八年级语文下册第25课 《有的人》运用对比
2019-2020年八年级语文下册 第25课 有的人名师导航 苏教版
2019-2020年八年级语文下册第25课有的人名师导航苏教版内容感知《有的人》作于1949年10月下旬。
10月19日是鲁迅逝世13周年纪念日，那一天，诗人臧克家参观了北京的鲁迅故居。
看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作过杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。
”由此，他写下了这一首哲理诗。
全诗运用对比手法。
第一节将两种人的不同生命价值进行对比，以渺小反衬高尚，以丑衬美，以恶衬善。
第五—七节把两种人由于不同表现而导致的不同结果进行对比。
在重重对比衬托基础梳理一、字音1.典型字臧．（zāng）俯．下身子（fǔ）摔垮．（kuǎ）不朽．（xiǔ）2.多音字二、字形三、词义不朽：永不磨灭。
情愿：心里愿意，宁愿。
四、文学常识臧克家（1905—xx），现代著名诗人，山东诸城人。
1930年考入青岛大学，得到闻一多先生直接的帮助和鼓励，更热衷于新诗创作，和陈梦家同为闻一多先生培养出来的诗人，被人称为“闻门二家”。
他1932年开始发表新诗，代表《烙印》《罪恶的手》。
他的早期诗作《老马》《老哥哥》《春鸟》，解放初的诗作《有的人》，都是脍炙人口的名篇。
五、名篇名句有的人活着／他已经死了；／有的人死了／他还活着。
句段剖析一、疑难妙句1.有的人活着／他已经死了；／有的人死了／他还活着。
剖析：前一个“活着”指人还在社会上生活，“死了”是指其精神已死。
后一个“死了”是指人已离开人世，“活着”是指其精神不死。
反动统治者“活着”，不过是行尸走肉，毫无价2.有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”剖析：一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大！”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行有力地讽刺。
3.把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早。
剖析：反动统治者硬想留名“不朽”，认为“刻入石头”是万全之法，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。
【精品】八年级语文下册第五单元第25课《有的人》教案苏教版
有的人教学目标：1、能有感情的朗读诗歌。
培养爱憎分明感情。
懂得为人民的将获得永生与人民为敌的必然灭亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法，体会这样手法的好处，引导树立正确的人生观。
教学重难点：引导学生树立正确的人生观。
课时安排：一课时教学过程：一、导入1、回顾《我的伯父鲁迅先生》中的最后一段话。
说说鲁迅是一个怎样的人？（为自己想的少，为别人想得多的人）2介绍作者臧克家及写作背景二、听录音1、学生轻声跟着读三、学生朗读（齐读）四、讲解诗歌第一节，着重理解“活”与“死”的意思（1）“活”说明他的生命还在，而“死”则说他在人民的心中早已经死了。
虽然他活着但他的生命毫无价值，虽生犹死。
（2）一生为人民，甘为人民做牛马的人，这种人虽然生命不复存在，但他们的思想，他的精神永驻人间，这样人虽死犹生。
你认为鲁迅先生是一个怎样的人呢？五、出示课件（1）（一）两幅图中，有哪两种人？（1）第一幅图中你可以看出什么？骑在人民头上作威作福，通过这个“骑”字深刻地揭露了动势力的骄横形象，凶暴的本质，“呵，我多伟大“有生动的刻画了反动统治者自我吹嘘的丑态。
而像鲁迅先生这样的人，甘为人民做牛马的人，这样全心全意为人民服务的人将会得到什么结果呢？六、出示课件（2）从两幅图中，你们看出了什么？有的人把名字刻入石头，而有的人呢？（情愿做野草）那么把名字刻入石头的是想干什么呢？想“不朽”想流芳百世，那么“不朽”带了个引号，这个引号起到什么作用呢？1、否定2、讥讽这样的人无非是想给自己歌颂功德，留名人间。
而实际上这种人虽然活哎在世上，但他的灵魂早已经死去。
名字早已臭名昭著。
（2）鲁迅先生把自己比做野草，他宁愿为革命牺牲自己的一切，随时投入到革命中去。
这两种人他们的人生目的不同那么他们结果也是不一样的。
把名字刻入石头想“不朽”他们的名字比尸首烂得更早，名字是不会烂的，我们说过这种人其实活在人间，但他们的灵魂早已死去。
所以他刚死去就被人民遗忘，而情愿做野草的呢？只要春风吹过的地方到处是青青的野草，也就是说只要革命蓬勃发展起来，那么野草就会萌生。
八年级语文下册 第五单元 第25课《有的人》教案 苏教版
有的人教学目标：1、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。
2、学习鲁迅先生及像鲁迅先生那样就有献身的伟大精神，树立正确的人生观。
教学难点、重点理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用课时安排：一课时教学内容和步骤：一.导入新课同学们，有这样一位伟人：他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁。
