灵的对话，在其次课时我将背景与课文结合起来讲，发觉学生感受好多了。
在课堂上，我还让学生进行了精读感悟：“让我拉住你的手”——拟人化，亲切动情。
我让学生伸出自己的手，想象着自己已经拉住了香港的手，然后亲切地读;“旗杆——挺直的中国人的脊梁。
”让学生挺直了腰杆读，读出激烈骄傲的感情。
“百年的苦痛和快乐”——我让学生去联想曾经那些屈辱的历史，从而感受到如今的扬眉吐气的宝贵。
“去奔跑，去拥抱，去迎接”——表达对香港回来的欢迎祝愿。
学生读得很入味，很快就领悟到了最终一分钟的重要。
最终一分钟课文反思篇2围绕情感目标的思路很清楚，感觉达成度也比较高，那么技能目标怎么样呢?课堂上只能从学生的朗读中，感悟到他们驾驭得比较好，但是对于疑难词句理解了吗，难以检测。
为此，我挑了诗歌中的一句话“最终一分钟，是旗帜的形态。
”叫了学习程度分别为优秀、良好、及格的六个学生来说说他们的理解，我感觉还是很欣慰的，除了一个学生须要老师的启发外，其他几个学生都能说出这句诗的含义，而且有比较多元的理解。
但这个句子不是最难的，其他的句子呢?所以，我也有了不少的困惑：1、假如必需一课时完成这首诗歌的教学，如何支配才能更好地提高学生学习的效率?2、是不是每一篇文章都必需让学生读懂读透了?一篇课文下来，学生还有没读懂的段落、句子如何取舍?3、像这样的新体诗，学生理解起来有肯定的难度，要不要对诗歌的意思进行理解，假如须要的话，一堂课唯恐无法完成教学任务(略读课文)。
语文《最后一分钟》教学反思4篇
语文《最后一分钟》教学反思4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《最后一分钟》的教学反思范本9份
《最后一分钟》的教学反思范本9份《最后一分钟》的教学反思 1《最后一分钟》是新课程中人教版五年级的教材，是一篇阅读课文。
这首诗韵律优美，情感丰富，适宜朗读品味。
但是是的诗歌象征意义强，并且含有历史典故，学生在理解上有难度，因此在课前引导搜集资料，了解__的历史，回归的背景。
本以为有了背景资料的补充，学生对人本应该能够理解了，朗读起来困难应该是不大的。
但是诗中比喻、象征、用典的描写方法，对学生的学习挑战。
学生学起来有些含糊不清，第一课时下来，感觉学生没有进入状态，于是我与同组的老师交流了感受，在第二课时我将背景与课文结合起来讲，发现学生感受好多了。
就是这样，围绕情感目标的思路很清晰，感觉达成度也比较高，那么技能目标怎么样呢？课堂上只能从学生的朗读中，感悟到他们掌握得比较好，但是对于疑难词句理解了吗，难以检测。
为此，我挑了诗歌中的一句话“最后一分钟，是旗帜的形状。
”叫了学习程度分别为优秀、良好、及格的六个学生来说说他们的理解，我感觉还是很欣慰的，除了一个学生需要教师的启发外，其他几个学生都能说出这句诗的含义，而且有比较多元的理解。
但这个句子不是最难的，其他的句子呢？所以，我想我们必须一起研讨的问题就是：1.假如必须一课时完成这首诗歌的教学，你觉得如何安排可以更好地提高学生学习的效率？2.是不是每一篇文章都必须让学生读懂读透了？一篇课文下来，学生还有没读懂的段落、句子（不是一个两个，是一部分，甚至几乎是全部学生），你觉得可以吗？这些问题就是这堂课留给我的思考。
希望能其他老师一起探讨！《最后一分钟》的教学反思 2《最后一分钟》是新课程中人教版五年级的教材，是一篇阅读课文。
这首诗韵律优美，情感丰富，适宜朗读品味。
但是是的诗歌象征意义强，并且含有历史典故，学生在理解上有难度，因此在课前引导搜集资料，了解__的历史，回归的背景。
本以为有了背景资料的补充，学生对人本应该能够理解了，朗读起来困难应该是不大的。
但是诗中比喻、象征、用典的描写方法，对学生的学习挑战。
《最后一分钟》教学反思(精选5篇)
《最后一分钟》教学反思（精选5篇）《最后一分钟》教学反思作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是为大家整理的《最后一分钟》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《最后一分钟》教学反思1现在的小学语文非常重视古诗文的积累古诗还在积累，对于现代诗歌的重视程度就明显不如前者了。
就连我们的阅读等级考核，也只是在6级测试中见到了一首《再别康桥》。
虽然我本人一向认为中国诗歌的最精华所在是古诗，尤其是唐诗。
但是，不可否认，现代诗歌中也有许多难能可贵的珍品。
而且，现代诗歌的语言习惯与我们现今的语言习惯相同，描绘的内容情感也更贴近当今生活，所以学生在诗句的理解上应该更容易一些，所以诵读现代诗歌对于学生对提高语言的感悟能力特别有帮助。
