小学音乐课游戏教学的研究
音乐游戏在小学音乐教育中的作用和实践研究
音乐游戏在小学音乐教育中的作用和实践研究引言1.培养音乐兴趣音乐游戏能够通过寓教于乐的方式，吸引学生的兴趣，激发他们对音乐的热爱和欲望。
通过丰富多样的游戏形式，学生在轻松愉快的氛围中，接触和体验音乐，从而增强对音乐的兴趣和理解。
2.提高音乐素养音乐游戏在教学中可以活跃课堂气氛，增强学生的参与感。
在游戏的过程中，学生们不仅可以学习音乐知识，还可以培养音乐情感，提高音乐表现力和综合素养。
3.促进团队合作许多音乐游戏需要学生们在小组或团队中合作完成，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
通过共同完成音乐游戏，学生们可以学会倾听、尊重、合作，促进良好的集体氛围。
4.拓展音乐教学方式传统的音乐教学方式多以听讲和传统乐理知识为主，而音乐游戏则可以起到一种补充和拓展作用。
它通过多种感官的刺激，让学生在欣赏、演奏、表演的增进对音乐的理解和感悟。
1.音乐游戏与小学音乐教学的融合音乐游戏的实践研究主要围绕如何将音乐游戏与小学音乐教学有机结合展开。
各地的小学音乐教师纷纷探索和尝试，设计和开展适合学生年龄特点的音乐游戏活动，丰富课堂教学内容。
2.音乐游戏在不同年龄段的实践探索不同年龄段的学生对音乐游戏的接受程度和反应方式有所不同，因此针对不同年龄段学生的音乐游戏设计和实践探索也成为了研究的热点之一。
在实践中，教师们需要结合学生的认知和情感特点，精心设计适合不同年龄段学生的音乐游戏活动。
3.音乐游戏对学生音乐素养的影响研究为了更好地评价音乐游戏在小学音乐教育中的作用，一些研究者还开展了对学生音乐素养的影响研究。
通过实地调查和数据分析，他们发现音乐游戏对学生音乐素养的提高有着显著的促进作用，为音乐教学改革提供了有力的支持。
三、音乐游戏在小学音乐教育中的实施策略1.合理设计音乐游戏在开展音乐游戏活动时，教师需要根据学生的年龄、认知特点和学习需求，以及所学内容的难易程度，合理设计音乐游戏内容和形式，保证游戏的趣味性和教育性。
游戏教学在小学音乐教学中的实践探究
游戏教学在小学音乐教学中的实践探究1. 引言1.1 研究背景音乐教育是小学教育中的重要组成部分，而传统的音乐教学方式往往存在着单调枯燥、缺乏趣味性的问题，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
如何通过创新的教学方法来提高音乐教学的效果，已成为教育界和学者们关注的重要课题。
本研究旨在探究游戏教学在小学音乐教学中的实践方法和效果，以期为提升小学音乐教学质量提供新的思路和参考。
通过对游戏教学的理论基础、应用实践和实际案例的研究，可以更好地了解游戏教学对小学音乐教学的积极影响，为未来的教学改革和研究提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨游戏教学在小学音乐教学中的实践探究，具体目的如下：1. 分析游戏教学的理论基础，探讨游戏教学在小学音乐教学中的可行性和有效性。
2. 探讨游戏教学在小学音乐教学中的具体应用方式，寻找最适合的教学模式。
3. 研究游戏教学设计与实施的关键要素，探讨如何有效地将游戏元素融入音乐教学中。
4. 探究游戏教学对学生学习的影响，分析游戏教学在提升学生音乐能力和兴趣方面的作用。
5. 分析游戏教学在小学音乐教学中的实际案例，探讨实践中存在的问题和挑战，总结成功经验和教训。
6. 探讨游戏教学在小学音乐教学中的意义和价值，为教师提供有效的教学策略和方法。
7. 展望未来研究的方向，提出进一步深入研究的重点和需求，为游戏教学在小学音乐教学中的发展提供参考。
2. 正文2.1 游戏教学的理论基础游戏教学的理论基础主要包括以下几个方面：1.建构主义理论，认为学习是一种积极的、主动的过程，学生通过参与真实和有意义的活动来建构知识和理解。
游戏教学提供了一种互动性强、情境化的学习环境，有利于学生积极参与和建构知识。
2.情感教育理论，强调学习应该注重培养学生的情感体验和情感认知，游戏教学通过各种趣味性的游戏活动，可以激发学生的情感投入和参与度，培养其积极的情感体验和态度。
3.融合学习理论，强调跨学科的综合性学习和能力培养，游戏教学往往会结合音乐、美术、语言等多个学科的内容，帮助学生综合运用各种技能和知识进行学习。
