试论音乐教育的作用

试论音乐教育的作用
多年来，我国的基础教育，实行的是应试教育。

面向二十一世纪，应试教育的单一模式，已不能适应塑造和培养跨世纪合格人才的需要了。

音乐作为美育的重要一环，对陶冶人的情操，增进人的素养起到很大的作用。

音乐界有一句箴言：“音乐的本质是科学，音乐的内容是哲学，音乐的表现是艺术，音乐的功能是教育。

音乐教育不仅具有辅助和强化德育、智育的功能，还独具德育、智育不可替代的教育功能。

一、音乐教育的主要作用
（一）音乐教育能促进学生良好品德的养成。

古今中外许多伟人的教育家都十分重视“乐教”的德育功能。

孔子教育学生的“六艺”，就包括礼、乐、射、御、书、数。

他把音乐放在第二位，由此可见，音乐和礼、射、御、书、数一样，早就被列为学校的必修课。

贝多芬更强调：“音乐能使人的道德高尚起来”。

音乐作为艺术的特殊形式，是通过抒发人的内心情感和思想感情，通过美好生活的丰富联想，用“以声表情”方法来创造“声情并茂”的听觉艺术形象，高度的情化，能打动人们的心灵，激发学生感情的共鸣，并在心灵上打下深深的烙印，这种非言语所能表达的感情，对人的情操，意志、道德、观点的影响是很大的。

例如在音乐课中，动人的乐曲能悄悄地拨动学生的心弦。

有歌唱我们伟大的祖国，有赞美自已美丽富饶的家乡，有抒发对父母的
爱，有歌颂对英雄人物的崇敬之情。

正是这些有着丰富思想内涵的音乐作品，教育学生热爱祖国，热爱共产党。

热爱社会主义，树立远大理想，养成遵纪守法优良品德。

（二）音乐教育有助于开发学生的右脑，促进学生智力的平衡发展。

大量研究表明，大脑两半球有相对分工，左脑加工语言，数学信息，管逻辑思维，右脑加工图象、艺术信息，管形象思维。

两者相互补充，相互制约。

不注意大脑左右脑智力的平衡发展，随着年龄的增长，脑功能的单侧化就会越来越严重，而另一边大脑就会出现脑闲置，脑萎缩，这样，不利智力的的全面发展。

音乐是一种听觉艺术，通过旋律、节奏等音响对大脑进行刺激，在联想中产生音乐形势，给予人以直觉的形象思维，形象思维是由右大脑来完成的。

因此，音乐对开发右大脑，发展智力具有很大作用。

智力的发展除了需要左右大脑的均衡发展外，智力因素和非智力因素的和谐发展也很重要。

智力因素是指人的注意力，记忆力，观察力，思维力，想象力，创造力等方面。

例如一首旋律优美的歌曲，往往能快速引起人们的注意，对一首音乐作品进行和声，调式，曲式结构的分析，能培养人的观察，分析思维能力，对音乐作品所描绘的景象及表达的感情进行联想，能培养人的想象力，对音乐作品进行即兴创作，能培养人的创造力。

非智力因素包括：兴趣，态度，情感，意志，毅力，自信心，专注力，适度感等许多方面。

（三）音乐教育有利于加强体育锻炼，促进学生身心健康发
展。

体育是健与美有机结合的艺术，它要求在人的机体活动中，各部位的动作协调，优美，富有节奏感。

而音乐可以激发学生对体育活动的兴趣，在体育活动中能够用对美的感受能力更好地掌握技术要领，促使学体态健康匀称地发展，形成坚毅乐观的性格。

（四）音乐教育有利于对学生进行审美教育，培养富有审美情趣的人。

音乐是情感的艺术。

审美教育同样突出“情”字，音乐作品之所以具有感染力，是因为它有生动可感的音乐形象，渗透着作者强烈的感情，熔铸着审美意蕴的形象，是表达审美情感，激起听众审美的运动形式，对学生进行音乐形象的情感感受、想象、理解，是音乐审美教育的主要内容。

音乐教育，实质就是审美教育，无论是在歌曲，器乐，欣赏等教学中，情感体验的过程，就是审美教育的过程，不管是雄壮激昂的进行曲，还是婉转悠扬的抒情曲，都是可以从音乐的旋律，节奏，速度、音色，力度等音乐要素中，得到美的感受，美的熏陶。

