计算机辅助教学在语文阅读中的应用
运用信息技术优化小学语文阅读教学
运用信息技术优化小学语文阅读教学信息技术在教育领域中的应用，已经成为一种不可逆转的趋势。
在小学语文阅读教学中，运用信息技术来优化教学已经成为一种重要的方式。
信息技术为小学语文阅读教学提供了很多新的途径和可能性，能够激发学生的学习兴趣，提升学习效率，促进探究和交流。
本文将从信息技术在小学语文阅读教学中的应用角度进行探讨，并且提出一些具体的运用方法和建议。
1. 多媒体教学信息技术的最大优势之一是可以将多种媒体资源进行整合，形成多媒体教学资源。
在小学语文阅读教学中，通过多媒体教学，可以为学生提供丰富的阅读内容，包括文字、图片、音频、视频等，从而更加生动地展现故事情节和人物形象，激发学生的阅读兴趣。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解并且记忆所学的知识，加深对语文知识的理解和印象。
2. 电子图书阅读随着数字化技术的发展，电子图书已经成为一种重要的阅读形式。
在小学语文阅读教学中，可以利用电子图书来丰富学生的阅读材料，提供更多的选择。
通过电子图书阅读，学生可以随时随地进行阅读，不受时间和地点的限制，也更容易找到感兴趣的内容。
电子图书还可以为学生提供一些交互式的功能，例如注释、翻译、朗读等，帮助学生更好地理解和掌握阅读内容。
3. 计算机辅助阅读训练通过计算机辅助阅读训练，可以帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。
通过阅读软件和教育游戏，可以提供一些有趣的阅读训练内容，例如阅读速度测试、词汇记忆游戏、阅读理解练习等。
这些训练内容可以使学生在愉快的氛围中提高阅读技能，同时也可以促使学生持续地进行阅读训练，达到事半功倍的效果。
4. 网络资源利用互联网是信息技术的又一个重要应用载体，在小学语文阅读教学中也可以充分利用互联网资源。
通过上网搜索，可以为学生提供更多的阅读材料，也可以为学生提供更多的学习资源，例如名著解读、古诗赏析、历史文化背景介绍等。
互联网也是学生进行阅读交流的重要平台，可以通过发表博客、参与讨论群组等形式，进行文学阅读的交流和讨论，扩大学生的阅读视野和交流范围。
信息技术优化小学语文阅读教学 (4)
信息技术优化小学语文阅读教学小学语文阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节，旨在培养学生的阅读能力，提高语文综合素养。
在信息时代，信息技术不断发展，其中包括许多涉及阅读教学的新技术、新媒介。
本文以小学语文阅读教学为研究对象，结合信息技术的应用现状和发展趋势，探讨信息技术优化小学语文阅读教学的有效途径。
一、信息技术在小学语文阅读教学中的应用现状1. 电子课本近年来，随着电子产品的普及，许多小学教育机构开始采用电子课本。
在语文阅读教学中，电子课本不仅可以呈现文献在对应的上下文中，更可以丰富教学内容，缩小学生与文献之间的距离，让学生更快更好地掌握所要学习的知识内容。
2. 视频教学小学生通常对语文阅读的兴趣不高，很难长时间地阅读。
而通过视频教学，可以将阅读内容生动形象地呈现给学生，提高学生的阅读兴趣和目的性。
此外，视频辅助教学还可以节约教师和学生的时间，将阅读学习制度化、结构化，促进学生对知识的掌握。
3. 互动阅读互动阅读的是指在阅读过程中，教师通过问答、讨论等方式与学生互动。
采用该方法，不仅可以帮助学生更好地理解阅读内容，还可以教育学生学习阅读的技巧和方法，让学生能够自主完成阅读任务。
4. 移动学习在传统的语文阅读教学中，学生必须到课堂上才能进行阅读学习。
而通过移动学习，学生可以随时随地进行阅读学习，在长时间等待、交通出行等无聊的时段利用碎片化时间完成学习。