小学音乐游戏教学的探究
小学音乐游戏教学的探究
小学音乐游戏教学是一种非常有趣的教学方式，可以使学生在玩乐中学习，进而提高学生的音乐素养和音乐表现能力。
在小学音乐游戏教学中，需要注意以下几个方面：
一、游戏情境的设计
游戏情境的设计是小学音乐游戏教学中的重要环节。
游戏情境应该与学生的生活和实际经验相结合，具有吸引力和趣味性。
例如，可以设计“音乐大富翁”游戏，通过投掷骰子、答题等方式获取积分，最终获得音乐财富，使学生在游戏中体会到音乐的乐趣和奖励。
二、游戏规则的制定
游戏规则的制定需要符合小学生的认知水平和实际情况，简单明了、易于理解，不应该过于复杂。
在游戏规则的制定中，应该充分考虑小学生的身心特点，注重体育锻炼和多样化的音乐表现方式，让游戏既能增强学生的协作能力、团队精神，又能提高学生的音乐技能和表演能力。
三、游戏教学策略的运用
在小学音乐游戏教学中，应该采用多种教学策略，如模仿教学、情境教学、合作学习等，以丰富学生的学习体验，并激发学生的积极性和创造性，从而更好地完成教学目标。
四、学生表现的鼓励和肯定
小学音乐游戏教学中，学生的表现是可以通过游戏得到展示的，教师应该在课堂上及时发现学生的优点和进步，肯定学生的表现，让他们感到受到了重视和认可，从而提高自信心和学习动力。
总之，小学音乐游戏教学需要教师注重根据学生的实际情况和心理特点，设计有趣、富有挑战和启发性的游戏情境和规则，注重教学策略的运用，积极肯定学生表现，从而达到提高学生音乐素养和表现能力的教学目标。
音乐游戏在小学音乐教学中的应用研究
音乐游戏在小学音乐教学中的应用研究一、引言音乐游戏是指通过游戏的方式来进行音乐学习的一种教学方法。
相比传统的音乐教学方法，音乐游戏更能激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐能力。
音乐游戏在小学音乐教学中的应用越来越受到教育者的重视。
本文旨在探讨音乐游戏在小学音乐教学中的应用研究，并提出相应的方法和策略。
二、音乐游戏在小学音乐教学中的应用意义1.激发学生的学习兴趣音乐游戏的特点是寓教于乐，能够以游戏的方式吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。
学生通过参与音乐游戏，能够体验到音乐的乐趣，进而对音乐产生浓厚的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
2.培养学生的音乐能力音乐游戏不仅可以增加学生对音乐的了解，还可以促进学生的音乐能力的培养。
通过参与音乐游戏，学生可以培养音乐感知、音乐表达、音乐创造等多方面的音乐能力。
三、音乐游戏在小学音乐教学中的应用方法和策略1.选择适合学生年龄和音乐水平的音乐游戏。
小学生的年龄和音乐水平有限，因此应该选择适合他们的音乐游戏。
游戏的难度和内容应该与学生的年龄和音乐水平相适应，以保证学生能够轻松愉快地参与游戏。
2.设计有趣的游戏环节和规则。
音乐游戏应该具有趣味性和挑战性，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
可以设计一些有趣的游戏环节和规则，如音乐竞猜、音乐接龙等，来增加游戏的趣味性和刺激性。
3.加强与教学内容的联系。
音乐游戏应该与教学内容相结合，以达到教学的目的。
可以通过选择与教学内容相关的游戏，使学生更好地理解和掌握音乐知识和技能。
4.积极引导学生参与游戏。
教师应该积极引导学生参与音乐游戏，鼓励学生发表自己的意见和想法，增加学生的参与度和积极性。
教师还应该及时给予学生积极的评价和鼓励，提高学生的自信心和学习动力。
结论：音乐游戏是一种有趣的教学手段，在小学音乐教学中具有重要的应用价值。
通过合理地设计和组织音乐游戏，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐能力。
在小学音乐教学中应积极运用音乐游戏，创造良好的教学氛围，提高教学效果。
游戏化教学在小学音乐课堂中的应用研究
游戏化教学在小学音乐课堂中的应用研究随着科技的不断发展，游戏化教学作为一种新的教学方式逐渐受到教育界的重视并在不同学科的教学中得到广泛应用。
本文将探讨游戏化教学在小学音乐课堂中的应用研究，旨在通过游戏元素的引入，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的音乐素养。
