主题式教学设计方案学习资料
主题教学模式PPT学习教案
第21页/共44页
学 生 （ 主 体 ）在什 么条件 下（条 件）， 学会了 什么（ 行为） ，达到 了什么 程度（ 标准） 。
第6页/共44页
小学阶段是学生信息素养的启蒙期，在这一阶段需要将学生领入信息 技术大门，让其接触信息生活，了解信息文化，逐渐建立对信息技术 的感性认识，使其在初步使用大众信息技术工具的过程中，掌握基本 技能，感受技术的神奇魅力和对人类生活所带来的变化和影响，初步 形成信息素养的雏形 , 为其下一步发展打下良好的基础；
为大队的交通安全宣传活动设计“交通安全宣传栏小样” 课前观察校园中的各种宣传栏，学习其版面设计。 课上，在教师指定的搜索引擎，通过关键字搜索的方式，查询交通安全宣传图片及相关规则，下载图片后，运用制表的方法 ，制作以“交通安全宣传画”为主要内容的“宣传栏小样”。
给交通部长提建议 课前思考：对当今的交通状况有什么想法？对于维护良好的交通秩序有什么建议？作为一名小学生，可以为交通安全做出哪 些努力？ 课上交流后，提出：要将这些建议通过电子邮件的形式寄给交通部长。学习如何发送电子邮件后，在outlook中书写“新邮件 ”，分组提出自己的建议，然后发送。
第7页/共44页
二、主题式教学模式
围绕主题进行的教学活动
第8页/共44页
三、主题式教学模式的类型
（一）“单一任务”（小主题） （二）主题单元活动（大主题）
第9页/共44页
（一）“单一任务”（小主题）
例：《创意相框》
第10页/共44页
(三）主题单元活动
是在某一阶段的课堂教学中，围绕能激发学生 研究兴趣的一个主题（一系列事件），以信息 技术知识技能的获取为主要目标，并以信息技 术知识和技能为主要载体和研究手段，在教师 的引导下，学生开展的一系列自主探究学习和 解决问题的活动，是一种信息技术研究性学习。
主题式教学案例
主题式教学案例---导语：主题式教学是一种基于主题和情境的教学方法，通过将知识点和技能嵌入到具有相关性和实际场景的主题中，激发学生的学习兴趣和参与度。
本文将为您介绍一种主题式教学案例，为教学设计提供参考。
---案例背景：主题：环保与可持续发展班级：初中七年级人数：40人时间：4周---教学目标：1. 了解环境保护和可持续发展的重要性。
2. 掌握相关环境保护知识和技能。
3. 培养学生的环保意识和责任感。
4. 引导学生积极参与环保实践。
5. 提升学生的团队合作和创新能力。
---教学步骤：步骤一：导入（2课时）1. 利用图片、视频等媒体展示环境污染和可持续发展的现象，引起学生的注意和思考。
2. 引导学生讨论环境保护和可持续发展的重要性，激发他们的兴趣和参与度。
步骤二：主题介绍（2课时）1. 设计一个简短的主题故事，讲述一个失去美丽环境的城市，引发学生对环保行动的思考。
2. 引导学生提出关于环保的问题和解决方案，并组织小组进行讨论和分享。
步骤三：知识探究（6课时）1. 引导学生通过阅读资料、观看视频等方式，了解环保知识，如节约能源、减少垃圾、保护野生动物等。
2. 设计互动性强的小组活动和实验，让学生亲自体验和探索环保知识，培养他们的实践能力。
步骤四：团队合作（4课时）1. 将学生分为小组，让他们自行选择一个具体的环保问题，并提出解决方案。
2. 引导学生合作，制定行动计划，并组织他们进行实践活动，如校园环境整治、社区环保宣传等。
步骤五：成果展示（2课时）1. 鼓励学生将环保实践的成果以多种形式展示，如海报、报告、公开演讲等。
2. 组织学生进行成果展示并评选出优秀作品，激励学生更深入参与环保活动。
---案例总结：通过本次主题式教学案例，学生不仅学习了环保知识和技能，还培养了环保意识和责任感。
他们通过实践活动和团队合作，深入参与到环保实践中，培养了创新能力和团队合作意识。
这种基于主题和情境的教学方法，激发了学生的学习兴趣和参与度，提高了教学效果。
台阶主题式教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 了解台阶的起源、结构及分类。
- 掌握台阶的几何特征，如长度、宽度、高度等。
- 能够运用所学知识设计简单的台阶模型。
2. 过程与方法目标：- 通过观察、实验、讨论等方式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
- 通过小组合作，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对科学探索的热情。
- 培养学生尊重事实、勇于尝试、持之以恒的科学精神。
二、教学内容1. 台阶的起源与发展2. 台阶的结构与分类3. 台阶的几何特征4. 台阶的设计与应用三、教学过程（一）导入1. 情境导入：通过展示生活中常见的台阶图片，引导学生观察并思考台阶的用途和特点。
