浅谈如何让高中数学更贴近生活
如何才能将高中数学知识应用到生活实践中？
如何才能将高中数学知识应用到生活实践中？高中数学知识的现实应用：实践和理论的桥梁高中数学，作为基础教育的重要组成部分，对学生未来的发展至关重要。
然而，不少学生认为数学知识过于抽象，难以理解其在生活中的实际应用。
实际上，高中数学涵盖了大量与日常生活息息相关的概念和理论，能够帮助学生更好地理解和解决现实问题。
一、数学思维的培养：明晰问题，扣住本质高中数学学习的核心是培养学生的数学思维，即抽象和概括、逻辑推理、问题解决等能力。
这种思维能力并非只局限于数学领域，而是可以在其他生活场景中灵活运用。
例如，网购时，运用比例和百分比的概念可以判断价格是否合理；装修时，应用几何知识可以计算材料用量和房间面积；出行规划时，应用函数和方程可以计算时间和路程。
二、核心知识的应用：量化分析，优化决策高中数学课程涵盖了代数、平面几何、三角函数、概率统计等核心知识，这些知识在生活中有着越来越广泛的应用。
代数与函数：例如，线性函数和二次函数模型可以用来分析价格变化、人口增长和投资收益等问题。
几何与三角函数：例如，应用勾股定理可以计算建筑物高度或两点之间的距离；三角函数可以用来计算物体的角度和高度。
概率统计：例如，利用概率和统计分析可以分析和预测天气变化、了解市场趋势，并做出更合理的决策。
三、学习方法的提升：实践锻炼，运用自如将数学知识应用于生活实践，需要学生改变传统的学习方式，提高实践环节。
结合实际案例：教师可以将数学知识与生活实例相结合，引导学生思考如何运用所学知识解决实际问题。
帮助和鼓励自主探究：鼓励学生进行项目式学习，例如设计一个简单建筑模型、计算家庭用水量、分析股票走势等，将理论与实践相结合。
注重跨学科学习：将数学与其他学科，比如物理、化学、经济学等联系起来，进行综合性学习，提高学生运用数学知识解决跨学科问题的能力。
四、案例分析：将数学知识运用到生活实践中以下几个例子展示了高中数学知识在生活中的应用：购物时，运用百分比和折扣计算实际支付价格，判断商品是否值得购买。
浅谈高中数学教学生活化的实施策略
浅谈高中数学教学生活化的实施策略高中数学教学是培养学生逻辑思维能力和数学素养的重要阶段，但是由于数学知识的抽象性和晦涩性，很多学生对数学产生了厌恶情绪，导致学习效果不佳。
为了让高中数学教学更加生活化、贴近学生的实际生活，提高学生学习兴趣和学习效果，我们需要制定相应的实施策略。
要结合生活情境设置教学内容。
数学知识是抽象的，但是可以通过结合实际生活情境来让学生更容易理解和接受。
在讲解函数的概念时，可以通过举例说明函数在日常生活中的应用，比如温度变化、物品价格随时间的变动等，这样可以引起学生的兴趣，加深他们对函数概念的理解。
要注重数学知识与实际问题的结合。
在解决实际问题时，往往需要运用数学知识进行分析和计算。
在教学过程中，可以选取一些生活中常见的实际问题，让学生运用所学的数学知识进行解答，这样不仅可以提高学生对数学知识的理解，还可以培养学生的实际问题解决能力，增强他们对数学的兴趣。
要注重培养学生的数学思维和方法。
数学教学不仅要注重知识的传授，更要培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师可以通过引导学生进行数学思维训练，比如让学生进行逻辑推理、数学证明等练习，培养学生的数学思维方式，提高他们对数学的认知水平和解决问题的能力。
要注重提高教师的教学能力。
教师是教学的主体，要提高教师的教学能力，让他们能够更好地实施生活化的教学策略。
学校可以组织教师进行相关的教学培训，加强对教师的指导和督促，让教师不断提高自身的教学水平，更好地引导学生学习数学。
通过以上的实施策略，我们可以让高中数学教学更加生活化，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的数学思维和解决问题的能力，为学生的未来发展打下坚实的数学基础。
