化学主题式教学设计
初中化学设计教案案例
初中化学设计教案案例
主题：化学实验——制备气体
教学目标：
1. 了解气体的性质和特点；
2. 掌握制备气体的基本原理；
3. 学会利用化学试剂制备气体。
教学内容：
1. 气体的性质和特点；
2. 制备气体的原理；
3. 利用化学试剂制备气体的实验方法。
教学步骤：
第一步：介绍气体的性质和特点（10分钟）
教师向学生介绍气体是一种物质状态，具有无形、无色、可压缩、可膨胀等特点，让学生
了解气体的基本性质。
第二步：制备气体的原理（10分钟）
教师讲解制备气体的基本原理，包括分解反应、置换反应、还原反应等不同的实验方法。
第三步：实验制备气体（30分钟）
教师带领学生进行实验，选择一种可以制备气体的化学试剂，如氢氧化钠和盐酸制备氢气，让学生亲自操作，观察实验过程和结果。
第四步：实验总结（10分钟）
学生根据实验结果总结实验中遇到的问题和解决方法，思考气体制备的应用以及对环境的
影响。
教学评价：
通过实验操作，学生能够熟练掌握制备气体的基本原理和方法，认识到化学实验的重要性
和实用性，培养学生的动手能力和实验精神。
初中化学主题式教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高化学教学质量，促进教师专业成长，本教研活动以“提升初中化学课堂教学效率”为主题，旨在通过研讨、实践和反思，探索有效的教学策略，提高教师的教学能力和学生的化学素养。
二、活动目标1. 提高教师对化学学科核心素养的认识，明确核心素养在化学教学中的重要性。
2. 探索并实践有效的课堂教学策略，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高化学教学水平。
4. 培养学生的科学探究能力、实践能力和创新精神。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午8:30-12:00四、活动地点XX中学化学实验室五、活动内容（一）主题讲座1. 主题：化学学科核心素养解读主讲人：XX中学化学教研组长内容：解读化学学科核心素养的内涵、意义及在化学教学中的体现。
2. 主题：有效课堂教学策略研究主讲人：XX市化学教研员内容：介绍国内外先进的化学教学理念和方法，结合实际案例，探讨提高课堂教学效率的策略。
（二）教学观摩1. 观摩课教师：XX中学化学教师课题：《化学反应速率的影响因素》教学设计：以学生为中心，通过实验探究、小组合作等方式，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的科学探究能力。
2. 观摩课教师：XX中学化学教师课题：《金属的化学性质》教学设计：采用情境教学法，结合多媒体技术，创设生动有趣的化学实验情境，激发学生的学习兴趣。
（三）教学研讨1. 研讨主题：如何提高化学课堂教学效率参与人员：全体化学教师研讨内容：针对观摩课，教师们围绕教学目标、教学方法、教学评价等方面进行深入研讨，提出改进措施。
2. 分组讨论分组主题：针对不同学段、不同学情的化学教学策略参与人员：各年级化学教师研讨内容：针对不同年级学生的特点，探讨如何制定合适的教学计划，提高教学效果。
（四）经验分享1. 经验分享主题：化学实验教学的创新与实践分享人：XX中学化学教师内容：分享化学实验教学中的创新案例，如实验装置的改进、实验方法的创新等。
高中化学项目式教学设计案例
高中化学项目式教学设计案例本项目式教学设计案例为高中化学教学，主题为“化学实验探究——物质的性质和变化”。
该项目旨在通过实验探究，让学生从感性认识向概念认识转变，从而更好地理解物质的性质和变化，提高他们的实验技能和科学素养。
一、教学目标1. 掌握物质性质的基本概念。
2. 熟悉几种化学反应的普遍情况，掌握其中一些反应的基本规律。
3. 掌握实验技能，学会实验记录，培养科学思维和动手能力。
4. 提高学生的科学素养，增强对科学的兴趣和探究精神。
二、教学内容1. 物质的性质和变化。