2. 问题提出：提出问题：“台阶有哪些种类？它们有什么不同？”（二）探究活动1. 分组讨论：将学生分成小组，每组选择一种台阶进行深入研究。
2. 观察与记录：引导学生观察所选台阶的结构、尺寸、材料等，并记录下来。
3. 数据分析：通过测量、计算等方法，分析台阶的几何特征。
4. 小组汇报：每组分享研究成果，其他小组进行提问和讨论。
（三）课堂展示1. 成果展示：各小组展示自己的台阶模型和设计图。
2. 专家点评：邀请相关领域的专家对学生的作品进行点评和指导。
3. 互动交流：学生之间进行互动交流，分享学习心得和体会。
（四）总结与反思1. 知识梳理：教师引导学生总结台阶的相关知识，形成知识体系。
2. 反思与评价：学生反思自己在学习过程中的收获和不足，进行自我评价。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作表现、探究能力等。
2. 结果评价：评估学生的作品质量、设计思路、解决问题的能力等。
3. 学生自评：引导学生进行自我评价，提高自我反思能力。
五、教学资源1. 课件、图片、视频等教学资源。
2. 测量工具、绘图工具等实验器材。
3. 相关书籍、网络资源等拓展材料。
六、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导。
高中历史骨干教师培训讲座必修专题内容的主题式教学设计
32．某博物馆收藏的一份传单写道：“彼得格勒城市及郊区的所有 工人、水兵、赤卫队和铁路组织的会议------决定，派我们中间的 优秀分子加入为饥饿的彼得格勒到农村征粮的队伍。”这一传单 出现的历史背景应是 A．政府的战争政策造成粮荒 B．新生的苏维埃政权面临困境 C．农业集体化运动出现失误 D．德国法西斯大举入侵苏联
历程
35．中日双方对l894年7月25日发生的丰岛海战记述各异。中方《济远航海日志》 记载：“7点45分，倭三舰同放真弹子，轰击我船，我船即刻还炮·”日方出 版的《二十七八年海战史》称：“ 7点52分，彼我相距约3 000米之距离。济 远首先向我发炮。旗舰吉野立即迎战，以左舷炮向济远轰击。”这说明 A．研究者的立场会影响其对历史的解释 从中日双方对丰岛 B．历史真相因年代久远而变得模糊不清 海战记述的差异理 C．通过文献记录最终能够还原历史真相 解研究方法 D．原始记录比研究文献更接近历史真相
必修与选修内容的整合思路必修与选修内容的整合思路将人物和改革的相关内容放在相应的必修内容中学习将人物和改革的相关内容放在相应的必修内容中学习中国史专题之间的关系及其教学要求中国史专题之间的关系及其教学要求外国史专题之间的关系及其教学要求外国史专题之间的关系及其教学要求中外专题之间的关系及其教学要求中外专题之间的关系及其教学要求人教版必修一教科书目录第一单元第一单元古代中国的政治制度古代中国的政治制度第二单元第二单元古代希腊罗马的政治制度古代希腊罗马的政治制度第三单元第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展近代西方资本主义政治制度的确立与发展第四单元第四单元近代中国反侵略求民主的潮流近代中国反侵略求民主的潮流第五单元第五单元从科学社会主义理论到社会主义制度的建立从科学社会主义理论到社会主义制度的建立第六单元第六单元现代中国的政治建设与祖国统一现代中国的政治建设与祖国统一第七单元第七单元现代中国的对外关系现代中国的对外关系第八单元第八单元当今世界政治格局的多极化趋势当今世界政治格局的多极化趋势古代中国与古希腊罗马国家的治国方式资本主义民主政治运动及其制度建设社会主义民主政治运动及其制度建设现代国际关系与中外关人教版必修二教科书目录人教版必修二教科书目录第一单元古代中国经济的基本结构与特点第二单元资本主义世界市场的形成和发展第三单元近代中国经济结构的变动第四单元中国特色社会主义建设的道路第五单元中国近现代社会生活的变迁第六单元世界资本主义经济政策的调整第七单元苏联的社会主义建设第八单元世界经济的全球化趋势中国古代的农耕经济工业文明的崛起和对中国的影响各国经济体制的创新和调整经济全球化的趋势11近代中外经济的联系
围绕主题式教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：了解古代文明的历史背景、发展历程和主要成就，培养学生对历史的兴趣和探究能力。
2. 能力目标：通过合作学习、自主探究等方式，提高学生的分析、归纳、总结和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对古代文明的敬畏之情，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
二、教学对象小学五年级学生三、教学时长4课时四、教学重点与难点1. 教学重点：了解古代文明的历史背景、发展历程和主要成就。
