高中音乐教学课例《独特的民族风》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中音乐人音社必修独特的民族风教案
《独特的民族风》教案本课选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材第二单元腔调情韵——多彩的民歌，第三节独特的民族风。
一、【教材分析】本课选用了具有浓郁中国边疆少数民族音乐特点的民歌,让学生初步对我国少数民族中蒙古族、藏族、维吾尔族的风土人情及音乐特色有所了解。
通过本堂课的学习，为以后我们掌握、弘扬、传播民族民间音乐文化打下基础。
1、蒙古族音乐的风格，是由其人民长期的居住地区特点、经济形态、文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等因素决定的。
蒙古族民歌的体裁众多，其中以“长调”、“短调”最具代表性。
长调的旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。
本课选取了蒙古族长调歌曲《辽阔的草原》歌中用生动的比喻和含蓄的语气歌颂了草原上的姑娘。
2、藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。
民间音乐中又分民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐和器乐五类。
在本节课藏族民歌选取的是《宗巴朗松》这是一首流行于西藏的一首传统的歌舞曲，具有典型的囊玛音调。
3、新疆维吾尔族音乐的特点继承了古代西域音乐的传统，融合了中原音乐、印度音乐、波斯阿拉伯音乐的因素，形成了独特的维吾尔族音乐文化。
音乐旋律明朗、活泼、热情、奔放、舞蹈性极强。
本节课中新疆维吾尔民歌选取的是《牡丹汗》，这首歌曲虽是一首爱情歌曲，但其中蕴含着深刻的哲理，气势宏大。
旋律明朗、奔放，感情充沛，具有浓郁的维吾尔民族特色。
二、【学情分析】我们学校地处康巴地区——四川省甘孜州九龙县，我县是一个以藏、汉、彝多民族的聚居地，少数民族文化资源比较丰富，但由于受交通、经济、观念及教学条件的影响，许多中小学从未开过能达到音乐教学目标的课程。
学生无任何音乐基础，因此在教学效果和教学目标上会有一定程度的影响和难度，但学生们从小受少数民族“能歌善舞”的感染，对音乐课有浓厚的积极性，这将成为我们音乐教学的有利条件。
三、【教学目标】1、情感态度价值观：欣赏民歌感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。
高一音乐《独特的民族风》教案
独特的民族风教学目标：1、知识目标：学生能够分辨、掌握长调、短调、藏族、维吾尔族音乐特点。
2、能力目标：通过对比欣赏蒙古族与维吾尔族的民歌及基本音乐知识，分析作品节奏、旋律，从而培养学生的鉴赏能力。
3、情感目标：培养学生民族文化意识和民族自豪感。
重点：聆听分析歌曲《辽阔的草原》、《牡丹汗》、《宗巴朗松》难点：比较蒙古族、维吾尔族的音乐节奏、旋律和风格特征。
教具：多媒体教学内容：教师：经过前面几节课的学习，我想同学们对音乐的欣赏与鉴赏能力都有了一些自己的认识。
那么上课之前，老师提个问题：咱们中华民族有多少个民族？学生：......教师:咱们中华民族56个民族在长期发展中形成了各自独特的文化,而他们的民歌也是以这些文化为基础,形成了各自的韵味。
那么今天老师就带领大家几首比较有特色的民族的民歌。
一、首先欣赏蒙古族民歌《辽阔的草原》教师：我请同学来说说歌曲有什么特点？（从速度、旋律、节奏方面考虑）学生：……（速度慢，节奏自由、舒缓，旋律开阔悠长）教师：这与我们上《草原英雄小姐妹》那一课时所说的蒙古族的哪种形式的民歌相对应？（长调还是短调？）学生：……（长调）教师：好的，那么在听歌的时候，你们眼前仿佛出现了怎样的画面？学生：……教师：这首歌用颇具草原特色的音调，配上对草原上姑娘赞美的歌词，表达了蒙古族青年对爱情生活的珍视和追求。
