高中物理自制教具的主要类型
中学物理演示实验教具制作与探究
中学物理演示实验教具制作与探究中学物理是一门学科，需要进行实验才能更好地理解概念和理论。
因此，制作合适的实验教具是非常重要的，它可以使实验的效果更加明显和有效。
本文将介绍中学物理的一些常见实验以及如何制作和使用相应的实验教具。
一、运动学实验1. 自由落体实验自由落体实验主要是通过测量物体从静止开始自由下落所需的时间来验证自由落体运动规律，以此来理解重力和重力加速度的概念。
教具制作：制作一条简易的自由落体装置。
将一根0.5米左右的透明塑料水管图放在一块平整的板子上，将一小球置于水管中，亦可用纸条滑入球，使球在水管内自由落下。
在球落到水平面上后，用尺子测量球落下时间，即可得到重力加速度的值。
2. 匀变速直线运动实验匀变速直线运动实验需要验证位移、速度和加速度之间的关系，从而理解匀变速直线运动的规律。
教具制作：需要一个能够提供恒定牵引力的小车，并在其顶部固定一个计时器。
在直线轨道上设有几个报告点，用万能表检测小车通过这些点的时间。
通过计算这些时间，根据位移公式验证其与速度和加速度之间的关系。
二、力学实验1. 牛顿第一定律实验牛顿第一定律表明，在没有外力作用的物理系统中，物体将保持其运动状态不变。
因此，我们可以通过牛顿第一定律实验来观察物体运动状态的变化。
教具制作：需要一个轻轻放置于直线轨道上的滑块，聚焦于滑块上下运动的界定伐值，通过计时器来记录滑块到达伐值的时间。
首先使滑块作匀速运动，然后用另一根轻细线绑住滑块，以提供施加锅碗瓢盆等外力，观察滑块是否发生运动状态的变化。
2. 牛顿第二定律实验牛顿第二定律表明，物体的加速度正比于施加于它的力之和，并与物体的质量成反比。
因此，我们可以通过牛顿第二定律实验来观察物体的加速度变化。
教具制作：需要一个重物、弹簧计和计时器。
通过固定重物和弹簧计，将重物挂在弹簧计上控制其质量和施加的力，记录其施加不同的重力作用下的振动数据，计算加速度的值。
三、热学实验1. 热传导实验热传导实验主要是验证热的传导过程，从而理解热的性质和规律。
高中物理自制教具的设计与研究的基本内容界定
高中物理自制教具的设计与研究的基本内容界定摘要：一、引言二、自制教具的设计原则与方法1.设计原则2.设计方法三、高中物理自制教具的分类与特点1.分类2.特点四、自制教具在高中物理教学中的应用1.实验教学2.课堂教学3.课外活动五、自制教具的优缺点及改进措施1.优点2.缺点3.改进措施六、总结与展望正文：一、引言随着科技的发展和教育教学改革的不断推进，高中物理教学逐渐重视实验和实践环节。
自制教具作为一种实验资源，不仅可以弥补学校实验设备的不足，还能激发学生的兴趣，提高教学质量。
本文将对高中物理自制教具的设计与研究的基本内容进行界定，并探讨其在教学中的应用及优缺点。
二、自制教具的设计原则与方法1.设计原则（1）科学性：确保自制教具具备科学原理，符合教学需求。
（2）安全性：教具材料和制作过程要确保安全，避免对学生造成伤害。
（3）创新性：突破传统教具的设计，注重创新和个性化的表现。
（4）实用性：便于教师操作和学生使用，具有较高的实用价值。
2.设计方法（1）根据教学内容和需求选择合适的材料。
（2）结合现有教具和实验设备，发挥创意，进行改进和创新。
（3）充分利用互联网和参考资料，学习借鉴他人的设计经验。
三、高中物理自制教具的分类与特点1.分类（1）力学教具：如弹簧测力计、简易天平等。
（2）热学教具：如温度计、热气球等。
（3）电磁学教具：如电磁铁、发电机等。
（4）光学教具：如光学投影仪、偏振片等。
2.特点（1）自制教具具有成本低、制作简单的特点。
（2）能够直观地展示物理现象，帮助学生理解抽象概念。
（3）激发学生兴趣，提高学习积极性。
四、自制教具在高中物理教学中的应用1.实验教学（1）开展课堂实验，增强学生的动手能力。
（2）丰富实验资源，提高实验效果。
2.课堂教学（1）辅助教学，直观展示物理原理。
（2）激发学生兴趣，提高课堂活跃度。
3.课外活动（1）组织课外实验，培养学生的创新能力。