二、信息技术优化小学语文阅读教学的策略1. 教师角色的转变传统的语文阅读教学是以教师为中心，让学生听得懂就行。
而在信息技术优化的阅读教学中，教师的角色应该向辅助者转变，主导阅读过程的还是学生。
教师需要通过电子课本、视频辅助教学等方式提供帮助和反馈，让学生在阅读中自主探索、自学自悟。
2. 教学内容的个性化设置小学生的阅读水平和理解能力不尽相同，因此在信息技术优化的阅读教学中，教师需要根据学生的不同情况、阅读水平和需求，设置不同的教学内容，使学生能够有针对性地学习和练习。
人工智能分级阅读软件在小学语文教学中的应用
人工智能分级阅读软件在小学语文教学中的应用目录1. 内容概述 (2)1.1 研究的背景与意义 (3)1.2 研究的基本对象和方法 (4)1.3 研究的主要内容与结构安排 (5)1.4 名词解释与术语定义 (6)2. 人工智能分级阅读软件概述 (7)2.1 人工智能技术的发展历程 (9)2.2 分级阅读的概念与重要性 (10)2.3 人工智能分级阅读软件的功能与特点 (11)2.4 人工智能分级阅读软件的技术支撑 (13)3. 小学语文教学现状分析 (14)3.1 当前小学语文教学的挑战与问题 (15)3.2 小学生阅读能力的培养目标 (16)3.3 人工智能分级阅读软件与传统教育的区别 (17)4. AI分级阅读软件在小学语文教学中的应用价值 (19)4.1 提高阅读兴趣与教学效率 (20)4.2 个性化阅读方案的制定 (21)4.3 提升学生的阅读理解能力 (22)4.4 适应不同学习能力的学生需求 (23)5. 人工智能分级阅读软件的实际应用案例 (24)5.1 应用实例介绍 (25)5.2 教学效果评估 (26)5.3 用户的反馈与评价 (27)6. 人工智能分级阅读软件在小学语文教学中的影响 (28)6.1 对教师教学方式的影响 (29)6.2 对学生学习习惯的影响 (30)6.3 对教学资源分配的影响 (31)6.4 对家庭教育观念的影响 (32)7. 人工智能分级阅读软件存在问题与对策 (33)7.1 存在的问题与挑战 (35)7.2 合理利用技术的策略建议 (37)7.3 软件与教育政策的结合 (38)7.4 教师培训与专业发展 (39)8. 未来发展趋势与展望 (40)8.1 发展方向与技术展望 (41)8.2 可持续发展策略 (43)8.3 多学科交叉融合的趋势 (44)1. 内容概述在当前教育领域，人工智能技术的迅猛发展为教育创新带来了前所未有的机遇。
特别是在语文教学这一传统学科中，人工智能的应用正日益成为教学改革的新亮点。
信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究 (3)
信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究本篇论文主要研究信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略。
随着信息技术的快速发展，其在小学语文教学中的应用越来越广泛。
然而，如何深度融合信息技术与小学语文阅读教学，提高教学效果，仍是一个待解决的问题。
本文以小学语文阅读教学为背景，探讨信息技术在小学语文阅读教学中的应用，并提出了相应的策略。
一、信息技术在小学语文阅读教学中的应用信息技术作为一种新兴的教学手段，可以为小学语文阅读教学带来新的改革与突破。
在传统的小学语文阅读教学中，教师主要采用课堂讲授的方式，而信息技术可以通过图像、声音、动画等多媒体形式，呈现绚丽多彩、生动形象的课程内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
此外，信息技术还可以为学生提供更加自主、个性化的学习机会，注重学生的学习主动性和创造性，满足学生对于多元化的教育内容的需求。
