从审美的角度解读文本
高三语文文学作品的文本解读与评析
高三语文文学作品的文本解读与评析文学作品是人类文明的瑰宝，通过对作品的文本解读与评析，我们可以深入理解作品的内涵和艺术价值。
尤其对于高三学生而言，通过深入地研究文学作品，不仅有助于提升语文水平，还能拓展思维，培养审美情操。
本文将围绕高三语文文学作品的文本解读与评析展开探讨。
第一部分：文本解读1. 作品背景与作者简介在进行文本解读之前，我们需要了解作品的背景和作者的相关信息，这有助于更好地理解作品的内涵。
通过对作者的生平经历、社会背景以及创作动机的分析，可以揭示作品的意图和艺术追求。
2. 文本结构与风格分析作品的结构和风格是作家表达思想和情感的手法，对于文本解读至关重要。
通过对作品的章节划分、叙事角度、人物形象和语言运用等方面的分析，可以把握作家的意图和表达方式。
3. 主题与意义探析文学作品通常都有一个或多个主题，通过对作品的主题进行探析，可以揭示作者对人生、社会等问题的思考和议题。
提取作品中的核心思想，并解读其深刻意义，有助于读者更好地领悟作品的内涵和价值。
第二部分：文本评析1. 文学审美评价高三学生在文学作品的文本解读与评析中，应当注重对作品的审美价值进行评价。
通过对作品的情节、人物塑造、语言运用、艺术表达等方面的分析和评价，可以客观、全面地评判作品的质量和价值。
2. 批评与赏析批评与赏析是文学作品评析的重要环节。
高三学生应当善于发现作品的优点和不足之处，并据此提出具体的批评意见。
同时，也要客观地赏析作品的艺术之美，尊重作家的创作风格和思想独立性。
3. 对比与联想在对高三语文文学作品进行评析时，可以进行作品之间的对比与联想，从而拓展对作品的理解和感悟。
同时，还可以与现实生活、历史事件等进行联想，增强对作品的深度解读和评价。
第三部分：文本解读与评析的方法与技巧1. 多角度解读在进行文本解读与评析时，可以从不同的角度进行分析。
比如从人物角度、情节角度、语言角度等多个角度解读作品，从而全面地把握作品的内涵与意义。
审美视角下的初中语文回忆性散文教学策略
备课网页统编本初中语文教科书中选用诸多现代经典回忆性散文，这些作品本身蕴含着诸多审美特质，比如“真善美”的人物形象、丰富的情感内涵、精粹又意丰的语言形式等。
立足于新课标，学生能通过课程中的回忆性散文学习逐步形成“初步的感受美、发现美、和运用语言文字表现美、创造美的能力”，且“具备健康的审美意识和正确的审美观念”。
本文根据初中学段学习要求，结合文本特征，从审美视角探究回忆性散文阅读教学的路径：一是积累语言美，二是鉴赏人物美，三是体悟情感美。
一、初中回忆性散文的文本审美价值与定位初中回忆性散文的阅读与欣赏是形成语文核心素养的语文学习活动之一。
从学生成长视角来看，这类回忆性散文在发展审美素养、积淀文化底蕴、建构精神世界等方面具有其他类型作品无法代替的独特功能［1］。
教师在引导学生在语文阅读实践活动中，应重新审视回忆性散文的审美价值与定位，引导学生感受文学语言和形象的魅力，获得个性化审美体验，提高审美品位，表达自己独有的审美感受。
（一）彰显“美”的显性要素从审美视角来看，回忆性散文是作者对生活的认识和体验积淀转为个性化的情感后的审美创造。
其文本呈现出丰富的审美意蕴，表现在人物形象的人格美、精神的内涵美、叙事的结构美等审美要素。
