实施幸福德育成就幸福人生
实施五好教育，成就幸福人生
实施五好教育，成就幸福人生发布时间：2022-10-21T03:13:05.661Z 来源：《中小学教育》2022年第476期作者：李毅[导读] 建立了“五彩教育”的校本课程体系，“五好育德”作为五彩课程之首，肩负起了立德树人的使命。
四川省广元市利州区南鹰小学628000摘要：全面贯彻党的教育方针，为党育人，为国育才，全面落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是学校育人的旨归，也是时代教育的最强音。
我校从“以德养慧，成就幸福人生”的办学理念出发，以五彩教育为支点，以五彩之首的“五好育德”为抓手，依据小学生的特点，建立了相应的经纬交织的静态与动态德育课程。
在课程内容、实施、评价上形成了有效的闭合系统，促进了学生德育素养的整体提升。
关键词：五好教育立德树人德育教育我校位于广元市利州区郑州街386号，始建于1940年。
我校将习主席提出的“为党育人，为国育才”作为办学的根本任务，根据小学生年龄特点，从习惯入手，建立了“五彩教育”的校本课程体系，“五好育德”作为五彩课程之首，肩负起了立德树人的使命。
一、寻根溯源：根植德育文化校园文化的建设与发展，无疑会为师生的学习创造出良好的文化环境，同时在培育时代所需的德智体美劳全面发展的人才上，其价值与重要性也进一步得到彰显。
那么，如何加强校园文化建设，使校园文化独具特色，是作为校园主体之一的教师应该加以考虑的重要问题。
近年来，我校秉承了“以德养慧，成就幸福人生”的办学理念，以 “乐学善思，文雅阳光”为培养目标，以“五彩飞扬，幸福成长”为特色目标，以“展利州风采，办巴蜀精品”为发展目标，努力积淀校本文化。
为落实校园文化的育人功能，促进学校内涵发展，我校开发了彰显学校文化特色的“五彩”校本课程，从“五好育德”“五爱养慧”“五会健体”“五能尚美”“五学创新”等五个维度，构建了“五彩课程”的框架体系。
二、课程建设：力求立体多元《五好养成课程》是“五彩课程”之首。
拨动德育情弦 缔造幸福人生
拨动德育情弦缔造幸福人生上犹县第一小学是一所承载着百年历史文化积淀的省级素质教育示范校，在实施素质教育的过程中，一小始终把德育工作摆在素质教育的首要位置。
学校坚持以课程改革为切入点，以特色活动为载体，以课堂教学为主阵地，形成了学校、家庭、社会三位一体、共同参与的德育工作新局面，学生在活动中收获着幸福与成长，得到了家长及社会各界的充分认可。
学校先后被评为全国科学教育实验基地、“中国儿童青少年心理发展特征调查”优秀单位、江西省文明单位及省素质教育示范校。
围绕幸福教育理念，我校开展了系列丰富多彩的德育特色活动，师生的精神面貌焕然一新。
一、月主题教育活动让学生体验参与的幸福为了让每位学生都能体验到参与学校开展的德育活动的快乐，我校精心策划了每月一主题的德育特色活动，做到周周有安排、月月有亮点、年年有创新。
开展“感恩祖国、弘扬民族精神”活动，培养了学生勤劳勇敢、自强不息、勇于创新的民族精神；特别策划的“爱我生态上犹、美化绿色家园”活动，学生走出校园为犹江两岸的花坛除草，清除废弃物，并为小树挂上树牌，让学生从小就懂得呵护自己美丽的家园。
我校与赣州市文清路小学“手拉手”活动中，同学们走进上犹园村，了解上犹茶叶制作流程、品读上犹客家门匾、感受上犹生态家园的无穷魅力。
一切犹如春风化雨，润物无声，好习惯在活动中得以养成，幸福感在活动中得以体验。
我校开展的月主题教育活动得到了市县关心下一代工作委员会领导的一致好评，二、“新三好”评选让学生体会竞争的幸福学校每学期开展一次“新三好”竞选活动。
竞选过程中,每一位同学都有平等的竞选机会,每一位同学都经历竞选的过程,培养了同学们的竞争意识和实践能力。
通过竞选有的同学获得了自信，有的找到了自己的不足。
每一次竞选对于每一位学生而言都是一次历练，一种提高。
活动的开展促使学生在家、在校、在社会注意自己的一言一行，从而有效地提升了学生的思想品质。
三、感恩教育让学生收获成长的幸福感恩不仅是一种情感，更是一种人生境界。
践行幸福德育助力学生成长主题征文
践行幸福德育助力学生成长主题征文众所皆知，德育工作是学校教育的一项中心工作。