他是谁？他是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生。
今天，让我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深刻地了解这位伟人。
二.作者简介臧克家（1905-2004），山东诸城人，近代杰出诗人，著名作家、编辑家，曾用名臧瑗望，笔名孙荃、何嘉。
主要作品有：《烙印》、《罪恶的黑手》、《运河》、《乱莠集》、《从军行》、《淮上吟》、《随枣行》等。
三.介绍背景：1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。
他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。
四.初读课文，整体感知。
1、现在我们播放朗诵带，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。
2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。
3、全班同学齐读全诗。
注意：朗读要注意的三个环节a、停顿－－按意义或音节划分b、重音－－要强调的重点词语c、感情－－按诗歌的内容确定感情基调4、思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?全诗可以分为三部分：第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。
第二部分(第2、3、4节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。
第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
校八年级语文下册第25课《有的人》教案苏教版
有的人教学目标1、理解文意，能有感情地朗读课文。
2、理解鲁迅的精神，领会诗歌所蕴含的深刻哲理，树立正确、高尚的人生观。
3、理解诗中所运用的对比写法及其表达作用。
教学重点、难点理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。
本课题教时数一课时教学方法朗读，讲解，讨论教学过程一、导入课堂同学们，今天我们来学习第二十五课，诗人臧克家写的《有的人》。
二、教学目标1、理解文意，能有感情地朗读课文。
2、理解鲁迅的精神，领会诗歌所蕴含的深刻哲理，树立正确、高尚的人生观。
3、理解诗中所运用的对比写法及其表达作用。
三、自学指导请同学们结合预习所学，带着下列问题，再次自学课文：1、请同学们根据自己的理解有感情地朗读课文。
2、结合注解看看哪些诗句体现了对鲁迅先生的纪念。
3、诗的题目是“有的人”，作者到底写了哪几类人？四、师生互动交流1、联系诗歌内容，说说你读出了哪些人？诗歌抒发了作者怎样的思想感情？两种人：骑在人民头上作威作福的反动统治者；为了人民的利益鞠躬尽瘁，死而后已的革命者。
热情歌颂了鲁迅先生及革命者热爱人民，全心全意为人民服务的伟大精神，无情鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动统治着，深刻地揭示了热爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的真理。
2、请分别解释一下诗句中“活”与“死”的含义。
第一个“活”是指躯壳活着；第二个“活”是指生命永存；第一个“死”是指灵魂腐朽；第二个“死”是指失去生命。
3、诵读诗歌第2-4节，思考问题：（1）三个小节，分别从哪三个方面写出了两种人的不同表现。
（2）怎样理解“情愿作野草，等着地下的火烧”这句话的含义？（3）品析下面句子中划线字词的表达作用。
有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人/俯下身子给人民当牛马。
（1）从“对人民的不同的态度”“不同的人生目的”“不同的社会作用”三个方面写出了两种人的不同表现。
（2）指无产阶级革命战士期待着为扫除吃人旧社会的燎原大火的到来，甘愿在伟大的革命斗争中献出自己的一切。
八年级语文下册 25《有的人》精品教案 苏教版
二十五有的人一、教学目标1．知识与技能（1）理解诗中所表达的“活”与“死”的深刻含义，认识“活”与“死”的辩证关系。
（2）把握这首诗运用对比、反复抒发感受的写法。
（3）品味诗歌冷峻、形象、意味深远的哲理语言。
2．过程与方法（1）反复朗读，让学生受到感染，渐入佳境，品出诗味。
（2）寻找富含哲理的诗句，积极思维，深入理解，领悟其理。
3．情感、态度和价值观体会作者强烈的爱憎之情，树立正确、高尚的人生观、价值观。
二、教学重点、难点1．重点吟哦品味富于浓烈感情色彩的词句及对比的手法。
2．难点对“两种人”人生态度的认识，对人生意义的参悟。
三、课时安排2课时四、教与学互动设计第1课时（一）创设情境，导入新课1．激情导语：泰戈尔有首诗写道：你的天性是忘掉自己，/我们心中却把你牢记。