2. 酸碱反应、氧化还原反应、分解反应和置换反应。
3. 实验室准备、实验记录和实验安全。
三、教学过程1. 实验一：酸碱反应实验内容：用盐酸和氢氧化钠溶液分别作为酸和碱，探究酸碱中和反应。
实验步骤：（1）实验前准备：分别取一定量的盐酸和氢氧化钠溶液，用酚酞（或甲基橙）指示剂滴定，直至颜色变化停止。
（2）实验记录：记录所用药品量、实验步骤和结果，并计算出反应的化学方程式。
实验结果：酸和碱完全反应生成盐和水。
实验记录和思考：药品初始质量/m（g）酸滴数（mL）碱滴数（mL）形成的产物盐酸 520 ? ?方程式：2HCl + NaOH → NaCl + H2O思考：观察盐和水的性质，了解中和反应的应用（如制造氯化钠）。
2. 实验二：氧化还原反应实验内容：用硫酸与铜丝反应，观察氧化还原反应过程。
（1）实验前准备：切割一小段铜丝，置于硫酸中。
思考：了解氧化还原反应的概念和特征，引导学生思考还原剂与氧化剂的概念，并梳理氧化还原反应的应用（如电池制造等）。
（1）实验前准备：取一定量的过氧化氢，用高锰酸钾滴定，计算出过氧化氢浓度。
实验结果：过氧化氢分解为氧气和水。
2H2O2 → 2H2O + O2↑思考：分解反应的特征和应用（如过氧化氢的储存和运输等）。
（1）实验前准备：取一定量的氯化铁和铜片。
实验结果：氯化铁和铜片反应生成铁离子和铜离子。
思考：了解单置换反应的概念和规律，探究置换反应的应用（如金属加工和矿物提取等）。
2024年人教版九年级化学上册教学设计绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩
一、主题单元规划思维导图二、单元目标(一)课标要求1.知道化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科,其特征是从分子层次认识物质,通过化学变化创造物质。
2.初步了解化学科学的发展历程。
(二) 核心素养要求1.认识化学科学、技术、社会、环境的相互关系,了解化学科学对社会发展和人类文明进步的重要价值。
2.感悟科学家崇尚真理、严谨求实的科学态度,勇于质疑、批判和创新的精神;学习科学家爱国、奉献的精神,团结协作、攻坚克难的品格。
教材分析一、课标分析1.本单元内容属于《义务教育化学课程标准》(2022年版)中“科学探究与化学实验”中的“化学科学本质”。
要求学生知道化学研究的内容及其特征;初步了解化学科学的发展历程,体会实验探究和模型建构是化学科学研究的基本方法;认识化学科学、技术、社会、环境的相互关系,了解化学科学对社会发展和人类文明进步的重要价值;感悟科学的态度与精神;学习科学家的精神与品格。
2.化学对于九年级的学生来说是一门新的学科,是一门以情感、态度和价值观教育为主要教育目标的学科。
本课题从学生的亲身感受出发,通过一些具体的事例和精美的图画,让学生感受到人们的许多美好愿望正在通过化学家的智慧和辛勤的劳动逐渐实现。
展示化学的魅力和学习化学的价值,引领学生走进丰富多彩的化学世界,从而产生希望了解化学的强烈愿望。
3.教科书从具体事例出发,引导学生了解化学是一门使世界变得更加绚丽多彩的自然科学,它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。
接着教科书以丰富多彩的图画和简明的语言,概述了人类认识化学、利用化学、发展化学的历史和方法,以及化学与人类进步和社会发展的关系,再次展示了化学的魅力和学习化学的价值。
二、内容和地位分析化学对于九年级学生来说是一门新的学科,而本课题又是化学的第一课题,能否上好这节课,充分激发学生的学习兴趣,对学生今后的学习起着至关重要的作用。
学情分析1.学生在此之前从来没有系统地接触过化学,可能只是在某些方面曾经产生过化学的火花,因此在本课题学习过程中应力求让学生产生对化学学习的兴趣,让学生意识到化学对我们生活所起的重要作用。
指向发展化学核心素养培养的主题式单元复习教学——以“物质及其变化”为例