（2）开展科技竞赛，提高学生的实践操作能力。
物理教具制作
物理教具制作物理教育是培养孩子科学素养的重要方式之一。
然而，物理的学习和实践往往需要昂贵的仪器和设备。
因此，制作简单的物理教具可以帮助教师向学生介绍基础物理概念和原理。
在本文中，我们将介绍几种简单的物理教具制作方法，以帮助教师改善物理教学质量。
1. 温度计温度计是一种用于测量温度的仪器。
最简单的温度计可以使用酒精或水，并用一个尺度标记温度。
制作这种温度计需要以下材料：- 一只小玻璃瓶- 一些酒精或水- 一根细玻璃管- 红色和蓝色食品染料- 度数表制作过程如下：- 将红色食品染料添加到一些酒精中，将蓝色食品染料添加到另一些酒精中。
- 将细玻璃管放入一只小玻璃瓶中，使其贴在瓶底上方。
这将成为我们的温度计玻璃管。
- 用吸管将红色染料的酒精注入玻璃管，直到管子里填满了酒精。
- 用吸管将蓝色染料的酒精注入小玻璃瓶中，直到管子外面的液体也被充满。
- 将瓶子放入温度比较高的水中，并记录红色染料的水平位置。
然后将瓶子放入温度比较低的水中，并记录蓝色染料的位置。
这些位置将对应于瓶子里的温度变化。
- 使用度数表将红色和蓝色染料的位置转换为温度。
2. 摆锤一个摆锤可以用来演示简谐振动。
我们可以在家里制作一个简单的摆锤，并用它来讲解重力与运动。
制作摆锤需要以下材料：- 一条线- 一个小的金属球（如小螺母）- 一些胶带- 一只细便携式磅秤- 用一些胶带将小金属球系在线的一端上。
- 将线固定在墙上，并且使线保持垂直。
这就是我们的摆锤。
- 将摆锤从45度左右的位置推开，并让它摆动。
使用便携式磅秤测量在摆动时球的重力。
重力大小应该都是一样的。
通过这个实验，可以帮助学生理解简谐振动和重力定律。
3. 真空球真空球是用于演示空气压力的实验。
在这个实验中，我们将制作一个在球内产生真空的装置，并用它来演示气压的作用。
制作真空球需要以下材料：- 将空气管的一端粘在注射器的头部上。
- 用注射器将一半的空气从玻璃球中抽出来。
- 用胶带将球口封好。
高中物理自制实验器材实验
高中物理实验自制教具
庞晓春
2006级
2010 年1 月4 日
一、实验原理
兵乓很小轻,正常情况下他都是漂浮在水面上的,这是因为很轻的兵乓球的自身重力很小,不能将他压到水中或是水下。
本实验是通过流动的水流来将很轻的兵乓球固定在水底。
因为流动的水流对兵乓球的压力使得:
浮压F .>+F G
故而是兵乓球沉在水底。
一旦我们阻止水的流动兵乓球又将浮在水面上。
三、试验操作方法及注意事项
1、实验所用的漏斗大小应该适中，不应太大也不宜太小，要恰好能把兵乓球放进去。
2、漏斗口不应太大，防止水流出过快，实验效果不明显。
3、下边用来接水的容器应该足够大，防止水流出。
四、本实验仪器的制作过程及感想
做实验不应该想当然，而要切切实实的动手做一做才能发现问题，进而解决问题。
如本实验开始时，想着肯定能成功，结果没有考虑到漏斗口太大，导致开始的几次实验都失败了，最后我给漏斗加了个盖，再在盖上开一个较小的口。
这样效果就明显多了。
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用自制教具是指教师或学生在课堂教学过程中自主制作的教学辅助工具。
在高中物理教学中，自制教具可以用来解决学生难以理解和记忆的概念、现象和定律，加强学生的实验、观察和研究能力，提高课堂教学的效果和趣味性。
一、自制教具的种类和作用自制教具的种类多种多样，如图表、模型、小实验装置、多媒体软件、PPT等，其具体作用主要体现在以下几个方面：1. 诠释概念自制教具可以用来帮助学生理解和记忆抽象的概念，如时间、速度、力、功等，通过制作小黑板、图表、拼图等教具，呈现概念的定义、特点、公式等，帮助学生了解概念的本质及其应用。
2. 演示实验自制教具可以用来演示专业的实验，如电路实验、光学实验、声学实验等，通过模型、小实验装置等教具，让学生更好地理解实验的目的、原理和步骤，同时也可以避免实验过程中的安全风险和设备损坏等问题。