/你总是爱把自己藏匿，/我们的爱戴使你发射光辉。
你把发自心灵的光芒，/带给那黑暗的东西。
/你从不寻求名声和崇拜，/可是爱之神发现了你。
请问诗中的“你”有哪些美德？2．学生讨论明确：诗中的“你”一切为了别人，一切为了人民，从不追求名利，但人民却深深地爱戴他们。
师顺势导入：在中国现代文坛上，有一位泰斗，他的美德犹如宝石熠熠闪光，活得崇高、伟大；又有一种人，他们是历史舞台的小丑，活得无耻、卑微。
今天，让我们走进臧克家的《有的人》，认识这两种人的人生价值与态度。
（二）自读感知，整体把握1．走近臧克家臧克家（1905．10—2004．2），山东诸城人。
是我国“五四”运动以来最著名的诗人，他的诗一直受到人民的喜爱和欢迎。
1937年出版了第一本诗集《烙印》，后出版有诗集《罪恶的黑手》、《从军行》、《泥土的歌》等诗集。
2000年1月获首届“中国诗人奖──终生成就奖”。
2003年获由国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂金奖”。
2．创作背景1949年全国解放后，藏克家由香港回到北京。
10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。
2019春八年级语文语文下册第五单元25《有的人》教学设计苏教版
25 有的人【教学目标】知识与技能1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。
2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处过程与方法朗读品味领悟情感、态度与价值观学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。
【教学重难点】体悟这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。
【导学过程】一、导入新课1936年10月22日，鲁迅先生病逝于上海，数万人自发去悼念他，并尊其为“民族魂”。
他生前“为人民奋斗牺牲而不想到个人”，他死后多年，人民依然“热烈纪念他”，著名诗人臧克家有感于此，在鲁迅逝世十三周年之际，写下了《有的人》—诗，抒发了自己纪念鲁迅的感受。
二、走进作者：臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。
他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。
他曾以不可遏制的激情，投身于抗日战争，他的作品像火焰一样点燃了人们的爱国热情；解放战争时期，他创作了大量政治讽刺诗，在社会上产生了很大影响；新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，《有的人》是他这类诗中的代表作。
这首诗是为纪念鲁迅逝世13周年而作，它的独特之处，在于表现具有哲理意义的主题。
三、预习检测：鲁迅的相关信息四、初读课文，整体感知：1、自由朗读诗歌。
2、找出能体现这是纪念鲁迅的诗句。
（通过“俯下身子给人民当牛马”和“情愿做野草，等着地下的火烧”引导学生理解鲁迅的为人民服务，甘愿牺牲自己的品格和精神。
）五、合作探究：小组合作探究1、学生集体朗读诗歌。
2、思考本首诗最大的特点是什么。
分析：运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。
3、分析对比项首节中的“活”与“死”的含义。
一、二句中的“活”指生命存在，“死”指精神已死；三、四句中的“活”指精神永存，“死”指生命逝去。
4、找出文中所用的修辞手法并体会其作用（1）对比。
这首诗的每一节一反一正对比，使正反面人物对立得更为鲜明，从而达到突出主题的作用。
八年级语文苏教(下)第25课 《有的人》对比鲜明表爱憎 巧用象征抒深情
对比鲜明表爱憎巧用象征抒深情——《有的人》一文赏读《有的人》是臧克家诸多政治抒情诗的代表作，它的独特之处，在于以高度凝练的语言，阐述了人的肉体生命与精神生命的真谛。
☆对比鲜明表达爱憎例句1：有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着。
例句2：有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人/俯下身子给人民当牛马。
例句1中，诗人对人的肉体生命与精神生命进行开门见山的揭示：有的人虽生犹死，那些骑在人民头上的人，虽然肉体生命尚未终结，实际上只是行尸走肉。
有的人虽死犹生，那些像鲁迅一样肯给人民当牛作马的人，虽然死了，其精神生命则永垂不朽，永远活在亿万人民的心中。
例句2中的“骑”生动地表现了反动派欺压人民、作威作福的丑态，而人民要推翻他们，打倒他们，便把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。
☆巧用象征蕴含深意例句1：骑在人民头上的/人民把他摔垮；给人民作牛马的/人民永远记住他！例句2：把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