具体来说，信息技术在小学语文阅读教学中可以应用于以下几个方面：1、数字化教材。
数字化教材作为信息技术在小学语文阅读教学中的重要应用，能够提供比传统课本更加丰富、生动的教学内容，包括图像、声音、动画、视频等多个方面。
与传统的纸质教材相比，数字化教材具有更为活跃的教学气氛，透过彩图、3D影像、文字等多种呈现方式，更为生动地呈现课程内容，可以更好地帮助学生理解融入故事情节中的语言表述。
2、网络教学。
网络教学是信息技术在语文阅读教学中另一个重要的应用。
在网络犬日常生活中，孩子们十分熟悉，在这样充满便利的网络环境中，我们可以运用网络资源推展语文阅读教学，例如通过虚拟实验室等形式为学生提供多元化的教育内容。
3、多媒体课件。
多媒体课件是一种将信息技术与语文阅读教学有机结合的教育工具。
多媒体课件弥补了传统黑板白板教学的单一性，实现了可能的课程多样性。
“图文并茂”这个熟悉的词语在多媒体教学中得到了充分的体现，视、听、感觉都被充分激发。
二、深度融合信息技术与小学语文阅读教学的策略如何实现信息技术与小学语文阅读教学的深度融合，提高教学效果，需要从以下几个方面入手。
信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略探究
信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略探究随着信息时代的到来，信息技术在教育中的应用越来越广泛。
教育部努力推进信息化教育以提升教育质量，小学语文作为基础学科，也需要学校注重信息技术在语文教学中的应用。
然而，在实际教学过程中，许多教师尚未充分了解信息技术在小学语文教学中的应用方法，并将其应用于教学中。
因此，本文旨在探究小学语文教学中信息技术的应用现状，分析存在的问题，提出优化策略。
二、小学语文教学中信息技术应用现状小学语文教学中信息技术的应用主要有两个方面：第一是听说读写能力的培养，第二是语言表达能力的提高。
具体应用包括：（一）多媒体教学多媒体教学是应用广泛的一种信息技术教学方法。
它通过图片、声音、视频等多媒体手段，生动形象地展示教学内容，从而提高学生学习语文的兴趣和效果。
在语文教学中，多媒体教学可以用于经典文学作品的呈现、课文的朗读、古诗词的解析等内容的教学。
（二）网络辅助教学网络辅助教学是通过互联网来辅助教学的一种方式。
教师可以通过网络资源给学生提供更加全面、丰富的语言环境。
同时，学生也可以通过网络参与讨论、交流，提高语言表达能力。
如今，许多小学语文老师已经开始在网络上建立自己的微信公众号或博客，发布教学资源，以达到提高教学效果和效率的目的。
（三）语音识别技术语音识别技术是指将语音信号转化成计算机能够理解的文本或命令的技术。
在小学语文教学中，教师可以使用语音识别技术记录学生的朗读或语音表达情况，并通过软件对学生的语音准确度进行评测，以提高学生的语音表达能力。
三、小学语文教学中信息技术应用存在的问题尽管小学语文教学中信息技术应用取得了一定进展，仍存在以下问题：（一）教师信息化素质不高小学语文教师的普遍信息化水平较低，很多教师不知道如何利用信息技术对语文课堂进行有意义的创新和应用。
（二）信息技术应用不够广泛尽管某些校园建立了多媒体教室和计算机教室，但这些设施利用率较低，教师缺乏信息化应用的时机和环境。
谈信息技术在语文阅读中的应用
谈信息技术在语文阅读中的应用现代信息技术在教育领域广泛应用,不仅从手段上,而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层变革,信息技术与课程整合成了教学改革的一个大的突破口,于是我就围绕这一突破口展开研究。
“信息技术在初中语文教学中的应用”是我校语文组的县级课题,其中一项最重要的内容就是:运用多媒体计算机和网络技术的辅助作用于语文阅读之中。