指向发展化学核心素养培养的主题式单元复习教学——以“物质及其变化”为例摘要：以“物质及其变化”单元复习教学为例，围绕化学学科核心素养的发展，探索内容结构化的教学。
引导学生利用认识物质及其变化的两个重要视角——物质的类别和元素价态，预测铬元素及其化合物的性质和转化规律。
利用性质和规律，结合生产实际设计含铬废水的处理方案。
实现人教版新教材第一单元核心概念和观念的关联复习，基于新课标，为新教材提供单元复习教学新方案。
关键词：化学核心素养单元复习主题式教学物质及其变化《普通高中化学课程标准（2017年版）》凝练了化学学科核心素养，化学学科核心素养包括五个方面，分别是: 宏观辨识，微观探析；变化观念，平衡思想；证据推理，模型认知；科学探究，创新意识；科学态度，社会责任。
这 5 个方面立足高中化学学习过程，各有侧重，相辅相成。
强调学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。
单元复习教学是整合知识、提升能力、诊断并发展核心素养的重要环节，教师在教学过程中采用知识梳理、题型归纳等方法较多，将单元必备知识、关键能力进行整合发展核心素养的教学设计很少。
本文以“物质及其变化”全章复习为例，围绕化学学科核心素养的发展，探索内容结构化的教学在单元复习课中的应用。
一、教学单元分析“物质及其变化”是人教版新教材必修第一册第一单元内容。
《普通高中化学课程标准（2017年版）》在“课程目标”中指出：通过观察能辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初步掌握物质及其变化的分类方法，能运用符号表征物质及其变化；能从不同视角对纷繁复杂的化学变化进行分类研究，逐步揭示各类变化的特征和规律。
因此，对物质及其变化进行分类研究是本章的一条基本线索。
本单元内容由“物质及其变化”由“物质的分类及转化”“离子反应”“氧化还原反应”内容组成。
“物质及其变化”是化学课程的重要内容，对学生化学核心素养的培养具有重要的作用，其中物质的分类、物质的转化、电离、离子反应、氧化还原反应等核心概念能使学生形成基于元素化合物知识的学科素养。
化学的教学设计教案初中
化学的教学设计教案初中
学科：化学
年级：初中
课题：化学与我们的生活
教学目标：
1. 了解化学在生活中的应用和重要性。
2. 了解常见的化学现象及原理。
3. 培养学生的观察、实验和思维能力。
教学内容：
1. 化学与我们的生活
2. 常见的化学现象及原理
教学重点：
1. 化学在生活中的应用。
2. 常见的化学现象及原理。
教学难点：
1. 培养学生的实验操作和观察能力。
2. 培养学生的化学思维能力。
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师通过提问和引入一些常见的化学现象引起学生的兴趣，引出本节课的话题。
二、讲解（15分钟）
介绍化学在我们生活中的应用以及常见的化学现象及原理，理论性内容适当简化，以便学生更容易理解。
三、实验（20分钟）
让学生进行简单的实验，观察化学反应并总结实验现象及原理。
学生可分组进行实验操作，提高学生的实验操作能力。
四、讨论（10分钟）
让学生分组讨论实验现象及原理，激发学生的思维，培养学生的分析和判断能力。
五、梳理（5分钟）
总结本节课的内容，强调化学对我们生活的重要性，并指导学生如何将所学知识应用到实
际生活中。
六、作业布置（5分钟）
布置相关的阅读或练习，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对化学在生活中的应用有了更深的了解，同时也培养了学生的观察、实验和思维能力。
在以后的教学中，可以结合更多的实例和案例，让学生更直观地感
受到化学在我们生活中的重要性。
基于学科核心素养的主题式化学实验教学策略——以“物质的分离与提纯”教学设计为例
