高中信息技术选修模块解读

6小时分小时45分小时 1小时分小时30分小时
标准等级 (Credit level) 计算研究或信息系统（Int 2））数据库系统 (H) 信息组织 (H)
信息系统（Higher ）
强制性单元
数据库系统 (AH)（20 （小时) 小时信息系统项目(AH) （ 60 小时小时) 多媒体 (AH) 自然语言处理 (AH) 系统分析与设计(AH) 设计
选修模块：算法与程序设计》选修模块：《算法与程序设计》
程序设计
是通过分析问题、确定算法、编程求解等步骤来解决问题的过程。算法具有重要的作用，它能够提供一种思考问题的方向和方法。认同算法的重要性，不等同于认可“算法目的论”，程序设计的最终旨归是解决实际问题。
学习中存在多条主线（表达着共同的思想）：
数据管理就是对数据的分类、组织、编码、存储、检索和维护。数据管理技术经历了人工管理、文件系统、数据库系统这三个发展阶段。数据库系统的内容是本模块的重点。在数据模型中，“关系”是重点，“网状”与“层次” 只需了解 SQL——了解概念、掌握简单使用数据库工具务必选用通用软件，还要考虑其网络适应性。
2011-9-3 高中IT标准解读 17
中学AI能教育的国际比较（英国）
计算（Computing）
中级 Intermediate2 起步水平高级 Higher 高级提升 Adv Higher
信息技术（Information Systems）
Int 2 Higher Adv Higher
标准等级 (General level) 或计算（计算（Int 1））计算机系统软件开发计算机项目
国家为满足学校根据学生的兴趣、当地社会、学生的兴趣、当地社会、爱好和未来经济、科经济、发展的需要，发展的需要，在共同必修技、文化的基础上，的基础上，以及自身各科课程标条件开设，条件开设，准设置若干供学生选选修模块，选修模块，供学生选择。供学生选择。择。
20小时小时 2小时分小时30分小时
14小时分小时30分小时 2小时分小时30分小时
从问题解决角度看IT课程从问题解决角度看课程
…… 发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；……
——《高中IT课标》三、课程目标 7.
问题解决” 从 “问题解决”视角看新课程
高中新课程概况
每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获学时，学生学习并通过考核，每个模块通常为学时学分（得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上学分其中体育与健康、艺术、音乐、每个模块为18学时，相当于学分），学分由学校认学时，学分）每个模块为学时相当于1学分定。要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分；要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分；学生每学年应参加1周社会实践，可获得学分学分；学生每学年应参加周社会实践，可获得2学分；周社会实践三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关三年内参加不少于个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分学分；证明，可获得学分；通常情况下学生三年内可获得180个学分。个学分。通常情况下学生三年内可获得个学分
例：Access、Visual Foxpro
数据挖掘、知识发现思想
是数据管理思想和方法的自然延伸，教师需了解例：啤酒与尿布的故事
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《人工智能初步》人工智能初步》
是一门研究运用计算机模拟和延伸人脑功能的综合性学科。人工智能研究处于信息技术发展的前沿，它的研究和应用在一定程度上反映了信息技术的发展方向。
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必修模块：信息技术基础》必修模块：《信息技术基础》
强调“人人学有价值”
价值——文化教育的价值内容标准充分体现了技术过程与文化过程的统一。例如，对信息获取的要求：内容标准：（2）知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。（3）掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地获取网上信息。
可以归纳为以下三个方面。
知识与技能过程与方法 2011-9-3 情感态度与价值观
高中IT标准解读
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高中IT选修高中IT选修课程的开设选修方式为学生提供个性化教育的机会不能只开两门课程，将选修变相为必修建议：各学校至少应开设“算法与程序设计”“多媒体技术应用”“网络技术应用”“数据管理技术”中的两门选修课也要争取开出包括“人工智能初步”在内的所有选修模块
高中信息技课程组成信息技术基础
信息获取信息加工与表达信息资源管理信息技术与社会 5
必修
2 学分 1
2
3
4
选修
2+X 2+X 学分
算法与程序设计
多媒体技术应用
网络技术应用
数据管理技术