一、游戏化教学概述游戏化教学是将游戏的元素应用于教学中，通过游戏的情境设置、奖惩机制、竞争合作等元素来激发学生的学习动机，提高学习效果。
在小学音乐课堂中，游戏化教学不仅能够增加学生的参与度，还能够培养学生的音乐兴趣和创造力。
二、游戏化教学在小学音乐课堂中的应用方式1. 音乐知识竞答游戏在音乐课上，教师可以设计一些有趣的音乐知识竞答游戏，让学生通过游戏的形式回答问题。
教师可以设置一些音乐题目，学生在限定时间内回答，答对可以得到积分或奖励，鼓励学生积极参与。
这样的游戏能够培养学生的音乐知识，激发学生对音乐的兴趣。
2. 音乐创作游戏通过音乐创作游戏，学生可以根据教师给出的主题和要求创作音乐作品。
教师可以提供一些乐器和素材，让学生根据自己的创造力进行音乐的创作和表达。
通过游戏的方式进行音乐创作，能够培养学生的音乐想象力和表达能力。
3. 音乐节奏游戏音乐节奏是音乐学习中的重要内容，通过游戏化教学方式可以更好地帮助学生掌握音乐节奏。
教师可以设计一些节奏游戏，让学生在游戏中感受音乐的节奏，并进行模仿和创作。
这样的游戏能够培养学生的听觉感知和音乐的节奏感。
三、游戏化教学的优势与挑战1. 优势游戏化教学能够增加学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习动机，提高学习效果。
通过游戏化教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习音乐，培养学生的音乐素养和乐感。
2. 挑战游戏化教学需要教师具备一定的游戏设计和指导能力，需要教师对学生的掌握情况进行精准评估，以便设计合适的游戏任务。
同时，游戏化教学还需要与课程内容结合，保证游戏的教学目标与课程目标的一致性。
四、游戏化教学在小学音乐课堂中的效果评价游戏化教学的效果评价是保证教学质量的重要环节。
游戏教学在小学音乐教学中的实践研究
游戏教学在小学音乐教学中的实践研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和进步，教育领域也在不断探索创新。
小学音乐教学是学生全面发展的重要组成部分，而传统的音乐课程往往过分注重理论知识和技能的传授，缺乏趣味性和实践性，难以引起学生的兴趣和激发他们的学习动力。
如何通过更加生动、实用和有效的方式来进行音乐教学，已成为当前音乐教育领域的一个重要课题。
1.2 研究目的研究目的是探讨游戏教学在小学音乐教学中的实际应用效果，分析游戏教学对小学生音乐学习的影响，旨在为提高小学音乐教学质量和效果提供新的思路和方法。
通过深入研究游戏教学在小学音乐教学中的理论依据和实践操作，可以更加全面地了解游戏教学的优势和局限性，从而提出针对性的应用建议。
通过本研究，可以探讨游戏教学如何促进小学生音乐兴趣的培养，提升他们的音乐素养和创造力，促进他们的全面发展。
也可以为未来进一步深入研究游戏教学在小学音乐教学中的应用提供参考和借鉴，为小学音乐教育的发展提供理论支持和实践指导。
通过本研究，可以为小学音乐教学创新和教学方法改进提供一定的借鉴和推动作用。
1.3 研究意义游戏教学在小学音乐教学中的实践研究具有重要的研究意义。
通过深入探讨游戏教学在小学音乐教学中的应用与效果，可以为教育教学领域提供新的思路和方法，丰富学生的学习体验，提高学习效果。
游戏教学不仅可以增强小学生对音乐知识的理解与掌握，还可以培养他们的团队意识、合作能力和创新思维。
游戏教学可以激发小学生学习音乐的兴趣，使学习过程更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主动性。
通过对游戏教学在小学音乐教学中的实践研究，可以促进教育教学改革，提高小学音乐教学质量，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 游戏教学在小学音乐教学中的理论依据2000字内容，请等我为您生成。
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2.2 游戏教学在小学音乐教学中的实践操作老师可以设计各种有趣的音乐游戏来激发学生学习音乐的兴趣。