2. 教学难点：培养学生的合作学习、自主探究能力和对历史的兴趣。
五、教学过程（一）导入1. 教师出示古代文明图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些图片展示的是什么吗？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们要一起走进古代文明的世界，探寻那些悠久的历史。
”（二）主题一：古埃及文明1. 教师简要介绍古埃及文明的历史背景、发展历程和主要成就。
2. 学生分组讨论，探究古埃及文明的特色，如金字塔、木乃伊、法老等。
3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（三）主题二：古希腊文明1. 教师介绍古希腊文明的历史背景、发展历程和主要成就。
2. 学生分组讨论，探究古希腊文明的特色，如奥林匹克运动会、哲学、民主政治等。
3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）主题三：古罗马文明1. 教师介绍古罗马文明的历史背景、发展历程和主要成就。
2. 学生分组讨论，探究古罗马文明的特色，如罗马帝国、罗马法、建筑等。
3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（五）总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结古代文明的历史背景、发展历程和主要成就。
2. 学生分享自己的学习感受，教师总结本节课的教学成果。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作学习能力和表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 家长反馈：了解家长对本节课的满意度和建议，为今后的教学提供参考。
七、教学反思1. 优化教学设计，提高课堂趣味性，激发学生对历史的兴趣。
数学新课程标准与主题式教学设计
容， 丰富学生 的学习领域． 在此过程 中， 教学信 息与学习 信息能得 到整合 ， 由有 限量 向无 限量延 展 ， 即教 材内容 的有 限性 向教学内容的无限性变迁 ， 教学 内容 的无限性
向学 习 内容 的 无 限性 膨 胀 ， 学 时 间 的有 限性 向学 习 时 教 间 的无 限 性 延 伸． 基 于 学 科 ， 越 学 科 ， 向学 习 领 它 超 面
域； 它始于课 堂 ， 学 能 围绕 教 学 主 题 ， 体 现 教 学 的 中轴 ， 能 为 学 生 既 又 创 建 一 种 开 放 的 、 富 多 样 的 学 习 文 化 ， 助 学 生 克 服 丰 帮 学 习 的惰 性 ， 其 产 生 自主性 学 习 的意 愿 ． 使 数学主题式教学 内容是 通过需 要探究 的挑战性 问 题来 呈 现 的 ； 习 内容 是 通 过 问 题 的探 究 和 自主 学 习 获 学
题应 当能确保教学 内容 的广度 和深 度． 淡化 教学形 式 ，
注 重 教 学 实质 是 这 一基 本 理 念 的宗 旨． 、 第二 ， 于 “ 生 对 话 学 习 ” 教 学 设 计 ． 学 主 题 基 师 的 数 式 教 学设 计 强 调 师 生 围绕 教 学 主题 而 互 动 ， 张 教 学 方 主
取的 ； 教学形 式是通过 交流合作与对 话来体现 的； 学 教 目标是通过 “ 教学 逻辑 ” 学 习逻 辑” 与“ 去接 通“ 知识 逻 辑” 认知逻 辑” 现 的． 与“ 实 主题式教 学设计依 从于诊 断 与 处 方 式 教 学 的 基 本 理 念 ； 为 ， 题 是 教 学 行 为 与 学 因 主 习行为诊断的主题 ， 也是围绕 问题解决 即“ 开处方” 的主 题． 为体 现数学教学 的 中轴 ， 主题式 教学设计 的基本理
陕旅版五上英语第三单元主题式教学设计
《Unit3 What’s your favorite food? 》单元主题教学设计学科：英语教材版本：陕西旅游出版社授课年级：五年级单元总课时：四课时设计者：五年级英语备课组一、单元学习主题（一）主题名称 What’s your favorite food?（二）主题解读1. 基于课程标准课程标准总目标要求学生能通过英语的学习，形成初步的综合语言运用能力，并且能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
通过第一单元的学习，学生对于一些日常活动的英语表达有了一定的了解，本单元的学习也是对第一单元日常活动的一个延伸。