小学阶段的学生正处于思想价值观、道德观念形成和建立的关键阶段，是个人生活习惯、道德品格的重要塑造期和形成期，对学生未来发展具有良好的奠基作用。
但传统的小学德育工作过多关注学生的思想品德、行为习惯的健康发展，对学生个体的情感体验和“幸福指数”没有形成相应的重视。
近年来，针对了现阶段小学生德育效果不理想和学生幸福感普遍缺失的问题，积极践行“幸福德育”的先进理念，坚持以幸福德育理念引领学校德育工作发展，大力开发“幸福德育”课程建设，积极开展“幸福德育”系列特色活动，有效激发了学生正确幸福观的形成，引导小学生人生观、世界观、价值观朝着健康、积极、正确的方向发展，从而为小学生的身心健康全面和终身幸福发展打下坚实的基础。
一、“幸福德育”的内涵德育是指思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育的总称。
笔者认为，幸福德育的内涵、方法与目标均不同于学校传统的德育，幸福德育是传统德育的“升级版”。
幸福德育是指以遵循教育规律和学生思想发展规律为基础，以焕发学生的幸福情感为出发点，坚持以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，将学校德育工作与学生个体的幸福情感体验融为一体，从而培养为学生幸福人生奠基所需要的幸福观念、品质和能力的一种教育行动。
小学生的幸福观和道德观尚处于启蒙和发育阶段，还未真正形成，此时对他们进行正确的幸福观的引导，更好地培养学生感受幸福、追求幸福、享受幸福的能力，具有十分重要的现实意义。
二、学校“幸福德育”存在的典型问题经过三年多时间的实践和探索，我们发现当前学校“幸福德育”工作普遍仍然存在幾个明显的缺陷。
（一）开展幸福德育的工作力度不够就现阶段小学教育培养的整体情况而言，小学阶段教育仍然受应试教育的影响根深蒂固，仍有相当一部分学校重知识技能的培养，忽视、轻视德育工作。
有些学校尽管能够将“幸福德育”工作划为教育培养的重要任务内容，并没有将德育培养工作落到实处。
实施快乐德育引领快乐人生
实施快乐德育引领快乐人生——江苏省东台中等专业学校创新德育工作一瞥江苏省东台中等专业学校，是一所国家级重点职业学校、江苏省四星级职业高中、江苏省高水平示范性职业学校，是江苏省职业教育创新发展实验区主体建设单位、国家中等职业教育改革发展示范学校建设单位。
办学数十年来，学校始终坚持“为学生成长服务、为教师发展服务、为地方经济服务”的办学宗旨和“市场化办学、精细化管理、品牌化提升”的办学理念，围绕中职学生的心理、生理特点，不断探索、创新人才培养模式，经过不懈的打造、提炼和整合，学校提出了“我快乐，我成长”的口号，引领学生快乐成长，逐步形成了一整套极富特色的“快乐”德育模式，引起省内外专家的高度关注，并得到上级领导和主管部门的充分肯定，近年来，学校先后被表彰为江苏省职业教育先进集体、江苏省德育特色学校、江苏省首届和谐校园、江苏省德育工作先进集体等。
所谓“快乐”德育，是指学校根据中职学生的具体实际，通过多渠道、多手段，让学生从传统的被动接受中解放出来，让他们快乐自由地发挥主观能动性，在一种愉悦、轻松地氛围中获得知识和技能，并在不自觉的过程中，身心得到熏陶、行为得到纠正，从而在这种快乐的感知中获得自信，达到快乐成长的人生体验。
学校在多年的办学中，通过对兄弟学校的学习借鉴，并结合本校的自身特点，打造完善了主要由快乐学习和快乐生活两大模块构成的“快乐”德育模式。
一、快乐学习学生的天职就是学习，但中职学生大多数在初中阶段都是成绩不够理想或有着严重厌学情绪的，他们中的部分甚至还有着不良的行为习惯，这就是所谓“双差生”。
面对这样的学生，如何教育好，并让他们掌握一定的技能技术，能很快地适应社会，发家致富，为地方经济建设服务，是我们所有中职学校都在思考的问题，为此，我校经过探索和尝试，提出了“把课堂还给学生”、“课堂即车间”、“一书多证”等多种教学思路，特别是近几年来，学校加大了课堂教学模式的改革，提出“小组模块化”教学和“任务单”教学，获得极佳效果，在市内外形成广泛影响。
崇文尚德打造幸福教育，丰盈灵魂成就幸福人生