通过音乐猜谜、音乐接龙、音乐听辨等游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，提高他们的学习积极性。
游戏在小学音乐教学中的应用研究
游戏在小学音乐教学中的应用研究一、游戏在小学音乐教学中的价值1.1 提高学生的参与度小学生的注意力往往难以持久，传统的课堂教学容易让他们产生厌倦和抵触情绪。
而通过游戏形式的教学，可以增加学生的参与度，激发他们的学习兴趣。
音乐游戏可以使学生在愉快的氛围中学习音乐知识，提高他们的学习积极性。
1.2 开发学生的创造力音乐游戏通常具有一定的创造性，学生在游戏中可以自由发挥想象力，创作属于自己的音乐作品。
通过游戏锻炼学生的创造力，培养他们的审美情趣，为他们以后的音乐学习打下良好的基础。
1.3 提升学习效果游戏是一种寓教于乐的教学方式，它能够让学生在不知不觉中学习到知识。
在音乐教学中，通过游戏可以更好地帮助学生理解音乐理论，掌握乐理知识。
而且游戏可以使学生轻松地掌握节奏、音高等基本技能，加深对音乐的理解。
1.4 培养学生的团队合作精神音乐游戏通常需要学生进行合作，通过游戏可以培养学生的团队合作精神，提高他们的沟通能力和团结协作意识。
这对于小学生的成长和综合素质的培养具有重要意义。
2.1 游戏化教学内容设计游戏化教学是将游戏元素融入到教学内容中，使之更加生动活泼。
在小学音乐教学中，可以设计各种音乐游戏，比如节奏打击游戏、音阶接龙游戏、音乐知识问答游戏等。
这些游戏可以使学生在快乐中学习，增强他们的学习兴趣。
2.2 制作音乐教学工具利用现代科技手段，可以制作各种音乐教学工具软件或者小游戏，比如移动端的音乐节奏游戏、音乐练耳软件等。
这些工具不仅可以帮助学生更好地掌握音乐知识和技能，还可以增加学生在学习中的互动性和趣味性。
2.3 开展音乐教学比赛组织音乐知识竞赛、音乐技能大赛等活动，可以激发学生对音乐学习的兴趣，并提高他们对音乐的认知和理解。
这种比赛性质的游戏可以让学生在竞争中学习，从而更好地掌握音乐知识。
2.4 创作音乐作品在音乐课堂中，可以设计各种创作音乐作品的游戏。
比如让学生编曲、编舞、编曲、编词等，培养他们的创造力和音乐表现力。
游戏在小学音乐教学中的应用研究
游戏在小学音乐教学中的应用研究游戏能够增加学生的学习兴趣。
小学生特别喜欢玩游戏，他们对于游戏充满了好奇和兴趣。
通过将游戏与音乐知识相结合，可以激发学生的学习欲望，使他们在玩游戏的过程中不断地探索和学习音乐知识。
在学习音乐节奏的时候，可以设计一些带有节奏的游戏，让学生通过击打乐器或者跳舞来体验和掌握节奏的感觉，这样既增加了学习的趣味性，又能够有效地帮助学生掌握节奏知识。
游戏能够提高学习效果。
通过游戏，学生能够亲身参与积极主动地学习音乐知识。
他们通过亲自操作乐器、演唱歌曲或者跳舞等方式，将学到的知识应用于实践中，培养了学生的动手能力和创造力。
游戏也能够帮助学生更好地记忆和理解音乐知识。
在学习音乐乐段的时候，可以设计一些游戏，让学生通过模仿和演奏乐段来记忆和理解乐段的结构和特点，这样既提高了学习的效果，又增加了学生对音乐的理解和欣赏能力。
游戏能够培养学生的动手能力和合作精神。
在音乐教学中，学生经常需要进行合作，例如合唱、合奏等。
通过游戏，可以帮助学生更好地与他人合作，培养他们的合作意识和团队精神。
在合唱教学中，可以设计一些带有合作要求的游戏，要求学生分组合作演唱，在合唱过程中培养学生的合作意识和团队精神。
游戏还可以帮助学生培养动手能力，通过击打乐器、演奏乐曲等方式，锻炼学生的手指灵活性和协调能力。
游戏在小学音乐教学中具有重要的应用价值。
它能够增加学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的动手能力和合作精神。
在小学音乐教学中，教师应该积极地运用游戏教学法，创造丰富多样的游戏环节，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
教师还需要合理设计游戏的目标和规则，让学生在游戏中能够学到音乐知识和培养各方面的能力。
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《游戏在音乐教学中的运用》研究方案
河南省新乡市新区小学钮静
一、课题提出的背景和意义
（一）研究背景