3. 表现现象自制教具可以用来表现物理现象，如质点运动、振动波动、光学成像等，通过模型、动画、多媒体软件等教具，让学生更直观地感受到物理现象的实际情况及其规律，帮助学生理解和记忆复杂的现象及其规律。
4. 存储资料自制教具可以用来存储教学资料，如PPT、视频、音频等，通过多媒体软件、硬盘存储等教具，让学生更方便地获取和学习相关知识和信息，同时也可以提高教学效率和效果。
自制教具制作和运用是一个相对复杂和细致的过程，需要教师和学生具备一定的技能和经验，同时也需要一些常见工具和材料来支持制作和运用。
1. 制作过程（1）确定制作内容：在教学过程中，根据学生的学习情况和教学目标，确定制作自制教具的内容和类型，如拼图、模型、实验装置等。
（2）设计制作方案：根据制作内容和类型，设计制作自制教具的方案和流程，包括所需工具、材料、图纸、尺寸等。
（3）材料采购：根据制作方案，采购所需的材料和工具，如纸张、塑料、木制品等。
（5）调试和完善：制作完成后，进行教具的调试和完善，验证其实用性和效果。
高中物理实验教具制作
高中物理实验教具制作本章按照高中新教材，并结合《高中物理实验教学研究》的课程开设，选择了部分高中物理教学中的教具制作，分成力学、运动学、电学、电磁感应现象、光学、振动与波六个部分。
这里有一部分教具在制作中看虽简单，但是往往有一定的难度。
§7.1 力学实验教具制作一、物体受力时产生微小形变【实验原理】物体的形变总是伴随着弹性力而产生。
用手压弹簧，用手拉橡皮筋，物体受力而产生的形变显而易见，但是坚硬的物体受到力的作用呢？我们可以通过如下小制作了解到：坚硬物体受力作用时，同样会产生形变。
【制作方法】方法一材料：一个椭圆截面的大墨瓶、一根内径很细的长玻璃管、一个橡皮塞、一块5×15(cm2)的小三夹板、铁丝等。
这个实验成功和要点在于制作内径很细的长玻璃管。
把一根普通玻璃管放在酒精喷灯上加工(详细制作技巧参看第五章“材料加工技术”)把它拉成所需要的玻璃管。
在橡皮塞中央开一个小孔，孔的粗细视玻璃管的粗细而定，三夹板上贴一张画有刻度的纸，并在三夹板下端开两个小孔，用铁丝将三夹板固定在墨水瓶的瓶颈上。
把玻璃管插入橡皮塞，在墨水瓶中灌满深色的水后，将橡皮塞塞紧在墨水瓶上。
【实验方法】如图7-1所示。
图7-11.沿墨水瓶椭圆截面短轴方向向里挤压瓶子，细玻璃管内液柱将明显上升，如图7-1(a)所示。
这是因为玻璃瓶受力变形，使瓶内体积减小的缘故。
2.沿墨水瓶椭圆截面长轴方向向里挤压瓶子，细玻璃管内液柱将会明显下降，如图7-1(b)所示。
这是因为玻璃瓶受力变形，使瓶内体积增大的缘故。
(金泽平提供)方法二材料：一个圆锥形平底烧瓶、一根内径很细的长玻璃管、一个橡皮塞。
关于内径很细的长玻璃管的制作方法与前面相同。
把玻璃管插入橡皮中，在烧瓶中装满深色的水，并将橡皮塞塞紧在烧瓶瓶口上。
【实验方法】1.用手指向上压瓶底，细玻璃管内液柱上升，这说明玻璃瓶受力产生形变，使瓶内体积减小。
2.把瓶子平放在平面桌面上，我们同样也可以看到细玻璃管内液柱上升，如图7-2所示。
物理原理制作的教具
物理原理制作的教具
1. 弹簧测力计：利用胡克定律原理，通过拉伸或压缩弹簧来测量力的大小。
2. 齿轮系统：利用齿轮的啮合原理，可以制作各种机械传动模型，用于展示力的传递和转换。
3. 简易电路板：使用导线、电阻、电容等元件，可以搭建各种电路，如串、并联电路等，用于展示电流、电压、电阻等概念。
4. 简约光学仪器：如平面镜、凸透镜、凹镜等，用于展示反射、折射、像的成像等光学原理。
5. 简易磁场演示仪：通过磁力线的展示，可以观察和研究磁场的性质，如磁场的形状、磁力线在不同物体上的影响等。
6. 简易空气动力学演示仪：用于展示空气动力学的原理，如气流的流速、压力的变化等，可以包括风洞、气垫等实验装置。
7. 行星模型：用于展示行星运动的原理，可以包括太阳、地球、月球等，并通过模拟轨道运动、自转、公转等来解释天体运动规律。
8. 简易声学仪器：如音叉、响筒、共鸣管等，用于展示声音的传播、共鸣等原理。
9. 简单电磁感应装置：通过导线和磁铁的组合，可以演示电磁感应原理，如法拉第电磁感应定律等。