人工智能初步
高中信息技术课程组成
•必修模块必修模块
问题的分类
从问题解决方法或过程的结构化程度看（从问题解决方法或过程的结构化程度看《课标》P20 ） 1、结构化（structured）问题、结构化（） • 能够通过形式化（或称公式化）方法描述和求解的问题 • 也称：定义完善的问题、良构问题 • 《算法与程序设计》课程要解决的问题 2、非结构化（unstructured）问题、非结构化（）难以用确定的形式来描述，主要根据经验求解也称：定义不完善的问题、劣构问题《人工智能初步》课程要解决的问题 3、半结构化（semi-structured）问题、半结构化（）
高中信息技术选修模块解读
浙江师范大学教育学院
张剑平
/zjp
高中IT选修模块解读高中选修模块解读
IT课程组成与目标课程组成与目标 IT课程选修模块课程选修模块
算法与程序设计多媒体技术应用网络技术应用数据管理技术人工智能初步
从问题解决的角度看IT课程从问题解决的角度看课程讨论时间 IT课程中的新内容课程中的新内容
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高中IT标准解读
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《网络技术应用》网络技术应用》
强调对网络基本功能的掌握和因特网应用能力的提高。希望通过本模块的学习，能够更好的利用因特网为学习和生活服务。
如：网络信息搜索工具（元搜索引擎）
技术与文化的一体
课标内容：知道因特网IP地址、域名的管理办法及相应的管理机构
知识点的灵活处理
《多媒体技术应用》多媒体技术应用》
强调多媒体“技术技术”而不是作品作品，着眼于技技术作品术的使用过程而不是使用结果，强调在过程中体验思想；强调“技术应用技术应用”，将多媒体技术看作是一技术应用种技术手段，重视对其的理解和具体应用。需让学生了解基本的工作原理。增加了“虚拟现实”等新内容。
标准等级 (Credit level) 或计算（计算（Int 2））计算机系统软件开发
标准等级计算（Higher） (General ） level) 计算研究或计算 (Int 1) 软件开发 (20 小时小时) 计算机项目 (60 小时小时) 计算机应用软件 (Int 2) 数据库系统 (Int 2) IT在社会中在社会中的应用 (Int 2) 多媒体(Int 多媒体 2) 因特网 (Int 2)
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高中IT标准解读
2011-9-3 高中IT标准解读 7
高中IT课程的总目标
——摘自《课标》第12页摘自《课标》摘自页
提升学生的信息素养
学生信息素养的表现： • 对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力； • 对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力； • 发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力； • 遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
何谓问题解决—— 当一个人接受一项任务，但又不知道如何去完成它时，他面临的就是一个问题。
——美国心理学家和计算机专家西蒙（Sinmon,1978）
问题解决就是所面对的问题得到解决的认知活动过程。为了寻求用信息技术求解问题的有效策略，人们从不同角度对问题的类型进行划分与研究。
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例子中体现了技术过程与文化生活的融合
例青少年长期沉溺于网络容易诱发实际生活中的社交恐惧症。
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内容标准条目
能够根据实际需求选择恰当的方式，利用因特择恰当的方式，网获取所需信息、网获取所需信息、实现信息交流；息交流；体验因特网在跨时空、时空、跨文化交流中的优分析其局限性。势，分析其局限性。例子因特网上的一幅著名漫画是：名漫画是：“在因特网上没有人知道你是一条狗” 没有人知道你是一条狗” 试理解这句话的寓意，。试理解这句话的寓意，分析因特网对人际交流产生的冲击。生的冲击。
选修模块中的“概念回避”
概念本身难以理解，不应纳入高中范围（如信息定义等）对概念存在不同认识（如多媒体、网络等）
面向对象思想
通过面向对象语言（例如Visual Basic）的学习与应用
软件工程思想
没明确出现相关概念。可以在教材编写和教学中酌情把握，在教学中进行体现
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• “信息技术基础” 模块，它既是信息素养培养的
基础，又是后续选修模块的前提。 •选修模块选修模块 •强调关注技术能力与人文素养的双重建构。 •“算法与程序设计”为计算机应用的技术基础； •“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”是一般信息技术应用，以满足不同学生的发展需要，适应社会对多样化人才的需求； •“人工智能初步”作为智能信息处理技术专题，反映学科的发展趋势，体现教育时代性要求。