教师在教学时应从审美角度抓住文本中所呈现的表层的显性要素，引导学生多元化和多角度地感受、体验、挖掘这一篇的“美”。
在描述人物形象时，文本将呈现人物的言行、心理以及肖像等方面来让读者感知其人物形象特点。
如朱自清的《背影》就借由买橘时父亲的艰难动作，将“父爱”中的情感美凝聚成一个“定格画面”，那样一个场景里的“背影”传递出深沉而在当时却不被理解的父爱，这种隐匿的爱让几代读者心中都留有那个“背影”的画面。
与之紧密相连的是在与人物活动背景中的事件，这些事件大多是从小处落笔，如父亲的话语里透露着送孩子的执着，通过各种平凡的小事彰显具有探究意义的形象美。
此外，将人物与多个事件串联起来的回忆线索也是该类文本结构美的特点之一，这是理清作者叙述思路的关键要素，能够让读者更准确理解文章主旨。
关于一个文本的多视角解读
关于一个文本的多视角解读
多视角解读文本是指从不同的角度和视角出发对文本进行分析和解读。
多视角解读可以帮助我们更全面地理解文本，发现不同的含义和价值。
以下是几个可能的角度和视角：
1. 时代背景：阐释文本所处的历史、社会、文化背景，分析其在当时的意义、价值和影响。
2. 文学流派：从文学流派、传统和风格出发分析文本，比如纪实文学、现代主义、后现代主义等等。
3. 人物角度：分析文本中的人物形象、性格、行为和关系，探究人物的内心世界和心理变化，并探讨这些变化对文本的影响。
4. 叙事结构：探究文本的叙事方式、节奏、转折和描写手法，还可以从时间和空间的角度分析叙事结构。
5. 符号、隐喻：挖掘文本中的符号与隐喻，以解读作者隐含的意图和思想，从而理解文本的深层含义。
6. 读者角度：从读者的角度出发分析文本，探究读者的感知心理、审美趣味和文化传统，了解文本在读者心目中的位置和影响。
以上几个视角仅是举例，多视角解读文本的可能性具有很大的广度和深度，取决于研究者所处的角度和视角。
关于作品审美观的发言稿
关于作品审美观的发言稿尊敬的各位评委、各位观众：大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家分享我的观点，谈谈我对作品审美观的理解。
作为一名艺术家或者是欣赏者，我们都知道，审美观是非常重要的。
所谓审美观，就是对于艺术品、文学作品、音乐等等的审美能力和观点。
我们对于艺术作品的欣赏，往往是受到自己的审美观的影响。
在这里，我愿意分享一下我对作品审美观的看法。
首先，我认为一个人的审美观是受到诸多因素的影响的。
包括个人的生活经历、文化背景、教育程度、性格特点等等。
这些因素会塑造一个人独特的审美观。
所以，每个人对于同一件作品的评价和感受可能会有所不同。
比如，有的人可能更偏爱明快活泼的画风，而有的人可能更喜欢深沉内敛的气质。
这些都是因人而异的，但并不意味着其中有对错之分。
因此，首先，我们应该尊重每个人的审美观，不要因为他人的观点与自己不同而产生偏见或者质疑。
其次，我认为一个好的审美观应该是包容的、开放的。
这意味着我们应该去接纳各种各样的艺术形式和文化风格，而不是局限于自己已有的认知范围。
当然，这并不是说我们应该盲目地接受一切，而是要通过学习和思考去理解不同的艺术形式，才能拥有更加丰富和宽广的审美观。
比如，中国画、西方油画、抽象艺术、写实主义……每一种艺术形式都有它自己的特点和价值，我们应该尊重它们，而不是因为自己的审美观而对它们产生偏见。
