从康熙和彼得一世之比较看中俄发展
比较法在中学历史教学中的运用
马克思 曾经说过 ：极 为相 似 的事情 ，但在不 同的 “ 历史环境 中出现就引起 了完全 不同的结果 。如果 把这 些发展过程 中的每一个部分都 加 以研究 ，然后再 把它 们加以 比较 ，我们就会很容易 地找到理解这种 现象的 钥匙 。” 在学习历史 的过程 中 ， 我们只有广泛 地运用 比 较法 ， 能达到以史鉴今 、 以致用 的 目的。 才 学 通过 比较 ， 在众多的历史现象 中找 出其共 同点和不 同点 ，在共性 中寻找历史的规律性 ，在不 同点 中探索其 特殊性 。这 样， 才有 利于全面 地认识 、 刻地理 解历史 现象 ， 成 深 养
能力 ， 从而达到理想的教学效 果。 ２ ． 处理好教学 的重难点 。 有选 择地键 入相关历 史知 识， 形成 比较 主题 ， 以历史 比较为手 段 ， 再 深化 主题 ， 化
比， 教会学生做人 的道理等。 时期不 同国家间 同类性 ． 横 通 质 的事件 或人 物等 的比较 。如俄 国彼得一世 与中 国的 康熙 皇帝 ； 英法美 国资产 阶级革命 的异 同； 国１６ 俄 ８１ 年 废除农 奴制 的改革 与 日本 明治维 新 ；９ １ 世纪 晚期 美 德 经济迅 速发展 的原 因等的比较 。通过 比较 ， 帮助学生 区分个性与共性 、 本质特 征与一般规律 ， 了解人类历史
题 ， 时老 师就应该把学生 的共性 错误仔 细整理 ， 真 这 认
生 的共性错误仔细整理 ， 真钻研 ， 认 而后 精 ， ｔ设计成改 ２ 错题 ， 同学们面前集体 纠正 ， 在 以提 高学 生正确用语言 表达 的能力 ， 同时学生把错误 整理在错题 笔记本上 ， 经
常翻阅 ， 也就提高了改错 的水平 。其实作为一名外语教
解 难题 ， 采用 加深重 点 、 突破难点 的教 学方式 ， 其特点 是灵活方便 。 ３ 有利 于学生形成 良好 的学 习习惯 和提 高学习的 ．
17-18世纪中西文化发展的不同趋势
中 国 清 代 前 期
清初 崇实 学风 继续 发展
顾炎武：提倡“天下兴亡， 匹夫有责”；主张“经世致 用”。 黄宗羲：批判君主专制，认 为君主专制是“天下之大 害”。 王夫之：认为每个朝代都必
明末清初三大 反封建思想家
科学社团的出现 欧洲近 代自然 科学兴 起
英国皇家学会 法兰西科学院
柏林科学院 俄罗斯科学院
欧 洲
法国启 蒙运动
近代物理学（特 别是力学）、化学 理论体系的建立
牛顿奠定经典力学体， 发现万有引力定律。
拉瓦锡否定燃素说，奠 定近代化学科学的基础。
孟德斯鸠：提出“三权分立”学 说。 伏尔泰：抨击天主教会和封建制度。
须根据实际，兴利除弊；主 张让富民放手经营工商业。
文网严密，中西交往断绝 乾嘉考证学一枝独秀 仍有一些鞭挞封建 制度的文艺作品 曹雪芹的《红楼梦》 被誉为封建社会的百科全书 蒲松龄的《聊斋志异》 吴敬梓的《儒林外史》
文化
项目
中国
资本主义萌芽微弱， 自然经济为主体
西方
资本主义发展， 自然经济逐渐解体
经济基础
阶级力量对比
封建地主掌握统治权， 资产阶级力量壮大， 没有产生新兴资产阶 开始掌握统治权 级
政治体制 统治政策
封建君主专制 高度强化
强调程朱理学； 沿用八股取士； 大兴文字狱； 断绝中西交往
资本主义制度 诞生
兴办科学社团， 倡导科学研究
1.有人打趣地说，古代中国人爱生命胜过爱 金钱，期盼长生不老，因此炼丹术盛行；而 古代西方人爱金钱胜过爱生命，因此炼金术 盛行。炼丹术和炼金术都是迷信，但却与科 学有着不解之缘。请以具体史实说明这两种 迷信与科学的关系。 2.简要比较明清崇实学风的不同表现。 3.比较康熙与彼得一世政绩的异同。 4.简述明清两代经济文化新气象的主要表现。 5.简述17、18世纪中西文化发展趋势的不同 点及其原因。