合集下载

普通高中信息技术课程标准（必修选修科目）

普通⾼中信息技术课程标准（必修选修科⽬）⾼中信息技术必修、选修⾼中信息技术课程包括必修与选修两个部分，共六个模块，每个模块2学分。

在必修部分中“信息技术基础”模块，是2学分。

它与九年义务教育阶段相衔接，是信息素养培养的基础，是学习后续选修模块的前提。

信息技术科⽬的选修部分包括：《算法与程序设计》、《多媒体技术应⽤》、《⽹络技术应⽤》、《数据管理技术》及《⼈⼯智能初步》等五个模块。

----------------------------普通⾼中信息技术课程标准----------------第⼀部分前⾔信息技术是⼈类⽂的有机组成部分,也是经济发展和社会进步的重要鞭策⼒量.随着时代的发展,信息技术、新材料技术、新能源技术、现代⽣物技术等新技术，正迅猛⽽⼜深刻地影响着⼈类的临蓐和⽣活⽅法，影响着⼈们的社会关系和⼈们对天下的认识，⼀⽅⾯，技术在科学常识实现其经济与社会价值历程中的转化做⽤、在同国经济增少和⼈们⽣活提⾼中的鞭策做⽤、在增长⼈们的沟通与理解、减速不同平易近族⽂化融会中的促进做⽤更加显著；另⼀⽅⾯技术发展中所产⽣的负⾯问题也⽇益凸现，实践证明：⼀个⾼速发展、⾼度繁荣的国家，不仅应有先进的科学，⽽且应有与科学发展相匹配、相协调的技术，因此，在普通⾼中设⽴技术进修领域，既是加强和改进基础教育中的技术教育、深切推动以创新精神和实践能⼒培养为重点的素质教育需要，也是贯彻落实“科教兴国”的计谋决议计划、促进经济与社会的可接连发展的需要。

（配景）普通⾼中阶段的技术课程以提⾼学⽣的技术素养、促进学⽣全⾯⽽⼜富有个性的发展为基本⽬标，着⼒发展学⽣以信息的交流与处理、技术的设计与应⽤为基础的技术实践能⼒。

技术课程不仅重视学⽣对符合时代需要、与学⽣⽣活松密联系的基础常识与基本操做妙技的进修，⽽且重视学⽣对技术的思想和办法的领悟与应⽤，重视学⽣对技术的⼈⽂因素的感情与理解，重视学⽣技术进修中的商量、试验与创造，重视学⽣情感态度、价值观以及共通能⼒的发展，为学⽣应对未来挑战、实现末⾝发展奠定基础。

高中《信息技术》选修模块课程标准(new)

高中《信息技术》选修模块之“智能机器人”课程标准一、课程性质、目标和任务1．课程性质：1．是高中《信息技术》选修模块之一；2．融合了造型技术、机械、电子、传感器、计算机软件、硬件和人工智能等众多先进技术，充分体现了当代信息技术多个领域的先进技术，是信息技术的重要内容。

3．智能机器人是信息技术教育的载体，充实了信息技术教育的内容，更全面的体现了信息技术的内涵。

2．课程目标和任务：1．使学生了解智能机器人的发展和应用状况。

了解机器人的概念和工作方式，为进一步学习机器人技术的有关知识打下基础。

2．使学生了解机器人的传感器和驱动装置的作用，通过为机器人编写程序，提高规划能力，提高分析问题和解决问题的能力，培养科学而高效的思维方式。

3．使学生了解和学习与机器人相关的众多先进技术，同时培养学生的动手能力、协作能力和创造能力，提高学生的信息素养。

4．培养学生科学、严谨的学习态度，激发学生创新潜能。

二、课程内容及要求本课程讲述什么是机器人，如何利用乐高课堂机器人，实现信息处理的全过程。

通过众多实例讲述RCX微型电脑、机器人的搭建技巧、Robolab编程软件和程序的逻辑控制。

第一章机器人基础1．什么是机器人、机器人的基本特征2．机器人的产生与发展3．形形色色的机器人———机器人应用及发展4．乐高课堂机器人［要求］本章为课程的引入部分，只作一般性介绍，使学生了解机器人的概念、基本特征，对乐高机器人的基本搭建方式、输入输出、程序控制方法具有应一定的感性认识。