阅读教学在中学语文教学活动中占有重要的地位,它占用的课时最多,耗费精力最大,而且其效果如何将直接关系到整个中学语文教学的质量。
这样看来如何利用现代化的教育手段,高效、灵活、经济、合理、有针对性的进行语文阅读教学,就成了一种有益的尝试。
从近几年对学生的答题情况看,学生的阅读能力低下主要因为:1、由于“应试教育”的严重影响,阅读教学中,不少教师往往自觉或不自觉地将学生当作知识的容器,在课堂上尽量把课文讲深讲透,唯恐有遗漏;尽管有时也注意调动学生积极性,但也是围绕着教师的灌输而进行的。
正如人们所说的:“目前讲读课以‘讲’(教师讲解课文)代‘读’(学生阅读实践)、以‘听’(学生听讲和笔记)代‘读’的现象比较严重。
”(注:何国梁:《阅读教学的新探索》,《中学语文教学》1995年第9期。
)长期如此,学生在对课文的阅读分析中形成了一种对教师依赖的习惯,拿一篇文章给学生自己读,他们便不知怎样去读,对此人们往往归因于学生阅读能力太差,所以尽量加大阅读训练的力度。
殊不知,如果没有形成良好的阅读习惯,阅读能力也是难以提高的。
2、缺乏想像力和感悟能力。
现代社会学生获得知识的渠道应该是相当广泛的,但薄弱学校学生知识积累水平较差,他们的课余和课外更多的交给了电视和游戏机,而电视中戏说成分和游戏机虚拟内容又不能给学生带来有用的营养,加之传统教学手段能提供给学生的又只有一块黑板,一只录音机等简单的教学手段。
学生单凭老师口头的讲解和渲染去理解文章,他们获得表象的渠道和方式很狭窄,缺乏对生活的感悟,再碰上个不善于表达的教师,就只能“闭门想车”,到头来一无所获。
计算机辅助教学在语文阅读教学中辅助作用
计算机辅助教学在语文阅读教学中的辅助作用随着现代化进程的日益推进，教育事业的重要性愈发凸显出来。
同时，在科技力量的促动下，教育工作与现代化技术紧密结合起来，形成了多元化的教学形式，计算机辅助教学便在此大背景下应运而生了。
这种新型的教学模式以计算机技术为载体，突破了传统教学模式中“以教师为主导、一教材为主体”的桎梏，为师生之间的教学互动模式开辟了一条全新的渠道。
对于语文阅读教学来说，采取计算机辅助教学不啻为一次有益的尝试。
阅读教学是整个语文教学中的重头戏，旨在培养学生的语文综合运用能力、人文素养以及道德情操。
然而，由于语文本身具有一定程度的复杂性和抽象性，如果老师仅仅平面式的讲解内容，很多学生可能无法理解、消化教学知识，自然也就不能和文本中的意境、思想境界产生共鸣了。
针对语文阅读教学所面临的问题，计算机辅助教学适时的发挥出其自身的辅助功能。
一般情况下，语文阅读教学会借助多媒体技术、网络资源、网络平台来展示及拓展知识内涵，从而达成一定的教学效果。
当然，计算机辅助教学只是一种手段，并非语文阅读教学的全部形式。
我们应摆正计算机辅助教学在语文阅读教学中的位置，既不能否定它的作用，更不能夸大它的价值。
具体来说，计算机辅助教学在语文阅读教学中的辅助作用主要表现一下几个方面：1.变抽象为具体，帮助学生建立起感性认识学生的人文积淀、理解能力各不相同，这给语文阅读教学带来了相当大的难度。
面对一些抽象性较强的文本时，教师需要引导学生深入到文本意象之中，真正体会到文本所要表达的内涵。
金平单一化的文本解读，很多学生可能难以对抽象的只是建立起感性认识。
计算机辅助教学则打破了传统教学形式的藩篱，有效的导向了学生的感性思维。
借助多媒体技术，教师可以将教学内容立体、形象的呈现出来，使文本具有可感知的力量。
计算机辅助教学为学生提供了视听丰富的感知环境。
文本内容被多元化的载体表现出来之后，便完成了由抽象到具体、由反复到简单的过程。
例如，在阅读欣赏《春江花月夜》时，礁石便可以充分利用多媒体技术，让诗中描绘的美丽图景在学生的脑海中展开。
信息技术在语文学科的运用