基于学科核心素养的主题式化学实验教学策略以 物质的分离与提纯 教学设计为例周㊀艳(江苏省海州高级中学ꎬ江苏连云港２２２０００)摘㊀要:基于学科核心素养的主题式实验教学ꎬ是大单元概念统摄下的实验模块教学策略ꎬ开发学生基础实验潜能体现化学学科思维的教学价值ꎬ从而让学生认识到科学探究精神在化学中的重要地位和作用.关键词:学科核心素养ꎻ主题式大单元教学设计ꎻ开发学生科学思维中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２４)１２－０１３７－０３收稿日期:２０２４－０１－２５作者简介:周艳(１９８１.９ )ꎬ女ꎬ江苏省连云港人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中化学教学研究.㊀㊀主题式单元教学是以本学科知识为基础ꎬ借助真实实验情境ꎬ开展实验探究活动ꎬ并在一定时间内解决一系列关联问题ꎬ由浅入深㊁由表及里㊁层层递进且深入地进行化学实验内容的学习.苏教版必修一专题二的内容 物质的分离与提纯 是高一年级新生刚接触高中化学实验部分的起点ꎬ教师应借助本专题的内容ꎬ确定教学主题ꎬ用大单元学习的思想为指导ꎬ精心设计大单元下每一个子教学目标.针对子目标ꎬ合理安排实验内容ꎬ引导学生在做中学ꎬ学中思.每节课都像科学家那样去思考问题ꎬ这样才能和当前教育部提出的 立德树人 的大目标相契合ꎬ与江苏省高考的考核方向相一致[１].１主题式教学内容分析基于化学学科核心素养发展的课堂教学设计需要树立 整体观 ꎬ应围绕化学学科主题来确定其素养发展的价值ꎬ而不是只限于 局部 进行的割裂式断层的教学主题.笔者基于以上教学思想ꎬ确定了 从实验学化学 这一学习主题ꎬ开启 从实验学化学 大单元教学ꎬ将学生置身于真实的学习情境中ꎬ跟随科学家的脚步ꎬ探究实验化学的乐趣ꎬ培养严谨㊁求真和务实的科学探究的态度.２主题教学目标(１)初步学会物质分离㊁提纯等基础化学实验原理和基本技能ꎻ(２)通过学习理解依据物理性质和化学性质的差异进行物质分离与提纯ꎻ(３)熟悉过滤㊁结晶㊁蒸馏㊁萃取及分液等基本操作及仪器的使用ꎻ(４)初步认识实验方案设计㊁条件控制和数据处理等方法在科学探究中的应用.３主题教学过程物质的分离与提纯分离的依据:利用差异ꎬ即各组成成分的物理性质或者化学性质的差异进行分离.这一基本思想需要学生明白ꎬ后续的分离与提纯就是围绕这一原理进行思考问题的[２].任务一㊀思考:如何分离ＭｎＯ２和ＫＣｌ的混合物?依据什么差异?学生:依据溶解性差异 采用过滤的方法分离３.１常规过滤教师:过滤依据的差异是什么?学生:颗粒的大小.难溶物颗粒较大无法透过滤纸７３１的孔隙ꎬ而溶液中的离子和水分子较小可以透过滤纸.教师展示过滤仪器的实物任务二㊀思考:过滤后的ＭｎＯ２是否纯净?如果不纯净ꎬ有什么杂质在其表面?学生:表面沾有ＫＣｌ杂质.教师:用什么洗涤沉淀?怎么洗涤呢?学生:用蒸馏水洗涤.教师:如何知道沉淀洗涤干净了呢?学生:就是检验洗涤滤液中还有没有Ｃｌ－.教师引导学生思考并给出参考:取最后一次洗涤滤液少许于试管中ꎬ滴加检验试剂(沉淀剂) 描述现象 得出结论ꎬ告知答题的规范性.３.２蒸发结晶任务三㊀思考:过滤后的ＫＣｌ溶液如何得到ＫＣｌ晶体?学生:ＫＣｌ的溶解度随温度变化不大ꎬ采用蒸发结晶的方法得到.教师展示蒸发结晶的相关仪器实物ꎬ并带着学生一起总结下蒸发结晶操作的注意事项.任务四㊀思考:ＮａＣｌ(ＫＮＯ３)?学生讨论ꎬ然后总结发言:先将混合物溶于适量蒸馏水ꎬ然后蒸发浓缩ꎬ趁热过滤ꎬ洗涤ꎬ干燥.３.３趁热过滤教师:趁热过滤的适用场景是什么?学生:趁热过滤是为了防止因温度降低ꎬ溶质析出导致产率降低或者杂质析出导致产品不纯.教师展示趁热过滤的相关仪器ꎬ介绍保温漏斗ꎬ趁热过滤如何操作ꎬ等等.教师提出问题:(１)如何增大滤纸的过滤面积?(２)浓硫酸这样具有腐蚀性的物质如何过滤呢?教师展示相关图片和内容(因为这部分内容是学生未知的.总结:(１)滤纸折成菊花形ꎻ(２)使用砂芯漏斗过滤具有腐蚀性的物质.３.４渗析教师:如果把滤纸的孔隙缩小变成半透膜ꎬ那么这种分离方法叫什么?学生:渗析.教师:让我们一起小结下有哪些方法可以加快过滤速率呢?