教师：蒙古族的乐器主要有马头琴（给大家看图片），再听一听马头琴的音色。
教师：我们再来听一听，唱一唱《嘎达梅林》，并判断是长调还是短调二、教师：接下来我们欣赏一首维吾尔族歌曲《牡丹汗》，大家仔细听，老师一会让大家来分析（从速度、节奏、旋律等方面分析）学生：……（速度快，节奏轻快，旋律生动活泼，热情奔放）教师：《牡丹汗》属于爱情歌曲，而爱情歌曲则是维吾尔族民歌的主体。
这首歌曲呢，从字面上看表现了对恋人的赞美和深情，但实质却充满哲理——它劝人们要选择好人交朋友，对爱情要专一，反映了维吾尔族人民开阔博大的胸怀。
《独特的民族风》教案
《独特的民族风》教案灵宝市第五高级中学谌珊课题：《独特的民族风》课型：音乐鉴赏年级：高一年级课时：一课时教学用具：多媒体课件一、教材分析《独特的民族风》是“普通高中课程标准实验教科书·音乐”课程第二单元的教学内容。
本课为本单元欣赏教学的第二课时。
本节课的主要教学目的是通过欣赏,使学生学习和感受蒙古族、藏族和维吾尔族的民歌。
在感受和体验教材内容的基础上,以教材内容为依据拓展、延伸。
本课充分利用音乐资源,挖掘民族音乐文化的特色。
1、音乐作品分析（1）《辽阔的草原》是一首流传在呼伦贝尔盟的蒙古族“长调"歌曲，是蒙古族长调歌曲中具有代表性的经典作品。
歌词表现蒙古族青年对爱情生活的珍视和追求。
旋律开阔悠长，节奏舒缓、漫长，给人浓郁的草原特色的印象。
（2）《宗巴朗松》是流传在西藏的一种传统歌舞——囊玛中的一首歌曲。
其歌词首先说明：是洁白的邦棉花装饰了草原，其次说明:只要草原不变化，就有蜜蜂来亲近.表面上看，歌词在写景、写实，但其深层内容却蕴含着深刻的哲理.即：人需要用高尚的道德修养来充实、提高自己,只要道德高尚的人，才会有众多的朋友和他接近。
（3）《牡丹汗》是维吾尔族的一首爱情歌曲。
歌词蕴含着深刻的哲理—-它劝人们对朋友的选择要慎重,对爱情要专一。
2、音乐知识（1）长调：一种蒙古族民歌题材.旋律舒展悠长，节奏自由,句幅宽大，字少腔长，富有浓郁的草原气息。
（2）短调：结构较紧凑,节奏整齐,句副较窄，字多腔少，叙述性特征.（3）藏族音乐可分为民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。
民间音乐又可分为民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐、器乐等五类。
(4）维吾尔族音乐:吸收了中原音乐、印度音乐、波斯——阿拉伯音乐的有益因素，形成了维吾尔族音乐的民族风格。
维吾尔族民歌:可分为爱情歌曲、劳动歌曲、历史歌曲、习俗性歌曲四大类。
3、学生情况分析大多数的高中学生喜爱音乐。
高一学生喜欢流行音乐，初中学习对我国少数民族音乐有一定的了解,对少数民族音乐如新疆、蒙古族音乐鲜明的节奏旋律有一定的认知.希望通过这节课对蒙古族、藏族和维吾尔族民族音乐的学习,可以使学生了解蒙古族、藏族和维吾尔族歌曲并对少数民族音乐产生兴趣。
高中音乐《独特的民族风(1)》优质教案、教学设计
《独特的民族风》教学设计教学目标：1.学生能从音乐表现要素体验、辨识蒙古族长调、短调及维吾尔族民族音乐的特点。
2.学生通过学唱歌曲《嘎达梅林》、为歌曲《达坂城的姑娘》伴奏及分组讨论编创具有维吾尔族风格的音乐节奏等音乐实践活动，深化对音乐的理解，提升音乐艺术表现技能，增强艺术表达自信，并培养团队协作能力。
3.通过对蒙古族及维吾尔族音乐作品的感知和表现，从文化角度认知音乐作品的文化背景和风格特征，探究其独特风格和文化内涵，增强民族自豪感，坚定文化自信，培养学生爱国主义情操，引导学生能以开阔的视野、体验、学习、理解其他民族的优秀音乐文化，树立平等的文化价值观，拥有尊重文化多样性的人文情怀。