信息技术在语文学科的运用信息技术在语文学科中的运用，是指利用计算机、互联网和其他数字化技术来辅助语文学科的教学和学习。
随着科技的不断发展和普及，信息技术已经成为教育领域的重要组成部分。
在语文学科中，信息技术的运用可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高语言表达能力，促进阅读和写作能力的培养，同时也可以丰富教学资源，提升教学效果。
首先，信息技术可以丰富语文学科的教学资源。
通过互联网和数字化技术，教师可以获取到更多的教学资源，如教学视频、电子书籍、网络课件等，从而可以更好地展示和传授语文知识。
同时，学生也可以通过网络获取更多的学习资料，帮助他们更好地学习和理解教材内容。
这些丰富的资源可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
其次，信息技术可以提高语文学科的教学效率。
教师可以利用电子课件和多媒体技术，生动地展示语文知识，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
同时，教师也可以通过网络平台进行在线作业和考试，及时了解学生的学习情况，帮助他们及时发现和解决问题，提高学习效率。
另外，信息技术可以促进语文学科的教学。
传统的语文教学主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。
而信息技术可以改变这种现状，使教学更加灵活和多样化。
通过网络平台和虚拟教室，学生可以进行在线学习和讨论，与教师和同学进行互动，提升学习兴趣和积极性。
同时，信息技术还可以为个性化教学提供支持，根据学生的不同需求和水平，设计个性化的学习计划，提高教学效果。
总的来说，信息技术在语文学科中的运用，可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高语言表达能力，促进阅读和写作能力的培养，丰富教学资源，提高教学效果，促进教学。
教育者应该充分利用信息技术的优势，不断创新教学方式和方法，提高语文教学质量，培养学生的综合素质。
希望随着信息技术的不断发展和应用，语文教育能够更加现代化和科学化，为学生的语言学习提供更好的支持和帮助。
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中图分类号： ２ ．３ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ９ ０ Ｘ ２ １ ）３ ０ ２ — ２ Ｇ６ ３２ Ａ １ ０ — １ （ ０ ０ — ０ ８ ０ Ｏ １
随着计算机在现代社会的广泛运用 ， 从学校来说 ， 运
用多媒体技术进行辅助教学势在必行。 阅读教学是整个语文教学中的“ 重头戏” 旨在培养学 ， 生的语文综合运用能力、 人文素养以及道德情操。 然而， 由 于语文文本内容具有多样性 、 层次性 、 复杂性和抽象性， 如
、
计算机的运用激发了阅读兴趣 ， 提供了对阅读的
帮助
兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某
种活动的一种积极 的意识倾 向。在各科教学中无不把激 发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。语文阅读教学
也不例外，我们可以利用 Ｌ Ｇ Ｏ Ｏ中的绘图语句或用 ｗｉ ｎ —
ｄｗ 中的画笔及 Ｐｗ ｒｏ ｔ ０ｓ ｏ ｅ ｉ 产生生动有趣的画面，或直 Ｐｎ 接利用 Ｃ Ｉ Ａ 的丰富直观的画面和图形动画等，使学生大
子， 师生共建民主和谐 的课 堂气氛。首先 ， 教师应实施正
确的教学行为。 体现在课堂教学的“ 设疑” 解疑” 则 和“ 上， 是教师启发发疑——鼓励质疑——引导解疑 ；学生思考