例句中“牛马”“春风”“野草”等词都含有某种寓意和寄托，“牛马”是全心全意为人民服务，甘做无产阶级和人民大众的“牛”的革命者的象征，是鲁迅“俯首甘为孺子牛”的伟大精神的象征；“春风”象征人民的力量，人民的革命斗争；“野草”象征为人民的幸福而奋斗牺牲、献出生命的人，他们具有像野草一样的生命力。
☆不着一字尽得韵味全诗虽没有点出鲁迅的名字，但诗中“俯下身子给人民当牛马”使人联想到鲁迅《自嘲》中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句，由诗中的“情愿作野草，等着地下的火烧”，想到鲁迅的散文诗集《野草》，而鲁迅的名句及名著为人所共知，因此，诗中歌颂的是谁就不言而喻了。
这样写，含蓄委婉，增添了诗味。
八年级语文下册第25课《有的人》教案苏教版
教学目标：1、深入思考诗歌的深刻内涵；2、体会诗歌结构与表达方式方面的特点；3、诵读作品体会作者对人生价值的哲理性思考。
教学重点：1、准确把握作者的情感态度；2、体会诗歌中多重对比的艺术手法的运用。
教学建议：《有的人》是为纪念鲁迅逝世十三周年而作。
这首诗不单纯写对鲁迅的怀念，而是在通过与鲁迅截然相反的“有的人”对比中，阐扬了某种人生哲理。
诗歌融情于理，并采用了多重对比的方法，颇具意味。
在教学过程中应抓住诗歌的特点加以点拨，并在诵读的基础上领会。
教学时数：二课时第一课时预习指导：1、阅读巴金的作品：《忆鲁迅先生》(《1949—1979散文特写选》，人民文学出版社1980年版)2、熟读臧克家的诗《有的人》教学内容和步骤一、导语臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。
他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。
他曾以不可遏制的激情，投身于抗日战争，他的作品像火焰一样点燃了人们的爱国热情；解放战争时期，他创作了大量政治讽刺诗，在社会上产生了很大影响；新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，《有的人》是他这类诗中的代表作。
这首诗是为纪念鲁迅逝世13周年而作，它的独特之处，在于表现具有哲理意义的主题。
二、导读1、学生自由诵读，初步感知诗歌的内容。
2、教师配乐朗诵全诗（要求学生标出诗中对比句）。
3、明确诗歌对比手法的运用，全体学生齐读诗歌。
三、导学1、这首诗的小标题是《纪念鲁迅有感》，请大家快速默读全诗，看一看诗中哪些句子写出了诗人对鲁迅的纪念？2、同桌互相交流、相互补充。
3、有感情朗读。
（注意爱憎情感的表达）4、讨论以下问题：1）“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”诗句中两个“死”字、两个“活”字的含义有何不同？点拨：前一个“活”是指“肉体的生存”，后一个“活”是指“精神的永存”；前一个“死”是指“精神死亡”，后一个“死”是指“生命结束”。
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运用对比，凸显精神
——赏析《有的人》中的对比手法
《有的人》这篇文章，通过对鲁迅和与他相反的“有的人”的对比，阐述了人生哲理。
对比是这首诗歌的主要写作手法。
作者通过对比，歌颂了鲁迅伟大的精神，非常符合斗争现实。
★生死观的对比
【精彩在线】有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着。
【含英咀华】诗的开始以两种生死观作对比，其中两个“活”字和两个“死”字的含义各不一样。
前一个“活”指“肉体的生存”，后一个“活”指“精神的永存”；前一个“死”指“精神死亡”，后一个“死”指“生命结束”。
骑在人民头上作威作福的人，虽生犹死；而一生甘愿作人民的牛马的人，虽死犹生。
在对比中两种生死观高下立判。
★对人民态度的对比
【精彩在线】有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”/有的人/俯下身子给人民当牛马。
有的人/把名字刻入石头，想“不朽”/有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人/他活着别人就不能活/有的人/他活着为了多数人更好地活。
【含英咀华】各节前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：骑在人民头上作威作福；妄想“流芳百世”；残害人民。
诗句生动再现了某些人的丑恶嘴脸。
各节的后两句都写像鲁迅那样的人对待人民群众的态度：“给人民当牛马”；“情愿作野草”；他活着为了多数人更好地活。
在对比中，人物的崇高精神跃然纸上。
★人民对两种人态度的对比
【精彩在线】骑在人民头上的/人民把他摔垮/给人民做牛马的/人民永远记住他！
把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早/只要春风吹到的地方/到处是青青的野草
他活着别人就不能活的人/他的下场可以看到/他活着为了多数人更好地活着的人/群众把他抬举得很高，很高
各节的前两句都写人民对反动统治者的态度，诗的后两句都写人民群众对像鲁迅一样的人的称颂。
在对比中体现人民的爱憎。