教学重点：1.从音乐表现要素体验、辨识蒙古族长调、短调及维吾尔族民族音乐的特点。
2.通过对蒙古族及维吾尔族音乐作品的感知和表现，增强民族自豪感，坚定文化自信，培养学生爱国主义情操。
教学难点：1.从文化角度认知音乐作品的文化背景和风格特征，探究其独特风格和文化内涵。
2.通过编创维吾尔族音乐风格节奏，提升音乐艺术表现技能，增强艺术表达自信。
教学方法:体验法、对比法、模仿法、讨论法、互动教学法。
教具准备：多媒体放映课件、维吾尔族手鼓、钢琴。
教学过程：一、组织教学播放歌曲《鸿雁》视频，让学生伴随音乐进入教室。
二、授课过程（一）总述咱们中华民族是一个由56 个民族共同生活的国家，各民族在长期的发展过程中形成了各自不同的文化，而他们的民歌就是以这些文化背景为依托，从而形成了各具特色的独特韵味。
（二）蒙古族1.介绍蒙古的风俗人情：草原、蒙古包、那达慕等。
2.介绍蒙古族长调歌曲《辽阔的草原》：歌曲中用生动的比喻和含蓄的语气歌颂了草原上的姑娘，表现了蒙古族青年对爱情的珍视和追求。
1955 年，歌唱家宝音德力格尔用这首歌参加了世界青年与学生联欢节并获得了金奖。
从那以后，这首歌曲变成了蒙古族长调歌曲的经典，传遍全国享誉世界。
3.播放音频《辽阔的草原》，设问：请同学们从节奏、句幅、旋律、音色等方面总结一下这首长调歌曲的特点？生答：节奏自由，字少腔多，旋律悠长，起伏较大等。
高中音乐鉴赏《独特的民族风——民歌之旅》说课稿
高中音乐鉴赏《独特的民族风——民歌之旅》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够了解中国各民族民歌的基本特点及分类。
o学生能够识别并区分不同民族民歌的风格与特色。
o学生能够掌握几种典型民族民歌的旋律特点和歌词内容。
2.能力目标：o培养学生通过听觉分析民族民歌的能力。
o提高学生鉴赏民族音乐作品的能力，学会从旋律、节奏、歌词等多方面进行赏析。
o培养学生自主探究和合作学习的能力，通过小组讨论和分享提升音乐鉴赏水平。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对中国多元民族文化的兴趣和热爱。
o培养学生尊重和理解各民族音乐文化的情感态度。
o增强学生的民族自豪感和文化自信。
二、教学内容-重点：各民族民歌的基本特点、分类及典型代表作品。
-难点：如何引导学生深入理解和鉴赏民族民歌的艺术魅力，以及如何从多角度分析民歌的特色。
教学内容安排：1.引入：简述中国民歌的历史背景及多样性。
2.新课讲解：介绍汉族及少数民族民歌的特点和代表作品。
3.练习：听辨不同民族民歌，分析其风格。
4.总结：回顾本节课所学，布置课后作业。
三、教学方法-讲授法：教师讲解民歌的基本知识和特点。
-讨论法：学生分组讨论不同民歌的风格和感受。
-案例分析法：通过具体民歌作品进行分析鉴赏。
-多媒体教学法：利用音频、视频资源展示民歌，增强直观感受。
四、教学资源-教材：高中音乐鉴赏教材。
-教具：多媒体设备、音响系统。
-多媒体资源：各民族民歌音频、视频，相关PPT课件。
-实验器材：无需特定实验器材。
五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组分配明确的任务，确保每个学生都有参与机会。
2.课堂纪律：制定明确的课堂规则，如发言需举手、讨论时保持音量等。
3.激励机制：对积极参与讨论和分享的学生给予表扬和加分，激励学生积极参与。
七、评价与反馈1.课堂小测验：通过听辨民歌片段测试学生的听辨能力。
2.课后作业：分析自己喜欢的民歌，提交书面报告，评价学生的鉴赏能力和分析能力。
3.期末考试：包含民歌鉴赏题目，全面评估学生的学习情况。
人音版高一音乐第二单元多彩的民歌第三节独特的民族风教案及反思