同时，由于诗歌是语言最凝练的表达形式，现代诗歌中包含着许多古代没有的，现代独具的优美词藻，所以诵读现代诗歌对于孩子们积累语言也很有帮助。
《最后一分钟》就是这样一首现代诗，语言凝炼，包含激情，用简短的篇幅表现了香港回归那激动人心的一刻，将中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国的无比激动表现地淋漓尽致。
不过《最后一分种》具有较深厚的历史背景，语句含义比较深刻，给学生的理解造成一定难度。
因此我在反复思考以后，还是决定以“读”为核心，采用传统的逐段讲解逐段诵读的方式。
在指导学生理解诗句的过程中，为了学生对那种激动人心的场面有更加直观的体会，我寻找了香港回归交接仪式的视频。
有了声像印象以后再读诗歌第二节，学生自然能把那种热血沸腾的感觉读出来了。
再指导朗读课文第三节的时候也是一样，我找到了签订《南京条约》的纪录片，与学生共同回顾了那段惨痛的历史，接着要求学生边联想那屈辱的场景，边朗读诗句，从而读出了对往昔的沉痛，读出对如今扬眉吐气的珍惜之情。
《最后一分钟》教学反思2这是一首充满激情的诗。
作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
《最后一分钟》教学反思
《最后一分钟》教学反思较后一分钟教学反思篇一诗歌教学一直是我想认真揣摩的一个教学切入点。
《较后一分钟》，我进行了各方面不同的尝试。
教学中，我力求培养学生良好的阅读习惯，让孩子在一系列的教育训练中步入一个新的发展阶段。
1、激发阅读兴趣。
兴趣是较好的老师，如果没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
因此，在教学中，我充分利用创设情趣。
一张香港回归的震撼人心的画面，一段教师声情并茂的旁白，把学生引到了1997那个刻骨铭心的一分钟，孩子们也明白了这一分钟的珍贵，深入探究的欲望就更加强烈。
这样一来，学生的阅读兴趣大大提高，达到了事半功倍的效果。
2、朗读贯穿始末。
朗读教学是语文教学的重要组成部分，也是学生进入课文的桥梁。
桥的一头是课文另一头是学生。
读着读着，，据文入情，神游其中，增进理解。
可以说，朗读犹如学生领会课文主旨的指挥棒。
在教学中，利用初读，逐节理清文章脉络；运用细读，理解文章的内容和思想感情；采用精读，品味意境，品味思想；品味手法；启用熟读，把诗句中描述的形象和语言文字融为一体，牢固地保留在头脑中，积淀语感。
3、选择课外阅读。
文章所涉及的背景文化相当丰富。
在课前预习设计上我并没有让学生的情感有所侧重，而是就当时当地的小学条件进行收集。
课堂上，学生收集的丰富的课外资料超出了我的想象。
课外资料阅读在教学中的作用相当大，精神营养丰富，感情成分饱满，适合时代需求，使孩子们真正感受假、丑、真、善、恶、美，陶冶学生情操，增强进步意识，提高学生素质。
但是教学只有在实践操作过程中才能发现理论与实际的磨合口。
课上完，细节的思索却不断。
1、孩子对香港的过去和一分钟的体验了解甚少，特别是农村的孩子缺乏收集资料的`渠道，所以在设计导语的时候我穿插了很多的课外资料，加深孩子对香港的印象。
所以上课时是否会感觉课堂上教师的导语过长，教师的语言过多？2、对于文本的理解真的非常难，作为教师，我想，逐字逐句推敲反而会破坏文本的整体意味。
最后一分钟教学反思
最后一分钟教学反思最后一分钟教学反思14篇身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的最后一分钟教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
最后一分钟教学反思篇1最后一分钟是新课程中人教版五年级的教材，是一篇阅读课文。
这首诗韵律优美，情感丰富，适宜朗读品味。
但是诗歌象征意义强，并且含有历史典故，学生在理解上有难度，因此在课前引导学生搜集资料，了解香港的历史，回归的背景。
本以为有了背景资料的补充，学生对人本应该能够理解了，朗读起来困难应该是不大的。
但是诗中比喻、象征、用典的描写方法，对学生的'学习产生了挑战。
学生学起来有些含糊不清，感觉学生进入不了状态，于是我又将背景与课文结合起来讲，发现学生感受好多了。
通过学生的朗读，感悟到他们掌握得比较好，但是对于疑难词句理解的还不够到位。
为此，我挑了诗歌中的一句话“最后一分钟，是旗帜的形状。
”学生不是都能说出这句诗的含义。
我感觉学生还是理解不透。
于是，让学生仔多读，读书百遍，其义自见吗。
因此我结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫；即注意小节之内以及小节与小节之间的停顿；向学生明确：有的诗句读的语气要高昂，有的诗句读的语气要沉重；有的要读得坚定有力等等。
