让孩子快乐地歌唱
幼儿园教育笔记案例让快乐从歌唱活动中释放
幼儿园教育笔记案例让快乐从歌唱活动中释放幼儿园是孩子成长的重要阶段，也是培养孩子良好习惯、性格与能力的关键时期。
在幼儿园教育中，为了让孩子们更快乐地学习，在生动有趣的活动中不断地激发幼儿的自主性与学习热情。
歌唱活动作为幼儿园教学重要的内容，不仅可以让孩子们增强口语表达能力、提高审美素质，更是一种快乐的体验，可以从中释放出巨大的乐趣，促进幼儿个人的身心健康与全面发展。
一、歌唱活动可以培养孩子的语言表达能力语言是幼儿园教育中最基础的能力之一。
在歌唱活动中，孩子们可以通过唱歌来表达想法与感受，提高他们的口语表达能力。
在唱歌时，孩子们除了要把歌词唱对之外，还需要把情感表达清晰，让其他人能够听懂主题和想法。
孩子们不仅可以理解和学会各种歌曲的歌词、情感和意义，还可以通过实践提高发音技巧和节奏感。
二、歌唱活动可以提高孩子们的审美素养在歌唱活动中，孩子们可以接触到各种风格的音乐和歌曲，让他们在不断地接受和认识中提高自己的审美素养。
在听歌、唱歌的同时，他们也会自然地感知不同的音乐元素，如节奏、旋律、韵律等。
这些知识能够为将来学习乐器、音乐文化等打好良好的基础。
三、歌唱活动可以增强孩子的集体合作精神在歌唱活动中，孩子们通常是团体协作完成。
他们需要一起学习歌词、节拍以及唱歌技巧，互相协作、互相支持。
这种集体协作可以提高孩子们的集体合作精神，培养孩子们的团队合作能力。
四、歌唱活动可以促进孩子们的身心健康歌唱活动是一种有益于身心健康的活动。
在唱歌的过程中，孩子们的身体不断活动，不仅锻炼了手指和身体的协调性，而且可以释放心理压力，缓解疲劳心情。
同时，歌唱活动也可以提高肺活量，促进呼吸系统的健康发展。
在幼儿园教育中，笔记案例是教师帮助孩子消化并理解正式教学内容的通用方法之一。
教师可以制定一些简单易学、富有趣味的歌曲，根据孩子们的年龄和兴趣，快乐地进行歌唱活动，增强幼儿的学习积极性和情感投入。
例如，教师可以通过唱儿歌、动感小曲或校园歌曲等启发幼儿学习，激发他们的兴趣和想象力。
小学三年级音乐教案：让孩子们喜欢唱歌
小学三年级音乐教案：让孩子们喜欢唱歌音乐是一门综合性极强的艺术，对于儿童的身心发展有着重要的影响。
在小学三年级的音乐教学中，育人以及培养孩子对音乐的兴趣是非常重要的。
唱歌是音乐教学的重要环节之一，如何让孩子们喜欢唱歌是我们要考虑的问题。
一、扎实的基础教学是必不可少的要让孩子们喜欢唱歌，要做到的就是扎实的基础教学。
在小学三年级，孩子们开始接触较为复杂的音乐知识和技巧，必须在基础阶段打好基础。
例如对调式、节奏等基本概念的讲解，以及音乐中的表达技巧、演唱技巧等都需要在上课前仔细准备，以保证课堂效果。
同时，在基础教学过程中，适当增加趣味性元素，如让孩子自己编个简单的旋律，进行口语对唱等，以吸引孩子们的注意力，带动他们的学习兴趣。
二、选择合适的歌曲是关键孩子们喜欢的歌曲通常都是富有旋律感、简单易学的流行歌曲，在教唱时，应选择合适的歌曲。
前期，可以选择一些适合孩子们嗓音、意境更加贴近生活的歌曲，如《小兔子乖乖》、《小白船》等，这些歌曲旋律简单，易唱易记，并且歌曲背后也讲述了生活中的日常情景，孩子们容易理解。
而对于那些节奏明快、动感强烈的歌曲，例如《小苹果》、《123我爱你》等则可以在孩子们熟悉了基本技巧和概念之后再进行教唱。
三、合理规划课堂进程，增加互动性在音乐课堂中，过于单调枯燥的教学过程容易让孩子们失去兴趣。
在规划课堂进程时，增加互动性是非常必要的。