从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。
日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。
小学低年级学生上课时的注意力很容易不集中，控制能力不强、好动，而音乐游戏的作用可以揭示课题，吸引学生注意力，激发学生兴趣和积极性，可以抛砖引玉，活跃课堂气氛，激发学生情绪，调整课堂秩序，提高学生的学习热情，音乐游戏可以视课堂教学实际情况，编排游戏，弥补教学上的不足，培养学生的创造力，想象力和音乐感受力，还可以对一些深奥难懂，枯燥乏味的音乐知识用游戏进行渗透教学。
（二）研究目的的意义
音乐游戏是以发展学生音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，学生在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境、并唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动，它是受到学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动。
它具有其他学科不可企及的优势，他变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好玩好动的特征，并充分体现了愉快教学。
二、方案提出的理论依据
《中国音乐教育》杂志副主编、国家级音乐教研员吴斌在国家基础教育音乐课程标准课题组核心会议上发言：为什么要开设音乐课？要研究音乐的价值，要研究学生的音乐兴趣培养，以人为本。
改变专业音乐教育体系对普通音乐教育的影响，打破以乐理知识为主线的做法，内容上提倡综合性和多员化，教学方法上，应通过参与让学生自己发现知识，音乐不寻求统一答案。
音乐游戏是低年级音乐课堂教学形式之一，但没有被系统的开发和运用，音乐游戏是小学低年级唱游教学中最受欢迎的一种形式，它是以游戏的方式对学生进行音乐基本素质的培养，通过游戏学生自己发现知识，即能培养音乐兴趣，又符合新《课标》倡导的人文精神。
著名音乐教育家奥尔夫教育核心“回归人本”为前提，以引起兴趣为先导，以培养创新精神和实践能力为指导思想，旨在使学生对音乐产
生浓厚的兴趣，积极参加音乐课堂的实践活动，获得愉悦的情感体验，使其身心得到平衡发展。
三、实验目标
1、改革小学低年级音乐课堂教学结构，以人为本，创设适合小学生轻松的音乐课堂氛围，使学生对音乐产生浓厚的兴趣。
2、通过音乐游戏，学生更好的学习歌、乐曲，学习相关知识与技能，游戏为教学服务。
3、通过游戏活动，丰富音乐实践中的创造过程，培养学生创新精神和实践能力，促进学生身心协调发展，增强群体意识，培养健康的审美情趣。
培养学生感受能力与审美能力，
4、通过自我控制，自我调节，形成乐观、敏捷、智慧、积极的学习态度。
帮助学生建立自尊，使其在人人参与的活动中找回自我，树立自信，促进学生个性发展。
四、实施的原则
1、全体性原则：一至三年级的学生全员参与，使低年级学生的音乐实践能力都有所提高。
2、均等性原则：音乐游戏给每一个学生均等的机会，适合学生“最近发展”需要，教师对各类学生一视同仁，大家都能得到“阳光普照”。
3、充分性原则：音乐游戏能提高音乐活动的频率，增加师生、生生交流的空间和密度让学生有更多的机会处于活动的中心地位，使其潜能得到充分的发挥。
4、知识性原则：低年级音乐游戏与幼儿园游戏毕竟不同，学生不是单纯的唱唱、跳跳、玩玩、乐乐。
其一，要符合学生现有的认知水平；其二，游戏要紧紧围绕教学目标进行。
5、综合性：音乐游戏涉及的内容较多，可以是角色型的，歌曲型的，知识型的。
一种游戏可以有多个目的，实现一个目的可以有多个游戏，音乐游戏以其独特的音乐语言功能，锻炼了学生综合运用知识的能力，体现了它的综合性能。
五、课题的研究策略，具体实施
（一）、研究策略
1、设置与音乐相关的环境，如有关的挂图，布置打击乐器橱窗，自制游戏玩具等，为游戏的开展开创良好的环境。
2、改革课堂教学结构，将四十分钟分为两部分，一部分用于课堂教的复习与新授，另一部分时间把学生从座位上解放出来，进行音乐游戏活动，学生既能获取知识，还能收获快乐。
提高教学质量，达到事半功倍的效果。
3、灵活的教学方法，随时创编音乐游戏，教学中及时采用一些小游戏，帮助学生解决难点。
