精品人教版：小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案
人教版：小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》
原文及教案
【导语】《爬天都峰》一篇讲读课文。
主要讲在暑假里，爸爸
带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互
鼓励，一起登上天都峰的事。
以下是老师整理的（人教版：小
学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案），希望帮
助到您。
【原文】
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似
乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还
大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来
爬天都峰？”
老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用
向上爬，像小猴子一样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
【教案】
1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读
出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相
互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
教学过程：
以旧引新，扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解
了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬
自读课文，学习生字
1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4、检查生字词自学情况。
a、小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文，感知大意：
1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
指导写字，掌握笔顺：
1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2、指导学生观察、书写其余生字。
布置作业：
1．正确、较流利地朗读课文。
2．抄写本课的生字和词语。
3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
第二课时
教学目的：
1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重难点：培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学过程：
紧扣课题，承前启后
1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边
想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是
怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读
课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
a、学生读书圈划。
b、学生交流。
引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼
尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
c、引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山
后的喜悦。
d、体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。
启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题：
2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老
爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。
指导朗读。
总结课文，明白道理
读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？。
人教版小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案
人教版小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案【原文】假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”【教案】第一课时1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
教学过程：以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
人教版小学语文《爬天都峰》课文原文及赏析
人教版小学语文课《爬天都峰》课文原文及赏析《爬天都峰》课文原文：暑假里，爸爸带我去黄山旅游。
我们来到天都峰脚下，抬头一看，啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？爸爸笑着说：“你别看山势险峻，其实并不难爬。
只要有信心，有勇气，就一定能爬上来的。
”听了爸爸的话，我鼓起勇气，开始向上爬。
一路上，我手脚并用，一会儿攀着铁链上，一会儿拽着树枝爬。
爬累了，我就坐在石头上休息一会儿，然后继续往上爬。
快到山顶的时候，我看见一个白发苍苍的老爷爷也在艰难地往上爬。
我想：这么大年纪了，还能爬这么高的山，真了不起！我一定要坚持到底，不能输给老爷爷。