例如在齐唱中，可以按照唱歌的顺序安排孩子轮流带领大家唱歌，增加互动和参与性。
在合唱中，教练孩子提前分好声部，让孩子们把分好的声部分别练习一下，并设立小竞赛，看哪个声部学得最好，这样可以不仅能够通过比较让孩子们更好地掌握唱歌技巧，而且也让孩子感到课堂充满了乐趣。
四、巧用多媒体教学手段当今，多媒体教学已经成为了教学中必不可少的一部分。
在音乐教学中，巧用多媒体教学手段同样也是非常重要的。
例如通过使用音乐游戏、影视等方式，生动地讲解并表现出歌曲的意境，让孩子们感受到音乐所蕴含的美感和情感。
让每个孩子都快乐歌唱
让每个孩子都快乐歌唱歌唱是每个有着正常说话能力的孩子与生俱来的权利,然而却有很多孩子不会唱歌或不愿开口唱。
很多情况下,孩子们不愿唱歌的原因很简单,即因为各种各样的原因,他们缺少唱歌的机会。
有的可能是因为家长很少唱歌;有的因为某种原因,唱歌的欲望被压制了;有的可能因为自己的演唱水平被同学或他人嘲笑过等等。
那作为音乐老师,该怎样引导每个孩子都能快乐歌唱呢?一、实施激励评价,建立歌唱信心《新课标》指出:音乐课程评价对于学生来说,应该有利于学生了解自己在音乐学习上的进步,发现和发展自己音乐的潜能,建立音乐学习的自信心,促进音乐审美能力的进一步提高和音乐感受、表现和创造能力的进一步发展。
然而,学生的歌唱愿望往往因为老师的随意评价而被扼杀。
对小学生特别是低年级学生不能做判决性评价,因为孩子会以老师的评判为标准,就认为自己五音不全,从此会不愿唱歌,由于心底排斥唱歌,他的音准得不到训练和纠正,长此以往,就会形成恶性循环。
因此,我们在课堂上要对学生实施有效的激励评价,可以避开学生的弱项,善于发现其强项,多说些表扬和鼓励的话,如表扬他音色好、节奏准确、有表情、唱歌投入等,然后有机会帮他分析或找到唱歌跑调的原因,共同努力逐步纠正。
歌唱教学中要始终注意培养学生歌唱的积极性和演唱的自信心。
二、实施科学训练,提高音准能力一项调查表明,小学低年级阶段的孩子对音乐的感受力在不断增强,而且在6至9岁是显著增长期。
在此年龄段中,有一部分学生在音高、音准上存有障碍,他们中有的能听出声音,但是唱不准;有的因发声方法不当,导致唱出的声音跑调;有的在集体中可以正确演唱,但是单独演唱就不准;还有的能够准确独唱,但合唱时跑调了等等。
造成这些问题的原因各异,但缺乏科学的训练是一个重要因素。
由于缺乏训练,导致这些孩子的音准能力得不到进一步的发展和提高,结果导致发音不准,唱歌跑调。
冼星海有句名言:“音乐是人生最大的快乐;音乐是生活中的一股清泉;音乐是陶冶性情的熔炉。
让孩子快乐地歌唱
歌 的重 要 辅 助 手 段 之 一 。
关键词 ： 幼儿音乐教 学 ； 兴趣 ； 快 乐； 有效
中图分类号： Ｇ６ ３ ３ ． ９ ５ １ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） １ ５ — ０ ０ １ ９ 音乐是一门抽象艺术 ， 对幼儿起到一种感染作用 。幼儿在音 乐的感染下 能陶冶性情 ， 对 大 自然 的美好有 良好 的感情 ， 对 生活 无 限热 爱。 幼儿只有学会认识音乐 、 学会体验音乐 的美 、 追寻音乐
德 国音 乐理论 家舒 巴尔特指 出 ： “ 人声是 自然的原音 ， 而 自然 问好 ， 有时让幼儿跳一段律动 ， 有时突出音乐活动 的特点 ， 又可激 的所有其他声音 ， 只是这个原音的遥远的 回声 。人 的喉 咙是创作 发幼儿 的兴趣 。在活动《 大鼓和小鼓》 教学活动 中， 笔者 先让 幼儿 的第一个最纯 洁的、 最卓越的乐器。” 幼儿唱歌可 以陶冶情操 、 活 观看 了大鼓和小鼓 “ 游戏 ” ， 理解 了大鼓 唱歌 的声音是 “ 通通通 ” 。