浅谈中学历史教学中比较法的应用
国封建统 治 者或一 味沉 醉于 天朝 大 国迷 梦 ，或害 怕 中外 交 流会 危及 自身 的统 治而 采取 了愚 昧的文 化禁锢 政策 和 闭关 人类历史发展 的多样性 和不 平衡性 ，形成知识 的网络结构 ， 锁 国政策 ，终 于从 丧失 领先 地位 到中西 差距 拉大 ，从落 后 从而加 深对各 种事 物性 质 、特 点 的认识 ，提 高分 析综合 能 挨打 到被 深深卷 入 资本 主义体 系 的漩 涡比较法 的应用
王春 丽 河南省平顶 山市体育运动 学校 ，河 南 平顸山 ４７０ ６０ ０
历史包 罗万象 ：从时间上看 ，贯穿 上下古今 ，从空间上 的时候 ，联系世界历史 发展 的总体趋势 ，使学生从宏 观上把 看 ，纵横世 界各地 ； 内容上看 ，涵盖政 治 、经济 、军事 、 从 握历史发 展的脉络 ，加深对历 史现象的理解 ，开 阔学 生的眼 文化 以及社会生活 、风俗民情等 ，历史知识具 有多样性和综 界 ，发 挥 历 史 教 学 古 为今 鉴 的作 用 。
固步 自封 、丧失 时机 ，沦 为资本 主 义的 商品 市场和 投资场 所 。由于 中国封 建社 会 的特别 漫长 ，专制 主义 中央 集权制 度 的根 深蒂 固及 自给 自足 自然经 济 的超稳 定结构 ，使 中 国 社 会表现 出强烈 的封 闭性和 盲 目的排 他性 ；同时 也 由于 中
法 。历 史 教 学 中的 比较 法 ，有 以下 几 种 。
一
历史 发展 潮流 的 国家就兴 旺发 达 ，反之 则落后 挨 打。后 一 类 国家要 么通 过革命 或改 革 ，弃 旧图新 ，救亡 图存 ；要 么
从康熙和彼得一世之比较看中俄发展
从康熙和彼得一世之比较看中俄发展作者：吕红卫来源：《新课程·中旬》2015年第02期摘要：17、18世纪交替之际，中国的康熙和俄国的彼得一世，两位君主极其相似又相互矛盾，尤其是对后世的影响大相径庭。
将两人对比研究以获得更深的认识。
关键词：闭关；扩张；重农；重商在讲述高中历史选修模块时，笔者发现中国的康熙和俄国的彼得一世虽然分属不同的模块，但两人的经历却戏剧性的相似。
康熙皇帝1661年—1722年在位，期间发展经济，维护多民族国家的统一，被讴歌为“千古一帝”。
彼得一世1682年—1725年在位，期间实施改革，拉开了俄国近代化的序幕，被尊为“彼得大帝”。
两人在位时间接近，其政策都推动了本国的发展，但由于社会历史条件的不同，中俄两国沿着各自的轨道发展，在其后的一百年里，出现了迥异的巨变。
一、“布库之戏”与少年军团康熙和彼得一世同为少年登基，受人控制，凭借机智勇敢夺回大权，亲掌朝政。
康熙八岁即位，朝内鳌拜专权跋扈，民间历经战乱，土地荒芜；国际上，西方殖民者纷至沓来。
年幼的康熙面临着一系列的考验。
但是，“他思维敏捷，明智，记忆力强，有惊人的天才。
他有经得起各种事变考验的坚强意志，他还有组织、引导和完成重大事业的才能。
”十四岁，他组织少年侍卫以“布库之戏”戏剧性地铲除了鳌拜，开始了执政之路。
彼得一世十岁即位，实权却在姐姐索菲亚的手中，他与母亲住在莫斯科郊外的村子里。
以后的七年中，他和大批同龄伙伴做军事游戏，组建了自己的少年军团，并依靠它转变了命运，游戏中的少年以后变成了一支真正的军事力量。
幼年曾目睹屠杀和流血的恐怖场景，对他产生了或多或少的影响，据同时代的人描述：“他高兴的时候严肃而又亲切，但其他时候则严厉而令人可怖，散发出狂野而可怕的气质。
”相对于残暴的彼得一世，康熙则是一位宽厚仁慈的君主。
两位君主相似的经历及不同的个性对他们以后的执政生涯不无影响。
二、研精经史与出访西欧康熙和彼得一世都十分好学，对西学有着浓厚的兴趣。
路易十四、康熙、彼得大帝比较
时, 云南矿业也大受打击, 多处矿场被封。