第二章机器人设计技巧1．基本乐高搭建技巧2．可靠性与稳定性3．齿轮组合4．齿条、涡轮、冠状齿轮、斜齿轮和小齿轮5．链条与皮带传动6．传递圆周运动7．圆周运动变为直线运动8．连杆机构9．往复运动和摆动10．马达驱动11．传感器12．设计策略［要求］本章为课程的基础部分，突出机械设计，既是重点又是难点。

1．掌握搭建的基本技巧2．理解齿轮比、速度比、转速、扭矩等术语3．理解不同传动方式的不同使用场合，能够灵活运用4．熟练应用各种零件，快速搭建不同应用模型第三章机器人程序设计一、Robolab软件简介1．RCX设定1．功能面板2．工具面板3．红外发射仪4．下载程序二、程序的逻辑结构及图标应用1．在发明家级别中编程2．主要图标介绍a．程序的开始和结束b．简单输出c．通用输出d．等待e．变量f．结构g．容器h．通信I．清零+II．J．音乐［要求］本章为课程的主要内容之一，既是重点又是难点。

高中信息技术课程的课程结构

高中信息技术课程的课程结构一、高中信息技术课程的课程结构形式在本次基础教育课程改革中，高中课程区别于义务教育课程的重要特征之一，就是课程结构由学习领域、科目、模块三个层次构成，其中，每个学习领域由课程价值接近的若干科目组成，每个科目由若干个必修与选修模块组成。

设置学习领域旗帜鲜明的反对学科本位思想，反映了现代科学综合化的趋势，利于学生的全面发展和综合素养的培养。

在这种课程结构下，信息技术课程作为一个独立课程，与通用技术共同归属技术领域，这种划分说明信息技术课程具有技术领域课程的共性，将其单独列出，又说明，其具有不同于一般通用技术的特殊性。

这一特殊性突出的体现为其独特的教育价值，即培养信息素养，尤其是，高中教育是基础教育的最后阶段，是大众教育的一部分，这一时期的信息技术课程同语文、数学课程一样，需要承担继续培养和提升学生相应素养的职责。

于是，高中阶段的信息技术课程脱离综合实践领域，成为一个独立的课程，日益彰显自身的教育价值。

本次课程改革中，高中阶段的另一个重要特征是高中课程实行学分管理学习经历与学习成绩，所有课程分为必修和选修两个部分。

这种课程的管理形式为学生的个性化发展提供了更充分的空间。

在选修课程设置上，可以不必处处考虑课程内容的“人人学有价值”问题，适当设置一些向技术分支靠拢的、专门化取向的内容。

信息技术科目之下也设置了相应的必修与选修模块。

二、高中信息技术课程的性质高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。

信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。

高中信息技术课程的性质表现如下：1、基础性高中信息技术课程的基础性表现在，它是信息技术在各个学科中应用乃至全部教育活动的基础，是学生在今后工作与生活中有效解决问题的基础，是学生在未来学习型社会中自我发展、持续发展的基础。

信息技术选修知识点

信息技术选修知识点第一点：信息技术的定义与发展信息技术（Information Technology，简称IT）是指使用计算机、网络、计算设备、软件和电子数据进行信息的收集、存储、处理、传输和应用的技术。

它是现代科技的重要组成部分，已经渗透到社会的各个领域，对经济发展、社会进步和人民生活产生了深刻影响。

信息技术的起源可以追溯到20世纪40年代，当时的计算机主要用于军事和科学研究。

随着电子技术的快速发展，计算机逐渐走向民用，信息技术开始在各个领域得到广泛应用。

50年代至60年代，计算机技术逐渐应用于企业管理和数据处理；70年代，个人计算机的出现使得信息技术开始进入家庭；80年代，互联网的诞生使信息技术进入一个全新的阶段；90年代至21世纪初，移动互联网、大数据、云计算等技术的快速发展，使得信息技术成为推动社会进步的重要力量。