的美 ， 才 能 进 入 音 乐 的天 地 。
者， 根本谈不上享受音乐 ， “ 快乐” 从何获得？ 在音乐教学 中笔者最 常用的方法之一 就是边 唱边表演 。
三、 趣 味 性 的 唱 歌 教 学
唱歌活动组织 的音乐教学语要形式多样 ， 如活动前后师幼问
好 等常规 ， 就可用音乐 的形式来表现 ， 我们会用 唱歌的方式 互相
二、 让幼儿快乐歌 唱 ห้องสมุดไป่ตู้
须培养幼儿对音乐的兴趣 ， 让他们能够学 习和体验 必备 的音 乐知 识 和表现 的技 能。 只要 幼儿感兴趣的 、 健康 的、 能给幼儿带来愉快
幼儿园幼儿平时唱歌的文案
幼儿园幼儿平时唱歌的文案1. 充满童真的歌声，瞬间点燃幼儿园的活力！2. 倾听孩子的梦想，用歌声为他们打造多彩童年！3. 幼儿园里的歌声就像是天使的呢喃，温暖每一个孩子的心房。
4. 透过歌声，我们看到了孩子们无限的可能性。
5. 唱响童年的快乐旋律，让幼儿们在欢声笑语中快乐成长。
6. 用歌声教会孩子们分享，让每个孩子都成为优秀的团队合作者。
7. 在歌声中传递关爱，幼儿园是温馨快乐的大家庭。
8. 歌唱培养孩子内心的美丽，成为自信幸福的宝贝。
9. 用歌声传递正能量，成就孩子们未来的精彩。
10. 唱出快乐的节拍，让幼儿园充满动感与活力。
11. 幼儿们欢乐地唱着，从歌声中认识世界的多彩。
12. 音符跳跃，童心飞扬，幼儿园是快乐唱响的乐园。
13. 有歌声的地方就有快乐，幼儿园是快乐歌谣的天堂。
14. 歌声是孩子们的天籁之声，传递出无尽的温暖与希望。
15. 在歌声中萌发孩子们对音乐的热爱，为他们的音乐之路铺就基石。
16. 幼儿园里的歌声是最美丽的旋律，每个孩子都是歌唱的明星。
17. 从小培养孩子的音乐细胞，让他们尽情展现才艺的舞台。
18. 用歌声启迪孩子们的智慧，让他们在音乐中感受到无穷的乐趣。
19. 歌声是孩子们情感表达的桥梁，让他们学会倾听和理解。
20. 幼儿园的歌声是孩子们的心灵所向往的乐园。
21. 音乐让孩子们变得更加开朗，唱歌是他们心情的最好宣泄。
22. 在歌声中感受幸福的味道，幼儿园是幼儿快乐的音乐王国。
23. 音乐是幼儿园里最灿烂的彩虹，孩子们在歌声中找到了归属感。
24. 幼儿园的歌声如流动的小溪，清新自然，让孩子们倍感亲近。
25. 孩子们快乐地唱着歌，幼儿园是童年幸福的音符交响乐。
幼儿园大班《快乐歌唱》教案设计800字
幼儿园大班《快乐歌唱》教案设计800字教案设计：幼儿园大班《快乐歌唱》一、教学目标：1. 让孩子们在音乐活动中体验到快乐，培养他们对音乐的兴趣和热爱。
2. 培养孩子们的听觉感知能力和节奏感，提高他们的音乐素养。
3. 通过集体活动，增强孩子们的团队合作意识和社交能力。
二、教学准备：1. 教学材料：音乐播放设备，歌曲《小星星》等简单易学的儿歌。
2. 教学环境：一个宽敞、明亮、舒适的活动室。
三、教学过程：（一）导入（5分钟）老师可以通过播放一段轻松愉快的音乐，吸引孩子们的注意力，然后引导他们一起做一些简单的肢体动作，如拍手、摇摆身体等，让他们感受到音乐带来的快乐。
（二）主题讲解（10分钟）1. 老师可以先向孩子们介绍音乐的基本元素，如节奏、旋律等，并通过一些简单的例子来帮助他们理解。