2. 基于英语教材本单元谈论的话题为饮食，让学生学习运用What’s your favorite food?My favorite food is …?句型询问对方最喜欢的食物。
通过本单元的学习，培养学生和他人用英语交流自己喜欢的食物、饮品的意愿。
3. 基于学生学情五年级的学生大概处在十一、二岁左右，这个阶段的儿童容易为一些新奇刺激的事物所吸引。
在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记忆逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。
他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。
这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。
所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，教学中我注重通过词句的反复训练和感知来习得语言的综合运用能力。
本届五年级学生女生比男生在英语学习方面兴趣较浓，男生的基础相对薄弱，学困生较多。
学习兴趣不是很高，许多学生还是为学习而学习，完成老师布置的作业，不愿意去自主学习。
部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。
4.基于核心素养深度学习要求学生在教师的引领下，在全身心积极参与学习并且有积极的态度，在本单元的学习中我通过让学生讨论，并且通过情景交际，培养学生的语言交际及综合运用能力，进而巩固本单元的重点句型及完成情感目标。
深度学习下小学数学大单元主题式教学设计分析
深度学习下小学数学大单元主题式教学设计分析摘要：本文分析了深度学习在小学数学大单元主题式教学中的设计方法，旨在提高学生的数学学习兴趣和能力。
首先，介绍了深度学习在小学数学教学中的应用背景和意义，以及大单元主题式教学的重要性和优势。
然后，详细介绍了小学数学大单元主题式教学的设计方法和实践过程，包括教学目标、教学内容、教学方法等方面。
接着，分析了大单元主题式教学的效果和优点，以及学生的学习成果和反馈。
最后，探讨了大单元主题式教学的潜在问题和挑战，并提出了未来的研究方向。
总之，深度学习下的小学数学大单元主题式教学设计能够提高学生的数学学习兴趣和能力，为小学数学教学提供了新的思路和方法。
关键词：深度学习；小学数学；大单元主题式教学一、深度学习在小学数学教学中的应用背景和意义深度学习是新课改的核心理念，指学生在教师的引导下，利用科学、合理、高效的学习方法，深入理解知识，并能将所学知识灵活运用到生活实际中去。
[1]小学数学学科是一门逻辑性和抽象性都很强的学科，是培养学生逻辑思维和空间想象能力的重要课程。
传统小学数学教学多以教材为中心[2]，缺少对学生学习能力和学习方法的培养，导致学生无法掌握正确、高效的数学学习方法。
为了提高学生的学习效率，促进学生全面发展，教师应在大单元主题式教学模式下对小学数学教学进行创新和改革，构建具有趣味性、整体性、发展性的数学课堂。
传统的教学模式以教师为中心，学生被当作学习的“容器”，被动地接受知识。
因此，传统的教学模式已经不能很好地满足学生对知识和技能的需求。
教师需要改变自己的教学方式和教学观念，以适应新时代学生对学习需求的变化。
深度学习是一种基于问题解决的教育方法。
[3]它通过引导学生深入研究问题并解决问题来获得知识。
这种教学方法要求学生在深入研究问题的过程中运用知识来解决问题。
这不仅可以提高学生对数学知识的理解和掌握程度，还可以提高学生解决问题的能力。
二、大单元主题式教学的设计方法和实践过程在传统的教学过程中，教师通常采用以教材为中心的教学方法，强调学生对教材内容的理解和掌握。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
主题式教学设计方案
普通模板
来源：余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法.上海：上海教育出版社,2005
***主题学习设计方案
设计者：XXXX
设计者单位：XXXXXX
设计日期：二〇〇六年八月二十九日
1．概述
简要描述课题来源和所需课时。
大连市信息技术学科第二册第二单元《国产小汽车》，本单元共需要两课时。
概述学习内容。
让学生了解国产汽车的相关知识，学习绘图工具栏的使用，达到能熟练运用这些技能进行自由创作，绘制出自己心目的小汽车。
概述这节课的价值以及学习内容的重要性。
通过这节课的学习加强了学生利用自选图形解决一些实际应用中的问题，在本册教材中占有重要的地位。
强化了学生的探究的能力。
2．学习目标分析
对该课题预计达到的教学目标做出一个整体描述。