还为了激发学生读的兴趣，我又让学生进行小组间的比赛读、评议；找差距等，进行读的指导，达到读的目的，也促使学生对诗歌进一步理解，学生读的很卖力，也很激昂。
最后一分钟教学反思篇2整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，作者那沸腾的热血与奔腾的豪情都融入在诗句之中了。
教学诗歌，朗读是重要组成部分，也是学生进入课文的桥梁。
可以说，朗读犹如学生领会课文主旨的指挥棒。
所以，在教学中，我采用了各种朗读法：利用初读，逐节理清文章脉络；运用细读，理解文章的'内容和思想感情；采用精读，品味意境，品味思想；品味手法；启用熟读，把诗句中描述的形象和语言文字融为一体，牢固地保留在头脑中，积淀语感，取得了良好的效果。
最后一分钟教学反思【5篇】
最后一分钟教学反思【推荐5篇】身为一位推荐的教师，教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下内容是小编为您带来的5篇《最后一分钟教学反思》，希望能够给您提供一些帮助。
最后一分钟教学反思篇一最后的姿势教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3、理解文中重点句子的意思。
（课后3）4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重难点教学重点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学资源：1、“5.12”大地震的概况，学生当时了解的地震信息和参与抗震救灾的活动。
2、学生搜集到的地震中的感人故事。
3、谭千秋老师的人物介绍。
教学过程：一、出示颁奖词，质疑他以师者的本色展示了一位平凡普通人民教师的职业操守，以自己的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。
他那张开的双臂，是一双恪尽职守、充满无私大爱的双臂。
当大灾到来时，那双手臂不是急于寻求自身的安命，而是坚强不屈地担负起保护学生的职责。
1、这是一位学生为老师撰就的颁奖词，这里的他是谁？（谭千秋）2、他在孩子们的眼里是位怎样的老师？（板书：横着写平凡普通、爱与责任）3、谭千秋老师的平凡普通体现在哪里？爱与责任又集中表现在哪里？二、学习第一段，感受谭老师的平凡普通1、从文章的那些地方能读出谭老师的平凡普通？。
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《最后一分钟》教学反思1
这是一首充满激情的诗。
作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
这又是一篇略读课文，接受上节上节课的教训，我在课前做了充分的准备，搜集了香港回归交接仪式视频，并对学生提出了明确的预习要求：认真读课文，查找关于“虎门硝烟”以及《南京条约》的签定等历史知识，去过香港的同学找当时的图片。
回顾整个课堂教学，有以下几点感受：
1、课前准备充分，课堂轻松驾驭。
有了历史资料和写作背景的铺垫，学生课上学习兴趣浓厚，对诗歌中理解感悟轻松又有激情。
特别去过香港的同学，对香港的感情似乎更深厚，从他们充满感情的朗读中能感受到。
2、以读为主，让生自我感知每个段落的内容。
在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，读完一个小节想想你体会到了什么，让学生自己去学习获得知识，从而掌握一定的阅读方法。
3、采用多种手段，令学生情感升华。
通过交接仪式视频、中英谈判图片及历史资料，让学生感受祖国飞速发展以及民族强大的自豪，提升学生感情。
在情感升华的基础上，让学生边读边想边划，通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙。
最后让学生熟读成诵，鼓励他们背下来。
《最后一分钟》教学反思2
现在的小学语文非常重视古诗文的积累古诗还在积累，对于现代诗歌的重视程度就明显不如前者了.就连我们的阅读等级考核，也只是在6级测试中见到了一首《再别康桥》.虽然我本人一向认为中国诗歌的最精华所在是古诗，尤其是唐诗.但是，不可否认，现代诗歌中也有许多难能可贵的珍品.而且，现代诗歌的语言习惯与我们现今的语言习惯相同，描绘的内容情感也更贴近当今生活，所以学生在诗句的理解上应该更容易一些，所以诵读现代诗歌对于学生对提高语言的感悟能力特别有帮助.同时，由于诗歌是语言最凝练的表达形式，现代诗歌中包含着许多古代没有的，现代独具的优美词藻，所以诵读现代诗歌对于孩子们积累语言也很有帮助.