学生讨论:沉淀物颗粒越大ꎬ速率越快(可以让沉淀陈化或者加热煮沸)３.５减压过滤给学生呈现减压过滤的装置仪器ꎬ介绍布氏漏斗ꎬ抽滤瓶ꎬ真空泵等使用方法.给学生以直观的感受.教师:减压过滤有什么优点?学生:①加快过滤速度ꎻ②可以让沉淀物更干燥.然后教师小结有关过滤的相关内容如下:图１㊀依据不同性质的过滤方法任务五㊀思考:如何从溶液中获得晶体?学生讨论后发言:由不饱和溶液到饱和溶液然后结晶析出晶体.教师:如果ＫＮＯ３(ＮａＣｌ)如何得到纯净的ＫＮＯ３晶体?学生:由于ＫＮＯ３的溶解度随温度变化很大ꎬ而杂质ＮａＣｌ的溶解度随温度变化不大ꎬ所以可以采用降温结晶的方法得到.３.６降温结晶教师:蒸发浓缩到什么程度就可以停止加热了呢?学生:溶液表面温度低ꎬ水分蒸发快ꎬ已经达到饱和状态有晶体析出.教师小结下蒸发结晶和降温结晶的区别:图２㊀蒸发结晶和降温结晶的区别教师:结晶的后续工作是什么?学生:应该是过滤㊁洗涤和干燥.教师:过滤后发现器壁上有晶体该用什么冲洗呢?８３１学生:为了洗涤晶体又不影响晶体的纯度ꎬ用母液清洗.教师:过滤后的晶体为何要洗涤?用什么洗涤?学生讨论后:为了洗去晶体表面可溶性杂质.教师:洗涤晶体时需要注意哪些问题?学生:需要考虑温度的问题 尽可能减少洗涤时溶解损失.教师追问:怎么控温?学生:用冷水或冰水洗涤教师最后强调:对于带有结晶水的物质需要低温干燥.教师通过ＰＰＴ展示生活中的淡水简易制备装置.３.７蒸馏教师展示蒸馏装置的实物ꎬ并以此请学生指出蒸馏装置的三个部分分别在哪里.教师总结:蒸馏的差异 沸点的差异ꎬ分离对象是互溶的液 液混合物教师:如何利用乙醇溶液制备无水乙醇?教师分别给出二者的沸点:乙醇－７８.５ħꎬ水－１００ħ.二者沸点是有差异的ꎬ可是差异大吗?学生:好像不大ꎬ相差<３０ħ.教师追问:这样直接蒸馏效果好吗?会得到你想要的无水乙醇吗?学生:不能ꎬ乙醇中一定会混有水蒸气的.教师:那怎么办?加什么合适呢?学生:生石灰或者ＮａＯＨ.教师:说得太好了ꎬ通常加入生石灰再进行蒸馏这样就可以得到品质较好的无水乙醇了.接下来ꎬ教师向学生展示实验室几种常见的冷凝管:直型冷凝管㊁球形冷凝管㊁蛇形冷凝管.教师:请问ꎬ蒸馏时为什么使用直型冷凝管呢?经学生讨论后:感觉其他两种里面有好多小球球ꎬ可能会发生积液的问题.教师:想得好ꎬ确实是这个问题ꎬ同学们想知道另外两种冷凝管是怎么用的吗?球形的和直型的有什么区别?学生:内部接触面积更大ꎬ停留时间长ꎬ冷凝效果更好?教师:既然它们的冷凝效果更好ꎬ缺点却是容易积液ꎬ请大家猜猜该怎么用它们呢?学生非常好奇ꎬ你一言我一语地讨论教师:那就是 竖起来 使用啊.图３㊀常见的冷凝回流装置３.８分液教师展示分液漏斗实物ꎬ并告知使用方法ꎬ如何检漏等.３.９萃取乙醇ＣＣｌ４Ｉ２Ｈ２Ｏ互溶互不相溶微溶Ｉ２易溶易溶㊀㊀请大家讨论以上几种物质的溶解性.思考:既然Ｉ２易溶于ＣＣｌ４ꎬ微溶于水ꎬ若三者在一个体系中ꎬ会怎样呢?振荡前振荡后上层黄色近乎无色下层无色紫红色㊀㊀小结萃取剂的选择条件:(１)溶质在萃取剂中的溶解度远大于在原溶剂中的溶解度ꎻ(２)萃取剂与原溶剂不互溶ꎻ(３)溶质不与萃取剂发生化学反应.４结束语在高中化学教学过程中ꎬ教师需要多引导ꎬ多让学生表达ꎬ鼓励学生多说多动手ꎬ逐步提升化学语言的精准和规范性.通过实验充分落实新高考的要求ꎬ培养学生科学思维.精准规范的语言表达能力和动手能力是在本节课中需要达成的教学目标.参考文献:[１]廖荣滔.体现 像科学家一样思考 的项目式教学设计[Ｊ].化学教与学ꎬ２０２３(１１):４５. [２]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准(２０１７年版)[Ｍ].北京:人民教育出版社ꎬ２０１８.[责任编辑:季春阳]９３１。
物理化学主题式教研活动案例
物理化学主题式教研活动案例
一、活动目标
本次物理化学主题式教研活动的目标是：
1. 提高物理化学教师的教育教学理论水平，增强物理化学课堂教学能力。
2. 探索物理化学课堂教学的新模式，促进物理化学教学的改革与创新。