在我国，信息技术的发展也取得了举世瞩目的成就。

从20世纪80年代开始，我国就高度重视信息技术的研究与应用，制定了一系列政策扶持信息技术产业的发展。

经过几十年的努力，我国已经成为全球最大的互联网市场，信息技术在经济社会发展中的地位日益重要。

我国政府提出了“数字中国”、“互联网+”、“人工智能+”等战略，旨在推动信息技术与各行业的深度融合，提升国家竞争力。

第二点：信息技术的应用领域与影响信息技术的应用领域非常广泛，涵盖了政治、经济、科技、教育、医疗、文化等各个方面。

下面列举几个主要的应用领域：1.政治领域：信息技术在政治领域的应用主要体现在政务公开、电子政务、网络安全等方面。

通过信息技术，政府可以更好地与民众沟通，提高行政效率，保障公民权益。

2.经济领域：信息技术在经济发展中的作用日益凸显，主要表现在企业信息化、电子商务、产业升级等方面。

信息技术有助于提高企业竞争力，促进经济增长。

3.科技领域：信息技术是科技创新的重要支撑。

在科研工作中，信息技术可以提高数据处理能力，缩短研发周期，降低成本。

浙教版信息技术选修1算法与程序设计课件(共26张ppt)

N
流程图表示
用流程图表示算法
流程框图形符号功能
WORD绘制流程图工具
用程序设计语言VB表示算法
Private Sub Command1_Click()
Dim a As Long, b As Long, n As Long
n = Val(Text1.Text)
‘输入整数N
b = Int(Sqr(n)) + 1
《算法与程序设计》教学体会
方案一：基本按教材顺序进行教学，将第二章中的排序和查找调整至第五章一起学习；
方案二：先第一章，再第三、四章内容，最后将第二章与第五章内容结合在一起学习；
方案三：先第一章，第三章内容，再第五章内容，将第二章、第四章内容结合在一起学习；
《算法与程序设计》教学体会
二、教学设计建议 1.强调“理解”算法，而非“设计”算法：
自然语言、流程图、高级语言等； • 算法的三种基本结构
顺序、选择和循环；
N
算法的表示方法
例:判断一个整数N是否为素数?
算法分析:对从2～之间的整数逐一进行判断，判断是否为整数Ｎ的因子。如果一个也不存在，则整数Ｎ就是素数，否则就是合数。因为根据合数的条件可以知道，整数Ｎ可以分解因子A×B，则Ａ，Ｂ中必有一个满足条件小于等于。
学生技能的二大现状简单操作型：属普及型，人数多，入门易；编程型：属提高型，人数少，掌握难；
“理解”（或讲解）算法时要考虑的几个主要问题：
1）要让学生明白“本算法是怎样的一回事情” ①考虑学生的可接受性 ②原则：通俗易懂，由浅入深，由简到繁，由具体到一般
2）要能从逻辑上帮助学生分析推断出本算法的正确性。 3）要让多数学生能乐意、轻松地接受你的这种“理解”方式。

信息技术高中教材

信息技术高中教材
高中信息技术教材通常包括必修、选择性必修和选修三类课程。

必修课程是每位高中学生必须修习的课程，是选择性必修和选修课程学习的基础。

必修课程包括“数据与计算”和“信息系统与社会”两个模块。

选择性必修课程是根据学生升学、个性化发展需要而设计的，课程包括“数据与数据结构”“网络基础”“数据管理与分析”“人工智能初步”“三维设计与创意”“开源硬件项目设计”六个模块。

选修课程是为满足学生的兴趣爱好、学业发展、职业选择而设计的自主选修课程，课程包括“算法初步”“移动应用设计”以及各高中自行开设的信息技术校本课程。

以上内容仅供参考，建议以高中信息技术实际教材为准，如需更多信息，建议访问学校官网或咨询相关人员。

高中信息技术选修课说课稿

高中信息技术选修课说课稿
大家好，今天我给大家说一下高中信息技术选修课的课程内容和教学方式。

首先，高中信息技术选修课的课程内容主要包括计算机基础知识、网络基础知识、编程基础、数据处理和安全等方面的内容。

通过这门课程，学生可以了解计算机的基本原理和结构，掌握基本的编程技能，学会处理和分析数据，以及了解网络安全的重要性。

教学方式上，我们会采用理论结合实践的教学方法，通过讲解、演示和实践操作等方式帮助学生深入理解课程内容。

我们还会利用一些案例分析和项目实践来提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

另外，我们也会注重培养学生的创新意识和团队合作能力，通过小组讨论、实验设计等活动来激发学生的思维和创造力。

总的来说，高中信息技术选修课不仅可以帮助学生掌握基本的计算机技能，也可以培养他们的创新能力和团队合作精神，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。