崇文尚德打造幸福教育，丰盈灵魂成就幸福人生发布时间：2023-05-31T08:50:38.190Z 来源：《中小学教育》2023年第498期作者：殷俊勇[导读] 在这里，我们有充分公平的规章制度，不偏袒、包庇任何人，也绝不吝啬赞美任何人，这是幸福教育的基本保障。
为了更大地取得幸福教育的自主发展，我们积极改革创新，摸索出适合我校的管理模式即项目式管理和“自我管理+自我教育”，成就师生也是幸福的一大源泉。
山东省聊城市冠县崇文中学252000摘要：近年来，在社会各界的关心和支持下，立足学校实际情况，积极进取，改革创新，全面实施素质教育，依靠全体教师的团结奋进，崇文中学实现了跨越式发展。
学校致力于打造幸福教育，强化德育理念，由小变大，由弱变强，实现了华丽转身。
关键词：素质教育幸福德育一、幸福教育，构建和谐校园冠县崇文中学以“点亮崇文，成就人生”为办学精神，以“文育人，德塑人”为核心的文德教育办学理念，以期达到“让每个孩子成为拥有才华且灵魂丰盈的人”的幸福目标；积极打造“幸福”的校园生活环境，形成“幸福”的师生关系，成就“幸福”教育。
在这里，我们有充分公平的规章制度，不偏袒、包庇任何人，也绝不吝啬赞美任何人，这是幸福教育的基本保障。
为了更大地取得幸福教育的自主发展，我们积极改革创新，摸索出适合我校的管理模式即项目式管理和“自我管理+自我教育”，成就师生也是幸福的一大源泉。
学校积极开展各类评选活动，让教师在活动中提升能力，让学生在活动中锻炼能力、增强自信心，促进师生的全面发展。
幸福教育在于和谐的师生关系，我校抓好“和谐互助式”课堂教学改革打造智趣课堂，教师解放了出来，成为课堂的参与者而不是主持人，进一步和谐了师生关系，更加激发了学生爱师乐学的积极性。
最后，幸福教育还在于创造舒心的教育环境。
为了提升学校文化氛围，学校以“德”文化和“文”文化两条文化主线构建了“文德”文化大格局。
“文”文化，引领每位师生崇尚文学、崇尚文化、崇尚文明；“德”文化，通过德才兼备、德润人生、德艺双馨来完善人格。
重庆七中“幸福德育”实施方案
重庆七中“幸福德育”实施方案重庆七中“幸福德育”实施方案重庆七中“幸福德育”实施方案（讨论稿2）一、指导思想为贯彻落实《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20XX-2020年）》精神，结合市、区各级文件要求，以《重庆七中定制式名校发展项目计划书》为引领，结合新课程改革和学校德育实际，以课程建设为中心，建构“幸福德育”，不断提升德育工作的针对性、科学性和实效性。
二、总体目标1、建构目标：“幸福德育”是重庆七中深厚德育底蕴的继承、发展与创新。
通过“幸福德育”价值重构，让德育成为最富魅力的教育实践活动，不断提高七中师生的幸福指数；通过“幸福德育”体系重建，构建科学、规范、高效的七中德育体系，不断提高德育的针对性和实效性；通过推进“幸福德育”特色重塑，形成“文明七中”、“责任七中”、“财智七中”、“阳光七中”，创建七中德育品牌，让“幸福德育”在市、区乃至全国形成影响力。
2、育人目标：立德树人，培养有品位的东川人。
三、内容体系及依据（一）分段培养目标起始年级：感知幸福中间年及：分享幸福毕业年级：经营幸福（二）内容体系1、文明七中，掌握规则2、责任七中，学会担当3、财智七中，具有财商4、阳光七中，愉悦身心（二）确立依据1、社会发展的必然。
第十八届三中全会通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（20XX年11月12日中国共产党）第42条：深化教育领域综合改革。
全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。
强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。
改进美育教学，提高学生审美和人文素养。
2、学生发展的需要。
李天一等典型事例、《爸爸去哪儿》所引发的讨论，亿万家庭的期盼，都指向如何拥有幸福人生。
3、学校未来教育办学理念的具体落实。
践行“幸福德育”理念促进学生幸福成长
２
对“ 中间 生 ’ ’ 教 育 的探 索
谭 莉