2. 接着，老师可以引入今天的主题——“快乐歌唱”，鼓励孩子们大胆地表达自己的情感，享受唱歌的乐趣。
（三）实践操作（20分钟）1. 老师可以选择一首简单的儿歌，如《小星星》，教给孩子们唱。
首先，老师可以先示范唱一遍，然后让孩子们跟着唱。
2. 在这个过程中，老师要注意观察每个孩子的表现，对于唱得不好的地方要及时给予指导，对于唱得好的地方要给予表扬和鼓励。
3. 为了增加趣味性，老师还可以组织一些小游戏，比如“猜歌词”、“接龙唱歌”等，让孩子们在游戏中学习唱歌。
（四）总结与延伸（10分钟）1. 在活动结束时，老师可以让孩子们分享一下自己在活动中的感受，以及对音乐的理解。
2. 老师还可以布置一些课后作业，比如回家后跟父母一起唱今天学到的儿歌，或者自己创作一首简单的歌曲，以此来巩固和延伸课堂所学。
四、教学评价：教师应在整个教学过程中持续关注并记录每个孩子的发展情况，包括他们在音乐活动中的参与度、表现力、创造力等方面，以便及时调整教学策略，满足每个孩子的个性化需求。
五、教学反思：每次教学结束后，教师都应对自己的教学进行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进，以此来不断提高自己的教学水平。
儿童歌唱教案：寓教于乐,让儿童爱上唱歌
在现代生活中，充斥着形形色色的教育方式，为了让孩子们在学习中保持兴趣及主动性，寓教于乐的教育方式开始受到广泛的关注和推广。
而歌唱教育作为一种特殊的技能类教学，也正逐渐走入寓教于乐的引导之中。
接下来，我们将从儿童歌唱教育的意义、儿童歌唱教育的方法和注意事项等方面详细介绍，希望得到您的指导与支持。
一、儿童歌唱教育的意义歌唱教育是对儿童音乐素养的全面培养，是对儿童语言文化和人文素质的塑造，也是对儿童身心健康的保障。
歌唱教育能启迪孩子们的听觉、视觉，培养他们的语感和节奏感，也有益于调节他们的心理状态。
在具体的学习过程中，儿童学唱歌就像在玩一样，既能提高他们的音乐素养，又能激发他们的积极性，培养他们的自信自律等好品质，更能增强他们的体质，促进他们的身心健康，全面而持久地架构起孩子们的人格魅力和社会价值。
因此，歌唱教育被认为是一种最具娱乐化、最具延续性和最具多功能性的教育方式，是一种佳的寓教于乐的教育方式。
二、儿童歌唱教育的方法1、选择好歌曲：歌唱教育的基础是选择好的歌曲。
因此，老师要有很好的估量能力，了解学生的情况和音乐需要，选择合适的音乐作为教学引导。
2、音乐情感教学：在学唱歌曲的同时，要注重音乐情感教学，深入挖掘歌曲中所蕴含的意境和内涵，让孩子们在歌曲情感的沉浸中感受音乐之美，培养他们的情感表达。
3、技巧和基础教学：教授技巧和基础是歌唱教育中更为重要的一环。
在教学中，要让孩子们了解音乐的节奏和强弱，让他们逐渐提升嗓音控制和唱歌技巧，提高他们的唱歌水平。
4、联系日常生活：歌唱教育要联系日常生活，发挥音乐在生活中的作用。
例如，在日常生活中，与孩子们一起制定歌曲学习计划，定期举办唱歌比赛等活动，让他们在音乐活动中找到快乐和自信。
三、儿童歌唱教育的注意事项1、教学过程中，要根据年龄大小控制课程难易度，不要让孩子们因为难度过大而失去兴趣。
2、不要一味地追求口感的好坏，而忽略控制呼吸、节奏和声音的准确性。
3、让孩子们自主学习和和谐交流，鼓励他们互相学习、互相分享。
让每个孩子快乐歌唱
和艺术中的美” 。 幼儿园音 乐教育的 目的 。 是挖掘和发展启蒙 期幼儿潜在的音 乐素质和表 达能力 ， 继而在 内容丰 富、 形式 多样的音 乐实践活动 中， 即在唱一唱 、 跳一跳 、 玩一玩、 乐一