最后，我和老爷爷一起爬上了天都峰。
站在山顶上，我感到特别自豪。
我大声喊道：“我终于爬上来了！”爸爸也向我竖起了大拇指。
赏析：《爬天都峰》这篇课文通过描述一个小学生和他父亲在暑假期间攀登黄山天都峰的故事，展现了勇气、信心和毅力的重要性。
首先，文章通过描绘天都峰的高峻和险峻，营造出一种挑战性的氛围，使读者能够感受到主人公面临的困难和压力。
然而，父亲的话却给主人公带来了鼓励和信心，让他明白只要有决心和勇气，就能够克服任何困难。
在攀登的过程中，主人公遇到了各种挑战，但他并没有放弃，而是通过不断的努力和坚持，最终成功登顶。
这一过程展现了主人公坚韧不拔的精神风貌，同时也传达了“世上无难事，只怕有心人”的人生哲理。
此外，文章中还描绘了一个白发苍苍的老爷爷也在艰难地攀登天都峰的情景。
这个情节不仅增加了故事的戏剧性，也进一步强调了无论年龄大小，只要有决心和毅力，都能够实现自己的目标。
总的来说，《爬天都峰》这篇课文通过生动的故事和深刻的主题，教育孩子们要有勇气面对困难，有信心克服挑战，有毅力坚持到底，这对于培养孩子们的品格和精神风貌具有重要的启示作用。
三年级上册《爬天都峰》的教案和原文
三年级上册《爬天都峰》的教案和原文《爬天都峰》这是一篇小学三年级上册的精读课文。
爬天都峰课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。
以下是小编为大家整理推荐关于爬天都峰》的教案范文以及原文，希望对大家有所帮助。
三年级上册《爬天都峰》的教案一一、教学目标1、教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难、奋发向上的品格。
2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。
3、学会生字。
掌握暑假、似乎、犹豫、终于、纪念、鼓舞、决心、居然、手脚并用、白发苍苍等词语。
练习用“……比……”、“一会儿……一会儿……”造句。
4、有感情地朗读课文。
二、预习学案1、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
2、读懂课文结尾的一句话。
三、导学案一、导入：1、上节课我们学习了课文，谁来告诉老师，课文写了哪些人爬天都峰?爬上去了吗?2、他们是不是很轻松地爬上了天都峰?是怎么爬的?谁来说一说?二、教学过程1、学习课文第一自然段：齐读，思考：第一自然段交代了什么?(时间、地点、人物、事件) 2、学习课文第二自然段：1、指读，思考：天都峰有什么特点?2、看投影或图片：刚才我们读了课文，下面请看：这就是天都峰，它是黄山最险峻的“三大奇峰”之一，海拔1840米，坡度在70度以上，最险处接近90度。
请大家仔细看图，看能不能用一两个字总结一下天都峰的特点(给你的印象)?(板书：高、陡)3、下面请大家轻声自由读课文，找出哪些词语和句子最能说明天都峰的高、陡，把它画出来?4、学生发言，教师引导从以下两点理解：①、“我站在天都峰脚下抬头望：啊。
峰顶这么高，在云彩上面哩!”A 我是怎么观察天都峰的?(抬头望)为什么要“抬头望”?(高、陡)B 这句话中有两个语气词?谁能找出来?(啊、哩)“啊和哩”这两个词表达了“我”的惊叹，那么“我”在惊叹什么?C 峰顶这么高，高得仿佛怎么样?学生用课文中的话回答。
(在云彩上面呢!)②、面对险峻的天都峰，“我”这时心里是怎么想的呢?谁来读一读。
2023最新-三年级语文上册《爬天都峰》教学设计(优秀3篇)
三年级语文上册《爬天都峰》教学设计（优秀3篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
如何把教案做到重点突出呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本文是可爱的小编给家人们找到的三年级语文上册《爬天都峰》教学设计（优秀3篇），欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
《爬天都峰》教案篇一课前解析关注内容：《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。
课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。
作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚下仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。
课文2—7自然段抓住，怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚的写了出来。
关注对话：本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达面对困难，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量这一主题。
关注把事情写清楚的方法：本文的课后题重点引导学生思考把事情写清楚的方法。
第一题要求学生概括课文写了一件什么事，并梳理课文的叙述顺序，让学生明白要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。
第二题通过精读课文2—7自然段，让学生了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。
关注插图：课文的插图背景是陡峭的天都峰，“我”和老爷爷在天都峰脚下相遇，一老一少正互相鼓励。
插图有助于学生体会天都峰的高与险，懂得爬天都峰对着一老一少来说是巨大的挑战理解，两人都需要从对方身上汲取勇气和力量。
关注字词：假日云彩石级发颤年纪奋力猴子纪念辫子笑呵呵鼓舞居然教学目标1、认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。
2、知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
小学三年级人教版语文《爬天都峰》原文及教案
小学三年级人教版语文《爬天都峰》原文及教案教案也是艺术，谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。