《独特的民族风》教案及教学反思这是一节音乐鉴赏课。
教学目标：通过学生对音乐的对比欣赏，感受流行音乐的民族化和民族音乐的流行化给人们带来的新的感受。
通过整节课的学习，使学生对中国民族音乐有一个新的认识。
教学过程如下：一、导入教师：在上课之前呢，我们先来欣赏两段音乐，同学们考虑这两首歌曲的伴奏乐器是什么？类别有什么不同？（教师播放《遇见》和《倩女幽魂》两首流行歌曲的片段）【引导学生自主的听辨出不同乐器的音色及其分类，为课题的导入做好铺垫。
】（“点评”用方括号表示，下同）学生1：这两段音乐里有钢琴，吉他，琵琶和笛子。
学生2：钢琴与吉他属于西洋乐器，琵琶与笛子属于中国民族乐器。
教师：在通俗歌曲中加入了民族乐器，能够突显音乐的内容和风格，顺应了时代的发展。
现在很多的流行音乐人在自己的音乐作品中加如了民族音乐的元素，来凸显自己的音乐风格，这就是我们今天要来共同感受的在流行音乐中迅速发展的中国民族音乐。
二、加入民族音乐元素的通俗音乐教师：看大屏幕，我们刚才欣赏的《倩女幽魂》属于哪一类？（大屏幕显示三大类别：加入民族音乐元素的通俗歌曲，通俗化的民歌，民族器乐的演奏新形式）【发挥学生的主动性，自己找出准确答案，为下面的内容做铺垫。
】学生：《倩女幽魂》属于“加入民族音乐元素的通俗歌曲”这一大类别。
教师：非常好，回答的很准确。
那我们今天就先来学习加入民族音乐元素的通俗歌曲。
同学们能否应用以前学过的中国民族器乐的知识为笛子和琵琶进行分类呢？【通过归类法让学生参与对中国传统民族乐器的复习。
】学生1：笛子属于吹管类乐器。
学生2：琵琶属于弹拨类乐器。
教师：同学们对我们以前学习的知识掌握的很牢固，请同学们继续聆听一段音乐，仔细听辨是用哪种乐器演奏的？（教师播放学生熟悉的歌曲《东风破》里的二胡片段。
）【在这个地方，教师并没有显示画面，只播放声音，集中了学生的注意力。
】学生：这种乐器是二胡。
教师：很好，那你能说出二胡属于我国民族乐器的哪一类别吗？学生：应该是属于拉弦类乐器。
高中音乐独特的民族风教案
课题
《独特的民族风》
课型
欣赏课
教材版本
人民音乐出版社
任课教师
课时
一课时
授课年级
高二
上课地点
电教室
教学目标
1.知识与技能：在乐曲欣赏中，让学生感受音乐的情绪，并能分辨不同民族的民歌。
2.过程与方法：在乐曲欣赏中，让学生感受旋律的情绪，并引导学生积极参与欣赏，把音乐根底知识和根本技能有机地渗透在音乐审美体验之中。
2.欣赏《宗巴朗松》—囊玛歌曲
3歌曲赏析：引子＋歌曲两局部组成。
引子给人以平稳中带有律动感的印象。
歌曲有旋律典雅优美、细腻抒情，不时有转调的现象表现出来。
歌词简析
首先说明：是洁白的邦棉花装饰了草原。
其次说明：只要草原不变化，就有蜜蜂来亲近。外表上看，歌词在写景、写实，但其深层内容却蕴含着深刻的哲理。
维吾尔族民歌的内容广泛、形式多样、风格浓郁。其歌词多采用比兴的手法，寓意深刻；衬词中有长有短，在歌中发挥着重要作用;其旋律生动活波、热情奔放。
2、维吾尔族民歌中，爱情歌曲、劳动歌曲、历史歌曲和习俗歌曲是其代表性体裁。其中，爱情歌曲是维吾尔族民歌的主题。
3、维吾尔族音乐的调式种类十分丰富。do、re、mi、sol、la、si各音均可称为主音，《牡丹汗》这首歌以“re〞为主音，是维吾尔族特有的一种民族调式。它既不属于我国汉族的商调式，也不属于欧洲中世纪的多利亚调式。歌曲的旋律有时平稳流畅，有时起伏跌宕，表现出一种明朗、奔放、充分的感情，也表现出一种鲜明而浓郁的维吾尔族音乐风格。
民歌是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲。它以口头创作、口头流传的方式生存于民间，并在流传的过程中不断经受人民群众集体的筛选、改造、加工、提炼而成，是具有民族特色和地域风格的非专业音乐创作的歌曲类型。
：独特的民族风-人音版必修 《音乐鉴赏》教案