10. 镜面摆：利用保守力原理，可以展示摆的周期、周期与摆长的关系，以及受阻尼力、摩擦力等影响下的摆动行为。
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用自制教具是指教师根据课程要求和教学目标，通过自己动手制作的教具工具，用于教学过程中的展示和演示。
在高中物理课堂教学中，自制教具的有效运用不仅可以增加学生的学习兴趣，提高课堂互动性，还可以帮助学生更好地理解和掌握物理概念和实验技巧。
一、自制教具的种类和功能自制教具的种类繁多，可以根据具体教学内容和学生的学习需求进行选择和制作。
常见的自制教具包括模型、实物、装置和演示仪器等。
这些教具可以用来进行实验演示、物理现象展示和知识概念讲解等。
1.实验装置：通过制作实验装置，可以直观地展示和演示物理实验。
制作一个简单的光盘受力实验装置，可以让学生通过实验观察到光盘在力的作用下的平衡和运动情况，加深对力学原理的理解。
2.模型和实物：通过制作模型和使用实物，可以帮助学生形象地理解和记忆抽象的物理概念和现象。
制作一个简单的分子模型，可以让学生更好地理解分子运动的规律和物态变化的原理。
3.演示仪器：通过制作演示仪器，可以进行精确的演示和测量，帮助学生观察和分析物理现象。
制作一个简易的测速仪器，可以让学生在实验中直观地观察到物体的速度和加速度变化规律。
二、自制教具的有效运用自制教具的有效运用需要教师充分考虑到教学内容和学生的学习需求，并合理安排和运用教具。
以下是一些有效运用自制教具的建议：1.提前准备：教师在课堂教学前应提前准备好相应的教具，并确保教具的质量和可靠性。
需要提前测试和熟悉教具的使用方法，让自己能够熟练地操作和演示。
2.灵活运用：根据不同的教学内容和学生的学习需求，灵活运用自制教具。
可以通过演示、展示、观察和实验等方式，将教具融入到教学过程中，增加学生的互动性和参与度。
3.激发学生兴趣：自制教具可以帮助学生更好地理解物理概念和现象，激发学生的学习兴趣。
通过制作一个简单的物理模型，让学生亲自动手进行观察和探索，提高他们对物理学的兴趣和学习积极性。
4.培养实验技能：通过制作实验装置和演示仪器，可以锻炼学生的实验操作和观察分析能力。
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具， 想 让学 生真 正动 手开 始探 究实 验 ， 实在 是 缺乏
手段 。而探 究 纸 “ 吸水性不 同” 这 一 特 点 既 是 本 课 教 学 中的重 点 ， 又 是难 点 。那 么 如何 保 证 实 验 的顺 利进行 ？我 曾选 择过 很 多学 具 ， 也 进 行 过 多
纸 吸水性 的不 同 ， 形 象直 观 ， 效果 非常 明显 。
２ 简易 “ 小 量筒 ”
“ 挤水” 这一 实验 方 案 设计 的 内容 主 要 是 ， 让
次尝 试 ， 但 效果 都 不 明显 ， 可 以说 都 是 以失 败 而告
终 。最后 我结 合 学 生 实 际 ， 紧 紧 围绕 着 这 两个 实
学 生把 五种 不 同的 纸 同时放 入水 中 ， 同 时拿 出来 ，
验方 案 的设计 ， 自己动 手 制 作 了两个 切 实 可行 的
学具 。
１ 简 易“ 水 上升 ” 装置 设 计“ 水 上 升” 这一实验 ， 目的 是想 让 学 生 把
五种 同样 大 小 、 不 同种 类 的纸 同时 放在 水 中 ， 通 过 观察 纸 上水 上升 的快 慢 ， 判断 出纸 吸水 性 的强 弱 。
器 。于是 先后 找 来 了 １ ０ ｍ Ｌ 、 ５ ｍＬ的 注 射 器 ， 将 其 分别 改造 成 １ ０ ｍＬ 、 ５ ｍＬ的简易 小量 筒 。通 过尝 试
学 生设 计实 验方 案 时能考 虑 到进行 这 一实 验 的关 键， 即要把 五种 同样 大小 、 不 同种 类 的纸 同时放 入
离 。使 用 时 ， 只需 把 这 个