康熙重视农业, 采取许多措施, 恢复和发展农业生产, 有其推动历史前进的积极作用但他
轻视乃至抑制工商业的发展, 又阻碍了中国社会经济的发展, 抑制了中国资本主义萌芽的成
这从康熙在围场创立“木兰秋狝”已经看得非常清楚。而且从客观上
说，清朝的海内一统、对边疆的开发也主要是在陆地上进行的。康熙的
目光始终聚焦在海内、聚焦在漠北与漠西，不要说横跨太平洋、大西
洋，就连以东南亚为主要目的地的“郑和下西洋”那样的航海，也不可
能组织进行。
无暇顾及浩瀚洋面的清朝统治者， 对去海外贸易进行种种限制，
预经济，保护、鼓励工商业，以发展海外贸易来增加金属货币的输入，
在经济上,他废除圈地令、实行“更名田”、奖励垦荒、蠲免钱
粮、兴修水利、调整工商业政策、废止禁海令、改革赋役
制度等一系列休养生息政策,对清朝前期封建经济的
恢复和发展起了积极的作用。
康熙皇帝则实行重农抑商政策。康熙十分重视农业, 年发布《圣谕十六条》, 其中就有
康熙禁海政策的主要措施有禁止同南洋吕宋· 噶刺巴的贸易往来严禁出卖船只到海外禁止
百姓留居海外沿海文武官员如对上述违禁事项隐瞒不报, 查明后从严治罪等。
康熙的禁海政策大大限制了海外贸易和沿海地区工商业的发展并导致航海业的衰落。明
末清初, 有沿海各省居民前往南洋各地留住垦荒或经营工商, 海上交往频繁。年禁海后,
会士列传及书目》上册，516页）。
中国自古拥有广阔的海疆, 但是到了清初, 为控制台湾
岛上的郑成功反清, 清政府却实行了海禁。收复台湾
运用比较法促进历史知识的学习
运用比较来促进历史知识的学习历史的发展是互为联系、因果相循的。
从时间上看，贯穿上下古今，从空间上看，纵横世界各地；从内容上看，涵盖政治、经济、军事、文化以及社会生活、风俗民情等。
所以，历史知识就具有多样性和综合性，从而增加了学习者的难度，而学习历史课程的重要性就不言而喻。
学习历史课程，可以使学生了解人类历史的发展历程，认识人类文明发展进步的原因和规律，认识历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系。
学习历史课程，可以培育学生的历史智慧和人文素养，培养学生的爱国主义情感和世界意识，培养学生的历史思维能力和改革创新精神，使学生更好地迎接未来社会生活的挑战。
同时，历史课程在素质教育中也有着不可替代的作用。
要培养学生历史思维能力和改革创新精神，课本是相当重要的。
不仅不能冷落课本，而且对课本一要读懂，二要读精，三要读深。
要根据课文内容精选一些题目让学生练习，把训练贯穿于教材与课堂之中，一方面让课本知识延伸，另一方面让学生历史思维能力向深层发展。
学生对历史能力的形成需要三个条件，即知识、方法和理论。
学法指导也就需要在这三方面有序进行。
首先要指导学生加强对基础知识的理解和基本技能的训练，为学生创造供思维形成和发展的天地。
其次是要加强历史思维形成的指导，使之能历史地、唯物地、辩证地分析、认识历史问题。
再次是通过题型的变换，知识的迁移去拓展学生思维的灵活性和深刻性。
而其能力是在接受历史知识的过程中形成的，在应用历史知识的过程中表现出来、并在应用中得到提高与发展的，历史课所要培养的能力，包括记忆、理解、思维、综合、概括等多方面，而运用比较法是提高学生学习能力的重要方法.所谓比较，就是将同类事件、人物、现象进行鉴别，找出异同、分清正误的思维方法，是人们认识事物的重要方法。
历史教学中的比较法，有以下几种。
一、横向比较。
通常是对同一时代不同国家间同类性质的事件或人物的比较。
如俄国彼得一世与中国康熙皇帝、英法美三国资产阶级革命的异同、俄国1861年废除农奴制的改革与日本明治维新、19世纪晚期美德经济迅速发展的原因等的比较，秦始皇和汉武帝都实行了封建文化的专制政策，但结果却不一样：前者走向崩溃，后者走向鼎盛等，通过对这些现象进行比较，可以帮助学生思考这些现象，并透过这些现象看到历史发展的本质，预见历史发展的方向，从而培养学生的分析综合能力，提高历史思维能力。