此外，我认为一个好的审美观应该是有慧眼的。
为了提高自己的审美观，我们需要不断地学习和欣赏，以丰富自己对于艺术品的认识和感受。
比如，我们可以多读一些文学作品，多看一些美术作品和雕塑作品，多听一些音乐和戏剧，多参观一些展览和博物馆……通过这些方式，我们可以积累更多的知识和经验，慢慢培养自己的审美能力。
最后，我认为一个好的审美观应该是有价值观的。
在欣赏作品的时候，我们应该不仅仅关注它的形式和技巧，更要关注它所表达的内在意义和情感。
比如，一幅画作、一首诗歌或者一首音乐作品，如果能够触动我们的心灵，给予我们启发和思考，那么它就是一件有价值的作品。
文本解读的审美诠释
质 ， 文 释 道 ， 展 学 生 的想 象 ， 因 拓 演 绎 丰 富 的 画 面 ，文 本 的 视 界 也 将 随
笑 ， ： 正 是 这 样 ！” 这 淡 然 一 笑 说 “ 在
师 读 ： 曾 问过 女 房 东 ： 这 样 之 开 阔 和 丰 富 起 来 。 在 《 原 》 人 我 你 如 草 （ 生 看 到 一 碧 千 里 的 草 原 不 由得 感
小城 去 看 一 看 吧 ！
来 。 发 学生 于平 静 中见波 澜 ， 平 启 在
师 ： 的 ， 许 那是 一 首 恬静 、 是 也
师 ：课 文 中 的 哪 一 节 是 描 述 这 淡 处 悟 深 意 ，这 就 是 语 文 教 师 的 功 秀 丽 的 小 诗 ： 草 一 碧 到 云 边 ， 花 芳 鲜 幅 图 片 的 ？ （ 后 ， 生 指 出 课 文 的 力 所 在 。 在 文 本 的 层 层 解 读 中我 们 簇 簇 缀 绿 毯 。 牛 羊 点 点 悠 然 去 ， 读 学 隐 第２ 。 ） 节
升 华 的愉 悦 历 程 。
一
、
在 字 词 间体 昧 情 感
文本解读的审羹诠释
＠许佩君
笑真诚 地说— —
生读 ： 是 这样 ！ 正
一
南朝 ・ ・ 文帝在 《 新 渝侯 梁 简 答 和 诗 书 》 道 ： 垂 示 三 首 ， 云 吐 于 中 “ 风 材 中 不 少 名 家 之 作 文 字 清 新 自然 ， 浅 显 易 懂 。然 而 ， 细 品 味 ， 回味 细 却 无 穷 。 季 羡 林 先 生 在 《自己 的 花 是 如
既 可 以从 句 、 间 的“ 弦 嘈 嘈 ” 段 大 中 隐 牧 歌 远 处 来 。 （ 导 学 生 体 会 诗 引
《故乡》的审美解读
《故乡》的审美解读
《故乡》的审美解读
《故乡》是中国现代诗批判主义新派代表作家李清照的诗作，它深刻地表达了她对亲情及故乡的思念之情。
结合文本内容，对本诗的审美解读如下：
首先，这首诗不仅于艺术上具有美的审美性，更让人们感受到一种至情至真的情调。
从前四句［风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，一别如斯五万年］可以看出，诗人在抒发对久别故乡、久别亲人的无限想念之情，也在表达自己对家乡的思念之情。
此外，本诗也传达出一种回家的向往之情，可以体现在诗中的“回望（空）故国”一句。
诗人似乎用自己的生活比喻这种思念来叙述，形成一种审美性的述说。
由此可见，诗中蕴涵的审美内容使读者感受到强烈的情感色彩，从而使读者联想起自己的情感体验，唤起对家乡的思念之情及对亲情的珍惜之情。
综上所述，李清照的《故乡》在文学审美上是一首凄美悲怆的诗作。