乐 的过 程 中 ， 让 幼 儿 去 感 知和 体 验 音 乐 的魅 力 ， 从 而 获得 相 应 的 音 乐知 识 和表 演技 能 ， 在 客 观 接 受 和 主 动创 造 的音 乐艺
一
入 到 整 个 活动 中去 。
教师 自 身教育能力 的高低是影响音乐教学成败 的 关键，
因此教师应该不断加强学习 ， 提高 自己的教育教学能力。 １ ． 正 确 的观察 与 评 价 由于家庭环境 、 性别 、 个性的不 同， 他们在认 知水平上都 存在着差异 ， 每个 人都有 自己的不足 ， 但 他们 都会有 自己与 众不同的优点 。在成功 的音乐教学活动过程 中， 教师 的观察 起到 了决定性 的作用 ，正是 由于教 师了解每一位幼儿 的情 况， 有针对性的去观察 ， 才能掌握幼儿学习的情 况， 为之后 的 互 动奠 定 基 础 。 ２ ． 适 时 的调 整 策 略 有时幼儿 的反应和表现是教师能够预见到的， 对于这样 的指导教师只要在活动中实施就可 以了， 但幼儿毕竟是一 群 好奇、 好问、 好动 的孩子 ， 他们有时的表 现会让老师事先也 揣 测不到 ， 这时 ， 教师必须全面观察 ， 及时调整 自己的导策略 。 ３ 层 次分 明， 突出重点， 化解难点 在 音乐 活动中 ， 怎样去化解难点 ， 让幼儿在较短 的时间 内掌握难点呢？ 音乐活动《 快快起床》 中， 幼儿先是欣赏歌曲， 然后说说听到了什么并找 出相应的图片 ， 再根据歌 曲进行排 序。 。 其实这一环节是为之后的“ 轮唱” 这一难点做准备的， 通
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让孩子快乐地歌唱
让孩子快乐地歌唱
王佳（西南师范大学附属幼儿园 400715）
歌唱是指运用人的嗓音进行的一种艺术表达活动。
人们一高兴了就喜欢大声歌唱，在歌声中情绪得到了愉悦，快乐得到了升华。
歌唱也是幼儿园艺术活动的重要组成部分，新的《幼儿园教育指导纲要》中指出，“艺术教育”的目标是“让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验”。
要让孩子“喜欢”，首先得让孩子在歌唱活动感受到快乐，这样孩子才会喜欢。
如何开启幼儿歌唱活动的快乐之门呢？在实践教学中，我有如下几点体验：
一、尊重幼儿的想法和创造，分享他们创造的快乐
新《纲要》指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。
在幼儿歌唱活动中，要真正做到“尊重”，首先教师应树立正确、科学的教育观、儿童观。
以前，我们都太强调知识、技能，而忽视了幼儿内心的感受，兴趣的培养。
常听到有老师批评孩子:“听你唱的什么？歌词都唱错了！”“瞧，你又唱又跳的，乱七八糟！”也许，这些“唱错了”、“乱七八糟”就是孩子的一种创造。
但老师粗暴的批评打击了他们的积极性、创造性和自信心，于是，这些幼
儿不喜欢唱歌，不愿在众人面前表现……孩子天生是爱音乐的，这样的结果怎不让人心酸？艺术本身就是一种创造性的活动，也许幼儿的歌声不太优美，但这正需要我们去引导；又唱又跳乱七八糟，这正是他们艺术创造的萌芽啊！我们应该学会欣赏幼儿特有的表现方式。
在歌唱
活动中，我注意用语言、眼神和手势鼓励每一个幼儿放声歌唱，大胆地表现自己，特别是对那些胆小、内向的幼儿，他们每一个小小的进步，我都大张旗鼓地赞扬：“××你真棒！”“唱得好极了，大家欢迎！”我还注意鼓励幼儿大胆提出自己的建议，和老师进行直接地交流。