认识音的位置：做游戏：《小音符的童
话世界》以游戏的形势很容易记住音的位置，利用《小青蛙找家》做游戏，巩固记忆各音的位置。
4、启发、引导学生自编，自导，自己组织玩的形式，发挥学生主观能动性，各显神通，解决游戏中的难题，最大限度地挖掘学生潜能。
（二）研究实施
1、游戏在导入过程中的运用
作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童注意力，激发儿童兴趣和积极性，达到抛砖引玉的作用。
2、游戏在歌唱中的运用
对于游戏在教育中的作用，西方教育学者们有过广泛的探讨。
皮亚杰认为：“游戏是学习新的复杂个体和事物的方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是使思维和行动相结合的方法。
”从儿童好玩、好动的特征来看，音乐游戏是唱游教学中重要的一个部分。
儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境，并唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动，它是受到学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动。
3、游戏在节奏中的运用
在培养学生的音乐素质中，音乐感觉的培养很关键的一步就是对学生节奏感的训练。
德国当代著名的作曲家、儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫认为：音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。
节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。
所以，节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。
他特别强调从节奏入手进行音乐教育。
4、游戏在欣赏感受音乐的运用
音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，让儿童在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化作出反应，在游戏中学会听辨不同旋律、节奏、速度等音乐的基本要素，训练了听觉、视觉和运动觉，从而达到音乐学习的目的。
音乐游戏除了具有“音乐性”这一主要特点外，还应具有自然性、趣味性、创造性等游戏的共同特点。
5、游戏在调节课堂中的运用
作为调节活动的游戏，其作用是活跃课堂气氛，激发儿童的情绪，整课堂秩序，提高儿童的学习热情。
如何运用游戏进行音乐课堂调节是一个重要的问题，要明确音乐游戏只是音乐教学过程的一个环节、一种手段，要把游戏恰如其分、灵活自如地运用于教学过程中去。
小学生的集中注意力时间很短，在一节课当中很难从头坚持到下课。
因此，在教学中间加入一些小游戏就能将孩子分散的思想再一次集中回来，如：击鼓传花、抢凳子等等小游戏。
我在这些游戏中播放本课的歌曲，这样既能使孩子们娱乐，又能巩固掌握所学歌曲。
六、研究的对象和方法
1、研究对象：一至三年级全体学生
2、研究方法：
（一）合作法：对研究班级进行分组合作游戏
（二）个案法：对研究过程中表现突出的小组进行追踪研究
（三）对比法：通过对比研究学生有哪些不同于提高
七、课题研究的步骤
2011年9月至2012年6月实验分三个阶段。
第一阶段：启动准备阶段：2011年9月——2011年10月
1、成立课题组
2、收集相关资料
3、进行方案设计，研究实验班级及游戏类型
第二阶段：主要实施阶段：2011年11月——12年5月
1、确定试点班级，组织学生分组合作
2、小组游戏中学习，针对内容开展研究
第三阶段：总结阶段：2012年5月——2012年6月
课题组总结研究成果，总结研究报告。
八、课题的成果形式
预期研究成果教师解学案例、研究论文、实验报告和与研究总结。
九、课题组成员和分工
钮静：负责课题研究指导
杨庆霞：负责课题的实践，撰写课题的方案、个案分析、研究报告
张赛：负责课题的实施，撰写研究报告，个案分析等
十、课题经费
预计课题经费为2000元
《游戏在音乐教学中的运用》
研究方案
河南省新乡市新区小学钮静
2011年6月15日。