简易装 置 搭在 盛 有 水 的水槽 上 即 可 ， 五种纸也 自 然地 伸到 了水 中 ， 整个 装 置不需 要 用手 拿 ， 也不 需 要 用 手扶 ， 只用 眼睛观 察 即可 。 课堂 教 学 中我 们 发 现 ， 利 用 这 个 装 置来 研 究
…
…
针 对 这 一 现象 ， 我利 用 废 旧木 板 制作 了一 个
如图 １ ， 首 先 在 五 种
简 易 的“ 纸 吸水 ” 装置 。 大 小 相 同 的 纸 的 一 端 分
别粘 上 宽 度 相 同 的 双 面
胶， 然后 把 它们 粘 到 木 板
一
端 的同 一高 度 处 ， 木 板
分 别挤 出 每种 纸 吸 的水 ， 通 过 比较 挤 出水 的多 少 来 区分 纸 吸水性 的强弱 。 因为受 纸 张大小 的限制 （ 用来 实验 的纸 不 能过 大 ） ， 如果 把 纸 吸 的水 挤 到 烧 杯或 是 量筒 等 容 器 中 ， 由于 挤 出 的 水 都 是很 少
的， 基 本无 法 比较 。针 对这 一 缺陷 ， 我想 到 了注 射
（ 收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － ０ ４ － ２ ２ ） ）
联想 到 弹簧 测力 计 的原 理 ， 本 教 具 还 可作 进
一
步 的改进 ， 成 为简易 测力 计 。方 法很 简单 ， 即事
先 根据 悬挂 点受 的压 力 大 小 ， 在 对 应 的指 针 偏转
探 究纸 的 吸 水 性 实验 的简 易装 置
发现 １ ０ ｍ Ｌ的小 量 筒 容 积 还 是 比较 大 ， 所 以 最 终
确定 用 ５ ｍＬ的小量 筒 。
水 中来 观察 现象 。可就 是这 一关键 点 实 际操作 中
不 好把 握 ： 一个 人 不 可 能 同 时 拿着 五种 纸 同 时往 水 中放 ； 五 个人 每人 拿一 种 纸 ， 即便有 人统 一 下达
口 邹 萍 萍
山东 省威 海经 济技 术开 发 区皇冠 小 学 ２ ６ ４ ２ ０ ５
在青 岛 版 小 学 科 学 三 年 级 《 纸 的秘 密 》 一 课
中， 我从 众 多 的 纸 中精 心 选 择 了牛皮 纸 、 拓 印纸 、 宣纸 、 餐 巾纸 、 卡 纸 五 种 大 小 相 同 又 有 代 表 性 的 纸， 引领学 生 围绕 纸 “ 吸水 性 不 同 ” 这 一 特 点设 计 了“ 挤水 ” 、 “ 滴水 ” 、 “ 水上升 ” 三个实验 方案 ， 来 比较 不 同纸 吸 水 性 的 不 同 。实 验 方案 设 计 好 了 ， 接下 来便 要 运用 学具 动手 实验 。 对 于“ 滴水 ” 这一 实验 ， 实验室 中有滴管 ， 我
“ 往水 中放 ” 的命令 ， 五个人也很 难做到 “ 同时”
具体 做 法 ： 将５ ｍ Ｌ的 注射 器 针 尖 去 掉 ， 沿 着
针头 处横 着 切割 下来 作 为 “ 小 量筒 ” 的底 ； 把 注 射 器 的底 去掉 ， 由剩 下 的 注 射器 体 与 制 作 好 的底 组 合起 来 ， 使 成 功制 成 了一个 ５ ｍＬ的“ 小量 筒 ” 。
清楚 ， 通过 一套 杠 杆 装 置进 行 机 械放 大 ， 从该测 力 计不 仅有 一定 的实用
价值 （ 其 测量 范 围较 大 ） ， 更 重 要 的是 其设 计 方 法
和 思想 对学 生 的启 发 、 教 育 意义 。
左 右 两 端 留 有 足 够 的 距
Ｉ
图 １
们 可 以借来 一 用 ， 所 以实 验 相 对 容 易组 织 。只 要
提 醒学 生掌 握好 同 时往 五 种 纸 上 滴 水 ， 并 且 滴 的 滴 数要 一样 多 ， 这 个 实 验 就 可 成 功 。可 “ 挤水” 、 “ 水上升” 这 两 个 实 验 在 实 验 室 中没 有 相 应 的 学
・
４ ４ ・
Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｅ ｑ ｕ ｉ ｐ ｍｅ ｎ ｔ Ａｎ ｄ Ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ Ｖｏ １ ． ２ ９，Ｎ ｏ ． ８，２ ０ １ ３