整体语言婉转、古老，但情感流露得犹如直白，使得诗中的亲情及家园之梦更有触动力。
而诗中关于“走千里”“回望（空）故国”的景象，把人们的思念之情又增添了一番新意，令人惊叹！。
艺术审美内容报告范文
艺术审美内容报告范文艺术审美是一种个人主观的体验和感受，它不仅涉及到视觉上的美感，还包含着对艺术作品所传递的情感、思想和文化内涵的理解。
本报告旨在探讨我对艺术审美内容的理解和感受。
首先，艺术作品的审美内容可以通过形式表达。
例如，在绘画作品中，色彩的搭配、线条的运用以及画法的技巧，都会引发不同的情感和意义。
同样地，在雕塑作品中，形态的塑造、材料的选择和纹理的展示，也会影响观者的审美体验。
对我而言，我更倾向于绘画作品中的柔和色调和流动线条，以及雕塑作品中的光影效果和活力形态。
这种对形式的偏好不仅是出于个人审美的喜好，还与我对表现生命和美的理解有关。
其次，艺术作品的审美内容还包括主题和意义的表达。
不同的主题和意义会触发观者不同的情感共鸣和思考。
例如，一幅展现自然景观的画作，可以让人感受到宁静、纯粹和与大自然的连接。
而一幅描绘社会问题的作品，可能引发观者对社会现象的思考和对公平正义的呼喊。
对我而言，我更喜欢那些具有深刻内涵和寓意的艺术作品。
它们可以通过触碰人类情感和思想的共同点来引发共鸣，唤醒观者对于生活与社会的思考。
最后，艺术作品中的文化内涵也是审美内容的重要组成部分。
不同的艺术家和不同的艺术流派都具有其所代表的文化背景和文化符号。
这些文化内涵可以使观者深入了解艺术作品所蕴含的丰富意义。
对于我来说，身处东方文化环境的我，更容易被表达东方审美的艺术作品所吸引。
传统中国山水画和中国传统戏曲中所蕴含的哲学思考和道德规范，都对我产生了深远的影响。
总的来说，艺术审美内容涵盖了形式、主题和意义以及文化内涵。
个人的审美偏好和文化背景会对审美体验产生影响。
通过对艺术作品的观赏和解读，我们可以获得不同层面的审美满足，并从中获得对自我、社会和文化的更深层次理解。
丁玲文本的审美解读与文化阐释
心地哭起来。为此她矛盾痛苦 ， 难以摆脱 。 但她 终究还是 和这种“ 卑的 浅薄 ” 可 决裂
了 。这 篇 小 说 震 撼 人 心 的 力 量 ， 在 于 赤 就
多年 来，对于丁玲笔下 的女性形 象， 有赞美也有非议 。不管赞美也好 ， 非议也 罢， 双方都感到在这些女性身上存在着某
弟 的爱 感 到 不 满 足 ， 恐 怕 不 能 说 是 莎 菲 这 的轻 浮 吧 。 菲 在 追 求 爱 、 望 爱 的 时候 ， 莎 渴
丁玲 文 本 的审 美解 读 与 文化 阐释
口徐 继 英
（ 州师范学院， 南 郑 河 郑州 ４０４） ５ ０ ４
遇上 了风姿翩翩的凌吉士， 却曾为他的 她
观 丁 玲 的小 说 贯 穿 着 一 个 共 同的 主 题 ， 那 就 是 爱 — —对 人 民 的 爱 ， 其 是 对 我 国 不 尤
她忍辱 负重 ，下定决心 “ 再重新 做一 个 ’ ” 作者 并没 有 把 贞 贞 写 成 英雄 ， 品几 人 。 作 影演 员的痛苦 生涯 中忍受着那“ 更无礼 的 侮辱 ” ，而 封 建 主 义 则毫 不怜 惜 地 一 天 天 乎 用 了一半篇幅来 描写 贞贞 出场 前的周 呢？ 她逃出了狼 窝， 有进入 了虎 口。 她在 电 地吞噬着她。 这种丑 的现实与美 的梦想的 对 立 ， 她焦 躁着 、 使 痛苦 着 ， 她不 甘于 沉