（ 甘肃省嘉峪关市峪 泉镇 中心小学 ， 甘肃 嘉峪关 ７ ３ ５ １ ０ ０）
摘
要： 在班级 中既不是尖子生 ， 也不是后进生 ， 很平凡 、 很 普通 的群体就是“ 中间生” 。缺 乏教师 的关注 ， 就会
变成后进生 ； 得到教师 的重视 ， 就会跻身于先进的行列。现实中这 些学生得到 的往往是忽视 ， 需要教 师探 索出一条
朋友 、 爱 自然万物 。
学 习，让学生切身感受到家乡传统文化的魅力 和作为承德人
的幸福和骄傲 ， 从而激发他们热爱家乡 、 建设家乡的情感 。
（ 二） 将 日常德 育活动课 程化 、 系列化， 在生活中体验幸福 将德育活动与学生的校 园生活 、 社会生活有机结合 ， 融为
一
（ 二） 乐学—— 知情 统一 的智 育
作者简介 ： 马东梅 （ １ ９ ７ ３ ． ５ 一 ） ， 女， 河北承德人 ， 中学高级 ， 研 究方 向： 小学教学研究 。
一
１ ６ ７—
２ ０ １ ８年 １月 第 ２期
Ｌ Ｅ ＡＲＮＩ ＮＧ ＷＥＥＫＬ Ｙ
学 周刊
｛ 教育管理
Ｊ ａ ｎ ２ Ｖ ０ Ｏ １ Ｉ ８
旗、 校徽等 。 三、 以“ 自主 管 理” 为 基 本途 径 ， 培 养学 生创 造 幸 福 的能 力
他人 回馈社会 ， 实现人 生价值 。对教师来说 ， 奉献是做好教育 工作 的前 提条件 ； 对 学生来说 ， 奉献就是助人 为乐 ， 就 是把帮
助别人 当作 自己最大的快乐和幸福 。 二、 以丰毫多彩的德育课程 为载体 ， 促进学生形成深刻的
以学生和谐发展 为 目标 ， 让学 生的本性 、 尊严 、 潜能在教
幸福德育实施方案
幸福德育实施方案幸福德育是指通过教育方式培养学生积极向上的人生态度，使其在成长过程中获得幸福感和成就感。
幸福德育实施方案的制定对于学校教育和学生成长至关重要。
在实施幸福德育方案时，需要从教育理念、教学内容、教学方法、校园文化等多个方面进行全面规划和实施。
首先，幸福德育的实施需要树立正确的教育理念。
学校应该将学生的幸福感和成就感作为教育目标之一，注重培养学生的情感态度和人格品质，让学生在学习和成长中能够感受到快乐和幸福。
教师要以身作则，树立积极向上的榜样形象，引导学生树立正确的人生观和价值观，从而实现幸福德育的目标。
其次，幸福德育的实施需要注重教学内容的设计。
学校应该将幸福德育融入到各个学科和课程中，通过课堂教学、校园活动等形式，让学生接受幸福德育教育。
教育内容要贴近学生的生活实际，关注学生的心理健康和情感需求，引导学生树立积极向上的人生态度，培养学生的幸福感和成就感。
再次，幸福德育的实施需要采用多种教学方法。
学校可以通过心理健康教育、校园文化建设、社团活动等方式，引导学生进行情感体验和情感交流，培养学生的情感管理能力和人际交往能力。
同时，学校还可以开展主题班会、心理健康讲座等活动，让学生在参与中感受幸福和快乐，增强学生的自信心和自尊心。
最后，幸福德育的实施需要营造积极向上的校园文化。
学校可以通过美化校园环境、搭建心理健康平台、开展校园文化活动等方式，营造积极向上、和谐美好的校园氛围，让学生在这样的环境中感受到幸福和快乐。
同时，学校还可以加强师生之间的沟通和互动，构建师生关系的和谐共融，让学生在这样的氛围中得到关爱和支持。
总之，幸福德育实施方案的制定和实施是学校教育的重要内容，对于学生的成长和发展具有重要意义。
学校应该从教育理念、教学内容、教学方法、校园文化等多个方面全面推进幸福德育，让学生在成长过程中获得幸福感和成就感，实现全面发展。
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实施幸福德育成就幸福人生
王建忠
幸福观是人生观的一部分，一个人具有怎样的幸福观，将会直接影响
其理想信念的树立。
为培养具有正确幸福观的合格的社会主义接班人，宁
阳县复圣中学提出了以“立德树人”为指导思想、构建“学生成长新途径”为核心任务，强化社会主义核心价值观教育为根本途径，增强学生成长幸
福感为最终目标的“幸福德育”理念。
无数事实证明，一个幸福的人，必然是守规矩、有理想追求、负责任
的人。
我校的幸福德育理念就是建立在养成教育、励志教育、责任教育的