外国人眼中的康熙
康熙不仅在许多方面得到中国臣民的肯定，连当时在中国的外国传教士和后世的外国学者对康熙也是推崇备至。
白晋是来华的法国传教士，经常接触康熙，在所作的《康熙帝传》中，他赞扬康熙是自古以来“统治天下的帝王中最圣明的君主”。
日本西本白川在《康熙大帝》一书中，说康熙是三代以后王道的继承者和儒家文化的代表者。
后滕末雄在《康熙和儒家文化的代表者》书中，高度评价了康熙的文治武功和个人才德，并在《康熙大帝与路易十四》一文中，认为“康熙的年代是中国的文化黄金时代”，还得出路易十四是康熙手下败将的结论。
康熙与彼得大帝
彼得大帝，指俄国彼得一世，他是俄国历史上一个家喻户晓的君主，在研究康熙时，有的史学家就把康熙和彼得大帝进行比较。
彼得大帝10岁时和兄长伊凡五世同时登基，成为第二沙皇，17岁时罢免企图谋夺皇位的姐姐索非亚摄政，后来伊凡五世病逝，彼得一世成为唯一的国王；康熙8岁登基，16岁捉拿鳌拜，掌握实权。
两人的成长过程确有相似之处。
彼得大帝亲自出国考察，以西欧发达的资本主义国家为学习对象，大力改革当时仍处于封建农奴制的俄国，希望能够富国强兵；康熙南巡黄河、亲征大漠、平定割据、统一国家，以安天下为己任。
两个皇帝对自己的国家均产生深远的影响。
当然，由于两人所处的具体历史环境不同，发挥的作用自然也不尽相同。
彼得大帝最终都不能使俄国赶上西欧诸国，而康熙大帝则为中国开创了封建社会最后一个黄金时代；彼得大帝在位期间，俄国人民因为受不了苛捐杂税，先后爆发多次起义；康熙却以宽厚仁爱著称，多次豁免钱粮，在位期间并没有爆发大规模的民变。
比较题
设问类型基本上有三种： （1）相同点（或相似点）比较类：其呈现形式有“比较 在……上的相同点（或相似点）”，“指出……和……在…… 上的相似之处（或相同点）”，“比较……和……的共同点” 等。
（2）不同点（或相异处）比较类：其呈现形式有“概括…… 和……的不同特点”，“指…和……在……上的不同点”， “ ……和……相比，在……方面发生的新变化”等。
本主张.
6. 比较中外历史。 例如:比较郑和下西洋和新航路开辟进行.
1．首先会审题，弄清楚比较的范围，要比较哪些项目，比较的 目的。是简要说明异同，还是通过比较得出结论以说明某种观 点(即比较论证题)。
2．其次寻找可供比较的项目。 如题目为局部比较题，按照题目规定的比较项目去解答， 如题目为全面比较题则指导深入到事件的全过程和全过程的各 个方面去寻找可供比较的项目。
2；俄国和日本走上资本主义道路有哪些相似之处?
3；英、美、法、日四国资产阶级革命或走上资本主义道路， 各有什么特点?
20世纪30年代，美德两国各自采取怎样的方式来摆脱经济危机？ 试从两国政治、经济的特点和一战后的国际关系等方面分析两 国走上不同道路的原因。
方式：美通过改革，实行罗斯福“新政”，全面加强国家对经 济的干预调控，摆脱危机 德通过建立法西斯统治，对内独裁，对外扩张，摆脱危机
★巴黎和会与华盛顿会议的共同点：
1、都是分赃会议 2、都暂时调整了帝国主义国家的矛盾和冲突 3、都由少数帝国主义列强操纵并充满矛盾和斗争 4、都是帝国主义国家凭借势力重新瓜分世界的会议 5、都隐含着复杂的矛盾 6、最终都将崩溃
古代的大航海未能使中国成为海上强国，而西方却因新航路 开辟而迅速崛起。其原因何在？请你用中外史实加以论证说明. （4分）
原因：政治 美资产阶级革命，民主制度较健全，民主传统根深蒂固，三权分 立政体不利于独裁专制统治的出现，不易建立法西斯政权 德普鲁士通过王朝战争完成统一，不彻底，保留较多封建残余， 民主体制不健全，并有强大的军国主义势力，易走上法西斯专政 的道路。