希望广大教师能够认真思考和实践，让高中数学教学更加生动有趣，丰富多彩。
如何将高中数学知识与实际生活联系起来？
如何将高中数学知识与实际生活联系起来？将高中数学与生活联系：激发学习兴趣，提升应用能力高中数学是学生未来学习和发展的基石，但枯燥的理论和抽象的公式并不一定令学生感到乏味无趣，也未必能提高学习兴趣。
该如何将高中数学知识与实际生活联系起来，使学习更加形象生动、快速有效，是南疆教育工作者需要深入思考的问题。
一、从生活实例分解重组数学概念高中数学知识并非是空中楼阁，其根源依附于对现实世界的抽象和概括。
教师可以从学生熟悉的日常生活现象入手，引入数学概念，激发学习兴趣。
例如，在解释函数概念时，可以以手机流量套餐为例，让学生分析流量费用与使用量的关系，最终达到理解函数的概念；在讲解概率时，可以以掷硬币或抽奖活动为例，让学生参与实验，体验概率的计算意义。
二、凭借多样的教学方法，构建数学模型为了帮助学生更好地理解抽象的数学概念，教师可以采用多种教学方法，将数学知识与生活问题联系起来。
例如，在讲解圆锥曲线时，可以利用几何画板演示抛物线的轨迹，并生动地将篮球投篮等日常生活现象与抛物线联系起来，让学生理解抛物线的实际应用；在讲解微积分时，可以利用模型确立函数关系，并用微积分方法解决实际问题，例如计算物体运动的距离或速度等。
三、鼓励学生自主探究，解决现实问题鼓励学生将数学知识应用于解决实际问题，可以增强学生的学习兴趣，并培养他们的问题解决能力。
教师可以引导学生观察生活中的数学现象，并尝试用所学知识进行解释和解决。
例如，在讲解统计学时，可以引导学生收集身边的数据，进行统计分析，并得出结论；在讲解几何学时，可以引导学生利用几何知识设计家具或建筑结构，并进行测量和计算。
四、引入科技元素，提高学习效率将科技元素融入高中数学课堂，可以使学习更加生动有趣，并提高学习效率。
例如，教师可以利用多媒体课件展示数学图形和动画，帮助学生理解抽象的概念；也可以利用手机APP进行数学游戏和模拟实验，增强学生的学习兴趣和参与度；还可以利用网络平台进行在线讨论和学习，拓展学生的学习深度和广度。
高中数学生活化教学的有效对策
高中数学生活化教学的有效对策一、引导学生将数学与生活相结合学生在学习数学的总是觉得离群索居，觉得数学知识与日常生活毫无关联。
引导学生将数学与生活相结合是非常有必要的。
教师可以通过一些生活中的案例，引导学生了解数学知识在现实中的运用，例如：投资理财、房车购买、旅游路线的规划等等。
通过这些案例的引导，学生可以清楚了解数学知识在现实生活中的重要性和应用价值。
教师还可以设置一些生活化的数学实践活动，例如：利用游戏、实验等方式使抽象的数学知识具体化，让学生在这些实践活动中感受到数学的乐趣和实用性，从而提高他们的学习兴趣和学习积极性。
二、丰富多样的教学手段要想实现生活化教学，单一的教学手段是远远不够的。
在高中数学的教学中，老师可以采用多种教学手段，例如：多媒体教学、小组合作学习、讨论式教学、探究式教学等等。
这些教学手段可以有效地激发学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力，从而提高他们对数学学习的积极性。
三、培养学生的数学思维能力在生活化教学中，培养学生的数学思维能力至关重要。
因为只有掌握了数学的思维方法，学生才能更好地理解和应用数学知识。
在教学中，老师可以通过设计一些拓展性强的习题，引导学生主动思考和探索问题，从而培养他们的数学思维能力。
老师还可以注重培养学生的问题解决能力，例如：采用数学建模、数学问题解决等教学方法，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识，从而培养他们的数学思维能力。
四、注重数学知识的实际应用在生活化教学中，老师应该注重数学知识的实际应用。