基础之上，为每个学生的一生幸福奠基，人人成就幸福人生。
一、嚴抓养成教育，培养守规矩的人。
古人说：“没有规矩不能成方圆。
”人类社会的规矩很多，但主要的
有两类：道德和法律。
道德可谓是自律，是人们在长期生存发展中形成的
一种共同遵守的行为准则。
法律是他律，是通过强制手段让人们共同遵守
一定的行为准则。
一个人的行为一旦超出了道德的范畴，就进入了法律的
范畴，就会受到法律的制裁。
学校的校规校纪既有自律的范畴，也有他律
的范畴。
学校党委一班人顶层设计学校文化，深挖传统文化即复圣文化的精神
特质，对由理念文化、标识文化、行为文化、环境文化等要素组成的复圣
文化赋予时代内涵。
学校建立微善社学生志愿者服务组织，开展日行一善活动。
进行“传
统文化”表演，把《弟子规》、《三字经》、《论语》、《大学》、《道
德经》等经典篇目改编成“表演剧”、配乐朗诵，从不同的角度感受传统
文化的思想神韵，强化传统美德感召力。
人人撰写幸福日志，写收获，写
幸福感受，每日三省吾身，天天都有提高。
学校经常性开展交通法规、《刑法》等法律法规教育，聘请法制副校
长作法制报告，和县检察院合作在校内建设了法制教育基地，让学生知法、懂法、守法、用法。
学校从高一年级开始着力培养学生文明礼仪习惯、制定计划的习惯、
学习习惯、卫生习惯、健身习惯、节约习惯、守纪习惯、思考习惯、劳动
习惯、安全自护习惯十大习惯的养成，习惯一旦养成，终生受用无穷。
二、抓好励志教育，培养有理想追求的人。
理想，在我国古代也被称为“志”。
古人是很重视理想的，一直来都
很强调“从小立志”，即使到了贫无立锥之地，也要恪守“人穷志不穷”
的信念，坚持他们的理想。
事实证明，只有具有理想抱负的人才能有所作为，才有精彩的人生。
有理想，才有理想的职业，有理想的职业，才能实
现理想。
因此，理想与职业相辅相成。
学校坚持开展励志教育，通过先模激励、励志演讲等活动勉励学生树
立远大志向，教育学生从现在做起，从身边小事做起，正确对待挫折，积
极自我暗示，自立自强自信，努力实现学生学习上由“要我学习”到“我
要学习”的转变，品行上由“不敢犯错误”到“不愿犯错误”的转变，管
理上由“我被管理”到“我管自己”的转变，发展上由“要我成才”到
“我要成才”的转变，促进学生健康成长和全面发展
我校从高一开始就进行生涯规划教育，结合学生的个性差异，帮助学
生进行人生设计行动。
初步理清学生对人生和职业生涯进行设计的途径和
方法，探索如何帮助学生超越自我、实现人生更大飞越和形成有效的“人
生设计”评价体系。
经过努力，学生很早就确立了自己今后职业发展方向，确定了学业选科内容，并因此充满动力，昂扬向上。
三、强化责任教育，培养负责任的人。
责任是维系社会运转的“生态链”，每个人都是这个“生态链”上的
重要一环。
天地生人，有一人当有一人之业;人生在世，生一日当尽一日
之勤。
幸福和尽责如影相随。
责尽心安，苦中孕乐。
尽到自己应尽的责任，幸福便会在辛苦付出中不请自到，并使看似不起眼的小事变得高尚和光荣。
中学生涯是一个人最终走向成人的关键时刻、最后时刻。
学校强化责
任教育的目的，就是要让每一个即将成人的学生意识到自己肩负的和即将
肩负的公民责任、家庭责任、学生责任，强化责任意识，成为一个负责任
的人。
学校经常开展幸福责任岗活动，安全责任岗、卫生责任岗、学习责
任岗、守纪责任岗等等，学生成长的角角落落都有责任岗在活动。
我校每
年在五四青年节前夕为高三学子举办隆重的汉式成人礼，学生家长在庄严
的礼乐中为孩子加冠及笄，这一刻学子们强烈意识到自己已经成人，他们
的责任感无比强烈。
“幸福德育”的理念及实践，在服务学校中心工作、加强学生思想道
德建设、促进学生个性发展、打造学校办学特色和扩大社会积极影响等各
个领域，发挥了独具一格的作用和功能。
正是因为有了明确的德育理念，有了科学有效而富有活力的德育措施，才使得我校德育工作不断取得成绩，才使得我们这样一个生源基础比较薄
弱的学校呈现了校风严谨、学风浓郁、校容整洁的崭新面貌。
近年来，我
校高考成绩屡创新高，办学效益日益显著，为社会输送了大批有用人才。
学校接连荣获山东省“德耀齐鲁”道德示范基地、山东省文明校园、全国
国防教育特色学校等荣誉称号。