美无处不在，它存在于音乐教学美的氛围中，存在于教学的每个环节中。

把学生培养成有感受美、理解美并懂得创造美的富有高尚审美情趣的人。

二、创新方法，开创音乐教育新局面
如何发挥音乐教育全面提高学生素质的独特作用，使之与教育转轨相适应？当务之急必须优化教育资源，对音乐教育教学方法进行改革创新，从以下几个方面探索：
（一）努力加强学习，提高自身素质。

目前，我校已拥有一支良好的音乐教师队伍，这是我校音乐教育事业今后发展的重要
支柱和基础，但是，教师队伍的整体素质还不适应教育发展的需要。

因此，必须进一步提高音乐教师的素质。

作为一名合格的音乐教师，必须努力学习专业知识，具有扎实的专业基本功，包括提高唱歌，弹奏，音乐知识、欣赏，舞蹈、指挥、创作等方面的水平。

此外，音乐教师要积极参加各种更新的知识、增强操作本领的各种培训班的学习。

（二）充分发挥音乐教育的优势，培养高素质的合格人才。

我在音乐教学实践中深深体会到，音乐教学中的素质教育，体现了美育的育人作用。

音乐教学过程，是培养提高学生全面素质的过程，而不能视为单纯地进行音乐技能训练。

因此，在音乐教学过程中，音乐教师要针对音乐教学的特点，寻找规律，精心设计，因势利导，生动活泼地全面实施素质教育。

例如：（1）采用潜移默化的方法进行思想道德素质教育。

比如在教二年级的学生天真活泼地演唱《小雨点》中，小朋友上学带上雨伞吧”。

这一句时，我引而不发地问学生：“同学们，如果有哪位小朋友忘记带雨伞，带有雨伞的小朋友应该怎么办呢？”学生经过思考，就会很自然地回答：“我要帮助没带雨伞的小朋友与他一起打着雨伞上学。

”这样，就会在学生幼小的心灵里播下了互助关心，团结友爱的高尚思想种子。

（2）采用灵活多元化的方法进行科学文化素质教育。

音乐教育不仅能开发学生的智力，还具有传授科学文化知识，拓宽学生知识面的良好作用。

例如，教学生唱广西民歌“刘三姐”《对歌》选段有两段歌词选用了四种农作物的形态作对唱。

比如
提问：“什么结籽高又高？什么结籽半中腰？什么结籽成双对？什么结籽棒棒敲？”回答：高梁结籽高又高，玉米结籽半中腰，豆角结籽成双对，收了芝麻棒棒敲。

这些生动形象的歌词，加上广西特有的民族音调，学生学习的兴趣很浓，唱起歌来也格外的愉快，欢畅。

同时又能获得一定的农业生产知识。

紧接着，我趁热打铁，进一步启发和鼓励学生创编歌词，把所学的知识从课内向课外延伸，进一步启发学生的思维。

久而久之，他们的观察力，思辨力，创造力等智力素质会在积极参与音乐活动过程中得到锻炼和提高。

另外，通过欣赏教学，还可以向学生介绍作曲家的生活年代，生活经历经及其创作音乐作品的时代背景，介绍世界各地，祖国各民族的风俗民情，从而培养学生成为知识面广，思路开阔，思维敏捷的综合型人才。

（3）采用正确引导的方法进行健康的心理素质教育。

首先要培养学生的爱美心理。

懂得如何欣赏美，理解美，表现美和创造美，那么，怎样用音乐引导和陶冶学生？要通过有感情的歌唱和演奏，欣赏优美，高尚的音乐，使学生受到音乐形象的熏陶和感染。

例如；欣赏大提琴独奏曲《天鹅》时，我引导学生聆听在钢琴平静，流动的琶音衬托下，大提琴奏出的如诉的，恬静，优美的旋律，并展开想象，让学生感受到洁白高雅的天鹅在明澈的湖面上悠然自得，昂首浮游的美的画面，使其心灵得到美的净化与升华。

另外，当学生在做游戏中获胜后，我总是及时地表扬他们，但又鼓励他们不要灰心，不要怕受挫折。

从而培养学生坚韧不拨的品格以及坚强的心理承受能力。

总之，音乐教育的全过程都要真正体现和落实素质教育的方针，这是摆在我们每一位音乐教育工作者面前的一个重要课题。

愿我们思想更解放，敢干探索，勇于改革，不断开创音乐教职工育的新局面，使学生在素质教育下健康成长。

为培养新一代全面发展的人才做出无私的奉献。