因为只有让学生了解数学知识在现实生活中的应用，他们才能更加深刻地理解和掌握数学知识。
教师可以通过一些应用题的讲解，引导学生了解数学知识在实际生活中的应用方法，例如：汽车行驶里程的计算、商品打折优惠的计算等等。
这样一来，学生可以更加深刻地了解数学知识的实际应用，从而提高他们的学习兴趣和学习积极性。
五、鼓励学生多思考、多交流老师还可以通过在课堂中设置一些有奖问答、小组竞赛等教学活动，激发学生的学习积极性，鼓励他们多思考、多交流，从而提高他们对数学学习的热情和兴趣。
如何才能将高中数学知识应用到实际生活中？
如何才能将高中数学知识应用到实际生活中？将高中数学知识运用于现实生活的桥梁：从抽象化到具体高中数学以及基础学科，其知识体系的建立为学生未来学习和实践打下了牢固的基础。
但是，很多学生对数学知识的学习只停留在抽象的理论层面，未必能将其与实际生活联系起来，无法体悟到学习数学的价值。
如何将高中数学知识应用到实际生活中，是值得我们深入讨论和思考的问题。
一、打破传统观念，将数学融入生活传统的数学教学方法过于注重理论和公式的推导，轻视了数学与现实生活的联系。
将数学知识与实际生活相结合，需要教师和学生共同努力，打破传统观念，从以下几个方面着手：1. 将数学学习与生活场景具体化：比如，在学习几何知识的时候，可以将房屋、家具、道路等日常生活中的物体作为案例，引导学生观察物体形状、分析空间关系；在学习概率知识的时候，可以将天气预报、抽奖活动等生活中的例子引进课堂，让学生亲身体验概率的应用。
2. 设计实践性强的数学活动：鼓励学生利用数学知识帮助解决生活中的实际问题，例如：如何制作预算、规划旅行路线、分析市场数据等。
通过实践活动，学生也能更加直观地切身体会到数学的应用价值，并提升数学思维能力。
3. 利用科技工具辅助教学：可以依靠计算机、手机等科技工具，制作动画、模拟实验等，将抽象的数学知识转化为生动形象的画面，帮助学生更好地理解和应用。
二、培养数学思维，提升问题解决能力将数学知识应用到生活中，需要学生具备良好的数学思维能力。
数学思维不仅包含逻辑推理、抽象概括等，还包括问题分解、建模分析、批判性思考等能力。
培养和训练学生的数学思维，需要教师引导学生从以下几个方面着手：1. 注重数学概念的理解：数学概念是数学知识的基石，深刻理解数学概念是解决问题的关键。
教师要引导学生从实际生活中寻找数学概念的原型，并通过多种形式的教学活动加深理解。
2. 帮助和鼓励学生积极思考：要为学生提供思考的空间，热情鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题的方法。
浅谈数学教学要贴近学生生活
浅谈数学教学要贴近学生生活数学是一门孩子们学习中不可或缺的学科，但是很多孩子对数学的学习却感到头痛，觉得难以理解和学习。
这其中有很多原因，但是有一点是非常重要的，那就是数学教学没有贴近学生的生活。
数学教学要想让学生对数学产生兴趣并且有动力学习，就必须贴近学生的生活，让数学变得更加有趣、实用。
本文将从几个方面探讨数学教学应该如何贴近学生的生活，从而让数学的学习变得更加容易和有意义。
数学教学应该注重实际应用，让学生感到数学并不是一门枯燥无味的学科，而是与生活息息相关。
教师可以通过实际生活中的例子来解释数学知识，比如利用购物、游戏、运动等实际案例来教授学生数学知识，让学生在学习中感受到数学的实际应用和意义。
通过这种方式，学生会觉得数学并不是一门抽象的知识，而是可以在日常生活中使用的工具，从而增加学生对数学学习的兴趣和动力。
数学教学应该重视学生的兴趣和特长，让学生在学习中能够发挥自己的特长，并且能够通过自己感兴趣的方式来学习数学。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设计各种与数学相关的活动或者项目，比如通过乐高积木搭建几何图形，通过音乐节拍来学习节奏与数学的关系，通过绘画来理解数学中的几何概念等等。