恋 爱 理想 破 灭 了 。 为此 ， 不 能不 伤 心 ， 她 不 得 不 出走 。 而 ， 重 重 的封 建 罗 网之 下 ， 然 在
一
来 。后来 ， 为了以特 殊身份给 游击队搞情 报 ，咬着牙 在 日本兵 营里倍 受摧残和 煎
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
B 言之有理
（意旨倾向 ） （思想观念 ） （情感情绪 ） （信息知识 ）
理之涵义
言之有理之‚理‛亦即我们作文经常提到 的‚意‛，它是文章的灵魂，材料的取舍、 详略的处理、结构的安排，表达方式的选择、 语言的运用等等都要依据写作意图而定，为 意图的实现而服务。 尽可能做到‚言之未成，意在笔先；言之 既成，意在言外；言近旨远，意味盎然。‛
周严缜密
结构安排中各个环节之间的承接 转换必须安排周密，令人无懈可击。 文本解读中，要考虑作者是采用怎 样缜密的逻辑线索（情绪线索，哲 理线索，行动线索……）将文章层 次及段落或隐或显地缝合起来的。
错综变化
凡是美的事物都具有一个共同特点，那就是其 结构形态具有错综变化的特色；那些形态呆板、结 构滞涩的东西，是不可能带给人美感的。文本结构 自然不能例外。文本解读中，要从作者文本结构的 个性安排中，解读其独特的构思之美。解读其结构 文本的艺术手法：文势的发展是否曲折变幻之美， 内容的表现是否具有虚实变幻之美，行文的结构是 否具有张弛变幻之美？这里单说张弛变化，行文中 时而金戈铁马、雷霆震击，时而凤管鹍弦、光风霁 月。从金戈铁马之中能听到抒情短曲，从电闪雷鸣 中能看到光风霁月；残漏之滴，更能烘托惊马乱驰， 于无声处更能透视惊雷霹雳。静看废墟上的一朵绝 美的小花，于无声处听惊雷，气定神闲，心如止水。
C 言之有序
（结构安排 ）
它处于使写作者实现由‚隐‛（写作者的 内在思考）到‚显‛（书面化的阅读文本）的 中介转化的关键地位。它上承写作者对文本思 想内容的内在思考，经过一系列的结构化处理， 使其与书面语言表达的本质要求‚接轨‛，从 而下启书面语言表达意义上的‚写‛的过程， 李渔《闲情偶寄》称之为‚袖手于前，始能疾 书于后。‛Fra bibliotek
匀称性要求： （1）各个结构环节之间在比例上要适量匀称， 文本的开头应以精彩之笔迅速将读者引入正文；结 尾部分则要能以含蓄之笔既使文本戛然而止不拖沓， 又使读者有回味思索的余兴；相对全文的篇幅而言， 开头和结尾所占的篇幅应当小一些，而把主要篇幅 留给中间文本的主体部分。所谓‚凤头猪肚豹尾‛， 说的就是起要美丽，中要浩荡，结要响亮，尤其贵 在首尾贯通，意思清新。所谓‚起承转合‛，指的 是起要简洁明了，迅速入题；承要补充铺垫，增添 内蕴；转要泼墨挥毫，写出深意；合要卒章显志， 写出深意。 （2）结构安排与内容表达相互和谐、融为一体， 既不让内容迁就结构，也不使结构迁就内容，而是 达到两者的自然和谐，‚行于所当行，止于不能不 止‛，行文中不显斧凿之痕。
审美铺垫
文本的思想内容可以划分为几个相对独立的组 成部分（层次）？
它们之间是按照什么次序来展开？ 其中的主干部分是放在何处加以突出？ 次要的或辅助的部分是如何围绕主干部分发挥 作用？ 文本是怎样开篇入题，以便于引领下文？ 各个组成部分之间是如何起承转合，从而上下 连贯、前呼后应、一脉畅通？ 文本是如何恰到好处地收束全文，既能使文章 首尾圆合、结构完整，又能做到言有尽而意犹未尽， 引导读者自己去寻‚路‛而进？（调动读者的参与 意识）