教案要成为一篇独具特色"课堂教学散文"或者是课本剧。
下面小编给大家带来关于小学三年级语文《爬天都峰》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学三年级语文《爬天都峰》原文假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰?”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰?”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧!”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”小学三年级语文《爬天都峰》教案学习目标1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
课前准备1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
第一课时创设情景，揭题导入1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
三年级语文上册《爬天都峰》优秀教学案例
2.感受攀登高峰的艰辛和快乐，培养学生克服困难、勇往直前的精神品质。
3.通过学习课文，引导学生学会关爱他人，体验团结协作的力量。
4.培养学生热爱生活、积极向上的心态，激发他们对未来美好生活的向往。
在本章节的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重他们的情感体验，引导他们积极参与课堂活动，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到全面提升。同时，教师还需关注学生的生活实际，将课文知识与现实生活相结合，使学生在学习过程中获得更多的生活启示，为他们的全面发展奠定基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文内容，掌握生字词，如：攀登、悬崖、峻岭等，并能正确书写和运用。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的语言美和情感。
3.学习作者运用第一人称叙述的方式，尝试以自己的视角描述一次生活经历。
4.了解黄山天都峰的自然风光和地理特点，拓宽知识视野。
（二）过程与方法
4.教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，要求每个小组针对以下问题进行讨论：
a.课文中的“我”在攀登天都峰的过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？
b.你认为攀登高峰最重要的是什么？为什么？
c.结合自己的生活经历，谈谈你在面对困难时是如何克服的？
3.教师播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容，并提出问题：“课文中的‘我’在攀登天都峰的过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？”
（二）讲授新知
1.教师带领学生一起学习生字词，如：攀登、悬崖、峻岭等，让学生掌握字词的读音、书写和用法。
人教版三年级上册语文《爬天都峰》教学方案教案设计
人教版三年级上册语文《爬天都峰》《爬天都峰》教学方案一、教材分析《爬天都峰》是人教版三年级上册的一篇精读课文。
课文描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。
这篇课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文章中所蕴含的深刻道理可能还需要进一步引导和挖掘。
他们对故事性较强的文章比较感兴趣，能够在老师的引导下进行简单的思考和分析。
三、教学目标1. 知识与能力目标- 会认“陡、链”等6个生字，会写“爬、峰”等11个生字。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的段落。
- 能够分角色朗读课文，读出不同人物的语气。
2. 过程与方法目标- 通过初读课文，了解课文的主要内容；再读课文，体会人物的心情变化；精读课文，感受天都峰的险峻和人物的品质。
- 引导学生通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中的重点词句。
3. 情感态度与价值观目标- 体会“我”和老爷爷在爬天都峰过程中互相鼓励、克服困难的精神。
- 懂得在生活中要勇于面对困难，要有战胜困难的勇气和信心，同时要善于从他人身上汲取力量。
四、教学重难点1. 教学重点- 学习生字词，理解课文内容，体会“我”和老爷爷在爬天都峰过程中的心理变化。
- 引导学生通过对重点词句的理解，感受天都峰的险峻，体会人物的品质。
- 例如，课文中“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”通过这个句子中的“抬头望”“这么高”“在云彩上面哩”等词语，可以感受到天都峰的高峻，同时也能体会到“我”面对如此高峻的山峰时内心的犹豫和不自信。
2. 教学难点- 理解“我”和老爷爷互相鼓励、互相汲取力量，最终克服困难爬上峰顶的过程，从而体会到在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，以及在与人相处中要互相学习、互相鼓励的道理。
人教版小学语文三年级《爬天都峰》教案
《爬天都峰》教案一、教学目标1.学生能够准确认读“陡、链”等6 个生字，规范书写“爬、峰”等11 个生字，并能正确组词。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，尤其要读好对话，准确表现出不同人物的语气和心情。
3.帮助学生理解课文的主要内容，深刻体会“我”和老爷爷如何在相互鼓励下，坚定信念战胜困难的过程。
4.培养学生善于从他人身上汲取力量的能力，树立从小不怕困难、积极向上的品格。
二、教学重难点1.重点●理解“我”爬天都峰的过程。
●读懂课文最后一段中爸爸的话。