通过这些兴趣导向的学习方式，可以激发学生对数学学习的积极性，让数学学习变得更加有趣和愉快。
数学教学还要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师可以通过实际案例进行数学建模，让学生从实际问题中学会运用数学知识解决问题，培养学生的逻辑思维和创造力。
教师还可以通过游戏、竞赛等方式来进行数学教学，让学生在竞争中学会思考、分析和解决问题，提高学生的数学素养和解决问题的能力。
通过这种方式，可以让学生在数学学习中不断挑战自己，培养自己的数学思维，从而更好地理解和掌握数学知识。
数学教学要想让学生真正理解和喜欢数学，就必须贴近学生的生活，让数学变得更加有趣、实用和有意义。
教师可以通过注重实际应用、重视学生的兴趣和特长、培养学生的数学思维和解决问题的能力、引导学生积极参与数学学习等方式，来打破传统的数学教学方式，让数学教学更加贴近学生的生活，从而提高学生的学习兴趣和学习能力。
浅谈数学教学要贴近学生生活
浅谈数学教学要贴近学生生活数学是一门抽象而又与日常生活紧密相关的学科，数学教学应该贴近学生的生活，让学生能够理解数学的实际应用和意义。
只有通过贴近生活的教学方法，才能激发学生对数学的兴趣和学习动力。
数学教学要注重数学与学生日常生活的联系。
数学是一门普遍存在于我们生活中的学科，教师应该通过举实际例子的方式，让学生能够把数学知识与日常生活结合起来。
在教学整数的概念时，可以用学生每天不断增加或减少的零花钱作为例子，让学生理解正负数的意义和应用。
通过这种方法，学生能够更好地理解抽象的数学概念，提高学习效果。
数学教学还要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是一种独特的思考方式，它注重逻辑推理、问题解决和抽象思维能力的培养。
通过将数学问题与学生生活中的实际问题结合起来，教师可以培养学生的数学思维能力。
在教学几何形状时，可以用学生常见的家具或建筑物作为例子，让学生通过观察和分析，发现不同形状之间的特征和关系。
通过这样的教学方法，学生能够培养出批判性思维和问题解决能力，提高他们的数学素养。
数学教学要强调实际应用和问题解决能力的培养。
数学不仅仅是一堆公式和定理的堆砌，更重要的是能够将数学知识应用到实际生活中解决问题。
教师应该通过引导学生解决实际问题的方式，让学生能够意识到数学知识的价值和实用性。
在教学代数方程时，可以引导学生通过列方程解决实际生活中的问题，如计算买几件商品才能获得折扣。
通过这种实际问题的训练，学生会认识到数学知识的作用和重要性，从而提高他们的学习兴趣和动力。
数学教学要关注学生的兴趣和个体差异。
学生的兴趣是激发学习动力的关键，教师应该根据学生的兴趣和特点，设计不同的教学活动和任务。
对于喜欢运动的学生，可以设计一些与运动相关的数学问题，让他们通过运动来体验数学的乐趣；对于喜欢音乐的学生，可以通过音乐节拍和旋律来教授数学节奏和比例的概念。
通过兴趣的引导，教师可以激发学生的学习动力，提高他们的数学能力。
浅谈数学教学要贴近学生生活
浅谈数学教学要贴近学生生活数学是一门抽象而又具体的学科，它蕴含着丰富的真理和规律，是人类文明发展和科学技术进步的重要基础。
在学生眼中，数学往往是一门难以理解和乏味的学科，他们觉得数学与自己的生活毫无关系。
为了解决这个问题，数学教学需要贴近学生的实际生活，使学生能够从生活中感受到数学的魅力，从而提高学生对数学的兴趣和学习动力。
本文将浅谈数学教学要贴近学生生活的重要性，以及如何在教学中营造贴近学生生活的教学氛围。
贴近学生生活的数学教学可以激发学生对数学的兴趣和学习动力。
当数学知识和学生的实际生活相联系时，学生更容易理解和接受数学知识。
教师可以通过日常生活中的购物、旅行、运动等场景，向学生展示数学在实际生活中的应用。