独特的民族风 - 人音版必修《音乐鉴赏》教案一、教学目标1.了解人音的声音特征和表现形式；2.了解中国传统音乐的民族风格；3.学习欣赏和演唱具有独特民族风的人音歌曲；4.提高学生的艺术鉴赏水平和唱歌能力；5.培养学生对民族音乐的热爱和对中华文化传统的传承意识。
二、教学重点和难点重点1.理解不同民族文化和音乐风格的特征；2.学习人音的表现技巧和演唱方法；3.提高艺术鉴赏水平和唱歌能力。
难点1.理解中国传统音乐的民族风格；2.掌握人音的表现技巧和演唱方法；3.演唱时掌握正确的发声方式。
三、教学内容及方法教学内容1.人音的声音特征和表现形式；2.中国传统音乐的民族风格；3.具有独特民族风的人音歌曲欣赏和演唱。
教学方法1.课堂讲授和分组讨论；2.老师独唱和学生模仿练习；3.教师演示和学生跟唱练习；4.听歌、欣赏、评析。
四、课程安排第一课时：人音的特点和表现技巧教学目标1.了解什么是人音；2.了解和掌握人音的表现技巧；3.学习并掌握人音的发声方式。
教学内容和方法1.课堂介绍人音的概念和发音方式；2.老师示范和学生模仿练习；3.学生分组练习和演唱练习；4.小组展示和整合。
第二课时：中国传统音乐的民族风格教学目标1.了解中国传统音乐的民族风格；2.了解中国民族音乐的特征和表现形式；3.学习各民族音乐的代表作品。
教学内容和方法1.介绍中国传统音乐的民族风格；2.通过欣赏和比较不同民族音乐的特点，了解民族文化和音乐；3.欣赏代表性的民族音乐作品并分析探讨。
第三课时：具有独特民族风的人音歌曲欣赏和演唱教学目标1.学习具有不同民族风格的人音歌曲；2.提高学生对不同民族音乐的鉴赏能力；3.提高学生的演唱水平。
教学内容和方法1.听不同民族风格的人音歌曲，了解不同的音乐文化；2.老师教授歌曲的歌词、曲调和发音技巧；3.学生模仿演唱和分组练习，加强唱歌技巧和音乐感知能力。
五、教学评估1.常规测评：每次课后作业的完成情况；2.课堂测评：听唱和小组演唱的评分；3.期末考试：针对学期内所学知识进行考核。
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互动与讨论拓宽学生视野及知识面。
本节课围绕教学目标，结构环节的设计、时间的把
握，流畅的完成了教学任务，基本完成了预想中的效果。
课堂气氛活跃，但在学习的过程中仍有不尽人意的地
方。比如：在讨论民族音乐形成的原因是，有个别同学
发言不够积极，原因是紧张不好意思发言，心理素质差
等。还有的根本就是没有搜集到充足的资料，最主要原 因就是学生没有音乐基础，不知道如何下手。还有在试 唱《嘎达梅林》的时候，有的同学长的跑调了，这主要 是因为学的次数少，有的同学对音乐的感受力及接受力 差，所以长的不是很好，但因为这位同学是主动站起来 唱的，由于他的勇气可佳，还是给予了表扬。还有在课 程即将结束时，让学生与老师参与活动是，老师说可以 跟着欢快的节奏大家动起来，但学生不好意思。这方面 将是我在今后课堂教学中应不断培养的环节。
述
信息，并简要反思在学科核心素养背景下，课程教学要
怎么转变才能更好实现育人目标？）
本节课是第二单元多彩民歌的一个子课题，根据新
课改音乐鉴赏的教学目标及要求，结合学生的实际况，
拟定了本课的教学目标，欣赏、分析蒙古族民歌及藏族
民歌，进行教学。
本节课的教学目标是通过蒙古族民歌《辽阔的草
原》藏族民歌《宗巴朗松》维吾尔族《达坂城的姑娘》
转、合”等。
［教学重点］
一、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解
三首民歌的内容、感、风格及其创作方法，并在此基础
上做适当的审美评价。
二、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”
［教学难点］
一、感受、体验西北民歌的风格特征。