2.难点●体会“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难的精神。
三、教学方法情境教学法、问题导向法、朗读感悟法四、教学准备1.生字卡片、多媒体课件。
2.教学挂图。
3.收集有关黄山天都峰的视频、图片等资料。
五、教学过程第一课时（一）情境导入1.播放天都峰的风光片或展示图片，让学生介绍自己了解的天都峰及“鲫鱼背”的相关知识。
2.教师激情导入：天都峰如此之高、之险，能登上山顶的人堪称勇士。
今天，让我们一起走进课文《爬天都峰》。
（板书课题，齐读课题）（二）初读课文，识字学词1.学生自由朗读课文，圈画出生字词，借助拼音或小组互助读准字音。
2.教师利用多媒体课件重点指导学生认读生字词，强调多音字的读音。
●出示带拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量●强调多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该●去掉拼音读词语、去掉词语读生字。
3.小组内轮流认读生字。
4.选读得好的同学当小老师，领读生字词。
（三）读通课文，整体感知1.指名小组开火车朗读课文，每人读一个自然段，全班评价，教师指导。
2.分组朗读，要求读准字音，读通句子，教师巡视指导。
达标后全班齐读。
3.引导学生观察插图，用自己的话概括课文的主要内容。
（四）识字写字1.认读要求书写的11 个字，并分别组词。
2.对比熟字，识记字形。
●如：峰——蜂辫——辩、辨3.学生练习书写，教师巡视指导。
人教版三年级上册语文《爬天都峰》教案
人教版三年级上册语文《爬天都峰》教案«爬天都峰»课文描写了在假日，〝我〞和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，〝我们〞相互鼓舞，克制山高路陡的困难，终于一同爬上了天都峰。
课文向人们提醒了在困难面前，要有打败困难的勇气和决计；在与人相处的进程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同提高的道理。
下面是小编为大家搜集的人教版三年级上册语文«爬天都峰»教案，供大家参考。
教学目的1、看法〝陡、链〞等6个生字。
会写〝爬、峰〞等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心境。
进程与方法：应用课件学习生字，并稳固。
3、懂得擅长从他人身上吸取力气，培育先生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重难点正确、流利、有感情地朗诵课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心境。
教学进程一、以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文«黄山奇石»，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?2、明天，教员要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来引见一下你搜集的天都峰图片资料?板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这峻峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬二、自读课文，学习生字1、带着效果听教员范读课文，了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗诵课文，如：自在朗诵、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读迟滞。
3、自先生字，读准字音，想方法记住字形。
4、反省生字词自学状况。
a. 小组内拿出生字、词语卡片，相互认读、正音。
b. 全班开战车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
三、通读课文，感知大意1、指名逐段通读课文，联络上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：(抓着铁链)向上爬。
心颤：心在哆嗦，说明心里很惧怕。
鲫鱼背：结合看图了解，天都峰最险处。
部编人教版小学语文三年级上册第3课《爬天都峰》教学设计和精品教案
3、《爬天都峰》教学教案教学目标：1、会认6个生字，会写11个生字。
正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
4、抄写课文的第二自然段。
课前准备：搜集关于天都峰的资料第一课时一、激趣揭题，书写生字1、小朋友，还记得我们学过的黄山奇石吗？里面有一块奇石叫做“金鸡叫天都”。
谁来把自己找到的关于天都峰的资料说给大家听一听。
天都峰：位于黄山，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。
其奇险陡峻，为黄山诸峰之冠。
2、出示天都峰的图片：这就是有名的天都峰！（播放图片）天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。
3、板书课题，书写课题中的生字：爬、峰教师范写――学生练写――评议――学生再次练写4、齐读题目。
二、初读课文，整体感知1、天都峰到底有多险峻，多难爬呢？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。
2、检查朗读3、课文里有许多多音字，请你去课文里找一找，把多音字找出来。
（用中括号表示的都是多音字）似：似乎似的发：发现白发苍苍相：相信照相4、除了和多音字交上朋友，我们还要和其他生字也交上朋友。
一起来读读他们。
笔陡石级铁链似乎发颤白发苍苍攀爬鲫鱼背照相笑呵呵汲取峰顶忽然咱们奋力终于辫子勇气决心居然力量仰望爬山5、再读读课文，课文介绍了谁爬天都峰的故事？“我”是一位――板书：小朋友这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）爸爸三、体会天都峰的险峻1、这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。