3. 促进物理化学教师的交流与合作，共同提高教育教学质量。
二、活动内容
本次教研活动主要包括以下内容：
1. 专题讲座：邀请物理或化学教育专家就当前物理或化学教育教学的热点问题进行专题讲座，提高教师的理论水平。
2. 课堂观摩：组织教师观摩优秀物理或化学教师的课堂教学，学习他们的教学理念、教学方法和课堂管理技巧。
3. 小组研讨：教师们分组进行研讨，就物理或化学教学中的难点、重点问题进行深入探讨，分享教学心得和经验。
4. 教学设计比赛：组织物理或化学教师进行教学设计比赛，评选出优秀的教学设计方案，促进教师之间的交流与合作。
5. 反思与总结：活动结束后，教师们进行反思和总结，提炼本次活动的收获和不足，为今后的教育教学工作提供借鉴和参考。
三、活动形式
本次教研活动的形式多样，包括讲座、观摩、研讨、比赛和反思总结等。
通过这些形式，激发教师的参与热情，促进教师的交流与合作，提高教师的教育教学水平。
四、活动效果
本次物理化学主题式教研活动取得了以下效果：
1. 教师们的理论水平得到了提高，对物理或化学教学的理解更加深入。
2. 教师们学习到了新的教学理念和教学方法，提高了课堂教学能力。
3. 教师们通过分组研讨和比赛等形式，交流了教学心得和经验，促进了共同进步。
4. 教师们对今后的教育教学工作有了更清晰的思路和计划。
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主题式教学设计方案
设计者：张芳芳
设计者单位：巴中市第五中学
设计日期：2014. 8. 24
1．概述
本章为人教版教材化学选修一第四章，共需三周时间
学习内容：本章主要从大气污染、水体污染和垃圾资源化三个方面来学习，呼吁大家保护生存环境
这节课的价值：树立学生爱国主义热情，增强环保意识。
学习内容的重要性：使学生能从身边的小事做起，保护我们的生存环境
2．学习目标分析
知识与技能
1 通过网上搜索知道常见大气污染物、水体污染及垃圾污染
2 知道大气污染物、水体污染及垃圾污染的危害
3 能说出减少大气污染、水体污染、垃圾资源化的原理和方法
4 提出问题并能通过探究解决问题
过程与方法
通过网上查阅及个人实践，科学探究、小组讨论、多媒体演示等教学方法使学生了解大气污染、水体污染及垃圾污染并知道一些简单的防治方法
情感态度与价值观
1 通过本章内容的学习使学生树立环保意识
2 让学生从身边做起保护环境
3．学习者特征分析
智力因素：学生为长安十中高二四班，是文科重点班，学生是在学习了硫及氮的氧化物的基础上来学习的，所以学起来较轻松，学生很活跃，适合讨论教学
非智力因素：部分学生没有完成实践任务，无法直观的学习教学内容，学习条件差，部分学生无法上网查阅，给上课带来了不便
4．学习任务分析
1 通过实践，总结三类污染的来源，
2 观看视频，小组讨论得出三类污染的危害
3教师引导，学生交流，每组选一名代表归纳三类污染的防治方法
4教师通过多媒体课件演示，帮助学生完善所学内容
5教材内容分析：学生自己阅读资料卡片及科学视野，提出问题并相互作答
6教师通过文本演示，小结本节课内容
5．资源
教师一名
多媒体教室
人教版化学选修一教材，人手一册
与教材配套的课件
录音机一部
三大污染主题资源：学生自己收集的污染资料，教师为此准备的图画、视频、文本以及一些可以制作的实验仪器
6．实施过程
起止时间：2009.12.1-------12.21
（1）第一阶段
学生在课外活动时间分组搜集与本章内容有关的资料，可以上网搜索，自己现场考察，拍照取证
（2）第二阶段
通过图片，视频，创设情境，为学生学习提供真实情景，为学生讨论提供素材（3）第三阶段
教师通过引导，提出问题，学生分组讨论、探究，回答教师问题（4）第四阶段
学生代表总结讨论结果，教师板书学生讨论结果
7．评价
一级
指标
二级指标得分
实践（60）符合事实（20）搜集多样（20）主题鲜明（20）
视频（20）突出主题（7）清晰（7）
具有感染力（6）
文本（20）归纳合理（10）方程式正确（10）。