D 言之有文
（表达效果 ）
说清楚：准确、畅达、简洁。 说漂亮：声韵美和辞藻美 感性美和理性美 朴素美和华丽美
写文章的诀窍，无非‚简单‛二字。若天 生丽质，涂脂抹粉，却也面目可憎，莫若铅华 洗尽，出水芙蓉；若是资质不佳，硬要东施效 颦，甚或效颦东施，岂不是恶心死人了，还是 还原本来面目的好，不愉悦人，至少也不恶心 人。文章重在本色美，本色既然能拿得出去， 必须本来的质地货色站得住脚。璞玉，至少是 璞里有玉，依势顺形，雕琢出来后也无须上色 掩盖些什么；若是一个石头蛋子，任你怎样雕 琢也还是块石头蛋子。一句话，‚若无鲜鱼 （感悟）就不要宴客。‛
Ⅱ
A 言之有物
（文本材料）
第一手材料，属于作者的独家资源，一 般来说，感受真切，用到文章中会显得 真实、生动、新鲜，但未必典型； 第二手材料则容易出现错讹，需要多加 核实和甄别。
审美角度
切 题 真 实 典 型 新 鲜
切题，要看文本材料是如何切题的，怎样围 绕主旨选择材料的。 真实是文章的生命，作者亲身的经历自然是 真实的，但粗糙，需要加工（描绘出来的理想境 界）；作者创造的文本材料，只要是符合事实， 可能发生，给人以可信之感均可（创造出来的真 实境界）。 典型，指的是文本材料最能反映事物的本质， 最能说明问题，具有普遍的意义。 新鲜，自然是指带有当下时代气息和社会气 息，贴近生活，容易为读者接受，或鲜为人知的 材料。 此外，还要考虑材料加工的技巧：综合，嫁 接，增删，概括，释义，组织。
写作动机
（学习借鉴）
长期积淀，自然孕育； 偶然触发，顿悟得之； 依据需要，研究得之。
《背影》，‚养儿方知父母恩‛，朱自清为 人父之后，更加深彻地体悟到父亲的艰难，于是 往昔的一幕一幕如在眼前，父亲的‚丧母之悲、 失业之忧，谋生之困，送子之切‛都凝聚在那 ‚青布棉袍、黑布马褂‛的背影之中。（情感量 的积累，必然产生情感质的决堤，情郁于中，不 吐不快。亲人只有一辈子的情缘，本该好好珍惜， 可当时却又那么不懂事，而今却又隔千山万水。 不禁让人感慨：生活如此辛酸，却又如此美 丽。）） 《走一步，再走一步》，小莫顿· 亨特一次 ‚悬崖‛脱险的经历，顿悟了一个人生的哲理， 成为一笔精神财富。这也给我们一个启示，生活 中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。而论 文的写作，基本上都是依据需要研究得之的。
审美标准
完整匀称 周严缜密 错综变化
完整匀称。任何美的事物，形式 上都会具有完整、匀称的特点。文本 的结构安排也不例外。
完整性要求：文本结构安排的必要环节齐 备，有头有尾有中段，首尾圆合，自成一体， 没有结构残缺的现象；各个环节的局部安排 一定要服从整体表达效果的需要，否则各自 独立，就不能为整体结构的完美和谐发挥积 极作用，那么它们本身再好，也没有意义； 各环节之间都有恰当而巧妙的过渡与照应， 以使结构严谨，衔接紧密。
审美角度
呈现方式
立意标准
写作动机
呈现方式
直接呈现：开门见山、卒章显
志、铺垫抑扬、对比、类比、 引申等。 间接表达：比兴、托物言志、 隐喻、象征等。
立意标准
真诚 正确 集中
深刻
新颖