的学生， 他们能把课上得非常精彩 ， 数千人的大礼堂鸦雀
审美意识 、 良的人文情怀。 优
意境美 、 艺术形象美 、 语言结构美 ； 调动学生 的学习积极
显 示在 屏 幕 上 ， 教 学打 破 了时 间和 空 间的界 限 ， 富 了阅 读信 息 ， 变 了教 学 方式 ， 化 了教 学过 程 ， 发 了学 使 丰 改 优 激 习兴趣 ， 而发 展 学 生智 能 ， 高 阅读教 学效 率 从 提
关 键 词 ： 算机 辅 助 教 学 ； 文 阅 读 ； 用 计 语 应
流、 沟通及共同发展。没有互动 ， 没有交往 ， 就不存在或未
发生教学。 教师的“ 与学生的“ 要协调统一就必须做 教” 学” 到以学生为友 ，用积极乐观的态度和发展的眼光看待学
生， 营造宽松和谐的课堂气氛。 正如名师的课堂 ， 面对陌生
欣赏孩子， 用真诚 的师爱感染孩子 ， 用不倦的耐心引导孩
学 科 教 学 探 索
针 机 猫 教 在语 支 镖 中的 应 用
陈 锐
６ ０ ０ （ 县 大 官厅 乡 中心 校 ，河 北 沧州 ０ １０ ） 沧
摘
要 ： 语 文 阅读 教 学 中 ， 算机 的 介 入 可 以把 文 字 、 在 计 图像 、 影视 片 断 、 声音 、 画等 各 种媒 体 信 息 集成 ， 动 并
塾直 堡 墨 塑 窒 ｆ 弓
出自身的功能。
一
们的创新能力。 多媒体技术在综合处理和控制符号、 语言、 文字 、 、 声音 图像等方面具有高超的能力 ， 运用这一特有功
能 ， 以变抽象为具体 ， 可 变静态为动态 ， 从而化枯燥为生
动， 化静为动 ， 运用多媒体这一方面的功能， 就能帮助学生
解除抽象思维 、 逻辑思维、 语言理解表达方面的困难 ， 从而 降低难度， 使教学中的难点得 以顺利突破， 使学生注意力 更集 中， 从而提高课堂效率。 计算机的存储量 比世界上最大的图书馆的存储量还 要大 ， 也就是说 ， 计算机可供的阅读量大。 我们平时的阅读 只限于书本， 且有时还要到图书室去查找资料 ， 这样一来 ， 不但阅读面狭窄， 也难于提高阅读效率。 利用计算机阅读 ， 能拓展学生的阅读面， 从而使学生获取大量的、 丰富的知 识， 由此， 学生的阅读水平也就 自然而然地提高了。 三、 计算机的运用延伸了文本内涵， 了知识视野 拓展 语文阅读不能停留在文字表面的， 而要透过文字来捕
合 一 ， 求 同也 求并 ， 师 和 学 生 建 立互 信 的 关 系 ， 而奏 响 和 谐课 堂 的 旋律 。 既 教 从 关 键 词 ： 学合 一 ； 而 不 同 ； 生 互信 ； 教 和 师 和谐 课 堂
中 图分 类 号 ： ２ ．３ 文献 标 识 码 ： Ｇ６ ３２ Ａ 文 章 编 号 ：０ ９ ０ Ｏ （ ０ １０ — ０ ９ ０ １ ０ — １ Ｘ ２ １ ）３ ０ ２ — ２
地结合在一起。
的方法加 以解决 ，从而使学生在课堂上感受和谐 的欢
一
愉， 让课堂成为学生放飞心灵的天空
、
教学合一， 和弦共奏
现代教学论指出：教学是教师 的教与学生的学的统
一
，
这种统一的实质就是师生之间的互动 ， 即相互之 间交
怎样做才能“ 教学合一” 呢？教师必须成为与学生 同
行的探索者 ， 引导学生多思 ， 让学生多问 ， 开放的心态 用
｛６ 一 ｊ
－
［］ ３ 贺会 宗． 计算机 辅助教 学与语 文阅读教 学 ［】 文教 育 ，０ ７ Ｊ． 语 ２０，
（ ２） ５ １ ：．
【 责任编辑 王开贵 】
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一
Ｅ ｕ ａｉｎ ｌ ｒｃｉｅａ ｄ Ｒ ｓ ａｃ ＂ ／ ｄ ｃ ｔ ａ Ｐａ ｔ ｎ ｅ ｅ ｒｈ． ｏ ｃ ￣