学生可以通过计算购物清单的总价、测量运动员的速度等实际问题，来感受数学的实用性和魅力。
这样一来，学生就会对数学产生强烈的兴趣，从而提高他们学习数学的动力和积极性。
贴近学生生活的数学教学可以激发学生的创新思维。
数学是一门追求创新和发现的学科，它需要学生具备良好的创新思维和解决问题的能力。
而贴近学生生活的数学教学可以激发学生的创新思维，让学生在实际问题中运用数学知识，发现和解决问题。
教师可以提出一些具有挑战性的实际问题，让学生通过多种方法进行探索和解决，从而培养学生的创新思维和解决问题的能力。
这样一来，学生就能够在数学学习中不断挑战自己，培养自己的创新意识和解决问题的能力。
贴近学生生活的数学教学对学生的成长和发展具有重要意义。
它不仅可以激发学生对数学的兴趣和学习动力，增强学生的数学应用能力，激发学生的创新思维，提高学生的学习兴趣和学习能力，而且还可以让学生在轻松的氛围中学习数学知识，轻松地将数学知识运用于实际生活中。
我们应该重视贴近学生生活的数学教学，尝试在教学中营造贴近学生生活的氛围，激发学生对数学的兴趣和学习动力，提高学生的数学应用能力和创新思维，从而为学生的个人发展和社会发展做出更大的贡献。
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浅谈如何让高中数学更贴近生活
作者：范晓梅
来源：《科学与财富》2020年第03期
摘要：在我们的高中数学教材中，由于空间的限制，往往只提供理论学习，而没有实际应用。
如果仅仅局限于教材，照本宣读，势必会造成因教材提供感性教材有限，而缺乏应用的能力，因此我们更应深入钻研教材，结合学生实际水平，精心设计教学过程，巧妙地将教材的知识思路转化为学生易于接纳的教学思路，并注意为学生的自主学习提供合适的空间。
关键词：兴趣;生活;整合数学;实践;独立性;创造性
从书面看，高中数学好像与我们平时的生活联系不是很紧密，很多学生不太喜欢高中数学。
但是，从长远的角度来看，高中数学能够陶冶人的情操，培养人的理性思维，让人的身心都得到美的享受。
但是，如何让高中数学走进我们的生活，让学生深刻感受到高中数学的“美”。
从事高中数学以来，我一直在思考这个问题，以下是我的几点体会。
（一）创设数学问题情境，培养学生的学习兴趣。
“兴趣是创造快乐和文明教育环境的主要途径之一”。
我们要把握时机为学生营造“乐学、趣学”的思维情境。
譬如在讲授等比数列前n项和公式时，可以通过这样一则故事恰当引入课题：古印度国王非常喜欢国际象棋，他要奖赏发明者，可以满足发明者的任何要求。
发明者提出了一个非常简单的要求——用麦粒来填棋盘：第一个格放1个麦粒，第二个格放2个麦粒，第三格放4个麦粒，以后每个格放的麦粒都是上一格的两倍。
国王不假思索满口答应，经过大臣的计算原来发明者的胃口大得很，他要了国王全国几十年麦子产量的全部。
麦粒个数为，这个S结果有多大呢？怎样求？这必须要用我们的数学知识去研究，问题极大地激发了学生的兴趣，学生必然会尽力听讲。
（二）教会学生在生活和数学的交互与链接中加强整合。
有这样一个例子：某水池有一进水管，单独放水需20小时把空水池放满，有一出水管，单独放水需24小时放完整池水。
问：同时打开进水管和放水管，几小时可以把水放满？
有观点认为，像这样的数学内容，无法联系实际教学。
因为这一问题情境在现实生活中是很少存在的，一般情况下是不会采用同时打开进水管和出水管来把水池放满的。
在现实生活中，是否真的没有进水管和出水管同时打开的情境呢？当我把这个问题交给学生讨论时，学生们的回答出乎我的意料，因为他们发现，现实生活中“同时打开进水管与出水管”的现象几乎十分普遍，如：
A、排队候场。
不断来排队的人和不断进场的人，来排队的人多于进场的人，就会有等候的人。
B、草场。
不断生长的草和不断被吃掉的草。
C、人体的新陈代谢。
不断的补充和不断的消耗。
D、社会人口的增减。
不断出生的人和不断死亡的人，出生的人多于死亡的人时，人口就增加;反之则减少。