可以包括：（1）简要描述学习结果；（2）学生通过这节课的学习将学会什么知识？会完成哪些创造性产品？（3）描述潜在的学习结果；（4）描述这门课
将鼓励了哪种思考方式或交流技能等。
逻辑推理能力？批判性思维？创造性解决问题的能力？观察和分类能力？比较能力？小组协作能力？妥协让步的交流技能？等等。
(1)能分析图形的组成，熟练应用自选图形工具。
（2）自选图形的绘制，学生根据自己的想象不仅能绘制小汽车，他们能根据自己喜好创造不同的产品如：天文、动漫等方面的内容。
（3）潜在的学习结果是利用自选图形结合相关知识应用在其他方面。
（4）培养学生的审美能力、协调能力以及创新能力；学会观察事物，运用所学的知识去发挥想象。
3．学习者特征分析
说明教师是以何种方式进行的学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
智力因素方面：知识基础、认知结构变量、认知能力；
学生的学科基础比较好，动手能力强。
非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。
思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对信息技术学科有浓厚的兴趣；学生活泼好动，喜欢交流，渴望得到教师或同学的赞许。
4．学习任务分析
根据对学习内容和教学目标、学习者等的分析，设计能够使学生完成学习内容，达到教学目标的学习任务。
学习任务可以包括各种类型，比如：
一系列需要解决的问题；
一项具有创意的工作；
对所创建的事物进行总结；
有待分析的复杂事物或事件；
就某个问题阐明自己的观点立场；
任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情。
⑴掌握自选图形的基本绘制方法；
⑵掌握基本图形的线型、颜色的设置方法；
⑶学会图形旋转、组合的方法
⑷能运用自选图形拼出有创意的图形
⑸学会插入标注
⑹学会设置字体颜色
对于上述知识点，普通学生只需要掌握自选图形的基本绘制方法和插入标注、设置颜色；对于图形旋转、组合和利用自选图形拼出有创意的图形等可以是提高的过程，接受知识较快的学生能利用这些知识做出意想不到的作品。
通过学习新知识点的过程，让学生掌握自主探究的学习方法，培养学生的小组合作能力。
通过设计个性图形过程，培养学生的审美能力、协调能力以及创新能力。
通过教师点评、生生互评、学生自评环节，树立正确的学习态度，学生尊重他人劳动成果，吸取他人优点，敢于正视自己的不足。
5．资源
一方面，介绍学习者可用于完成学习任务的资源。
如：
学生可能获得的学习环境（多媒体教室、网络教室、或实地考察环境等）；学科系列教材；
学科百科全书；
文本、图片或音视频资料；
可用的多媒体课件；
学校图书馆里特定的参考资料；
参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息）；
另一方面，为学生提供认知工具。
同时，描述需要的人力资源及其可获得情况：需要多少教师完成这节课，一个人够吗？在教室中需要有助手的角色吗？需要有其他学校的教师协作吗？是否需要一些工厂中或博物馆以及其他团体中的协作者？等等。
１、教学环境：多媒体网络教室。
２、资源准备：课件，图片、音频和文本。
6．实施过程
在这里先概述一下整个活动的安排，以及各活动之间的关系。
起止时间：
（1）第一阶段
每个阶段说明学生要进行的活动，每个活动如何进行，过程当中需要利用什么资源，可以从哪些方面获取帮助，以及每个阶段要完成的任务和提交的作品等。
教师活动：
围绕小汽车这个主题，由一个生动有趣的童话故事贯穿，激发学生学习的兴趣，并随着故事的发展，层层深入地提出一个个任务，通过任务驱动完成教学目标，
学生活动：
学生通过自主研究，合作学习，在解决问题和完成任务的过程中，学会“自选图形”的绘制、“填充颜色”、“线型”和“线条颜色”工具的使用。
资源使用：
使用多媒体教学系统，播放课件。
成果描述：
学生发挥想象，设计各种出造型奇特，功能多样的小汽车。
（2）第二阶段
教师活动：
以“介绍我的小汽车”为题，采用任务驱动的方式，引导学生完成主题任务。
学生活动：
学生观看教师演示，学习如何插入“标注”；通过自主研究，合作学习学会如何设置字体颜色，最后完成介绍小汽车的任务。
资源使用：
使用多媒体教学系统进行讲解示范，展示学生作品
成果描述：
学生详细介绍自己的小汽车的设计思想、结构特点和奇特功能。
……
7．评价
设计如何对学生学习的成果和过程进行评价，设计相应的评价方法和评价量表。
教师建议学生从作品创意的新颖性、色彩搭配的美观性、图形组合的协调性，各知识点的运用的合理性，是否能够明确的表达一个作品的内涵。
、由于学生在打分过程中准确性不够。
主要以小组内鼓励为主，激发学生的积极性和主动性，设计以下量化表完成。
（在下页量化表）
量化表
量化表。