希望大家在这门课程中能够有所收获，谢谢！。

高中信息技术-选修多媒体技术应用-复习--3音频动画视频加工-知识点和习题

选修模块-多媒体技术应用第3节音频、动画和视频信息的加工一、音频信息的加工1、音频文件容量的计算：采样频率×量化位数×声道数×时间 (s)/8B2、利用Audition编辑音频的方法：（1）调整音量：单击【效果】菜单—选择【振幅和压限】—选择【放大】（2）淡入淡出：单击【效果】菜单—选择【振幅和压限】—【振幅/淡化（进程）】（3）降噪:单击【效果】菜单—选择【修复】—选择【降噪器】（4）声道合成:右键单击空白音轨—选择【合并到新音轨】或【混缩到新文件】3、音频文件格式：wav、mp3（有损压缩格式）、wma 、mid二、动画信息处理1、动画的原理一系列连续变化的静态图像以每秒12幅的速度连续播放，由于人眼的视觉暂留现象，我们就看到了动态的效果。

2、利用Flash编辑动画的概念：（1）帧（Frame）:是组成动画的一幅幅静态的画面。

（2）关键帧（Key Frame）:可以标记动画中的某一个特定的片段。

（3）帧频率:即每秒播放帧的数量（单位：fps），默认为12fps。

（4）时间轴:包括帧面板、图层面板和播放指针等，用于帧和图层的编辑等。

3、Flash动画的类型：（1）逐帧动画：这是一种传统的动画方式，需要绘制出每个帧的内容，通过连续播放得到动态效果。

（2）形状补间动画只需在起始关键帧和结束关键帧中绘制不同的图形，并设置补间方式为：形状，Flash将自动创建形状、透明度、颜色和速度等变化的过渡帧。

文字对象在制作形状补间动画之前，必须为分离状态才能形成动画效果。

分离（打散）方法：单击【修改】菜单—选择【分离】命令即可（3）动作补间动画只有元件才能设置动作补间的效果。

元件是在Flash中创建的图形、影片剪辑或按钮，保存在“库”面板中。

如右图所示，即库面板。

新建元件的方法：【插入】菜单——新建元件创建完元件后，只需在起始关键帧和结束关键帧中定义元件的不同位置，并设置补间方式：动作，Flash将自动创建位置、旋转、缩放、透明度变化等效果的过渡帧。

走进信息技术新课改——选修模块《算法与程序设计》的教学研究

也许，不经意地在诱人的零食袋上随手指点，孩子却在无意中认识了不少汉字。也许，在电视屏幕上信口逗逗，孩子却在娱乐时对汉字产生了兴趣。（二）校园生活，识字的乐园学校教育的第一课，我引导学生参观校园，介绍自己。校园美丽的环境就是很好的识字教材，整个校园就是一个充满活力的识字乐园：学校、班级、功能室的标志和名称，宣传标语，校风、校训，画廊、板报等等．这些，在过去它们只是作为一种装饰，老师并不意识这些就是课程的资源。如今，经过我们适当的点拨，已经拉开了儿童识字的第一幕，孩子们在这美丽的环境中快乐地识字。不仅如此，校园文化中的那些汉字还为学生提供了导向，更有其内在的文化底蕴，激发了学生对学校的热爱。在网络中，通过“ 链接” ，可以从一个网页跳到另一个网页，在语文教学中，通地利用这最丰富、最生动的生活教学资源。可以说生活中处处有汉字，处处可以学汉字，处处需要用汉字，把课外的 “ 识字活动和平时的课堂教学结合起来，我们相信孩子们的语文就会学得更好、更快、更活。
自己创造识记方法，编字谜，编口诀。如学了 “ 胡 ”这个字后，学生纷纷开动脑筋，在 “ 小老师 ”活动中，尽显风彩。有的学生给同学猜谜： “ 天狗一口想吃了月亮。”一个学生是讲故事：湖中间有一户人家。有个小朋友叫 “ 胡里胡涂 ”，他有很多兄弟，他哥哥叫葫芦，头上长着草…………这样的学习会使他们越学越有趣，越学越聪明
生活、校园生活（一）家庭生活，识字的温床每个人从出生就开始了学习。从熟悉环境，认识父母，到学会说话，接触汉
字，无一不体现了人的学习过程。而家庭生活中有意识的识字教育，在儿童０～６