《最后一分钟》就是这样一首现代诗，语言凝炼，包含激情，用简短的篇幅表现了香港回归那激动人心的一刻，将中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国的无比激动表现地淋漓尽致.
不过《最后一分种》具有较深厚的历史背景，语句含义比较深刻，给学生的理解造成一定难度.
因此我在反复思考以后，还是决定以"读"为核心，采用传统的逐段讲解逐段诵读的方式.在指导学生理解诗句的过程中，为了学生对那种激动人心的场面有更加直观的体会，我寻找了香港回归交接仪式的视频.有了声像印象以后再读诗歌第二节，学生自然能把那种热血沸腾的感觉读出来了.再指导朗读课文第三节的时候也是一样，我找到了签订《南京条约》的纪录片，与学生共同回顾了那段惨痛的历史，
接着要求学生边联想那屈辱的场景，边朗读诗句，从而读出了对往昔的沉痛，读出对如今扬眉吐气的珍惜之情.
《最后一分钟》教学反思3
整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，作者那沸腾的热血与奔腾的豪情都融入在诗句之中了。
教学诗歌，朗读是重要组成部分，也是学生进入课文的桥梁。
可以说，朗读犹如学生领会课文主旨的指挥棒。
所以，在教学中，我采用了各种朗读法：利用初读，逐节理清文章脉络；运用细读，理解文章的内容和思想感情；采用精读，品味意境，品味思想；品味手法；启用熟读，把诗句中描述的形象和语言文字融为一体，牢固地保留在头脑中，积淀语感，取得了良好的效果。
但毕竟这一历史事件学生还是比较陌生，大家对很多地方还不理解，有的同学就提出“‘被撕碎的历史教科书，第1997页上，那深入骨髓的伤痕，已将血和刀光铸进我们的灵魂。
’中的‘1997页’是什么意思？”，还有的同学提出“呼喊一般是大声地叫，为什么诗中却说‘轻轻地呼喊’呢？”也有的同学问“为什么说‘此刻，是午夜，又是清晨。
’呢？不是自相矛盾吗？”不得不佩服同学们质疑的能力，解决这些问题的同时，不就正好体会了了香港回归祖国后，全国人民无比激动无比自豪的心情，不就正好回顾了香港的屈辱历史，不就展示了全国人民对香港回归祖国的热烈欢迎和对香港美好未来的深情祝愿吗？一切要解决的问题都因学生提出的问题得到了完美
的解决，可见，培养学生的质疑能力是非常重要的，当然，如果学生在质疑后能想办法释疑那就更好了。
《最后一分钟》教学反思4
《最后一分钟》是一首充满激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
但语言凝练，语句含义深刻，学生不易理解，初读反馈，几乎一无所知。
课前预案推翻，以“读”为核心，重新作了尝试。
１、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。
２、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的内容：
倾听、等待──升旗、自豪──联想、屈辱──迎接、展望。
这样一来，诗歌的线索就非常明了，为理解诗句降低了难度。
３、精读感悟：
“让我拉住你的手”──拟人化，亲切动情。
“旗杆──挺直的中国人的脊梁。
”激动自豪。
“百年的痛苦和欢乐”──联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显珍贵。
“去奔跑，去拥抱，去迎接”──表达对香港回归的欢迎祝福。
４、联系实际，补充资料，进一步深化主题，激发爱国情怀。