在一次韵律活动《苹果丰收》欣赏音乐时，桐桐小朋友说：“老师，怎么没有歌词呀，让我们来编吧！”我立即高兴地采纳了他的建议。
每一个幼儿都热情投入，编出的歌词既有生活情趣，又富有韵律感，效果好极了！
二、丰富歌唱形式，让歌唱成为一种游戏
在以前的歌唱活动中，多数教师运用最多的是齐唱，一遍又一遍，幼儿在这反复齐唱中兴趣索然。
唱歌不再是一种享受而变成了一种束缚。
其实，歌唱的形式是多种多样的，总的说来可分为八种：独唱、齐唱、领唱与齐唱、接唱、对唱、轮唱、合唱、表演唱等。
在教学中，应先让幼儿逐一熟悉各种形式的名称、方法。
等幼儿基本掌握后，就可以玩“小
指挥”的游戏了，由幼儿自由选择和设计歌唱的形式。
为了让幼儿更好地组织实施自己的设计计划，培养幼儿的组织领导能力，还应指导他们模仿、学习各种演唱形式的指挥方法。
每次玩“小指挥”的游戏时，孩子们情绪高涨，齐刷刷地举起了小手。
我请个别幼儿上来讲清自己的想法和安排，然后由他指挥大家演唱。
在语言表达和指挥演唱的过程中，在热烈的掌声和小朋友们服从的眼光中，孩子的能力得到了锻炼，自信心得到了满足。
我班的小朋友锫锫特别内向害羞，平时请她回答问题，紧张得脸红手促，结结巴巴不成语句。
但在多次指挥别人演唱后，变得大胆自信了，你看她昂首挺胸的样儿，多么神气的小指挥！在幼儿自由设计中，难免有不符合本歌曲的演唱形式，教师可提出建议，请小朋友对比，选择合适的形式。
一般说来，一首歌曲可侧重一至二种演唱形式。
如歌曲《两只老虎》就可侧重轮唱和表演唱，《柳树姑娘》可侧重合唱，《小麻雀》可侧重领唱和齐唱，《大馒头》可用对唱等，因曲而异。
当然，这些应在幼儿自主设计的基础上引导，你没瞧他们为了争当小指挥那热切期待的眼睛，当了小指挥那得意灿烂的笑容，多么快乐！
三、采用多种多样的活动方法，让孩子快乐地歌唱
幼儿的音乐活动类似于人类的早期音乐活动，歌、舞、
乐三位一体，以自娱为主，有很强的游戏倾向性。
如果让幼儿一味干巴巴地演唱，是很难让孩子长时间保持热情的。
因此，在活动设计时，教师应该注意活动方法的多样性，让幼儿的嘴巴、身体及思维都动起来，以保证激发和维持孩子的学习热情。
让幼儿的身体动起来，可以请幼儿为歌曲编创动作，或在游戏中歌唱，或用身体动作为歌曲伴奏。
那些歌词具体形象、动作性强或叙事风格的歌曲，都可以巧妙地引发幼儿的联想。
从而为歌曲创编动作。
例如歌曲《小鸭子》、《鞋子嗒嗒响》等。
有的歌曲游戏性强，可以让幼儿边玩边唱，例如，歌曲《小鸡小鸡在那里》、《吹泡泡》等，老师和幼儿一起捉迷藏，围成圆圈吹泡泡，边玩边唱，多么快乐呀！用身体为歌曲伴奏，即引导孩子用拍手、拍腿等身体动作拍出节奏，或在前奏间奏处填充，或突出乐句重音。
例如歌曲《三轮车》，在间奏处或2、4、8小节加上拍手、跺脚。
或者声音伴奏：叮铃、叮铃，哈哈、哈哈，或者重复句末词语“跑得快”、“老太太”、“真奇怪”，以使演唱更加诙谐有趣，让小朋友在笑声中歌唱。
另外创编歌词也是小朋友非常喜欢的一种游戏。
那些节奏明确简单、中心词突出的歌曲最适合创编歌词。
例如歌曲《胡说歌》幼儿创编出许多荒诞可笑的事情来：“你用刷子来吃饭”，“你用双手来走路”，“手套套在鼻子上”……小朋友笑得前仰后合。
在即兴创编演唱过程中，幼儿体验到创造和成功的乐趣，获得了成就感
和自信心。
瞧，小朋友们为自己和别人的演唱欢呼雀跃，他们是多么快乐啊！
《让孩子快乐地歌唱》。