……
从学生们的回答中可以发现，在学生的理解里，进、出水管同时打开是表示有进有出的一种动态平衡。
这种对动态平衡意识的感悟，是一种多么有價值的数学体验！
数学必须与生活相联系，现实的生活并不等于现实的数学，现实中的数学原形要经过概括，提炼才能上升为数学模型。
现实生活要走进数学，在生活和数学的交互与链接中必须加强整合，使学生明白生活离不开数学，数学离不开生活，数学源与生活而最终服务于生活的道理。
（三）通过回顾历史背景及情境，使学生置身于当时的人文及科学环境中。
有时在教学中，对学生渗透一些数学史及中外数学家的故事，会让一节课“堂毕生辉”。
数学史和数学家的故事揭示了古代灿烂的数学成就，揭示了数学知识的历史渊源，再现了数学家的创造性思维过程，使学生体会到数学的魅力与力量。
例如在概率第一节课，可以介绍概率论产生的历史，从数学家卡当参加赌博游戏，掷骰子时作出的预言和卡当的论著——《机会性游戏手册》，到概率论最早的一部著作——《论赌博中的计算》。
数学教学不仅承担着向学生传授基础知识的任务，同时也肩负着培养学生严谨、朴实、求是的科学态度以及困难百折不挠的思想品质的重担。
这些将成为他们参与竞争迎接挑战的坚实的心理准备。
据说牛津大学法律系的学生学习高等数学，并不是因为英国的法律用到很多数学知识，而是因为数学的品格能使人杜绝偏见、客观公正、不屈服于权贵、忠于真理、具有独立的人格。
（四）理论与实践相结合。
在学习排列组合的时候，遇到过类似这种问题：同室4人各写一张卡片，先集中起来，然后每人从中拿出一张别人送出的贺卡，则4张卡片的所有的不同的分配方式有（）
（A）6种（B）9种（C）11种（D）23种
答案是9种，这道概率题，学生要理解它有一定的难度，思路容易混乱。
但是，在教学中，可以让四名学生上台扮演，用各种可能去抽取卡片，其它学生认真观察、分析，不难发现，一共有9种。
同时，学生在扮演的过程中还发现一种更快的方法来解决问题，那就是：A、B、C、D四人，先让一人去选择（假如是A的话），有三种选法，假如选上B，让B去选，也有三种选法，剩下C，D，两人各只有一种选法。
此法大大地帮助我们解决了此类比较复杂的问题。
这一实践激活了学生的思维，因为这一问题与他们的实际生活很接近，此时再鼓励学生进行问题情境的转化，学生还提出了许多模型也相当生动且贴近生活：4个同学串动座位、4个干部进行职务轮换、4个人穿错了别人的鞋等等，足以见得学生的想象力之丰富，内在潜能之大。
（五）创设一个民主、平等、自由的课堂氛围，充分发挥每个学生思维的独立性、创造性。
在教学中，我们经常会遇到这样的情况，同一道题，学生的方法很多，有些比我们老师的方法还要简单、灵活，有些方法虽然比较麻烦，但更适合学生的思维，更易于学生理解。
一次，在讲立体几何中一道证明线面平行的大题的时候，其中一个学生提出与我不同的证明方法。
我灵机一动，主动让那学生上台，充当一回老师，在我的鼓励下，学生很谨慎地将自己的思路分析给大家。
台下学生鸦雀无声，非常认真地听他讲解，并连连点头，最后该学生圆满地完成了整个讲解过程。
他的“成功”很快调动了很多同学，紧接着，又有几个同学纷纷举手，要求展演自己与众不同的方法，最后这道题一共总结出7种不同的方法。
新课标背景下的数学教学不再是封闭的知识灌输中心，不再是单纯的知识延展，而是折射出“活力学习”方式和能力的一面镜子。
因此，我们教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
参考文献：
[1]邓小荣.高中数学的体验教学法〔J〕.广西师范学院学报，2003（8）
[2]竺仕芳.激发兴趣，走出误区———综合高中数学教学探索〔J〕.宁波教育学院学报，2003（4）
[3] 21世纪中国数学教育展望——大众数学的理论与实践》课题组，《21世纪中国数学教育展望》（第一.二辑），北京：北京师范大学出版社，1993年。