二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内
在原因。
（分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学
高中音乐教学课例《独特的民族风》教学设计及总结反思
学科
高中音乐
教学课例名
《独特的民族风》
称
（简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点
和难点）
将多元智能理论应用于高中音乐教学中，可以根据
教材分析 高中学生的身心发展规律，选择适合每个学生的教学内
容和方法，以满足不同学生的音乐学习需求，激发学生
对音乐学习的兴趣，提高高中学生的文化素养，促进学
生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障
碍等） 学生学习能
由于学生大多来自农村，音乐素养普遍偏低，加之 力分析
高中音乐教学内容为音乐鉴赏，因此，需要先做一些学
习准备，需要提前告知学生下去了解一下我过陕北民歌
的特点，引导他们去听一些相关的音乐。
（根据您的教学思路，以及您对学科核心素养的理
教学策略选 解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么
生个性的全面和谐发展。
（按最新版《课程标准》中的目标维度）
一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱
民歌，弘扬民族音乐文化的热情。感受民歌“原生性”
的质朴美。
二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，
教学目标 让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、
“信天游”等民歌体裁。
三、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、
的欣赏、分析，了解其民歌体裁、音乐情绪及分析形成
民歌风格特点的原因。了解其民族常见乐器及基本的舞
蹈动作。
为了使学生清楚的分辨各民族分音乐风格，本节课
采用了图片观察创设情境激发学习音乐的兴趣，发挥学
生自主学习能力，使学生通过在听、赏、唱、舞等实践
中感受、体验音乐。运用讲解、引导、举例、分析等方
法，学生加深印象进一步理解与掌握教学内容，设计了
二、探究西北民歌的风格特点。
1、以测试的方式在教材的“拓展与探究”的第 4
题的地图上找出西北五省的地理位置。欣赏青海民歌
《上去高山望平川》欣赏山西民歌《刨洋芋》欣赏陕西
民歌《脚夫调》引导学生总结西北民歌的风格特点
2、学生找五省位置，并用“晋、陕、宁、甘、青”
等简称填写在相应位置。
课例研究综
（简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学
的指挥下全体合唱。
〔会唱的多唱，不会唱的也能唱。〕
3、导入新课。
1、从熟悉的民歌入手，冗余度高，提高学习兴趣。
2、心情愉悦的情感交流，用歌声活跃课堂，让学
生感受激情和爱。
“先声夺人”活跃课堂气氛。
3、全体参与，既面向全体，又照顾到歌唱基础好
的学生，师生平等、人人平等。营造轻松、和谐开放的
课堂教学氛围。
择与设计 样培养学生的核心素养）
演示教授
（请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详
细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生 教学过程
学习活动进行哪些方面的指导）
一、导入
师生唱西北民歌《山丹丹花开红艳艳》片段。
1、刚才听到的歌曲曲名是什吗？（《山丹丹花开
红艳艳》。
2、会唱的同学跟老师一起领唱，合唱部分在老师