所谓和谐，是指各种不同事物之间协调一致的统一 ， 是对立统一 的高层境界。 那么 ， 如何构建和谐的课堂？ 教师 应在教学过程中， 不断发现矛盾和问题 ， 不断运用协 渊统
一
无声 ， 听课的老师没有一个开小差的， 学生的表现异乎寻 常地活跃和出色。为什么他们和学生仅仅接触十几分钟 ，
就能和学生融为一体？为什么下课铃响了， 孩子们仍然兴 味盎然 ， 欲罢不能？ 为什么我们的课堂却总是干瘪乏味 ， 令 人生厌？我认为除了客观环境等诸多因素的制约外 ， 最关 键的是名师善于构建和谐的课堂， 善于把“ 和“ 有机 教” 学”
捉作者所要表达的内涵， 并通过此番阅读的过程来提升 自 身的人文素养和思想水平。因此， 语文阅读教学要依托计
算机教学的优势 ， 充分地延伸文本内容 ， 向学生展现一个 视域广阔、 内涵丰富的知识世界。当徜徉在这个博大精深
的语言文化氛围中时， 学生便能自 然而然地树立起健康的
熟 壹 宴 塞 墨 塑 壅 一
每一篇课文 ， 都与一定的时代环境、 个人情感相关联。 阅读文章的过程 ， 便是追溯往昔、 接近作者的灵魂深处 的 历程。如果语文阅读不关注文本产生的那个年代 、 不考虑
性， 培养学生创新思维和创新能力， 不断提高教育教学效
率。
参 考文 献 ： 信 息技 术 教 育 ，Ｏ ９ （ Ｏ ：４ ２ ｏ ，２ ）９ ． 一
作者的环境因素 ， 那么阅读的价值便要大打折扣。 以， 所 计
算机辅助教学要纵向或者横向地体现文本的“ 外界”让学 ， 生全面地理解文本内涵与价值。
［］ １ 于瑞波 ， 于建芳． 浅谈计算机在语 文阅读教学 中的优 越性［ ］ Ｊ． 中国
［ ］ 九龄 ． ２杜 计算机 辅助教学在语文 阅读教 学 中的辅助作 用［１时代 Ｊ．
教 育 ，０ ９ （ ） １ ８ ２ ０ ，４ ：８ ．
在语文教学中， 教师应紧跟时代步伐 ， 不断更新观念 ， 学习 、 使用新知识 、 新技术 ， 把多媒体等电教手段引进课 堂， 恰当运用多媒体 的录像 、 、 投影 录音、 音乐等手段 ， 以及 直观形象、 动态性等特点 ， 生动而充分地展现课文的思想
Ｉ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｉ ｒｃ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒｈ ｄ ｃ ｔ ａ Ｐａ ｔ ｅａ ｄ Ｒ ｓ ａｃ ｏ ｃ
学 科 教 学 探 索
奏 响 和 谐 课 堂 的 旋 律
王 亚 琼
（ 安溪 县 虎邱 巾心 学 校 ，福 建 泉 州 ３ ２ ３ ） ６ ４ ５
摘
要 ： 师在 教 学 实践 中 ， 不断 发 现 矛 盾 和 问 题 ， 断运 用协 调 统 一 的 方 法加 以解 决 。切 实做 到 教 与 学 教 应 不
捷， 何乐而不为。
二、 计算机的运用突出了教学的重难点 ， 提高了学 习
效率
阅读教学中， 教师不仅要教给学生知识 ， 还要想方设
法引导学生进行学法的迁移 ， 通过发散学生思维 ， 培养他
果仅仅凭教师的讲解 ， 很多学生可能无法真正理解和内化
知识 ， 自然也就不能与文本中的意境 、 思想境界产生共鸣。 针对语文阅读教学所面临的问题 ， 计算机教学适时地发挥
开眼界， 从而激发学生的学习兴趣 ， 产生良好的学习效果。
同时， 计算机可以为我们提供阅读帮助。当我们急需
某一方面的知识时，可能要去图书室查阅或询问他人 ， 费
时费力 ， 很不方便， 计算机阅读则较好地解决 了这一问题 ，
它可立即为读者提供帮助。 例如， 给一篇文章划分段落 ， 那 么这时就需要划分段落方面的知识， 而恰巧学生此时忘记 了， 计算机对此会立 即给予帮助 ， 只需按下 “ Ｅ Ｐ 键 即 Ｈ Ｌ” 可。 而这只在十几秒钟或几秒钟内即可完成。 如此方便快