真诚，修辞立其诚，‚我手写我心‛，这才是 写作的理想境界，很难设想言不由衷、虚情假意 的文章能够真正打动读者，为读者所接受。 正确，即正确地认识客观事物，传递正确的价 值观，引发读者对真善美的追求，体现出人情美、 人性美、人品美。 集中，指的是一篇文章最好只表达一个意思， 单纯而集中，将‚意‛作为统摄全篇的总纲。 深刻，则指的是要揭示事物的本质与真相，反 映事物的内部规律，开掘出启人深思的思想意义， 看作者是如何用‚显微镜‛和‚望远镜‛看问题 的。 新颖，指的是新的观点，新的认识，新的开掘， 新的角度，看作者是如何展开创新思维的。
而阅读写作大家的作品，感悟其思想深度 的同时，总能给我们带来丰富词汇的学习机会。 意蕴深厚的词语，妥帖地安臵在文句中，熠熠 生辉。文学大家甚至能让看来不起眼的文字， 刹那间拥有了生命。 比如普希金《假如生活欺骗了你》、席慕 容《渡口》等诗文。
感性美
指的是不论叙述、描写还是抒情，都 能使阅读者产生‚身临其境‛的真切感。 ‚大家之作，其言情也必能沁人心脾， 其写景也必豁人耳目。‛ 这里，作者善于选择形象感强的词汇， 从感官的多个层面进行多角度叙写，使 人如见其人、如闻其声、如临其境。 如朱自清的《春》《绿》《荷塘月色》 等文。
说漂亮
（文采之美 ） 声韵美和辞藻美 感性美和理性美 朴素美和华丽美
声韵美
好的文章不仅让人愿意读，而且让人读后， 感觉很舒服。从胸腔到喉咙到口腔，颇感熨帖。 作者通过对词语的选择（双音节、四音 节）、句式的安排（对偶、排比）等使文章具 有独特的节奏感、韵律美，读起来朗朗上口， 悦耳动听，很契合了读者的某种心境。 比如苏轼《念奴娇· 赤壁怀古》、徐志摩 《再别康桥》、荀子《劝学》、朱自清《荷塘 月色》等古今优美的诗文，均是如此。
D 言之有文
（表达效果 ）
说清楚：准确、畅达、简洁。 说漂亮：声韵美和辞藻美 感性美和理性美 朴素美和华丽美
说清楚
准确。‚意能称物，文能逮意。‛ 首先是对事物的正确认识，在此基础 上，能进行准确地表达。 畅达。行文当如行云流水，自然 流畅，随物赋形。 简洁。用精练的语言表达出尽可 能丰富的内容，而且能让人读得通， 看得懂。
因此，初学写作者对词汇的把握就非常重要。 比如‚美‛的词汇：美丽、美好、美妙、美满、 美观、美化、美感、美艳、美差、美言、美餐、美 德、美工、美容、美元、美梦、美意……优美、柔 美、秀美、完美、华美、肥美、健美、审美、壮美、 鲜美、赞美、媲美、丰美、俊美……美不胜收、美 轮美奂、美酒佳肴、美中不足、美其名曰…… 拥有海量的词汇，写作方能得心应手。 写作过程中常常出现的所谓‚语言的痛苦‛， 其根源就在于‚文不逮意‛，细探究，就是词汇量 的贫乏。
六根 眼 耳 鼻 舌 身 意
六感 （视觉） （听觉） （嗅觉） （味觉） （触觉） （意识）
六尘 色 声 香 味 触 象
是否可以这样说， 凡是美的事物， 总能引起人们无尽的想象， 获得感官的愉悦； 反之亦然。
审美的意义
追求美是人的天性。湖光山 色、亭台楼阁、轻歌曼舞、诗 词曲赋……总是使人留恋、陶 醉、迷失。美是人的生活理想 和力量的源泉。
审美角度 解读文本
一、审美的含义 二、审美的意义 三、审美的标准
四、审美的思考
审美的含义
知 情 意
认知 情感 意志
真 美 善
感知 感动 感悟
真是美的基础 善是美的目标 由真到善的过程就是美
六根 眼 耳 鼻 舌 身 意